群文阅读阶段性总结
六年级上群文阅读工作总结
六年级上群文阅读工作总结
六年级上学期即将结束，回顾这段时间的群文阅读工作，我们取得了一些进步
和成就。
在老师和同学们的共同努力下，我们对群文阅读有了更深入的理解，也培养了更广泛的阅读兴趣。
首先，我们在群文阅读中学会了相互合作和分享。
在小组讨论中，我们学会了
倾听他人的意见，表达自己的想法，共同探讨问题。
通过这种合作，我们不仅增进了友谊，还提高了解决问题的能力。
其次，我们在群文阅读中培养了批判性思维。
通过对文本的分析和讨论，我们
学会了辨别信息的真伪，理性地对待各种观点和信息。
这种批判性思维不仅在阅读中有所体现，也会对我们的生活和学习产生积极的影响。
另外，我们在群文阅读中拓展了阅读兴趣。
在老师的指导下，我们接触了各种
类型的文学作品，包括散文、诗歌、小说等。
这些作品不仅开阔了我们的视野，也激发了我们对阅读的兴趣，让我们享受到了阅读的乐趣。
总的来说，六年级上学期的群文阅读工作取得了一定的成绩。
但同时也有一些
不足之处，比如有些同学在小组讨论中表现不活跃，有些同学的阅读兴趣有待培养。
希望在接下来的学期里，我们能够进一步改进，让群文阅读工作取得更大的进步。
在未来的学习中，我们将继续努力，培养更广泛的阅读兴趣，提高阅读能力，
让群文阅读成为我们学习生活中的一种习惯和享受。
相信在老师和同学们的共同努力下，我们一定能够取得更好的成绩！。
小学语文群文阅读阶段性工作总结
小学语文群文阅读阶段性工作总结小学语文群文阅读阶段性工作总结群文阅读这几年一直是一个很热的话题，各地学校、老师争先恐后地做群文阅读。
我在实施学校推行的群文阅读教学中，一边做一边摸索，努力调整着，力争让群文阅读更好地服务于我的教学，服务于我的学生。
小学语文群文阅读阶段性工作总结篇1一、群文阅读要有所舍弃。
在刚接触群文阅读时，不知其为何物，如一般人所想，不过就是几篇课文放在一起学罢了，当时很是苦恼，烦心这群文阅读怎么来实施。
传统教学模式下的语文教学，通常是字词句段篇章式的学习，往往一篇精读课文至少也需要两课时，一个单元要花上两周的时间。
把几篇文章放在一起来讲，这看起来好像困难重重啊！然而在进行了群文阅读通识培训，聆听了几位名师的群文阅读课之后，自己才逐渐明白过来，敢情这群文阅读不是简单地相加，不是一味地追求数量。
一节语文课，传统的教学法中有听、说、读、写，面面俱到，围绕着一篇文章，学生与老师可以充分地进行交流学习，很可能得进行几轮的问与答，把某些问题弄得透彻，让学生一整节课看起来非常充实。
但是就目前群文阅读推广者来看，这真的是浪费了许多时间，很可能文章中有价值的信息就那么一条，而我们需要花费大把的时间在细枝末节的问题设计与回答、课堂环节的来回转换之上了。
在一节群文阅读课中，我们要学习两三篇甚至更多的篇目时，四十分钟的课堂真的经不起我们在非重点问题上浪费时间了。
新课程改革下的教学早已经把教师的“满堂灌”“一言堂”给摒弃了，取而代之的是把课堂还给学生，把主体地位还给学生，教师在课堂中起到引导、串连作用。
这就意味着你不能按部就班地从字词开始学习，再由字词到句段、由结构到内容进行教学，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实。
群文阅读，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要有所舍弃。
就像猴子下山一样，看见芝麻丢了西瓜，到最后什么有用的都学不到。
例如三年级下册第六组文章：太阳、月球之谜、我家跨上“信息高速路”、果园机器人，我们可以选择“太阳”和“月球之谜”来进行一次群文阅读教学，就太阳和月亮的相关知识进行对比性学习。
初中群文阅读教学工作总结
初中群文阅读教学工作总结本学期，我们在初中语文教学中引入了群文阅读的教学模式，旨在提高学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，增强阅读理解和分析能力。
现将本学期的群文阅读教学工作进行如下总结：一、教学目标与策略我们的教学目标是让学生能够通过群文阅读，掌握不同文体的阅读方法，提高对文本的感知力和理解力，培养批判性思维和创造性思维。
为此，我们采取了以下策略：1. 精选阅读材料，确保内容的多样性和深度。
2. 引导学生进行主题阅读，围绕一个主题展开多篇文章的阅读与讨论。
3. 鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和讨论深化理解。
