举例说明心理辅导的目标
心理健康教育教案目标中班
心理健康教育教案目标中班教案名称：促进幼儿心理健康教育一、教学目标1. 让幼儿了解心理健康的重要性，培养其关注自身心理健康的意识。
2. 帮助幼儿认识并理解自己的情绪，学会正确表达和处理情绪。
3. 引导幼儿建立积极乐观的心态，增强心理抗压能力。
4. 教导幼儿通过身心锻炼和放松方式，维持身心健康。
5. 培养幼儿良好的人际关系，学会与他人沟通和合作。
二、教学内容1. 什么是心理健康-了解心理健康的含义和重要性-培养对自己心理健康的重视意识2. 情绪管理-认识和理解不同情绪，如高兴、生气、悲伤等-学会正确表达和处理情绪，如通过绘画、表演等方式3. 积极心态-引导幼儿树立积极乐观的态度，看到困难中的机会和挑战-强调积极心态对心理健康的重要性4. 身心锻炼-介绍身体活动的好处，如运动、游戏等-教导幼儿通过身体锻炼来释放压力，增强体魄和心理健康5. 人际关系-培养幼儿良好的人际交往能力，学会与他人友好相处-学会与他人沟通和合作，建立健康的人际关系三、教学方法1. 观察和引导：通过观察幼儿的表现和行为，及时引导和教育。
2. 游戏和活动：通过游戏和活动形式，生动有趣地教授心理健康知识。
3. 情境模拟：通过情境模拟的方式，让幼儿身临其境，更好地理解和学习知识。
4. 示范和训练：老师示范正确的行为和方法，鼓励幼儿模仿和练习。
5. 经验分享：鼓励幼儿分享自己的经验和心得，促进彼此之间的学习和成长。
四、教学过程1. 课前准备-准备相关教学材料和活动道具-调查了解幼儿的心理健康情况，为教学提供参考2. 教学展示-通过图片、视频等展示不同情绪的表现和处理方式-进行游戏和活动，让幼儿在游戏中学习和体验3. 教学引导-引导幼儿积极参与教学活动，提出问题和观点-鼓励幼儿思考和表达自己的看法和感受4. 教学实践-组织幼儿进行情绪表达和处理训练，如绘画、角色扮演等-进行户外身体活动和锻炼，让幼儿释放压力和保持健康5. 教学互动-与幼儿进行互动交流，引导幼儿讨论和分享自己的心理健康经验-鼓励幼儿尝试和体验新事物，培养积极向上的心态五、教学评估1. 观察和记录：老师通过观察和记录幼儿的变化和表现，评估教学效果。
心理健康教学计划
心理健康教学计划一、教学目标心理健康教育的目标是提高学生的心理素质，培养学生积极乐观的生活态度，增强其适应社会发展的能力。
通过心理健康教育，帮助学生树立正确的自我意识，学会自我调节与控制情绪，建立和谐的人际关系，增强挫折承受能力，形成良好的意志品质。
二、教学内容自我意识与自我调节：帮助学生认识自己的内心世界，了解自己的情绪、需求和动机，学会自我调节与控制情绪，建立积极的自我形象。
人际关系与沟通技巧：培养学生良好的沟通能力，教授有效的沟通技巧，帮助学生建立和谐的人际关系，增强人际交往能力。
挫折承受能力与心理韧性：通过心理训练和实际案例分析，提高学生的挫折承受能力，培养其积极应对困难和挑战的勇气和毅力。
积极心态与幸福感：引导学生关注生活中的积极面，培养乐观向上的心态，提高幸福感和满足感。
三、教学方法案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解心理健康问题的表现、原因及解决方法。
角色扮演法：通过模拟情境，让学生亲身体验角色，培养其解决实际问题的能力。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生主动思考和交流，加深对心理健康知识的理解。
心理训练法：通过专业的心理训练活动，帮助学生掌握自我调节技巧和方法，提高心理素质。
四、教学资源教材与教辅：选择适合学生年龄和认知水平的心理健康教育教材，提供相应的教辅资料和参考书籍。
多媒体资源：利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高教学效果。
心理测评工具：利用专业的心理测评工具，帮助学生了解自己的心理状态和特点。
实践活动：组织学生参加心理健康主题的实践活动，如心理讲座、心理辅导等，增加学生的实际体验和学习机会。
五、评估与反馈课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的表现，评估学生对心理健康知识的掌握情况。
