元素教学目标
《组成物质的化学元素》 教学设计
《组成物质的化学元素》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）让学生了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2）学生能够正确说出元素符号所表示的意义，学会常见元素符号的书写。
（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的探究和学习，培养学生的归纳和概括能力。
（2）通过对元素符号和元素周期表的学习，培养学生观察、分析和处理信息的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生形成世界是物质的，物质是由元素组成的观念。
（2）激发学生对化学的好奇心和探究欲望，培养学生学习化学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念，元素符号的书写和意义。
（2）常见元素的名称和符号。
2、教学难点（1）元素概念的形成。
（2）元素与原子的区别和联系。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验探究法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见物质的图片，如氧气、水、二氧化碳等，提问学生这些物质是由什么组成的。
引导学生从微观的原子角度思考物质的组成，进而引出元素的概念。
2、新课讲授（1）元素的概念讲解元素的定义：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
通过举例，如氧元素包括氧-16、氧-17、氧-18 等不同的原子，它们的质子数都是 8，所以都属于氧元素。
组织学生讨论元素和原子的区别和联系，然后进行总结归纳。
（2）元素的分布介绍地壳中元素的含量，展示地壳中元素含量前五位的元素：氧、硅、铝、铁、钙。
通过图片或数据，让学生了解元素在自然界中的分布情况。
（3）元素符号讲解元素符号的书写规则，如一大二小。
让学生练习书写一些常见元素的符号，如氢（H）、氧（O）、碳（C）等。
解释元素符号所表示的意义，如表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
以“O”为例，既表示氧元素，又表示一个氧原子。
（4）元素周期表简单介绍元素周期表的结构，包括横行（周期）和纵行（族）。
元素化学教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握元素化学的基本概念、基本原理和基本规律。
（2）使学生了解元素的分类、性质和变化规律。
（3）使学生掌握元素化学的基本实验操作和技能。
2. 能力目标：（1）培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生科学探究和实验操作的能力。
（3）培养学生团队合作和交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对元素化学的兴趣，培养学生热爱科学、热爱自然的情感。
（2）培养学生严谨求实、勇于创新的科学态度。
（3）培养学生关心社会、关注环境的责任感。
二、教学内容1. 元素化学的基本概念、基本原理和基本规律。
2. 元素的分类、性质和变化规律。
3. 常见元素的实验操作和技能。
三、教学策略1. 采用多媒体教学手段，运用图片、动画等形式，直观展示元素化学知识，激发学生的学习兴趣。
2. 结合实际问题，引导学生探究元素化学知识，培养学生的科学探究能力。
3. 实验教学，让学生亲自操作，掌握实验技能，提高实验操作能力。
4. 小组合作学习，培养学生的团队合作和交流能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、动画等形式，展示元素化学的神奇魅力，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考元素化学的基本概念、基本原理和基本规律。
2. 讲授新课（1）讲解元素化学的基本概念、基本原理和基本规律。
（2）分析元素的分类、性质和变化规律。
（3）介绍常见元素的实验操作和技能。
3. 实验教学（1）分组实验，让学生亲自操作，掌握实验技能。
（2）指导学生观察实验现象，分析实验结果，培养学生的实验操作能力。
4. 小组合作学习（1）分组讨论，分析实际问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（2）分享学习心得，提高学生的团队合作和交流能力。
5. 总结与反思（1）总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）引导学生反思学习过程，提高学习效果。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、发言积极性等，评价学生的学习态度。
元素周期表教学目标知识与技能目标让学生认识元素周期表
元素周期表教学目标（一）知识与技能目标1．让学生认识元素周期表的结构以及周期和族的概念，理解原子结构与元素在周期表中的位置间的关系。
3．让学生了解IIA族、VA族和过渡金属元素的某些性质和用途。
（二）过程与方法目标1．通过对元素周期律的探究，培养学生利用各种图表（直方图、折线图）分析、处理数据的能力。
2．通过对获取的大量事实和数据等信息进行加工、分析，培养学生学归纳、概括能力、口头表达能力和交流能力。
3．通过案例的探究，激发学生主动学习的意识。
并且掌握从大量的事实和数据中分析总结规律、透过现象看本质等科学抽象的方法。
（三）情感态度与价值观目标1．学习元素周期律，能使学生初步树立“由量变到质变”、“客观事物都是相互联系和具有内部规律”“内因是事物变化的依据”等辩证唯物主义观点。
