群文阅读阶段性工作总结
小学语文群文阅读阶段性工作总结
小学语文群文阅读阶段性工作总结小学语文群文阅读阶段性工作总结群文阅读这几年一直是一个很热的话题，各地学校、老师争先恐后地做群文阅读。
我在实施学校推行的群文阅读教学中，一边做一边摸索，努力调整着，力争让群文阅读更好地服务于我的教学，服务于我的学生。
小学语文群文阅读阶段性工作总结篇1一、群文阅读要有所舍弃。
在刚接触群文阅读时，不知其为何物，如一般人所想，不过就是几篇课文放在一起学罢了，当时很是苦恼，烦心这群文阅读怎么来实施。
传统教学模式下的语文教学，通常是字词句段篇章式的学习，往往一篇精读课文至少也需要两课时，一个单元要花上两周的时间。
把几篇文章放在一起来讲，这看起来好像困难重重啊！然而在进行了群文阅读通识培训，聆听了几位名师的群文阅读课之后，自己才逐渐明白过来，敢情这群文阅读不是简单地相加，不是一味地追求数量。
一节语文课，传统的教学法中有听、说、读、写，面面俱到，围绕着一篇文章，学生与老师可以充分地进行交流学习，很可能得进行几轮的问与答，把某些问题弄得透彻，让学生一整节课看起来非常充实。
但是就目前群文阅读推广者来看，这真的是浪费了许多时间，很可能文章中有价值的信息就那么一条，而我们需要花费大把的时间在细枝末节的问题设计与回答、课堂环节的来回转换之上了。
在一节群文阅读课中，我们要学习两三篇甚至更多的篇目时，四十分钟的课堂真的经不起我们在非重点问题上浪费时间了。
新课程改革下的教学早已经把教师的“满堂灌”“一言堂”给摒弃了，取而代之的是把课堂还给学生，把主体地位还给学生，教师在课堂中起到引导、串连作用。
这就意味着你不能按部就班地从字词开始学习，再由字词到句段、由结构到内容进行教学，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实。
群文阅读，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要有所舍弃。
就像猴子下山一样，看见芝麻丢了西瓜，到最后什么有用的都学不到。
例如三年级下册第六组文章：太阳、月球之谜、我家跨上“信息高速路”、果园机器人，我们可以选择“太阳”和“月球之谜”来进行一次群文阅读教学，就太阳和月亮的相关知识进行对比性学习。
初中群文阅读教学工作总结
初中群文阅读教学工作总结本学期，我们在初中语文教学中引入了群文阅读的教学模式，旨在提高学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，增强阅读理解和分析能力。
现将本学期的群文阅读教学工作进行如下总结：一、教学目标与策略我们的教学目标是让学生能够通过群文阅读，掌握不同文体的阅读方法，提高对文本的感知力和理解力，培养批判性思维和创造性思维。
为此，我们采取了以下策略：1. 精选阅读材料，确保内容的多样性和深度。
2. 引导学生进行主题阅读，围绕一个主题展开多篇文章的阅读与讨论。
3. 鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和讨论深化理解。
二、教学实施过程1. 引入阶段：通过简短的导入活动，激发学生的阅读兴趣，明确阅读目标。
2. 阅读阶段：学生独立阅读，教师巡回指导，确保学生能够深入理解文本。
3. 讨论阶段：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提出问题和见解。
4. 分析阶段：教师引导学生对文本进行深入分析，挖掘文本背后的深层含义。
5. 拓展阶段：通过写作、演讲等形式，让学生将阅读成果转化为个人能力的提升。
三、教学成果与反思1. 成果：学生在群文阅读中表现出了较高的参与度和积极性，阅读理解能力有了明显提升，批判性思维和创造性思维得到了培养。
2. 反思：在教学过程中，我们也发现了一些问题，如部分学生在阅读时缺乏主动性，小组讨论时存在交流不充分的现象。
针对这些问题，我们计划在下一学期采取更加有效的激励机制，加强小组合作学习的指导。
四、未来工作展望1. 继续丰富阅读材料，引入更多具有时代感和思想深度的文章。