作业与测验：布置相关作业和测验题目，检测学生对所学内容的理解和应用能力。
反馈与调整：根据学生的表现和评估结果，及时给予反馈和指导，调整教学方法和内容，提高教学效果。
学生个体心理辅导案例分析报告
学生个体心理辅导案例分析报告心理辅导在教育领域中起着重要的作用，帮助学生解决情绪问题和提升心理素质。
本文将通过一个学生个体心理辅导案例分析报告来说明其在实践中的效果和意义。
一、心理辅导案例背景该案例涉及高中阶段的一个学生小明（化名）。
小明是一个成绩优秀但内向而焦虑的学生。
他经常担心自己的能力不足以达到父母和老师对他的期望，并因此遭受压力。
二、问题诊断与分析1. 学业压力小明对自己极度苛求，害怕失败，总是给自己设定过高的目标。
当他无法满足这些期望时，感到沮丧和失望，甚至自我否定。
2. 社交障碍由于过于内向和不自信，小明很难主动与同学们建立联系，缺乏真正意义上的友谊。
这使得他感到孤独和排斥。
3. 情绪管理困难面对种种挫折和负面情绪，小明不知道如何有效地管理自己的情绪反应，也没有有效的应对策略。
三、辅导目标制定在与小明的讨论和评估之后，心理辅导师确定了以下几个主要的辅导目标：1. 学会放松技巧和缓解学业压力2. 帮助小明培养自信心，提升社交能力3. 教给他情绪管理和自我调节的技巧四、辅导方法与实施过程1. 放松技巧与学业压力缓解通过教授小明深度呼吸、冥想和放松活动等方法，帮助他减轻焦虑。
并鼓励他建立一个合理的学习计划，并分步完成目标，以减轻学业压力。
2. 自尊增强与社交能力提升通过角色扮演、情景模拟等方式，让小明逐渐接触到不同社交场景，并为他提供积极反馈和指导。
这有助于他逐渐改善人际关系，提高自身的自信水平。
3. 情绪管理与调节技巧教给小明如何认识自己的情绪，并通过书写日记、倾听音乐等方式进行情绪发泄和调节。
此外，引导他思考问题、寻找解决方案，以增强应对压力和困难的能力。
五、辅导效果评估与总结经过一段时间的心理辅导，小明在不同方面都取得了积极的成果：1. 学业方面：小明学会了制定合理的计划，并逐步完成目标。
通过锻炼自己的学法技巧和管理时间，他成功减轻了学业压力。
2. 社交方面：小明参与了一些课外活动，并勇敢地与同学们互动。
中学生心理健康辅导教案(通用6篇)
中学生心理健康辅导教案中学生心理健康辅导教案（通用6篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的中学生心理健康辅导教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学生心理健康辅导教案1一、教学目的：教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。
克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备：事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。
三、教学过程（一）导入同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功；也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。
我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。
（二）学文明理1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”！2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。
（三）活动明理1、角色扮演（15分钟）：让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。
2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡？生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……师：后来，丁丁怎么做的？成功了没有？生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。
