4火烧云前置性作业

部编版小学三年级语文下册三(下)《24.火烧云》表格式教学设计+备课素材+课后作业(含答案)

部编版人教版语文三年级下册最新整理教学资料24.火烧云【课时目标】1.认识“檀喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

【教具准备】教学课件【板书设计】24 火烧云火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了【课后反思】成功之处：1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。

教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。

2.鼓励学生质疑。

在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。

“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。

不足之处：控制课堂秩序，张弛有度。

【课时目标】1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

2.了解火烧云颜色和形状的特点。

上来了（红）颜色——五颜六色形状——变化快下去了（一会儿工夫）【课后反思】成功之处：（一）初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

（二）合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

24火烧云第一课时教学设计+练习+学习单2023-2024学年语文三年级下册统编版

过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括火烧云的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调火烧云在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用火烧云。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于火烧云的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.知识掌握：通过学习火烧云，学生能够了解火烧云的基本概念、形成原因、形状、颜色等知识，加深对火烧云的认识和理解。
小组讨论：让学生分组讨论火烧云的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与火烧云相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
内容逻辑关系
2.火烧云的形状和颜色特点
3.火烧云的观察和描述方法
板书设计：
1.火烧云的基本概念和形成原因
2.火烧云的形状和颜色特点
3.火烧云的观察和描述方法
综合以上分析，我们可以得出结论：三年级的学生在语文方面已经具备了一定的基础，但在科学知识方面可能还比较欠缺。他们的观察力、想象力、表达能力等方面有较大的发展空间，但在自主学习、自我管理等方面，他们可能还需要进一步的培养。因此，在教学中需要充分考虑学生的实际情况，制定合适的教学策略。
教学资源
1.硬件资源：多媒体设备、投影仪、白板、彩色粉笔、教材、课外阅读书籍
8.学习兴趣和积极性：通过生动有趣的教学活动，学生能够提高学习兴趣和积极性，更加主动地参与到学习中来。
教学评价与反馈
2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、讨论成果的质量和创新性等。

部编版三年级语文下册《24.火烧云》作业设计及答案

部编版三年级语⽂下册《24.⽕烧云》作业设计及答案部编版三年级语⽂下册《24.⽕烧云》作业设计及答案⼀、简答题(15分)1．(15分)阅读⽂段，回答问题。

这地⽅的⽕烧云变化________，⼀会⼉__________，⼀会⼉__________，⼀会⼉__________，⼀会⼉__________。

__________、__________、__________，这些颜⾊天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜⾊。

(1)按原⽂填空。

(2)所填词语都是表⽰的词语，我还能写出⼏个这样的词语：。

(3)这段话采⽤了修辞⼿法。

(4)这段话主要描写。

⼆、填空题(4分)2．(4分)在括号⾥填上恰当的词。

的马的狗的狮⼦的云三、判断题(4分)3．(4分)判断下⾯的说法是否正确。

(1)“彤”字单独念时读tóng，在“红彤彤”⼀词中读tōng。

（）(2)《⽕烧云》⼀课写的是早晨的⽕烧云。

（）(3)《⽕烧云》写了⽕烧云上来和下去的全过程。

（）(4)作者从颜⾊变化和形状变化两⽅⾯来描述⽕烧云的。

（）四、单选题(2分)4．(2分)读下⾯的句⼦，选择正确的理解。

(1)“我注意地看着，眼睛应接不暇……”这句话的意思是（）(2)“天上的云从西边⼀直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了⽕。

”这句话的意思是（）五、现代⽂阅读(25分)5．(15分)阅读下⾯的段落，完成练习。

天上的云从西边⼀直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了⽕。

这地⽅的⽕烧云变化极多□⼀会⼉红彤彤的，⼀会⼉⾦灿灿的□⼀会⼉半紫半黄□⼀会⼉半灰半百合⾊。

葡萄灰、梨黄、茄⼦紫，这些颜⾊天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜⾊。

(1)在⽂中“□”处给句⼦加上标点。

(2)第⼆⾃然段采⽤的修辞⼿法，写出了⽕烧云不仅颜⾊，⽽且变化的特点。

(3)⽂中描写⽕烧云颜⾊的词语有，可以⽤这个词来概括。

(4)“还有些说也说不出来、见也没见过的颜⾊。

”这句话说明了（）(5)请仿照第⼆⾃然段中第⼀句的写法，⽤“⼀会⼉.......⼀会⼉……⼀会⼉……⼀会⼉……”写⼀段话。

《火烧云作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》

《火烧云》作业设计方案第一课时一、教学目标1.让学生了解火烧云的形成原因和特点；2.培养学生的观察和分析能力，提高他们的科学素养；3.激发学生对大自然的好奇心和探索欲望，引导他们热爱自然环境。

