理解教学设计
理解什么是教学设计
理解什么是教学设计，新课程教学设计与传统教学设计相比有什么新要求。
2 ．理解单元教学设计的内涵，有效处理单元整体教学设计和单课时教学设计的关系。
3 ．掌握教学设计的流程并会灵活运用，全面提高新课程理念下教学设计的能力。
什么是教学设计？所谓教学设计，就是运用系统科学的方法，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学观念、风格，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排和决策。
教师通过教学设计，将自己对化学课程标准的理解，对具体的教学内容和教学对象的分析等加以整合，做出对教学的整体规划、构想和系统设计，形成一种思路，对一系列具体的操作层面的教学事件做出整体安排，形成一个个体现一定教育思想观念，具有可操作性的教学方案。
化学学科的教学设计一定要体现学科特点，化学学科的教学特点主要体现在：以实验为基础，以科学探究活动为手段，以学生的发展为目的，以化学用语为工具，以科学方法论为指导，以科学认识论为原则，紧密联系生活和社会实际。
因而，在教学设计时一定要考虑这些因素。
初中化学新课程教学设计与传统教学设计相比有什么新的要求？传统教学设计非常关注知识点的教学及落实，注重单课时教学设计，关注双基。
初中化学新课程教学设计注重科学素养的培养，倡导单元整体教学设计，注重三维教学目标的落实。
无论是备课、上课还是评课，我们都要有三大方面的思考：对学生学习应该有深入的研究和思考，对内容本体的学科思考，对教学的思考。
我们对内容不能只停留在知识层面上，也不能仅仅是构筑系统的知识结构，除了具体的内容分析，我们还应该考虑内容的学科本质是什么？学科思想方法是什么？学科价值是什么？即我们在弄清楚了内容的学科本质后，用什么样的过程、方法、什么样的活动来把这些内容教给我们的学生，这个思考就非常重要了。
我们想教给学生什么、想让学生有什么样的认识？学生距离我们给他预设的目标有多远也就是他现在的起点是什么？在学生向这个目标转化的过程中可能遇到的困难是什么？也就是哪些地方最需要教学的帮助。
理解教学设计及其内涵
理解教学设计及其内涵教学设计是指教师在教学过程中，根据教育目标和学生特点，对教学内容、教学方法、教学手段等进行有计划、有组织的安排和设计。
它是教学活动中至关重要的一环，可以帮助教师有效地组织和指导学生的学习，提高教学效果。
本文将深入探讨教学设计的概念及其内涵，并分析其重要性。
首先，教学设计包括教学目标的确定。
教学目标是教师根据学科内容和学生发展需求确定的学习结果或能力要求。
教学目标的明确与否直接影响着教学设计的质量。
一个明确的教学目标可以帮助教师更好地选择合适的教学内容和教学方法，并激发学生的学习动机，使他们能够更好地实现学习目标。
其次，教学设计还包括教学内容的选择与组织。
教学内容是指学科知识、技能和态度等，它是教学设计的核心。
在教学设计中，教师需要对学科内容进行合理的选择与组织，使其能够与学生的实际情况相契合，并能够激发学生的学习兴趣。
同时，教师还需要将教学内容进行适当的分解和组织，使学生能够逐步理解和掌握知识点，形成系统化的学习结构。
此外，教学设计还包括教学方法和教学手段的选择与运用。
教学方法是指教师在教学中所使用的一些特定的教学方式和基本的教学策略。
教学手段是指教师选用的各种辅助教学工具和教学材料。
在教学设计中，教师需要根据具体的教学目标和学生的特点，选择合适的教学方法和教学手段，并灵活运用于教学过程中。
通过巧妙地运用不同的教学方法和教学手段，教师可以更好地引导学生的学习，激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教学设计的内涵丰富多元，既涉及到教学目标的明确，又涉及到教学内容的选择与组织，还涉及到教学方法和教学手段的运用。
它既是教师进行教学活动的蓝图和依据，又是促进学生全面发展的重要手段。
理解教学设计的内涵有助于教师把握教学的全貌和关键点，从而更好地指导学生的学习。
