过故人庄_教学设计新部编版_教案新部编本
过故人庄-教案
《过故人庄》教案一．导语：同学们：上周我们刚刚学过王维的山水田园诗《山居秋暝》，还记得吗？我们一起来背诵一下。
大家背得很好，谁来说说王维为什么要写这首诗歌?(是为了表达他对山水田园生活的热爱以及洁身自好的志趣。
)那今天老师领着大家一起来欣赏另一首山水田园诗：孟浩然的《过故人庄》。
二．介绍作者及诗歌创作背景。
师：哪位同学给大家介绍一下孟浩然？生：介绍孟浩然（怎么知道）师：我们介绍诗人一般从哪几个方面介绍？（朝代，作品，生平，诗歌风格，诗歌流派）有没有同学作补充？（怎么知道的）师：那《过故人庄》是在怎样的情况下写的？生：这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时拜访一位山村友人所写。
师：那标题《过故人庄》是什么意思？生：拜访老朋友的村庄。
师：过是拜访的意思；故人是“老朋友”的意思。
那接下来听老师来朗读一下这首诗歌。
三．同学们：从哪里可以看出《过故人庄》是一首田园诗呢？大家回去一定预习过吧，大家可以各自先散读一会儿，结合注解说一说。
师：谁先来说？生：我从首联“故人具鸡黍，邀我至田家”这句话的意思可以看出。
师：给大家说一说。
生：老朋友准备了饭菜，邀请我到他家去做客。
我从鸡黍、田家可以看出这是一首田园诗。
师：很好，你抓住了关键的字词，那这个句子中的具是什么意思？（准备），老朋友准备了好饭好菜，诗人应邀赴约，（板书：应邀赴约）可见这老朋友之间（感情很深厚）。
师：这样，男同学一起来扮演一下诗人，朗读一下首联。
（男女分读）哎？这句话犹如日记叙述一般，娓娓道来，我们该怎么读？女同学来点评一下。
生：要娓娓道来，亲切自然。
师：你们来试试？读得很好。
看来巾帼不比须眉啊。
师：还有谁做补充？哪里看得出是田园诗？生：我从“绿树村边合，青山郭外斜”这句可以看出。
因为这句话写出了朋友家的优美风光。
师：怎样的风光？生：村庄被绿树环绕着，倾斜的青山在城外蜿蜒。
师：我觉得你有个词用得很好，村庄被绿树环绕着，哪个词解释为环绕？生：合师：很好，老师仿佛见到了“山随平野尽”的景象，村庄开阔，青山连绵，无限风光，尽收眼底啊！板书：欣赏风光师：谁给大家朗读一下，我们班的小记者：播音员的声音，真好听。
《过故人庄》精品课件部编版语文六年级上册
《过故人庄》精品课件部编版语文六年级上册一、教学内容本节课，我们将学习部编版语文六年级上册《过故人庄》一诗。
这首诗选自教材第四单元“山川之美”，通过描绘故人庄景色和诗人与故人深厚情谊，展现作者对美好生活向往。
具体内容包括诗歌朗读、生字词学习、诗句理解、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读《过故人庄》，理解生字词，把握诗句意义；学会通过描绘景色表达情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高对诗歌理解和欣赏能力；培养朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人与故人深厚友谊，体会作者对美好生活向往。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读《过故人庄》，理解诗句意义，体会作者情感。
2. 教学难点：通过景色描绘理解作者情感，运用诗歌表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对美好生活向往，进而引入本节课学习内容。
2. 自主学习：学生自主朗读《过故人庄》，理解生字词，感受诗句韵律美。
3. 合作探究：学生分组讨论，分析诗句意义，理解作者情感。
教师巡回指导，解答疑问。
4. 例题讲解：教师选取诗句进行详细讲解，如“绿树村边合，青山郭外斜”，分析诗句描绘景色和表达情感。
5. 随堂练习：学生根据教师给出题目进行课堂练习，巩固所学内容。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到描绘方法，写一段描绘家乡美景文字。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课教学效果，针对学生掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他描绘山川之美诗歌，提高诗歌欣赏能力。
同时，开展以“家乡美景”为主题写作活动，激发学生对家乡热爱之情。
重点和难点解析一、教学过程中实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣关键环节。
我会在导入新课前，通过讲述一个与诗歌内容相关情景，例如回忆与朋友相聚美好时光，让学生产生共鸣，从而更好地融入诗歌情感氛围中。
过故人庄教案
过故人庄教案教案主题：过故人庄教学目标：1. 通过学习《过故人庄》这首古诗，培养学生的审美情趣和语言运用能力；2. 培养学生对中国古代文学的兴趣，并理解其中的文化内涵；3. 提高学生的朗读和朗诵能力。
教学重点：1. 了解古诗《过故人庄》的背景和作者；2. 学习掌握古诗中的字词和句式；3. 进行文学赏析，理解诗歌的意境和主题；4. 进行朗读练习，培养学生的语感和表达能力。