师：你知道丁丁是个什么样的孩子？生：有同情心，愿意帮助别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理？生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。
（四）总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。
心理教育计划目标
心理教育计划目标
1. 增强个人心理健康意识和自我认知能力
- 帮助学生了解心理健康的重要性
- 培养学生对自我的了解和接纳
- 提高学生的情绪管理和压力应对能力
2. 培养积极的人生观和价值观
- 引导学生树立正确的人生目标和价值观念
- 培养学生乐观向上、积极进取的生活态度
- 帮助学生建立健康的自尊和自信心
3. 优化人际交往和社会适应能力
- 提高学生的沟通技巧和人际交往能力
- 培养学生的团队合作精神和领导能力
- 帮助学生适应社会变化,提高社会适应能力
4. 促进全面发展,实现自我价值
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力
- 鼓励学生发挥个性特长,实现自我价值
- 引导学生追求全面发展,实现人生理想
通过心理教育计划,我们希望能够帮助学生建立健康的心理素质,培养积极向上的人生态度,提高社会适应能力,最终实现全面发展和自我价值的实现。
心理健康教育计划目标中班
心理健康教育计划目标中班
《心理健康教育计划》
心理健康教育是现代教育中越来越受到关注的一个重要方面，针对中班儿童，心理健康教育计划的目标就显得尤为重要。
中班儿童正处于心理发展的关键阶段，他们的性格、情绪、认知能力都在不断发展和成长，因此在这个阶段给予他们正确的心理健康教育至关重要。
首先，心理健康教育计划的目标之一是为中班儿童提供健康的情绪管理与表达能力。
在这个年龄阶段，许多孩子会出现情绪不稳定、情感波动大的现象，因此，通过心理健康教育计划，可以教育他们认识并正确处理自己的情绪，提高情绪管理的能力，使其能够稳定自己的情绪，更好地与周围的环境和人交流。
其次，心理健康教育计划的目标还包括培养中班儿童积极的心态和健康的自尊心。
在不断发展的过程中，孩子们需要学会乐观、积极地面对挑战，同时树立健康的自尊心，学会尊重他人，建立良好的人际关系，培养自己的自信和自尊。
最后，心理健康教育计划的目标还包括促进中班儿童的社交能力和人际交往能力的提升。
在这个阶段，孩子们开始有了更多的社交能力和需求，因此需要学会与他人合作、交流，培养友善、合作的精神和能力，提高他们的人际交往能力。
总的来说，心理健康教育计划的目标是全方位的，旨在帮助中班儿童建立健康的心理状态以及积极的人格特质，提高他们的
心理素质和应对各种情况的能力，为他们今后的成长奠定良好的心理基础。
心理健康教育教学计划 心理健康教学计划
心理健康教育教学计划心理健康教学计划
心理健康教育是非常重要的，以下是一个简单的心理健康教学计划：
一、目标：通过心理健康教育帮助学生了解心理健康的重要性，提高他们的心理健康
水平，培养积极的心态和应对压力的能力。
二、内容安排：
1. 介绍心理健康的概念和重要性，让学生明白心理健康对整体健康的重要性。
2. 讨论各种心理健康问题，如焦虑、抑郁、压力等，让学生了解这些问题的表现和应
对方法。
3. 培养学生的自我意识和情绪认知能力，通过活动和练习帮助他们更好地了解自己的
情绪和需求。
4. 引导学生学会积极应对压力，包括放松技巧、心理疏导等方法。
5. 讨论心理健康与社交关系之间的关系，鼓励学生建立良好的人际关系，提高社交能力。
6. 总结并强调心理健康的重要性，鼓励学生在日常生活中注重心理健康的保持和提升。
三、方法：
1. 授课：通过讲座、讨论、小组活动等方式传授心理健康知识。
2. 观看相关视频：播放心理健康相关的视频，让学生更直观地了解心理健康知识。
3. 游戏和互动：通过各种游戏和互动活动，促进学生对心理健康知识的理解和运用。
4. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟各种心理健康情境，让他们更好地领会心理
健康的重要性和应对方法。