同时，教学设计也是教师提高教学质量的重要手段，通过合理的设计和安排，教师能够提高教学效果，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力。
追求理解的教学设计
追求理解的教学设计：以学生为中心的深度学习之旅一、理解教学设计的核心价值教学设计不仅仅是教师备课的一项活动，它更是关乎学生能否真正理解知识、技能和价值观的过程。
追求理解的教学设计，意味着我们的目标是引导学生走向深度学习，让他们能够在真实世界中应用所学，解决实际问题。
二、以学生为中心的设计原则1. 考虑学生的先验知识：在设计教学活动时，要了解学生的知识背景，以便构建适合他们的学习路径。
2. 明确学习目标：设定清晰、具体的学习目标，让学生知道他们将要学习什么，以及学习到何种程度。
3. 诱发好奇心和兴趣：通过激发学生的好奇心和兴趣，可以增强他们的学习动力，促进主动探索。
4. 促进互动和合作：设计互动性强的小组活动，鼓励学生合作学习，共同解决问题。
三、设计理解导向的教学活动1. 启发式提问：使用开放性问题，鼓励学生思考，引导他们从不同角度探索问题。
2. 实践与应用：设计实践任务，让学生将理论知识应用于实际情境中，加深理解。
4. 多元化评估：采用多元化的评估方式，如讨论、演示、项目等，全面考察学生的理解程度。
四、创造支持理解的学习环境1. 安全和支持性的氛围：营造一个让学生感到安全和支持的学习环境，让他们敢于提问和犯错。
2. 充足的学习资源：提供丰富的学习材料，包括书籍、网络资源、实验工具等，支持学生的探索活动。
3. 反馈与指导：提供及时、具体的反馈，帮助学生纠正错误，深化理解。
五、追求理解的教学设计是一场以学生为中心的深度学习之旅。
作为教师，我们需要不断反思和优化我们的教学设计，确保每一次教学活动都能引领学生走向理解的深处，帮助他们构建扎实的知识体系，培养解决复杂问题的能力。
通过这样的教学设计，我们不仅传授了知识，更教会了学生如何学习，如何思考，如何成长。
六、将理解融入课程内容的策略1. 情境化学习：将学习内容与学生的生活经验或现实世界的问题联系起来，使知识更具意义和相关性。
2. 跨学科整合：打破学科界限，促进跨学科学习，帮助学生建立知识之间的联系，形成更为全面的理解。
教学设计的理解与认识
教学设计的理解与认识引言教学设计是课堂教学的重要环节之一，它涉及到教育教学的方方面面。
一个好的教学设计能够帮助教师合理安排课堂教学的内容、方法和评价方式，使学生更好地掌握知识和提升能力。
本文将就教学设计的定义、原则、基本要素和重要性进行探讨，并结合实际案例进行分析。
一、教学设计的定义教学设计是指教师按照一定的课程目标和学生的需求，对教学活动进行规划和安排的过程。
它不仅包括教学内容的选择、教学方法的设计，还包括教学资源的准备、学生评价方式的确定等方面。
教学设计需要考虑到教育教学的整体目标，以及学生的学习特点和需求。
二、教学设计的原则1. 任务导向原则教学设计应以学生的学习任务为核心，明确教学目标，将知识转化为学生能力的培养。
任务导向的教学设计注重学生的主动参与和主体性的激发，旨在培养学生的学习兴趣和学习动力。
2. 循序渐进原则教学设计应遵循由易到难、由浅入深的循序渐进原则。
教师应根据学生的知识水平和学习能力，将学习内容分解为合适的模块，逐步提高难度。
这样能够帮助学生逐步掌握新知识，提高学习效果。
3. 多样化原则教学设计应注意多种多样的教学方法和教学资源的使用。
通过多样化的教学设计，可以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
三、教学设计的基本要素1. 教学目标教学目标是教学设计的出发点，它明确了学生需要掌握的知识、能力和情感目标。
教师应根据教育教学要求和学生的实际情况，明确具体的教学目标，并将其转化为具体的行动。
2. 教学内容教学内容是教学设计的核心，它包括知识点、技能和情感态度等方面。
教师应对教学内容进行整理和筛选，确保其符合教学目标和学生的学习需求。