教学准备：1. 教材：古诗《过故人庄》；2. 多媒体设备；3. 难字词的释义和拼音。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备呈现美丽乡村的图片，引起学生的兴趣和情感共鸣；2. 提问：你们是否曾经离开家乡，长时间没有回去过？想要回到家乡的原因是什么？二、正面教学（15分钟）1. 教师简要介绍古诗《过故人庄》的背景和作者，包括作者生平、作品特点等；2. 逐句展示《过故人庄》的内容，帮助学生理解其中的字词和意义；3. 教师解释古诗中的生词和难句，辅导学生正确朗读和理解。
三、文学赏析（15分钟）1. 通过展示古诗的文字内容和意境描绘，引导学生感受诗人的情感表达；2. 提问：古诗《过故人庄》中的主题是什么？古诗中使用了哪些手法来表达这个主题？3. 引导学生讨论诗歌所传达的情感和意象，拓展学生的思维和想象力。
四、朗读练习（15分钟）1. 教师示范朗读《过故人庄》，注重语音语调和情感表达；2. 学生分成小组，进行同步朗读训练，互相交流和借鉴；3. 每个小组选出一位代表，进行全班朗读比赛。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师对学生的朗读表现给予肯定和指导，提出改进的建议；2. 让学生发表对古诗的个人理解和感受；3. 教师提供其他类似的古诗作品，鼓励学生进一步学习和欣赏。
辅助措施：1. 在教学过程中，根据学生的实际水平，适时采用拼音注释、图像呈现等方式，提高学生的理解能力；2. 对于教学材料中的难点和重点，提供额外的练习和课外阅读推荐；3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和朗读练习，营造良好的学习氛围。
过故人庄教案 孟浩然过故人庄教案
过故人庄教案孟浩然过故人庄教案【篇一】过故人庄教案过故人庄教学设计[正式使用]《过故人庄》孟浩然教学目标1、体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。
2、了解作者及背景，理解全诗大意，体会诗中所表达的思想感情。
3、初步掌握阅读古诗的一般方法【起承转合】，培养鉴赏古诗的能力。
教学重点《过故人庄》的诵读、理解教学难点指导初步欣赏古诗词的方法。
（起承转合）--------------------------------------------------------------------------一、导入（10分）同学们，今天我们来学习唐朝诗人孟浩然的古诗《过故人庄》。
孟浩然(689～740)唐代诗人，唐襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
曾隐居鹿门山。
四十岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
诗歌以田园山水为主要题材，与王维齐名，人称“王孟”。
他和王维等交谊甚笃。
传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。
王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。
浩然自诵其诗至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿,奈何诬我!”放归襄阳。
后漫游吴越，穷极山水之胜。
开元二十二年(734年), 韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安,为他延誉。
但他不慕荣名,至期竟失约不赴，终于无成。
开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。
不久，仍返故居。
开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。
适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世，年五十二岁。
孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。
他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。
过故人庄 教案
过故人庄教案教案标题：过故人庄教案教学目标：1. 了解中国古代文化中的传统节日和习俗，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的观察力和分析能力，通过观察、思考和讨论，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组活动促进学生之间的互动和交流。
教学内容：1. 课文学习：《过故人庄》2. 词语解析：辙、儿童、围、簇、骤、踏、抬、瞥、腮、褶3. 课文理解：通过阅读和讨论，了解课文的情节、人物形象和主题思想。
4. 习作训练：根据课文内容，引导学生进行创作，写一篇关于自己家乡传统节日的文章。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片和视频等多媒体资料，向学生介绍中国传统节日和习俗，激发学生对传统文化的兴趣。
课文学习：2. 学生带着问题阅读课文《过故人庄》，理解课文的基本情节和人物形象。
