初中数学教学中情境的创设.doc

初中数学教学中情境的创设
一、联系生活实际创设情境?
数学来源于生活，最终又服务于生活，选取具有生活气息的现实情境，营造数学探究的氛围，可以使学生对数学产生一种亲和力，缩短与数学的心理距离，提高教学效果．
学习人教版七年级上册第四章第二节直线、射线、线段时，再讲直线的性质是，若引入：孩子在帮父母种植包谷时要提前插两根桩拉线，那是为什么呢？在九年级的概率的问题时，问学生你们再街上玩弹球的游戏时，赢得多，还是输的多呢？那是为什么？能够迅速激起学生的学习热情，使学生的注意力集中到课堂，并能产生积极的思维共鸣．
创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验，感受知识的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能，往往能取得事半功倍的效果．?
二、运用趣味故事创设情境
在课堂的导课或上课中间讲解时穿插与数学知识有关的小故事、小游戏、小谜语等来创设情境，适当增加趣味成分，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还有利于提高学生的学习主动性．在学习人教版八年级上册第十四章第二节运用一次函数的性质及图像解决实际问题时的导课，我运用了众所周知的“龟兔赛跑”故事，让一个学生讲解故事，紧接着提问那用函数图像如何表示龟兔赛跑的过程呢？通过学生的讨论教师与学生一起完成图像后一起分析图像的性质及其过程．如下图：
三、运用知识的类比创设情境
有些课题内容与前面学过的知识类似时，可根据新旧知识的联系点、相同点与不同点，采用类比的方法引入新课，促使知识的迁移，比旧出新，自然过渡．运用类比引入法，能使学生对新知识的理解、领会更加全面．例如，在学习人教版九年级第二十七章“相似三角形的性质”时，可以将全等三角形的性质为例进行类比．全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等．那么相似三角形这几组量怎么样？学生听到这里，就会有了探索的方向．值得注意的是，使用这种方法不宜范围过大，应该有针对性的选择某个知识点进行类比，将“已知”和“未知”自然地连接起来，使学生能从类推中促进知识的有效迁移，发现新知识．这样，课堂教学才能收到满意的效果．
四、利用教具演示创设情境
演示教具引入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识．例如，在讲“圆心角定义”时，可以把一个机械的钟表带入课堂，让学生们看到分针与秒针所形成的角，就能很好的对圆心角获得感性的认识，即形象又直观．这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢．尤其是在学习几何部分的知识时，利用教具演示的方法能使抽象问题具体化，枯燥知识形象、生动、有趣化，使学生的认知能过得到很好的洗礼和呈现．
五、利用多媒体创设情境?
初中阶段的学生往往喜欢新奇的事物，在教学过程利用多媒体运用动画可以将抽象、枯燥的知识更形象、具体，便于学生理解，也可以大大调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的注意力很快集中到课堂上来．例如：在讲到圆与直线的关
系、圆与圆的位置的关系、轴对称的教学等可以利用多媒体播放动画，增强知识的呈现，加深学生的理解，更好的落实教学目标．
六、引经据典，创设古典知识情境?
数学有着源远流长的历史，引用古典知识情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生更多地了解数学的发展史，感受数学文化的魅力，培养学生的数学素养．在人教版八年级下册《勾股定理》的教学中，可设计如下导入方式：《九章算术》是我国古代数学的精典之作，它曾一度作为古代书院的数学教本，直到今日，书中的一些问题还深深的吸引着我们．《九章算术》中有这样的一道题：今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸适与岸齐，问水深、葭长各几何??
以上从利用生活、趣味故事、知识类比、经典故事、多媒体的手段等谈了利用好情境的效果，当然还有学生的操作、试验、巧妙的提问等也是能增强课堂效果的好方法．在数学教学中创设理想的数学情境像重槌一样，浑厚有力，声声击到学生的心扉上，鼓舞着学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去；趣味的数学引入，像磁石深深把学生吸引住，像金钥悄然开启学生的思维；有效的数学课堂情境能扣住学生的心弦，创设和谐的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳状态进入新课的学习．同时创设课堂教学情境的方法多种多样，需要我们不断的探索，才能提高我们的教学水平．?。