二、教学实施过程1. 引入阶段：通过简短的导入活动，激发学生的阅读兴趣，明确阅读目标。
2. 阅读阶段：学生独立阅读，教师巡回指导，确保学生能够深入理解文本。
3. 讨论阶段：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提出问题和见解。
4. 分析阶段：教师引导学生对文本进行深入分析，挖掘文本背后的深层含义。
5. 拓展阶段：通过写作、演讲等形式，让学生将阅读成果转化为个人能力的提升。
三、教学成果与反思1. 成果：学生在群文阅读中表现出了较高的参与度和积极性，阅读理解能力有了明显提升，批判性思维和创造性思维得到了培养。
2. 反思：在教学过程中，我们也发现了一些问题，如部分学生在阅读时缺乏主动性，小组讨论时存在交流不充分的现象。
针对这些问题，我们计划在下一学期采取更加有效的激励机制，加强小组合作学习的指导。
四、未来工作展望1. 继续丰富阅读材料，引入更多具有时代感和思想深度的文章。
2. 加强对学生阅读策略的指导，帮助学生形成有效的阅读习惯。
3. 探索更多元的评价方式，全面评估学生的阅读能力和思维能力。
通过本学期的群文阅读教学实践，我们深刻认识到了群文阅读在提升学生综合素养方面的重要作用。
我们将继续探索和完善群文阅读教学模式，为学生提供更加丰富和高效的学习体验。
群文阅读社团活动总结
群文阅读社团活动总结这学期本社团开展了读动物小说的阅读活动，一个学期下来，我们精读了《狼王梦》、《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《木偶奇遇记》四本书。
每个孩子从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，较好地落实了“享受阅读，做一个快乐的读书人”的活动目的。
为了更好得将这一活动开展下去，让孩子们更多得从课外阅读中受益，在实践中不断得总结经验，现将本学期活动做一简单小结：一、课内阅读更高效：1、每节课用40分钟自由读书。
2、再用10分钟写自己的读后感。
3、再用10分钟来分享读书的演示文稿。
4、布置任务回家拓展阅读并做好读书笔记。
二、课内阅读共分享：充分发挥了集体的力量。
每个学生从家里至少拿一本自己喜闻乐见的图书到学校来与其他同学进行交换。
三、课内阅读便交流：1、生生共读。
在课室里同读一本书，每周有40分钟，较为完整的时间静静地阅读，做好读书笔记。
时间上的延续能促使学生不紧不慢地读，能将知识衔接上，融会贯通。
每周在结课时的读书心得交流又能将学生的所得串联起来，思想得到碰撞，生成系统性的知识。
2、表演课本剧、情境剧。
为激发学生课外阅读的兴趣，我大胆放手让学生自己搞活动，他们自己策划、编导故事情节，发挥了自己的聪明才智，也锻炼了自己的组织能力和实践能力。
活动形式以阅读教材为载体，寓教育性、知识性、娱乐性于一体，有一定的创新意识。
活动主题都能体现学生的自主创新能力。
如学了《狼王梦》之后，学生用自己生动形象的表演充分体现了他们对于紫岚爱子心切却又教子无方那种沉痛而无奈心情的体悟。
3、布置实践性作业，锻炼实践能力。
创造条件引导学生接触生活，接触社会，在社会大环境中得到锻炼。
课堂只是一个引子，在课堂上读书的时间毕竟是零碎而有限的。
我通过向学生推荐动物小说，诱发他们对于这类书籍的兴趣，进而在课下去阅读同一个作家不同的书，以及不同作家同一题材的书。
更重要的是，小动物是学生忠实的伙伴，他们热爱动物，引导他们去现实生活中观察动物，并练习说话写话，这对学生来说将不再是件难事。
群文阅读课题总结
赵场中心校小学科普读物、科幻作品群文阅读教学课程资源开发的实践研究课题研究阶段性总结赵场中心校王艳梅从去年9月课题立项开始，我校“小学科普读物、科幻作品群文阅读教学课程资源开发的实践研究”课题已经进入中期实验阶段。
在我校课题组老师及领导的共同努力下，在专家的指导下，我校以科普读物、科幻作品群文阅读教学为重点，抓好“群文阅读课程资源开发”研究。
课题组成员积极参与，认真实践，取得了一定的理论和实践成果。
尽管从目前来看我校群文阅读的课题研究还显得有些稚嫩，但我们却已经基本达成了我们的预定目标。
现将本学期课题研究成果进行回顾和总结：一、深入理论学习——学而时思群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。
这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，是一种快速提高阅读能力的方法。