2. 加强对学生阅读策略的指导，帮助学生形成有效的阅读习惯。
3. 探索更多元的评价方式，全面评估学生的阅读能力和思维能力。
通过本学期的群文阅读教学实践，我们深刻认识到了群文阅读在提升学生综合素养方面的重要作用。
我们将继续探索和完善群文阅读教学模式，为学生提供更加丰富和高效的学习体验。
群文阅读阶段性报告
践行群文阅读寻求共识策略课题阶段工作总结-------资阳市安岳县东方红小学小学群文阅读课题组《小学语文群文阅读教学寻求共识策略实践研究》课题源于我校2013年立项的市级群文阅读课题，于2014年7月申报省级群文阅读子课题，12月正式批准立项为省级课题。
课题组成员在省市县教育专家的悉心指导下，通过不断探索与实践，现将近一年来的工作总结如下。
一、践行群文阅读，积极贯彻实施方案1.2013年10月10日召开群文阅读推进会，宣读了申请评审书，课题名称为“小学群文阅读课堂教学策略的实践与研究”，并对近期工作作了安排：行政会上开会商讨推进措施，11月份组织所有参研和主研人员参加全国的群文阅读教学观摩。
10月份请专家到我校指导。
确定实验班级为1.1；2.7；2.4；3.4；4.1；4.2；4.6；5.3；6.2班。
对学生的阅读兴趣与习惯的调查，语文阅读教学现状调查，学生阅读情况的调查。
2.2013年12年9--10日，组织全体主研人员及参研人员参加第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动。
回校后，课题组认真消化崔峦先生的讲话精神，将理论运用实践，研讨如何确定开展群文阅读教学。
研讨采用何种策略实施群文阅读教学。
3.2014年2月24日，学校召开“小学语文群文阅读课堂教学策略的实践与研究”第二次推进会。
会上确定，群文阅读每个月课题组成员必须上一次研究课，大家互相听课。
初步摸索出群文阅读教学的模式：四连结法。
连结已知——连结例文——连结群文——连结生活或生命。
讨论如何解决目前课题组存在的四大问题：印刷文本、读本缺乏、学生无读书卡、教学时间挤的问题。
要求用好《小学生语文之友》《新群文阅读读本》。
4.2014年11月27日，全体课题组成员一起到重庆参加名为“群文阅读——语文课堂静悄悄的革命群文阅读——全民阅读的课堂实践”的观摩学习。
5.2014年12月11日，群文阅读研究课题组召开会议，将请市县领导来我校调研群文阅读课题并给予指导。
小学语文群文阅读阶段性工作总结
教师教学经验分享
分享教师在群文阅读教学过程中的 经验和教训，提出改进意见和建议 。
阅读教学反思与展望
对群文阅读教学进行反思，总结经 验教训，展望未来阅读教学的发展 方向。
02
群文阅读教学开展情况
教学内ห้องสมุดไป่ตู้及安排
01
群文阅读教学内容
02
教学计划制定
根据教材及学生实际情况，选择了适合学生年龄段的群文阅读教学内 容，包括童话、寓言、故事、诗歌等。
家长参与群文阅读活动的形式与效果
协助孩子选择阅读材料
家长根据孩子的兴趣和阅读能力，协助孩子选择合适的群文阅读材料，为孩子的阅读活动 提供有力支持。
参与课堂互动
部分家长受邀进入课堂，与孩子共同参与群文阅读的学习和讨论，增进了亲子关系，同时 也为课堂带来了更多的活力和资源。
组织课外阅读活动
家长利用周末或节假日，组织孩子在图书馆、书店等场所进行课外阅读和交流活动，拓展 了孩子的阅读视野和社交圈子。
06
存在问题与不足之处
教学内容与资源方面的不足
阅读材料单一
目前群文阅读材料主要集中在课本和教辅书籍， 缺乏多样性，难以满足不同学生的阅读需求。
资源更新缓慢
阅读材料更新不及时，难以跟上时代步伐，缺乏 新鲜感和吸引力。
缺乏背景知识介绍
群文阅读材料往往缺乏对相关背景和知识点的介 绍，导致学生难以理解文本内涵。
学效果和效率。
团队协作与沟通能力提升
团队协作
积极参与学科组、年级组的教研活动，与同事们共同探讨教学问 题、分享教学经验，促进了团队协作和共同成长。
师生沟通
加强了与学生的沟通和交流，关注学生的需求和感受，及时调整教 学方法和策略，提高了教学效果和学生的学习积极性。
群文阅读教学个人工作总结