二、教学内容1.火烧云的定义和形成原因；2.火烧云的特点和分类；3.火烧云的地理分布和观赏方法。

三、教学重点1.火烧云的形成原因和特点；2.火烧云的地理分布和观赏方法。

四、教学难点1.火烧云的分类和观赏方法。

五、教学过程1.导入（10分钟）教师向学生展示一些火烧云的图片和视频，并引导学生谈谈对火烧云的认识和了解。

2.讲解（20分钟）教师讲解火烧云的定义、形成原因、特点和分类，引导学生认识火烧云的重要性和美丽之处。

3.探究（30分钟）学生分成小组，通过阅读资料和讨论的方式，探究火烧云的地理分布和观赏方法，并进行小结汇报。

4.展示（10分钟）每个小组展示他们对火烧云的研究成果，让学生们互相学习和交流。

5.总结（10分钟）教师对今天的学习内容进行总结，并提出下节课的预习任务。

六、教学资源1.图片、视频资料：关于火烧云的图片和视频；2.书籍资料：相关火烧云的科普书籍；3.网络资源：关于火烧云的网站和文章。

七、作业布置1.观察周边天空，如果有火烧云出现，及时记录并拍照；2.查阅相关资料，总结火烧云的形成原因和特点。

八、评估方式1.观察记录：学生观察记录火烧云的情况；2.小组讨论：学生小组间交流讨论的表现；3.书面总结：学生书面总结火烧云的形成原因和特点。

九、备注本次作业设计旨在让学生了解火烧云的知识，培养其对大自然的热爱和探索欲望，希望学生们能够积极参与，踊跃发言，共同探索火烧云的奥秘。

第二课时一、教学背景《火烧云》是一篇著名的散文，由著名作家沈从文创作。

这篇文章以其独特的视角和丰富的想象力赢得了读者的青睐，成为了中学生阅读的重要文本之一。

通过学习《火烧云》，学生可以提高自己的文学素养，拓展自己的想象力，进一步了解作家的创作技巧和文学风格。

【小语三下】《24.火烧云》表格式教学设计+备课素材+课后作业(含答案)【部编新版】

24.火烧云【课时目标】1.认识“檀喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

【教具准备】教学课件【教学过程】【板书设计】24 火烧云火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了【课后反思】成功之处：1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。

教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。

2.鼓励学生质疑。

在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。

“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。

不足之处：控制课堂秩序，张弛有度。

【课时目标】1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

2.了解火烧云颜色和形状的特点。

【教学过程】【板书设计】上来了（红）颜色——五颜六色火烧云形状——变化快下去了（一会儿工夫）【课后反思】成功之处：（一）初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

（二）合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

部编版三年级语文下册第七单元第24课《火烧云》课后作业及答案(第一课时)

部编版三年级语文下册第七单元第24课《火烧云》课后作业及答案(第一课时)一、下列加点字的读音全都正确的一项是（）A.紫檀．色（shàn）模．样（mú）B.笑盈．盈（yíng）跪．着（guì）C.红彤．彤（téng）庙．门（miào）二、读拼音，写词语。

1.爷爷早上bì（）定会刮hú zi（），然后qí chē（）去市场买菜。

2.càn làn（）的霞光中，火烧云还在不断变化，我仿佛看见了一头狮子很 wēi wǔ（）很 zhèn jīng（）地蹲着。

三、仿写词语，再选择其中一个词语写一句话。

红彤彤 ___________ ___________恍恍惚惚 ___________ ___________造句：_____________________________________________________四、写出加点词语的近义词。

1.那条狗十分凶猛．．，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

（）2.喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

（）五、按要求完成句子练习。

1.这地方的火烧云变化极多，一会儿．．．金灿灿的，一．．．．红形彤的，一会儿会儿．．．半灰半百合色。

（用加点词语仿写句子）．．半紫半黄，一会儿___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2.一时清清楚楚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

（修改病句）___________________________________________________________六、下面的句子中，是比喻句的打“√”，不是的打“×”。

部编版三年级语文下册第七单元第24课《火烧云》课后作业及答案(第二课时)

部编版三年级语文下册第七单元第24课《火烧云》课后作业及答案(第二课时)一、选词填空。

镇静沉静1.小明遇事不慌不忙，十分（），得到了上级的表扬。

2.他平时不爱多说话，是个性情（）的孩子。

二、读句子，请在括号里标明哪些是静态描写，哪些是动态描写。

1.天上的云从西边一直烧到东边。

（）2.红公鸡变成金的了。

（）3.这地方的火烧云变化极多，一会儿红形彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

（）4.忽然又来了一条大狗。

（）三、根据课文内容填空。

1.“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

”这句话中，“_________”字写出了火烧云的特点，并以“_________”作喻，说明了火烧云_________、_________的特点。

2.那条狗十分_________，在向前跑，后边_________还跟着好儿条小狗。

跑着跑着，小狗不知_________去了，大狗也不见了。

四、选一选，把带“云”的成语补充完整。

高驾日烟霄布过眼云（）天（）云淡响彻云（）拨云见（）乌云密（）腾云（）雾五、课外阅读。

看云识天气天上的云，姿态万千，变化无常。

它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。

云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

1.用“___”画出文章的中心句。

2.“云就像是天气的‘招牌’”这句话运用了________的说明方法，说明了__________________________。

“招牌”在文中的意思是___________________________________________。

3.文段中的“姿态万千”“变化无常”两个词语，分别写出了云的_________、_________。