针对我们的课题“小学科普读物、科幻作品群文阅读教学”，对于大部分老师来说，都很手足无措，因此本学年我们课题组老师开展了多次集体备课，上公开课研讨课活动。
在集体备课和上研讨课的过程中，大家不断发现了问题，提高了群文阅读的执教水平，通过撰写教案、反思等方式，大家对自己的研究成果更有信心。
特别是针对小学科普读物、科幻作品群文阅读教学，通过上课、听课、评课，老师们逐渐领悟了这类群文读本的教学方法。
每次课题组进行教研，研修小组会组织大家学习《小学语文教师》、《小学语文教学》上对群文阅读相关研究的文章，加强大家的理论学习，博取众人所长，推动了课题组研究的不断深入和进步，使得课题组成员找到了研究的方向和方法。
二、精选阅读文本——巧妇难为无米之炊正所谓“巧妇难为无米之炊”，群文阅读的研究需要大家建立课程资源，将各种题材文体、不同主题的美文介绍了同学们。
同时我们的课题也要求开发相关的课程资源。
因此，我们课题组又成立到了“群文阅读资源库建设”小组。
幼儿园群文阅读总结汇报
幼儿园群文阅读总结汇报本次幼儿园群文阅读活动是为了培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力，通过共同阅读优秀文学作品，拓宽视野，提升思维能力和语言表达能力。
活动期间，孩子们通过老师的指导，分组阅读，并进行小组讨论和个人总结。
在这个过程中，孩子们积极参与，认真阅读，取得了一定的进步和成绩。
首先，本次群文阅读活动的目标是培养孩子们的阅读兴趣。
通过多种形式和方式的阅读，激发孩子们的阅读欲望，让他们对阅读产生兴趣。
活动期间，我们邀请了专业的老师进行讲解，为孩子们展示了精彩的故事和文章，让他们感受到阅读的乐趣，激发了他们探索世界的欲望。
其次，本次群文阅读活动的目标是提高孩子们的阅读能力。
通过不同题材的文学作品，孩子们接触到了各种文字表达形式，提高了他们的阅读能力和理解能力。
活动期间，孩子们通过与同伴讨论和老师的辅导，逐渐领悟到阅读的技巧和方法，提高了语言表达和理解能力。
再次，本次群文阅读活动的目标是拓宽孩子们的视野。
通过阅读不同主题和题材的文学作品，孩子们得以了解到不同的文化和风俗，增加了他们的知识储备。
活动期间，我们引导孩子们去思考和探索作品所传达的深层含义，让他们在阅读中学会思考和思维拓展，培养了他们的批判性思维和创造性思维。
最后，本次群文阅读活动的目标是提升孩子们的语言表达能力。
通过与同伴讨论和老师引导，孩子们学会了用准确的词语来描述他们的感受和思考。
活动期间，孩子们不仅积极发言，还学会了正确倾听和尊重他人意见，提高了他们的社交和沟通能力。
总结起来，本次幼儿园群文阅读活动取得了一定的成果。
孩子们通过参与阅读，培养了阅读兴趣和阅读习惯；通过讨论和总结，提高了阅读能力和语言表达能力；通过读取不同题材的文学作品，拓宽了视野，增加了知识储备。
希望在未来的学习中，孩子们能把群文阅读的经验运用到实际生活中，不断提高自己的阅读能力和综合素质。
小学语文群文阅读阶段性工作总结
教师教学经验分享
分享教师在群文阅读教学过程中的 经验和教训，提出改进意见和建议 。
阅读教学反思与展望
对群文阅读教学进行反思，总结经 验教训，展望未来阅读教学的发展 方向。
02
群文阅读教学开展情况
教学内ห้องสมุดไป่ตู้及安排
01
群文阅读教学内容
02
教学计划制定
根据教材及学生实际情况，选择了适合学生年龄段的群文阅读教学内 容，包括童话、寓言、故事、诗歌等。
家长参与群文阅读活动的形式与效果
协助孩子选择阅读材料
家长根据孩子的兴趣和阅读能力，协助孩子选择合适的群文阅读材料，为孩子的阅读活动 提供有力支持。
参与课堂互动
部分家长受邀进入课堂，与孩子共同参与群文阅读的学习和讨论，增进了亲子关系，同时 也为课堂带来了更多的活力和资源。
组织课外阅读活动
家长利用周末或节假日，组织孩子在图书馆、书店等场所进行课外阅读和交流活动，拓展 了孩子的阅读视野和社交圈子。
06
存在问题与不足之处
教学内容与资源方面的不足
阅读材料单一
目前群文阅读材料主要集中在课本和教辅书籍， 缺乏多样性，难以满足不同学生的阅读需求。
资源更新缓慢
阅读材料更新不及时，难以跟上时代步伐，缺乏 新鲜感和吸引力。
缺乏背景知识介绍
群文阅读材料往往缺乏对相关背景和知识点的介 绍，导致学生难以理解文本内涵。
学效果和效率。
团队协作与沟通能力提升
团队协作
积极参与学科组、年级组的教研活动，与同事们共同探讨教学问 题、分享教学经验，促进了团队协作和共同成长。
师生沟通