群文阅读教学个人工作总结时光荏苒，转眼间一个学期的群文阅读教学工作已经落下了帷幕。
回顾这一段时间的教学历程，我深感群文阅读教学的重要性，同时也对自身的教学实践进行了深刻的反思。
在这篇个人工作总结中，我将从群文阅读教学的背景、教学实践、反思与总结三个方面进行阐述。
一、群文阅读教学的背景随着社会的发展和科技的进步，人们获取信息的渠道越来越多样化。
在这样的背景下，传统的单篇阅读教学方式已经无法满足学生对信息的需求。
群文阅读教学作为一种新型的教学方式，旨在帮助学生提高阅读能力、拓展知识面、培养思维品质和审美情趣。
群文阅读教学强调在单位时间内阅读多个文本，通过对比、分析、整合等环节，使学生掌握阅读方法，提高阅读效率。
二、教学实践在群文阅读教学实践中，我主要从以下几个方面入手：1. 选材选材是群文阅读教学的基础。
在选材过程中，我注重文本的多样性、趣味性和思想性。
为了激发学生的阅读兴趣，我选择了童话、散文、小说、诗歌等多种类型的文本。
同时，我还注意选取一些具有时代特色和现实意义的文本，以培养学生的社会责任感和使命感。
2. 组织教学活动在组织教学活动时，我采用了“自主学习+合作学习”的模式。
首先，让学生自主阅读文本，并结合自己的实际生活经验进行思考。
然后，组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得。
最后，进行全班交流，总结文本的共同点和差异性。
3. 指导阅读方法为了提高学生的阅读效率，我指导学生运用了一些阅读方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
同时，我还引导学生学会如何抓住文本的关键信息、分析作者的写作手法和表达意图。
4. 拓展活动在群文阅读教学过程中，我还组织了一些拓展活动，如演讲比赛、写作训练、角色扮演等。
这些活动旨在提高学生的综合素养，使他们在阅读过程中能够更好地理解和吸收文本中的营养成分。
三、反思与总结在群文阅读教学实践中，我取得了一定的成果，但也暴露出了一些问题。
以下是我在教学过程中的反思与总结：1. 注重个体差异在群文阅读教学中，我认识到每个学生的阅读水平和兴趣点都有所不同。
最新群文阅读阶段性工作总结
群文阅读阶段性工作总结——子课题《群文读写结合策略研究》光阴似箭，一学期的时间又过去了，群文阅读研究也在有条不紊地进行中。
我们脚踏实地，一步一个坑，一步一个脚印，不断探索，不断实践，有收获，也有遗憾。
现对本阶段研究工作报告如下：一、研究概述我国知名学者、中国教育学会副会长朱永新教授曾经提出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。
这充分说明了阅读对于人、民族发展的伟大意义。
然而时至今日，语文教育那种“少、慢、差、费”的格局并没有获得真正突破，学生的阅读兴趣、阅读能力也在日益下降。
为改变阅读教学的这种现状，群文阅读教学就是一种探索，一种尝试，而今，我们正在探索的路上，尝试的途中。
我校的群文阅读教学研究在三年级、四年级、五年级、六年级展开，实验老师们积极学习研究，钻研，不断探索群文阅读教学的各种形式，创设各种方式来提高学生的阅读兴趣，而不是为了完成任务来阅。
把阅读这件事真正地做到发自内心的，喜悦的一件事情来看待，达到事半功倍，从而最终为教学服务。
1．强化理论学习群文阅读教学研究是一场新兴的革命，而在此之前，并没有任何的模板和套路可我们学习和借鉴，如何来操作，就必须要有理论作基础来指导我们的研究工作。
（1）校教科室积极组织群文阅读教学研究的课题组老师们外出听课，连续参加全国每年一次的“儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，至今已经5届，参会的老师们受益匪浅，对群文阅读不再停留在理论层面上，而是积极地用于我们的课堂实践教学，再来反思得与失。
（2）每期必邀请教科所语文方面的专家来我校开展讲座，为我们的课题研究工作传经送宝。
（3）积极从网络上汲取先进的教学经验，并加入群文阅读的QQ群，和各地做群文阅读的老师和专家一起学习，增进交流，做到资源共享。