3. 分组讨论：学生分成小组，讨论课文中的重要情节和人物特点，并进行展示。
词语解析：4. 教师解释课文中的生词和词语，帮助学生理解课文内容。
5. 学生进行词语解析练习，巩固词汇掌握。
课文理解：6. 学生自主阅读课文，回答相关问题，加深对课文的理解。
7. 教师带领学生分析课文的主题思想，引导学生发表个人观点。
习作训练：8. 学生根据课文内容，进行创作训练，写一篇关于自己家乡传统节日的文章。
9. 学生互相交流和修改文章，提高写作水平。
总结活动：10. 教师总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生对传统文化保持兴趣和热爱。
教学评估：1. 学生课堂表现评估：包括学生的参与度、讨论质量和合作能力等。
2. 作业评估：评估学生的习作训练成果，包括文章内容和语言表达等。
教学资源：1. 多媒体资料：图片、视频等。
2. 课文《过故人庄》。
3. 课堂讨论和小组活动。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，了解当地的传统节日和习俗。
2. 组织学生参与传统文化活动，如书法、绘画、剪纸等。
备注：教案的具体内容和步骤可以根据教学实际情况进行调整和修改。
2024年六年级上册语文《过故人庄》教案通用
2024年六年级上册语文《过故人庄》教案通用一、教学内容本课选自2024年六年级上册语文教材第四单元《过故人庄》。
具体内容包括：课文阅读理解，诗歌背景了解，生字词学习，诗歌意境体会，以及诗歌结构分析。
涉及教材的章节为第四单元第一节。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解并掌握生字词，了解《过故人庄》的背景及诗歌结构。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论、思考等方式，体会诗歌意境，感受作者情感。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生珍惜友谊的品质。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的体会，作者情感的把握。
教学重点：生字词的学习，诗歌结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，投影仪，黑板。
2. 学具：课文朗读录音，生字词卡片，课堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个有关友谊的小故事，引发学生对友谊的思考，进而引入课文。
2. 课文朗读：教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生认读，并解释词语意思。
4. 诗歌背景了解：教师简要介绍诗人孟浩然及《过故人庄》的背景。
5. 诗歌结构分析：教师引导学生分析诗歌的起承转合，理解诗歌的结构美。
6. 诗歌意境体会：学生分组讨论，分享对诗歌意境的感悟，教师点评并指导。
7. 例题讲解：通过分析一首类似的诗歌，讲解如何鉴赏古典诗歌。
8. 随堂练习：学生根据课堂所学，进行诗歌朗读、生字词认读、诗歌意境体会等练习。
六、板书设计1. 课题：《过故人庄》2. 生字词：若干3. 诗歌结构：起、承、转、合4. 诗人情感：怀念、思念七、作业设计a. 朗读课文，抄写生字词。
b. 课后查找一首描写友谊的诗歌，分析其结构，体会其意境。
c. 结合课文，写一篇关于友谊的短文。
2. 答案：a. 生字词答案略。
b. 描写友谊的诗歌答案略。
c. 关于友谊的短文答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对诗歌意境的体会，及时调整教学方法，提高教学效果。
人教部编版五四六年级下册第六单元课外古诗词诵读过故人庄教学设计
人教部编版（五四）（2018）六年级下册第六单元《课外古诗词诵读之二：过故人庄》教学设计教学目标1、诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容3、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
学情分析1、修订后的《课程标准》教材增加了古诗文比重,注重传统文化的熏陶。
初中教材在篇目减少的情况下,仍然保持每册两个古文单元,古文单元占比基本保持在40%左右。
同时,新版教材还通过其他方式做了一定成都的弥补,比如增加了白话小说单元。
此外,新修订教材还特别注意通过课后练习、口语交际、习作、综合性学习等内容涉及,渗透优秀传统文化教育,使学生潜移默化的受到优秀传统文化的熏陶。
2、新修订教材中,语言文字运用题,即用语文来说现象,分析、解释各种问题的题目,占到5 0%以上。
(利用这样一些环节,把语文学习和现实社会、学生生活紧密结合起来,让学生不学“空语文”、不学“死语文”,切实提高学生语言文字运用能力。
)基于这样的一种教学改革,清远市开始引进语文主题学习活动,在各个学校开展实验班级,“语文主题学习”实验不是一项一般意义上的实验,实验的真正“主题”和终极关怀是指向母语教育的原点——让语文回归“国语”,成为民族文化的寻根教育、扎根教育,成为“中国灵魂”。