加强了与学生的沟通和交流，关注学生的需求和感受，及时调整教 学方法和策略，提高了教学效果和学生的学习积极性。
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语文阅读能力，还能够拓展学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。
在过去的一段时间里，我们对语文群文阅读教学工作进行了总结，希望能够找到更好的教学方法，提高学生的阅读水平，下面就对我们的总结进行分享。
首先，我们发现学生在阅读群文时存在着一些问题，比如理解能力不够强，对生词的掌握不够熟练等。
因此，我们在教学中注重了阅读理解能力的培养，引导学生多加思考，多进行推理，帮助他们更好地理解文章的含义。
同时，我们还加强了对生词的学习，通过词语搭配、词义辨析等方式，让学生更快地掌握生词，提高阅读速度和流畅度。
其次，我们也发现学生在阅读群文时缺乏一定的阅读兴趣，对于一些经典文学作品缺乏了解。
因此，我们在教学中注重了文学作品的介绍和解读，让学生了解到文学作品的内涵和价值，激发学生的阅读兴趣。
同时，我们还引导学生多读一些经典文学作品，通过阅读这些作品，提高学生的文学修养，培养学生的审美情趣。
最后，我们也对语文群文阅读教学工作进行了总结和反思，发现了一些不足之处。
比如教学内容不够丰富，教学方法单一等。
因此，我们将在以后的教学中加强对文学作品的介绍和解读，引导学生多读一些优秀的文学作品，提高学生的文学素养。
同时，我们还将不断探索和尝试新的教学方法，使教学更加生动有趣，让学生在阅读中能够获得更多的乐趣和收获。
总之，语文群文阅读教学工作是一项重要的工作，我们将继续努力，不断探索和改进教学方法，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，为学生的语文学习打下坚实的基础。
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群文阅读阶段性总结
一、班级学生阅读情况分析大多数学生在老师的指导下能被动地读一些课外书，但能主动阅读的学生比较少。
学生在阅读方面，主要存在以下几个问题：
1、学生的阅读时间不能够保证。
在家中，家长由于受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心中能自觉完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。
而且现在电视、电脑泛滥，这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引了大批的孩子，占用了他们大段的时间。
这样，孩子的阅读时间根本无法保证。
2、群文阅读涉及的范围比较少,在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，90%的家长、学生买的就是作文书，形成了作文书等于课外书籍这样的一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物，家里更是没有一本藏书。
常常布置下去回家看课外书，可常常有50%学生反映家里没书而无法完成作业。
3、学生群文阅读效果差。
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几句好句，根本没有其他能让自己开卷有益的笔记方法。
一本好书看了也就看了，第二次再去精读品味的也很少，不
但不会精读品味，在学习运用方面也差，作文还是那样的作文，连最基本的“依葫芦画瓢”都不会。
活动成果：
1、通过活动，激发学生读书热情，使学生养成多读书、读好书、会读书的习惯，并从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。
2、使广大学生借优秀诗文诵读的平台，更新知识，发展智力。
开阔视野，为终生学习发展奠基。
3、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。
三、活动时间每周星期五下午第二课堂活动课、课余（自主阅读）
四、活动地点各班教室、图书室
五、主要措施：
（一）激发兴趣，主动阅读。
古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见“兴趣是学习的最好的老师。