3. 教学方法教学方法是教学设计中最具操作性的要素，它包括讲授、示范、引导、讨论、实验等多种教学方法。
教师应根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
4. 教学评价教学评价是教学设计的重要环节，它能帮助教师了解学生的学习情况和深入挖掘教学过程中的问题。
谈谈你对教学设计的认识和理解
谈谈你对教学设计的认识和理解教学设计，这个词听起来是不是有点儿高大上？但说白了，就是教书育人的一门艺术。
想想看，老师走进教室，不仅仅是为了填鸭式地灌输知识，更是要创造一种氛围，让学生乐于学习，愿意参与。
这里面可大有讲究。
像做菜一样，调味料可不能少，火候也得掌握好。
教学设计的好坏，直接影响到学生的学习效果，真的是一个技术活。
先说说目标吧。
设计教学的时候，得明确我们的目标是什么。
不是随便说“今天我们来学数学”，而是要具体，比如“今天我们要掌握分数加法”。
这就像去超市购物，不知道自己要买什么，逛了半天回来一无所获。
目标清晰，学习才能有的放矢。
教学内容得精挑细选。
比如，教英语的时候，光会单词不够，得结合一些有趣的故事、视频，这样学生才会更容易记住。
谁会愿意为一堆枯燥的单词而奋斗呢？换个花样，让学习变得像追剧一样吸引人，才是王道。
接着就是教学方法。
哎呀，方法多着呢，有的老师喜欢讲，讲得激情四射；有的老师则更倾向于讨论，让学生互相交流。
每个学生的学习方式不一样，像我一个朋友就特别喜欢动手做实验，理论对他来说就是天书。
把学生分组，让他们相互学习，这样一来，既能提升他们的沟通能力，又能增加课堂的活跃气氛。
教学设计就是要考虑到每一个学生的特点，真是要八面玲珑呀。
再来谈谈评估，这个环节也很重要。
有人觉得评估就是考试，非得写一堆试卷，其实不然。
可以通过小测验、课堂讨论、甚至是一些小项目来评估学生的理解情况。
这样不仅能减轻学生的压力，还能让他们在轻松的氛围中展示自己的学习成果。
想象一下，一个小组讨论，大家热火朝天地交流，最后一个小小的汇报，结果比考试更有成就感。
这种体验，真心让人开心。
教学设计还要注意调整。
计划赶不上变化，课堂上学生的反应可能和你预想的不一样。
这时候，灵活应变就显得尤为重要。
不能一味地坚持自己的设计，如果发现学生听得一头雾水，那就得及时调整，找找他们感兴趣的点，往这方面引导。
教学设计不是一成不变的，而是要根据实际情况不断优化，才能达到最佳效果。
对教学设计的理解 发言稿
对教学设计的理解发言稿教学设计是指教师为了实现教育教学目标，有意识地按一定的原则和方法，对教材内容、教学过程及教学方法进行有计划的设计和组织，以引导学生积极参与学习，促进他们的全面发展。
教学设计是教师工作中的一个重要环节，也是教育教学活动的重要组成部分。
一个成功的教学设计可以有效地提高课堂教学效果，使学生更好地掌握知识和技能，促进他们的综合素质的提高。
首先，教学设计需要根据教育教学目标，确定教学内容。
在教学设计中，教师需要充分了解学生的特点及教材的特点，以确定教学目标和教学内容。
教学目标是教学设计的出发点和归宿，它是指导教学行为和评价教学效果的基准。
在确定教学内容时，需要考虑到教材的难易程度，学生的前后知识结构等因素，使教学内容既符合学生的认识规律，又与学生的实际生活密切相关，具有足够的启发性和趣味性。
其次，教学设计需要结合教学方法，设计教学过程。
在教学设计中，教师需要根据教学内容和教学目标，合理选择教学方法，设计教学过程。
教学方法是促使学生学会如何学习的途径和手段，是实现教学目标的关键。
选择适合的教学方法可以激发学生学习的热情，提高学习的效果。
在教学过程设计中，教师需要合理组织教学内容的结构和逻辑，使学生能够系统地、全面地掌握所学的知识和技能。
同时，还需要设计一些启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够积极思考、合作学习、有创造性地运用所学的知识，提高自己的综合素质。
再次，教学设计需要针对学生的特点，进行关怀式教学。