这是一个简单的心理教学实施计划，可根据具体情况进行调整和改进。
小学生心理辅导教学设计-《如何帮助学生克服考试焦虑》
小学生心理辅导教学设计-《如何帮助学生克服考试焦虑》一、教学目标1. 让学生了解考试焦虑的概念、表现和危害，提高学生对考试焦虑的认识。
2. 培养学生掌握克服考试焦虑的方法和技巧，提高学生的应对能力。
3. 帮助学生树立正确的考试观念，调整心态，增强自信心。
4. 引导学生学会自我调节和放松，提高心理素质，促进全面发展。
二、教学内容1. 考试焦虑的概念：考试焦虑是指在考试前或考试过程中，学生由于心理压力过大而产生的紧张、恐惧、担忧等情绪体验。
2. 考试焦虑的表现：心理上表现为紧张、恐惧、担忧、自卑等；生理上表现为心跳加速、出汗、头晕、恶心等。
3. 考试焦虑的危害：影响学生的身心健康，降低学习效果，导致考试成绩不理想。
4. 克服考试焦虑的方法和技巧：心理调适、放松训练、积极心态、合理安排学习时间等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解考试焦虑的概念、表现和危害，掌握克服考试焦虑的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生树立正确的考试观念，调整心态，增强自信心。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、投影仪、音响设备等。
2. 学具：练习册、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或讨论，引导学生关注考试焦虑现象，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解考试焦虑的概念、表现和危害，让学生对考试焦虑有全面的认识。
3. 案例分析：分析一些考试焦虑的典型案例，让学生了解考试焦虑的实际情况。
4. 方法传授：介绍克服考试焦虑的方法和技巧，如心理调适、放松训练等。
5. 实践操作：组织学生进行放松训练、心理调适等实践活动，让学生亲身体验。
6. 总结提高：总结本次课程的主要内容，强调树立正确的考试观念，调整心态，增强自信心。
六、板书设计1. 如何帮助学生克服考试焦虑2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 让学生结合自身实际，分析自己在考试中是否存在焦虑现象，并尝试运用所学方法和技巧进行自我调适。
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心理辅导是一个过程，其间辅导员与当事人的关系能给以后者一种安全感，使其可以从容的开放自己，甚至可以正视自己过去曾否定的经验，而后融合于已经改变了的自己，作出统合。
------------------里杰斯从中可以看出下列几点：心理辅导的对象是正常人；强调个人的力量和价值；强调认知因素，理性的作用；研究个体个性差异；强调人对环境资源的利用开发及必要时改变环境。
1、什么是心理辅导？如何操作？（1）定义：心理辅导是一个利用心理辅导背景的作用改变当事人意识倾向和行为倾向的、发生在辅导员和当事人之间的相互影响过程。
(心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。
作为一名心理辅导工作者，建立和健全心理保健体系，维护对方积极向上的心理状态是义不容辞的责任和义务)（2）操作过程：当事人---辅导员---接受---了解---建立关系---辅导---了解自我---接受自我---改变意识、行为倾向---潜能发挥---个性升华。
辅导员: 爱心、信心（2）接受: 心胸广阔、一视同仁、注重礼仪（3）了解: 身体总体状况、心理欲望、智力状态、情绪状态、危机状态（4）辅导关系: 真诚的、平等的、安全的、开放的（5）辅导: 多方面考虑问题、认识自己、建立人际能力2、心理辅导的对象和任务是什么？对象是正常人 (一是在生活、学习、交往及升学择业过程中产生心理困扰的正常学生。
三是在教育学生过程中产生困扰的家长和教师，其中尤以中小学生家长为多。