2．组织培训学校教科到积极为课题组老师组织各种培训，或学校组织，或外出培训，或参加国培，积极提高老师的语文专业素养和教学技能。
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语文阅读能力，还能够拓展学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。
在过去的一段时间里，我们对语文群文阅读教学工作进行了总结，希望能够找到更好的教学方法，提高学生的阅读水平，下面就对我们的总结进行分享。
首先，我们发现学生在阅读群文时存在着一些问题，比如理解能力不够强，对生词的掌握不够熟练等。
因此，我们在教学中注重了阅读理解能力的培养，引导学生多加思考，多进行推理，帮助他们更好地理解文章的含义。
同时，我们还加强了对生词的学习，通过词语搭配、词义辨析等方式，让学生更快地掌握生词，提高阅读速度和流畅度。
其次，我们也发现学生在阅读群文时缺乏一定的阅读兴趣，对于一些经典文学作品缺乏了解。
因此，我们在教学中注重了文学作品的介绍和解读，让学生了解到文学作品的内涵和价值，激发学生的阅读兴趣。
同时，我们还引导学生多读一些经典文学作品，通过阅读这些作品，提高学生的文学修养，培养学生的审美情趣。
最后，我们也对语文群文阅读教学工作进行了总结和反思，发现了一些不足之处。
比如教学内容不够丰富，教学方法单一等。
因此，我们将在以后的教学中加强对文学作品的介绍和解读，引导学生多读一些优秀的文学作品，提高学生的文学素养。
同时，我们还将不断探索和尝试新的教学方法，使教学更加生动有趣，让学生在阅读中能够获得更多的乐趣和收获。
总之，语文群文阅读教学工作是一项重要的工作，我们将继续努力，不断探索和改进教学方法，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，为学生的语文学习打下坚实的基础。
众人阅读阶段性工作总结
众人阅读阶段性工作总结本文档旨在对众人阅读项目的阶段性工作进行总结和回顾，以期为接下来的工作提供参考和指导。
项目进展该项目已经进展到第二个阶段，共有20篇文章需要编写和审核。
目前我们已经完成了其中的16篇文章的撰写和审核工作，剩下的4篇文章正在加紧进行中。
工作亮点在这个阶段中，我们取得了一些进展和亮点，主要包括以下方面：- 队伍协作：各个成员通过沟通协调，有效地完成了任务分配和进度安排。
- 文章提交：所有文章均按时提交，未出现违反要求或迟交的情况。
- 文章质量：文章的质量有了很大提高，大家对于内容和语言的把控更加严谨和到位。
需要改进虽然我们在这个阶段有了很多进展和亮点，但是还需要进一步改进和优化，其中主要包括以下几个方面：- 时间规划：在任务分配和进度安排时，需要更加准确地估计时间，避免因为时间不足而出现低效和拖延的情况。
- 文章审核：在文章审核时，需要更加专业和客观，同时注意避免主观干扰和刻意挑剔。
- 互动交流：在整个工作中，各位成员需要更多互动和交流，分享经验、解决问题，共同进步和成长。
接下来的工作接下来，我们将完成剩下的4篇文章的编写和审核工作。
同时，我们还将进行一些针对性的改进工作，主要包括：- 时间管理：更加精细地规划和控制时间，提高工作效率和质量。
- 进一步沟通：加强成员之间的沟通和交流，及时发现问题和解决问题。
- 技能培训：通过培训和研究，提高技能水平和专业素养。
总结通过这个阶段的工作，我们积累了一些经验和教训，也取得了一些成果和进展。
相信在接下来的工作中，我们可以继续发扬优点，克服问题，取得更好的成果和效益。
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群文阅读阶段性工作总结
——子课题《群文读写结合策略研究》光阴似箭，一学期的时间又过去了，群文阅读研究也在有条不紊地进行中。
我们脚踏实地，一步一个坑，一步一个脚印，不断探索，不断实践，有收获，也有遗憾。
现对本阶段研究工作报告如下：
一、研究概述