”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生群文阅读的兴趣，让他们愉悦地进行群文阅读。
1、故事引路树立读书榜样。
有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事,激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。
2、现身说法激发阅读欲望。
教师经常讲述自己小时候的读
书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书
的收获，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产
生强烈的阅读欲望。
3、组建班机图书角。
以班级为单位,开展献一本看百本活动,并借此活动,建立完善班级图书角。
要求每个同学把自己喜欢的书带到班级,由班级图书管理员统一管理借阅,形成好书都来读,我来读好书的读书氛围。
4、欲说又止引发阅读动力。
教师要经常有目的、有计划地
向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。
通过活动和同
学们一起欣赏一篇篇美文，告诉他们，这些美文来自《学语
文》、《新作文》等，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲
望。
这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，
在读中去感受名著的魅力。
（二）推荐读物，优化阅读在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有
味，课上还欲罢不能，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑
后全然不顾。
对学生来说，如果不分时间场合、不管书的内容、
品质，而一味强调群文阅读，这不仅不利于学习，还会给学习带
来负面影响。
因此做教师的一定要适时向学生推荐优秀读物，优
化阅读内容。
要推荐与教学内容相关的书籍。
课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读，去课外书本上找相关的答案；推荐与年龄特点相适宜的书籍；推荐与习作相关的优秀书籍报刊。
（三）培养习惯，高效阅读
1、为了提高阅读效率，我要求学生读书要做到“三定”：一是定书。
要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。
二是定时。
保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间，一周至少要安排四次，不能想读就读，不想读就好几天不读。
三是要定量。
根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。
一本书准备多长时间读完，然后，坚决按计划执行。
这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
2、为了让学生读有所得，我要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
（1）读读，圈圈。
要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
（2）划划，想想。
一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？
（3）抄抄，写写。
人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。
读过一篇文章或一本课外
书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。
（四）不断反馈，深化阅读通过检查反馈，不断地改进阅读中存在的问题，学生的阅读水平才能不断提高，学生获取的知识才能不断增长。
加强学生家长与老师的互动督促；举行班级“读书会”；定期检查读书笔记；举办“名言古诗积累”大赛。
总之，群文阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。
作为一名小学老师，我们要积极拓展学生阅读的渠道，为学生的群文阅读开辟绿色通道。
让学生沉醉书海，在书海中吸取精华，浸润书香，陶冶情操，不断造就人才。