“语文主题学习”就是一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。
3、语文主题学习活动要关注两个概念:语文主题学习课内海量阅读。
教师依据教材的单元主题,分析单元的重点难点之间的内在联系,进行主体材料的建构,将教材的一篇文章或一个单元作为一个主题,引导学生搜集并阅读所学文章或单元教学重点相关、相近、相似或相对的多篇文章,在大量阅读中丰富学生的认识、情感和体验,创造与文本交流、对话的氛围和条件,形成思维碰撞,产生情感的升华、价值的提升。
过故人庄教学设计
过故人庄教学设计教学设计：《过故人庄》一、教学目标：1.通过学习《过故人庄》，使学生了解辛弃疾的背景和人生经历，培养学生对于辛弃疾的欣赏和赞美之情；2.培养学生的阅读能力和文学欣赏能力，通过对于辛弃疾的诗歌的学习，提高学生的文学素养；3.学会运用辛弃疾的诗歌来表达自己的情感，培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容：1.辛弃疾的背景和生平简介；2.辛弃疾的《过故人庄》的赏析；3.学生运用诗歌表达自己的情感。
三、教学过程：1.引导学生了解辛弃疾的背景和生平简介。
2.指导学生朗读诗歌，体验辛弃疾的诗歌魅力。
3.教师指导学生分析《过故人庄》的意境和情感表达。
4.学生小组合作，共同分析诗歌的特点和演绎方式。
5.学生个人阅读并赏析《过故人庄》，写出自己的感受和理解。
6.学生分享自己的赏析感受，进行讨论和交流。
7.教师评价和点评学生的赏析，提供指导和建议。
8.学生小组合作，选取自己最喜欢的辛弃疾的诗歌，进行朗读和表演。
9.学生写一篇短文，用自己的话来表达对于辛弃疾的赞美和欣赏。
四、教学反思：通过对于辛弃疾的诗歌的学习和赏析，学生能够了解到辛弃疾的背景和人生经历，增加对于辛弃疾的赞美和敬佩之情。
同时，学生也能培养自己的阅读能力和文学欣赏能力，通过借鉴辛弃疾的写作技巧，提高自己的写作和表达能力。
最重要的是，通过学习辛弃疾的诗歌，学生能够感受到诗歌的魅力，从而培养自己的情感表达能力和创造力。
通过小组合作和个人思考等多种形式的学习方式，学生能够更好地理解和欣赏辛弃疾的诗歌，同时也能够获得属于自己的理解和感受。
在教学中，教师要借助各种资源和手段，满足学生多元化的学习需求，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂教学的效果。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教学准备
1. 教学目标
1、掌握作者及背景，了解诗意并背诵全诗。
2、结合意境体会作者的感情。
2. 教学重点/难点
朗读、背诵诗歌；理解诗歌所表达的感情。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、诗歌导入。
请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。
由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。
再背有关朋友情深的诗歌。
二、读读诗句。
读准字音，读通课文。
[本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要让学生读通诗歌，读熟诗歌。
]
检查朗读情况。
正音黍（shǔ）还（hái）
三、看看画面。
[轻音乐作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏……]
1、欣赏图片
2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。
重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。
四、想想意境。
切换到故人举杯畅饮，谈笑风声的画面。
背景放爽朗的笑声。
1、想象诗人和老朋友在谈论什么问题呢？家常话又有哪些呢？他们可能在说什么。
2、即兴表演“把酒话桑麻”.
指导表演：注意老朋友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳朴自然，气氛融洽和谐。
[注意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心理。
]
准备表演：组织语言，酝酿情感。
即兴表演，及时评价。
五、悟悟情感。
再切换到朋友依依惜别的情景。
在读中体会作者的思想感情和故人的心情。
六、即兴表演。
让学生即兴表演这一场景。
让学生通过自己的语言，动作再现出当年诗人和故人相聚的情景。
进一步体会人物的心情。
[教学反思] 课上完之后，发现学生的表现能力是极高的，我们要给学生创设他们表现的空间，给他们保证表现的时间。
特别是在表演这一环节，起初一组学生的表演并不出色，我请大家给他们提意见，都很中肯。
然后再请一组上来的时候，就克服了先前的不足。
基本进入了状态，进入了情境。
因此我想教师的主导地位还是十分重要的。
再者关于诗歌的教学，我想不要什么花架子，就是让学生去读一读。
开始我指名读，将近20名同学，大家是越读越有兴趣，在调动起学生的阅读兴趣之后要立即打住，引导学生去体会诗歌的意思和意韵。
课后习题
背诵并默写古诗。