教学设计需要根据学生的认知规律和心理特点，采用差异化教学、个性化教学等方式，关注每一个学生的学习需求和特点，使每一个学生都能够在教学中得到充分的关怀和尊重。
在教学设计中，教师需要充分了解学生的学习水平、兴趣特点等方面的特点，针对不同学生的优缺点，采取不同的教学策略，使每一个学生都能够在教学中得到个性化的学习体验，实现个性化的学习目标。
最后，教学设计需要不断进行评价和反思，不断改进和提高。
理解教学教案
教学教案是指教师在备课前，做好学习目标和会话计划，并进行编写的教学计划。
教学教案不仅涉及到教师授课的方式和全课的组织架构，还涉及到学生的学习，教师的教学内容和教学方法的选择等方面。
理解教学教案是非常关键的。
理解教学教案的重要性教师在备课的时候，编写教学教案是必不可少的一步。
一份好的教学教案能够帮助教师更好的引导学生进行学习，提高学生的学习成效，发挥教学效果。
教师通过教学教案，能够清晰地了解教学目标，并根据学生的实际情况和学科教学特点，制定具有个性化和针对性的教学方案。
理解教学教案也对学生的学习非常重要。
尤其是在现代社会，学生的知识储备能力和应变能力不断增强，知识面也越来越广泛。
他们需要能够理解教师的教学教案，并根据教学教案学习知识，并根据教学教案来出具自己的行动计划。
对学生而言，理解教学教案也是必须的。
理解教学教案的步骤理解教学教案并不是一件容易的事情，需要通过以下几个步骤：第一步：了解教学目标和教学计划对于教学教案而言，教学目标和教学计划是最基础的。
学生必须了解一个教学计划要达到的目标是什么，以及这个计划的主要活动、任务、时间、资源、风格等方面。
第二步：分析教学方法和技巧教学教案中最重要的任务是根据目标，选择一组能够达到目标的教学方法和技巧。
教师编写教学教案的时候会根据自身的经验和知识来选择最适合学生的教学方法和技巧。
第三步：学习教师的教学方式教学教案是教师教学的一种方式，学生还需要学习教师的教学方式和方法。
这样可以从多个维度了解教学内容，并更好地理解课程的主要内容和知识点。
第四步：关注学生自身的学习状态一份好的教学教案能够根据学生的实际情况来设计内容。
而学生也应该通过理解教学教案，关注自身的学习状态，并根据自身的特点来制定自己的学习计划。
理解教学教案的注意事项在理解教学教案的过程中，需要注意以下几点：注重教育实践。
学生在理解教学教案的时候必须注重教育实践，从实践中探索教学教案是否能够达到预期的目标。
追求理解的教学设计
追求理解的教学设计在教育的领域中，教学设计是至关重要的一环。
而“追求理解的教学设计”则是一种以促进学生真正理解为目标的设计理念和方法。
它不仅仅是简单地传授知识，更是致力于让学生能够深入地理解所学内容，并将其运用到实际情境中。
那么，什么是理解？理解不是简单的记忆和复述，而是能够在新的情境中灵活运用知识，能够解释现象、解决问题、进行推理和创造。
例如，学生学习了数学中的乘法运算，如果只是能够背诵乘法口诀，而不能在实际生活中计算购物的总价，那就不能称之为真正的理解。
追求理解的教学设计强调以终为始。
这意味着在开始教学之前，教师需要先明确学生最终应该达到的理解目标是什么。
比如，在一节关于历史事件的课程中，最终的理解目标可能不是记住事件发生的时间和地点，而是理解该事件对社会发展的深远影响以及背后的原因。
为了确定清晰明确的理解目标，教师需要深入研究课程标准和学科核心素养，同时充分了解学生的已有知识和经验。
通过与学生的交流、前测等方式，教师可以发现学生的起点，从而更有针对性地设定教学的终点。
一旦确定了理解目标，接下来就是设计合理的教学活动。
这些活动应该具有启发性和挑战性，能够引导学生主动思考和探索。
比如，可以采用问题解决的方式，让学生在解决实际问题的过程中深化对知识的理解；也可以组织小组讨论，让学生在交流和碰撞中拓展思维。
在教学过程中，提供多样化的学习资源也是非常重要的。
除了教材，还可以包括相关的文献、视频、案例等。
这些资源能够帮助学生从不同的角度去理解同一个概念或问题，丰富他们的认知。
同时，及时的反馈和评价也是追求理解的教学设计中不可或缺的部分。