我国知名学者、中国教育学会副会长朱永新教授曾经提出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。
这充分说明了阅读对于人、民族发展的伟大意义。
然而时至今日，语文教育那种“少、慢、差、费”的格局并没有获得真正突破，学生的阅读兴趣、阅读能力也在日益下降。
为改变阅读教学的这种现状，群文阅读教学就是一种探索，一种尝试，而今，我们正在探索的路上，尝试的途中。
我校的群文阅读教学研究在三年级、四年级、五年级、六年级展开，实验老师们积极学习研究，钻研，不断探索群文阅读教学的各种形式，创设各种方式来提高学生的阅读兴趣，而不是为了完成任务来阅。
把阅读这件事真正地做到发自内心的，喜悦的一件事情来看待，达到事半功倍，从而最终为教学服务。
1．强化理论学习群文阅读教学研究是一场新兴的革命，而在此之前，并没有任何的模板和套路可我们学习和借鉴，如何来操作，就必须要有理论作基础来指导我们的研究工作。
（ 1）校教科室积极组织群文阅读教学研究的课题组老师们外出听课，连续参加全国每年一次的“儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，至今已经 5 届，参会的老师们受益匪浅，对群文阅读不再停留在理论层面上，而是积极地用于我们的课堂实践教学，再来反思得与失。
（ 2）每期必邀请教科所语文方面的专家来我校开展讲座，为我们的课题研究工作传经送3）积极从网络上汲取先进的教学经验，并加入群文阅读的QQ 群，和各地做群文阅
读的老师和专家一起学习，增进交流，做到资源共享。
2．组织培训
学校教科到积极为课题组老师组织各种培训，或学校组织，或外出培训，或参加国培，积极提高老师的语文专业素养和教学技能。
3．撰写研究性文章
每期每位研究老师根据自己的研究，理论与实践相结合，积极撰写研究性文章，或是案例或是反思，或是论文，每月向课题博客上传资料，并积极参加县上教科所组织的课题活动老师们善于总结、勤于反思、乐于笔耕，科研而认真的科研态度，收获也是丰厚的。
二、阶段成果
本期以来，研究的班级都有很大的进步。
学生的阅读也发生了很大的变化，取得了一些阶段性成果。
1．培养了学生良好的阅读习惯
通过群文阅读教学，学生再在阅读课文或是文章的时候，都会多向思维，都会思考文本中的形象，还有其他类型吗，同一事物还有不同表现形式吗？思考的方式变了，想象的空间变了，思维也变得多元了。
思路变宽了，想法也变多了，观点也开始多维了。
多看书，收获就大。
学生喜欢课后，放学后，星期天都看上一点儿书，和同学，和老师对话时，才有不同的看法。
阅读，开始不再变成任务，而是自我的行动，自我的行为表现方式。
2．作文水平有提高
在本期今日杯作文创作中，我校的学生成绩斐然，一百人次获学生组一二三等奖。
这既是对学生作文水平的肯定，也是对老师的课题研究工作的肯定。
3 ．老师参赛获奖
在各级各类参赛中，均有获奖。
其中杨春华老师在先锋杯赛课活动中，代表树人镇上安全课，一路过关斩将，由片区一等奖杀入决赛，最终参加市级二等奖的好成绩。
敖江益老师撰写的论文《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》获得县级一等奖，其他课题组老师也均有获奖。
三、方法经验
在开展研究工作中，我们坚持全过程管理，全方位评价。
1．以制度作保障，推进课程研究进程。
2．制定目标考核制度。
3．着力于课程，真实落脚点儿在课堂，求真务实地进行课题研究。
四、存在的不足及今后的改进措施
不足：
1 ．小学生阅读水平低永远是农村学校的一个痛脚，阅读量的少也是一个不争的事实。
图书室的图书数量及图书质量以及图书室的规模至今依然是我校一个明显的不足，为课题的研究工作带来很大的不便。
这是学校必须注意以及必须改变的一个现实问题。
2．提高语文老师的专业素养迫在眉睫。
我们在教学之外，真正用于阅读，读专业书，读理论书籍，读教育专著，时间到底有多少，课堂上，你是否能真正驾驭这不断生成的课堂教学，课外，你是否真正能毫不迟疑地回答学生的任何疑问。
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