2．学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的；任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。
教学重点、难点（一）知识上重点、难点元素周期表的结构。
（二）方法上重点、难点学会用图表等方法分析、处理数据，对数据和事实进行总结、概括从而得出结论。
教学过程回忆：以18号元素核外分析归纳最外层电子数随原子序数电子排布为例递增呈周期性变化①元素原子半径的周期性变化总结归纳元素周期律②元素主要化合价的周期性变化元素周期律实质新授：【阅读思考】阅读教材P14页，第3行。
思考周期表中周期和族划分的依据是什么？【小结、板书】同一周期：电子层数相同，原子序数递增的元素从左到右为同一周期；同一族：最外层电子数相同，原子序数逐渐增大的元素从上到下为同一族。
【阅读思考】阅读教材P8页交流与讨论，思考周期表中有多少周期？每周期有多少种元素？【点评】以问题引入新课，开门见山，直接引起学生的学习兴趣和注意力。
带着问题阅读可以调动学生学习的积极性。
【概括总结】1周期，共2种元素短周期周期，共8种元素周期 3周期，共8种元素（七个横行） 4周期，共18种元素长周期周期，共18种元素6周期，共32种元素不完全周期 7周期，目前已发现26种元素【点评】结合学生已有的原子结构知识，让学生填写并记住每个周期所含元素的种数，有助于推断原子序数一定的元素在周期表中的位置。
《元素性质及其变化规律》 教学设计
《元素性质及其变化规律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价等元素性质的周期性变化规律。
（2）理解元素周期律的实质。
（3）掌握元素金属性和非金属性强弱的判断方法。
2、过程与方法目标（1）通过对元素性质数据的分析和归纳，培养学生处理数据和分析问题的能力。
（2）通过自主探究和小组合作，培养学生的实验设计和操作能力，以及团队协作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受元素周期律的发现对化学学科发展的重要意义，培养学生的科学探索精神。
（2）通过对元素周期律的学习，使学生认识到事物的变化是有规律可循的，培养学生尊重客观规律的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）元素周期律的内容和实质。
（2）元素金属性和非金属性的判断方法。
2、教学难点（1）元素性质周期性变化规律的本质原因。
（2）元素金属性和非金属性的递变规律。
三、教学方法1、讲授法讲解元素周期律的基本概念和规律，使学生对知识有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论元素性质的变化规律，促进学生的思维发展和交流合作。
3、实验探究法通过实验探究，让学生亲身体验元素金属性和非金属性的差异，加深对知识的理解。
4、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。
四、教学过程1、导入新课通过展示元素周期表，提问学生元素周期表的结构和排列规律，引出本节课的主题——元素性质及其变化规律。
2、知识讲解（1）原子核外电子排布的周期性展示不同元素的原子结构示意图，引导学生观察并总结原子核外电子排布的周期性变化规律，即随着原子序数的递增，元素原子核外电子层数和最外层电子数呈现周期性变化。
（2）原子半径的周期性给出不同元素的原子半径数据，让学生分析数据，总结原子半径的周期性变化规律，即同周期元素从左到右原子半径逐渐减小，同主族元素从上到下原子半径逐渐增大。
（3）元素化合价的周期性列举一些常见元素的化合价，引导学生发现元素化合价的周期性变化规律，即同周期元素最高正化合价从左到右逐渐升高，最低负化合价的绝对值逐渐减小；同主族元素化合价相似。
元素教学设计
元素教学设计《元素》教学设计篇1一、教学目标1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来2.会正确区分元素和原子。
3.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
4.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。
5.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
6.通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。
二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。
学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。
本课题分两课时完成：1.元素。
2.元素符号、元素周期表简介。
三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。
考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。
教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。
初中化学《元素》教学设计及说课稿模板
初中化学《元素》教学设计及说课稿模板一、教学设计1.课题：元素2.教学目标：理解元素的定义及分类方法；了解元素周期表的组成及元素周期律的主要规律。
4.教学难点：元素周期律的适用性和特殊情况。
5.教学方法：情景教学法、小组合作学习法、探究式教学法。
6.教学过程：（1）引入：通过图片、视频或实物等形式，引出元素的概念及分类方法。
（2）概念讲解：讲解元素的概念及分类方法，引出元素周期表的组成。
（3）课堂探究：小组合作学习，通过观察元素周期表，探究元素周期律的主要规律及其适用性。
（4）归纳总结：让学生归纳总结元素周期律的规律和特殊情况，及元素周期表的应用。
（5）拓展应用：引导学生了解元素的一些应用，如工业生产、环境保护等方面。