教师需要通过观察学生的表现、作业完成情况等，了解学生的理解程度，并给予针对性的反馈和指导。
评价不仅仅是为了给学生一个分数，更是为了帮助他们发现自己的不足，进一步促进理解。
另外，促进迁移也是追求理解的教学设计的关键。
学生在课堂上学到的知识，如果不能迁移到新的情境中，那么这种学习就是表面的、短暂的。
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《理解与宽容》第一课时的教学设计
一、教材分析：
教学内容：《思想品德》（粤教版）八年级上册第三单元第一课《理解与宽容》中的《理解》部分。
教材探究园提供了两个活动，都以学生为主角。
小苏的苦恼以主人公小苏为集体着想的良苦用心却不被同学理解而产生的苦恼；家庭故事以主人公家中婆媳因一些家庭琐事而不能相互宽容与理解，由此产生家庭矛盾。
活动要求学生结合自己的生活的实际出谋划策，帮助主人公摆脱烦恼。
从故事引出本课学习的课题：理解与宽容。
第一课时学习：人们之间需要理解；尊重善意与沟通。
本课时主要让学生把握三个主要问题：1、为什么人们之间需要理解？2、什么是理解他人？3、怎样做到理解他人？学习本课内容旨在让学生认识理解与宽容对于建立和谐人际关系的重要性；让学生学会理解他人，主动以尊重和善意积极地与他人交往，化解人际矛盾和冲突，从而营造和谐的人际关系。
二、学生分析：
八年级的学生渴望拥有和谐的人际关系，在待人接物方面已经有着自己的看法。
在情绪调控、社会经验方面也有了一定的提高，但生理和心理还不成熟，这一阶段的学生正处在情绪情感的敏感期，人际误解和矛盾冲突时常发生，加上现在学生大都是独身子女，在家中备受宠爱，不懂得人际相处中需要互相理解和宽容，遇事容易斤斤计较，人际交往的往往使他们陷入极大的困扰之中。
紧张的人际关系和不良的心理状态严重影响学生的正常学习、生活和工作。
所以引导学生学会理解他人的良好品行，在这个年龄阶段的学生尤为重要。
三、设计理念：
1、新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习和探究学习”，为此大力提倡小组内成员合作探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动作用。
2、真正体现以人为本，关注学生的情感体验和内心感受，让学生在活动中感悟，在感悟中成长，唤起学生内在的情感，内化为行动，为此在教学中设计一系列贴近学生生活实际的情景活动和图片，在活动中感悟人与人之间需要理解，使学生学会理解他人。
1、情感、态度与价值观
认识理解在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，懂得理解他人的人，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。
2、知识目标：知道理解的内涵，认识理解在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到理解。
3、能力目标：学会理解他人，以尊重和善意积极与人交往沟通，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。
五、教学重点：
1、理解的重要性。
2、怎样才能做到理解他人。
教学难点：
1、在理解中要掌握沟通的技巧。
六、教学方法：阅读讨论法、案例分析法、自我评价法、图片探究法。
七、课时安排：1课时
八、教学准备：
1、自制多媒体课件《理解万岁》与歌曲《微笑》。
2、布置学生收集家庭中或同学间发生的一些有关误解、纠纷的典型故事。
九、教学流程：
第一课时
（一）、故事探究：
1、今天我们来学习第三课《相处有方》，首先看书上P56《小苏的烦恼》。
师：小苏本是为班级做好事，为什么被同学认为是多管闲事，爱出风头的人呢？如果你是小苏，你回怎样应对小丁呢？四人小组讨论（要求每组选出一名组长，一名发言人，一名笔录者）。
教师总结。
诚然当人与人之间存在着误解、隔阂和纠纷时，为了营造和谐的人际关系，我们必须用理解和宽容来打破这些堡垒。