以开发智能、健全人格为宗旨的发展性咨询是学校心理辅导的重点)任务:（第一，贯彻预防为主的方针，通过心理健康活动课、讲座、团体辅导、改善校园心理氛围等途径，努力推行学校心理卫生计划，对学生实施有效的学习指导、生活指导、交往指导及升学就业指导，促进全体学生心理素质的提高。
第二，向教师和家长宣传普及心理学知识，帮助他们掌握儿童、青少年的心理发展规律及教育心理学的基本原理，转变教育观念，改善教育方法，建立民主、平等的师生关系和亲子关系，为学生健康成长创造良好的心理社会环境。
通过晤谈、观察及心理测验等方法，对心理偏常学生进行鉴别，对有轻微心理障碍的学生给予个别或小组辅导矫治，对少数有严重心理障碍即患有心理疾病的学生加以转介，由专业机构给予治疗。
）（学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
学校心理辅导应有以下几方面的内容：学习、人格、生活、职业辅导）3、、举例说明心理辅导的目标。
(心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。
作为一名心理辅导工作者，建立和健全心理保健体系，维护对方积极向上的心理状态是义不容辞的责任和义务)总目标：帮助当事人寻找自己的方向，并努力去实现活动目标。
分目标：多方面考虑问题、认识自己、建立人际能力4、心理辅导的谈话技术有哪些？自己应如何提高自己的谈话技术？（1）谈话技术：封闭式询问、开发式问道、隐愈鼓励、悉意、情感反映、摘论5、举例说明中小学生六种问题行为。
一、抗拒权威1、抗拒行为：不尊重权威、破坏公物、残酷2、蔑视纪律和规范：逃学离家出走、抽烟喝酒、赌博、忘命徒式的“英雄观”3、反社会：----一种病态人格 ----直接环境 ----辅导方法二、品行不良：1 偷窃和偷窃癖 2 不诚实 3 轻视学业 4 交友不良人际关系困难：1、孤独 2、社交恐惧 3、侵犯行为四、个性缺陷：1、自我意识危机 2、情绪不成熟 3、害怕与拒绝挫折 4、希望破灭和退化五、青春期萌动：1、早恋 2、性心理困扰和性行为倒错 3、自我形象歪曲6、联系自己的实际，分析八种心理障碍。
一、缺乏同理心：1、什么是同理心？2、什么是原级同理心和高级同理心？3、辅导员的同理心二、不能正向选择和关注：1、正向选择和关注2、负向选择和关注3、潜能与发挥三、缺乏尊重和温情：1、尊重2、温情3、表达与训练四、缺乏具体性：1、什么是具体性2、事件与感受3、逻辑与事件五、逃避即刻性：1.感受与时态2.过去与现在3.现在与未来六、充满对立性：1.双重信息与双重价值观2.理想与现实3.敌对七、缺乏一致性、真实性与可靠性：1.人格缺陷2.缺乏自我同一性3.自我防卫机制八、宾格被控：1.自我意识结构不合理2.自我评价过低7、如何干预网络成瘾？一．什么是网络成瘾网络成瘾，又称因特网性心理障碍，临床上是指由于患者对互联网络过度依赖而导致的一组心理异常症状以及伴随的一组生理性不适。
有台湾学者认为，网络成瘾是由于重复地使用网络而导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并且带来难以抗拒的再度使用欲望，同时对上网带来的快感一直有生理及心理依赖。
也就是说，因为网络的许多特质带给使用者许多快感，同时又因很容易重复获得这些愉悦的体验，使用者便在享受这些快感时渐渐失去了时间感，一方面逐渐对网络产生依赖，另一方面导致沉迷和上瘾。
二、青少年网络成瘾的危害(一)影响身心健康发展：青少年正处于心理巨变期，他们的自制力、判断力和辨别力都相对薄弱，感性和理性、个性和服从、叛逆和乖顺等因素都在这一时期交汇碰撞。
长期上网的青少年道德水准可能降低，出现情绪障碍等，容易导致自我人格力量的发育不良或蜕变。
（二）影响社会交往能力：网络成瘾者长期痴迷网络，会导致交往方式错位。
“人机式交往”长期下去致使人际交往行为畸形，“现实自我”和“虚拟自我”相互冲突，也会导致人格异化。
长期沉溺于网络的虚幻环境，易形成缄默、冷漠、紧张、不合群、缺乏责任感等现象。
四．如何干预网络成瘾1.强化干预：强化是使有机体增强某种反应重复可能性的力量，它可以分为奖励与惩罚两种。
在实际操作中，这种干预方法使用最为普遍，效果也最好。
在网络成瘾的干预中，奖励的使用条件是一旦发现成瘾学生有了减少上网的行为时，就给予奖励、表扬或肯定性评价。