7.教学评价：通过学生的小组合作探究、课堂讨论、自我评价等多种方式进行教学评价。
二、说课稿模板1.引言大家好，今天我将为大家讲解初中化学的课程——元素。
化学的基础是元素，学好化学必须先了解元素。
如何理解元素的概念及分类方法，如何掌握元素周期律的特点和适用性，这些都是本课的重点和难点。
那么，我将结合自己多年的教学经验，为大家详细讲解本课程的设计和教学方法。
2.教学目标本课程的教学目标是：（1）理解元素的定义及分类方法；3.教学重难点（一）引入（2）提问：元素的定义是什么？元素有哪些分类方法？（3）引导思考：人类是否可以制造元素？（二）概念讲解（2）提问：元素是如何组成元素周期表的？（3）引导思考：元素周期表的哪些特点？为什么有元素周期律？（三）课堂探究（三）归纳总结（四）拓展应用（2）提问：元素在哪些方面有着广泛的应用？应该如何保护我们周围的元素？5.教学评价6.结束语通过本次教学，我们对元素相关的知识点有了更深入的了解，并能够更加深刻地体会到元素在人类生活中的重要性。
我们希望学生能够将所学知识运用到实践中，为人类的进步做出贡献。
高中化学《元素》教案设计
高中化学《元素》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握元素的概念、性质和分布规律。
2. 培养学生运用化学知识分析和解决问题的能力。
3. 提高学生对化学科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 元素的概念和表示方法。
2. 元素周期表的结构和应用。
3. 元素的性质和分布规律。
三、教学重点与难点：1. 重点：元素的概念、性质和分布规律。
2. 难点：元素周期表的结构和应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究元素的相关知识。
2. 利用多媒体课件，展示元素周期表的结构和应用。
3. 进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示一些日常生活中的化学现象，引导学生思考这些现象与元素的关系。
2. 讲解元素的概念和表示方法：介绍元素的基本概念，讲解元素符号的书写方法。
3. 学习元素周期表：引导学生观察和分析元素周期表的结构，讲解周期表中的应用。
4. 探究元素的性质和分布规律：让学生通过实验或查阅资料，了解元素的性质和分布规律。
5. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问，对学生的学习情况进行反馈。
6. 布置作业：设计一些有关元素的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对元素概念、性质和分布规律的理解程度。
2. 评价学生运用化学知识分析和解决问题的能力。
3. 评价学生对化学科学的兴趣和好奇心。
七、教学准备：1. 准备多媒体课件，包括元素的概念、性质、分布规律和元素周期表的图片和信息。
2. 准备实验器材和实验试剂，用于展示元素的性质和分布规律。
3. 准备相关资料，供学生查阅和参考。
八、教学拓展：1. 介绍一些与元素相关的科学家和发现，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考元素在现代科技和工业中的应用，提高学生对化学与生活联系的认识。
3. 推荐一些相关的课外阅读材料，供学生进一步拓展知识。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，包括教学内容的选择和安排、教学方法的使用、学生的学习情况等。
初中化学3.3元素(第二课时)一等奖优秀教学设计
义务教育课程标准人教版化学九年级上册
3.3《元素》（第2课时）教学设计
责任学校主备教师日期2019.10.22
一、教材分析
1．教学目标：
（1）知识与技能：
①学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号；
②能够掌握元素符号所表示的意义；
③能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的其他信息。
（2）过程与方法：
①通过表格数据的分析总结，培养学生阅读和分析处理数据信息的能力；
②了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径和特点。
（3）情感态度与价值观：
①增强学生对微观世界的好奇心和求知欲，使学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神，激发学生学习化学的兴趣；
②初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。
2．教学重难点及突破重难点的方法：
重点：元素符号的书写和所表示的意义。
难点：元素符号所表示的意义。
突破重难点的方法：通过师生合作、生生合作实验等互动交流的形式来突出重点，用学生游戏以及有趣实验来突破难点。
二、教学准备
1．多媒体课件、导学案。
2．实验用品：氦气、泡沫水、气球。
3．其他用品：元素周期表、元素符号卡片。
三、教学过程
外国人：What're these? 【过渡】国际上采用统一的符。
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元素教学目标
1、知识与技能：
（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
2、过程与方法：
（1）学习运用对比的方法获取信息；
（2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
3、情感态度与价值观
（1）保持对化学的浓厚兴趣；
（2）不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎而解；
（3）逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。