2、想一想—《家庭故事》
让学生阅读课本57页“出谋画策—家庭故事”讨论：（1）小敏妈妈和奶奶为什么经常吵架？（2）你的家庭成员之间有没有类似的纠纷；如果有，你应该为缓解家庭矛盾做些什么努力？（缺少相互的理解与宽容）
1、人们之间需要理解：为什么？
每个人都是独特的个体，人与人之间存在着各种差异。
人与人之间需要理解，社会是由千差万别的个人组成，如果人民之间没有相互理解，差异就会成为不可逾越的鸿沟，社会就可能变成永无休止的战场。
建立和谐的人际关系必须由理解开始。
2、何为理解他人？
通过“亲子之间、师生之间、同学之间、公众之间”的几幅图片体会理解他人的内涵。
出示理解他人的含义。
3、我思我行—遇到下列情况你会怎么办？说出理由
（1）你向爸爸要钱买东西，可是爸爸觉得没有必要，暂时没给钱你—
（2）老师批评你上课不认真，你觉的冤枉—
（3）你跟前后座位的同学座位窄了一点—
（4）朋友不赞同你的意见，与你的意见有分歧—
(5) 王老师病了，你和几个同学准备去看望她，但小张却说你们这是“拍马屁”，你得知后—
（6）你今天早上去上学，你妈妈说今天天气冷，非让你穿上毛衣，可你觉得不冷，你会—
（学生讨论回答，教师总结）
4、互帮互助—大家谈：
你人际关系和谐了吗？在其中有没有做到理解他人？各自举例分析。
先让学生思考自己的人际关系是否和谐，如果不和谐，说出不和谐的表现，分析自己造成不和谐的原因。
其他的同学帮助他们出谋划策：做些什么让他（她）的人际关系变的和谐。
（这个步骤要求教师切实解决存在的问题。
）师：人与人之间需要理解，那么怎样才能理解他人呢？
5、心灵导航—怎样才能理解他人
先让学生谈体会，后出示“亲子之间、师生之间、同学之间、公众之间”的几幅图画，并分析其中的一些理解他人和不理解他人的行为和做法。
探讨理解他人的方法。
归纳：（1）尊重—善意—沟通是学会理解的重要方法，（2）尊重是理解的前提，善意使理解成为可能，达到理解需要积极的沟通。
（3）主动的接近，坦诚的交流，细心的领会是达到理解的途径。
（三）、教学深化，学知导行
1、各抒己见：现实生活中我们是不是总是怪别人不理解我们？
与同学或老师发生矛盾时，与父母发生争执时，我们是不是总是怪别人不理解我们？我们是不是总是站在自己的立场上来考虑问题，而没想到对方的感受和想法？我们有没有去了解别人的情绪，去理解他人的感受？
结合一些生活中的实例说一说，这些做法对吗？为什么？
换位认知—假如我是
（1）假如我是老师，我希望自己的学生—
（2）假如我是父母，我希望自己的孩子—
（学生分小组讨论回答，教师总结）
2、理解别人的“不理解”：
同学们，并不是所有的事情都是可以理解的。
错误的行为别人会不理解，正确的行为别人也有可能
不理解。
对别人的“不理解”，我们也要学会理解。
当别人不理解你时，你应该怎样做?
1、承认别人不理解的现实；
2、尊重别人的不理解，认为它有一定的合理性；
3、尽可能了解别人为什么不理解；
4、采取让别人容易理解的方式，让其理解。
人不知而不愠，不亦君子乎！
——孔子
（四）、课后探究：师：通过上述活动的感知感悟，相信同学们对和谐人际关系的营造有了进一步的认识。
心动不如行动，同学们让我们打开心灵的窗户，从现在做起，从我们朝夕相处的同学开始，用行动去消除误会，去营造良好的
（五）、课堂小结：
和谐又温馨的人际关系是我们每一个人所向往的，重显本课知识框架；
然后开始播放歌曲：邓丽君《微笑》，在微笑中让我们用理解和宽容架起联系你、我、他的桥梁。
十、教学反思：
1．这节课运用生动的图片与现实故事情景，与学生实际相结合进行教学，把课本知识与实际生活联系起来，让学生参与其中，并发表自己的观点，表明态度，相互讨论总结，得出结论；这充分调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生学习的兴趣，课堂气氛活跃，达到了较好的教学效果。
2．学生反馈：很喜欢这种与现实生活密切紧密结合的思品课，可以让自己充分去思考，并发表不同意见，有自己发挥的空间，改变了以往那种固燥无昧的理论学习课。