惩罚的使用条件是一旦发现成瘾学生上网时间增加时，立即给予处罚。
处罚可以是物质性的，如取消他获得他最想要的东西的权利，也可以是精神上的，如校纪处分等。
2.厌恶干预法：厌恶干预指采用惩罚性的厌恶刺激来减少或消除一些适应不良行为的方法。
常用做法有橡皮圈拉弹法、不赞成干预、内隐致敏法等。
（1）橡皮圈拉弹法。
是由成瘾学生预先在自己手腕上套上一根橡皮圈，当他坐到电脑前准备上网时，自己用力拉弹手腕上的橡皮圈，使其手腕有强烈的疼痛感，从而提醒自己下网。
也可借助外力如闹钟发出尖利的噪音，来促使自己停止上网。
（2）社会不赞成厌恶干预。
主要是运用图片、影视、舆论等手段，使学生在上网的同时产生一种来自社会的压力，并在心理上造成威慑和畏惧心理，从而达到戒除网瘾的一种干预方法。
（3）内隐致敏法。
又叫想象性厌恶干预，是指用想象上网的过程和结果的办法，使自己对上网感到厌恶感，从而逐步减少上网时间直至戒除网瘾的一种干预方法。
这种方法可与橡皮圈拉弹法结合使用，效果会更好。
3.转移注意力法：学校或班级通过组织各类有意义的文体活动，让成瘾学生参与其中，从而转移他的注意力和减轻他对网络的迷恋程度的一种干预方法。
4.替代、延迟满足法：一方面学校和老师要帮助学生培养替代活动（其感兴趣的课外活动）吸引其注意力，并弄清他的上网习惯，然后使其反其道而行之，在原来上网的时间里做其他事情。
另一方面，了解问题学生的上网时间（起初要控制上网时间，不必绝对戒除)，将其上网总时间列表，纳入周计划，在可以控制的前提下，逐步减少上网时间最终实现戒除网络成瘾的目标。
5.团体辅导法：将患有网络成瘾症的学生组合成一个团体由富有经验的老师作为指导者，运用团体动力理论做理论基础，综合运用团体咨询的原则和各种方法，达到使参加团队的成员整体戒除网瘾的目标。
团体辅导所具有的特点决定其对网络依赖具有良好的干预效果。
首先，团体成员之间的认同感对于团体成员在认知和行为上的改变有着巨大的支持作用。
团体成员“能够认识到别人也有跟自己相同的问题，自己支持别人，也得到别人的支持，从而获得道义心，可以增进信心”。
其次，团体咨询可以使网络成瘾的学生获得安全感。
网络成瘾的学生因对自身的网络使用不当问题投入较多关注，而忽视自身其他方面的优势及能力，团体咨询可以使其注意到自己的能力，对团体其他成员的成长有所贡献，也可以增强自信心和安全感。
再次，团体成员们共同签署的契约，对团体成员有强烈的约束作用，同伴之间既有支持又有监督。
网络成瘾的学生在团体中做出改变不当行为的承诺后，会因团体的监督作用而努力维护自己的诺言，由此使行为的改变得到长期的坚持和巩固。
陷入网络依赖或成瘾的学生，往往反映了其现实生活的某些需要得不到满足，禁止或减少上网行为虽然必要，但从源头解决问题才是根本。
所以，应针对不同的网络成瘾原因，采取不同的干预方法。
值得一提的是，对中学生的网络成瘾，重点应放在预防，而不只是对网络成瘾学生的补救性矫治。
6认识网的多维性。
通过以上内容，我们可以看到网络的利与弊，更能清晰地体会到因特网在带给人们诸多方便的同时，也存在着许多复杂的问题。
有了几乎无所不知的互联网和电子邮件的帮忙，出于对信息的需求和沟通的渴望，产生对信息的过分依赖，使人们在很多时候，来不及辨别真假和对自己是否有益，便被信息的海洋淹没了。
此时，你丢失了什么？是思维的独立性和创造性!而这恰是社会活力的源泉。
7认识网的吞噬性。
北京大学哲学博士刘华杰说，技术不能解决人类面临的所有问题，而且能够带来新的问题。
任何一种文明在其高速发展的初期，都会不可避免地陷入某种程度的盲目和无序，让人们在享受它的成果的同时却被它的负作用搅得焦头烂额。
他提醒，一种带有魔力的技术可能正在侵蚀着我们残存的个性。
过分依赖网络，不仅吞噬我们的时间、健康、人际关系及我们的情绪，还会给我们带来严重的孤独感和沮丧感。
在生活不快乐不幸福，只在网上寻求暂时的发泄，生活还有意义吗？8关键把握一个“度”。
专家建议青少年每天上网时间不要超过3个小时，而且要有良好的心态：利用网络来开拓视野、增长知识和扩大交往面，而不是将自己与现实世界隔离，发泄情绪。
同时学会自我调节，舍得放弃网络上那些虚拟的东西。
家长平时应注意观察、监督自己的孩子，如果发现孩子成绩突然下降，经常回家不吃饭就直接上网，精神萎靡不振，要及时与孩子沟通，讲明利弊。