课内阅读方法指导到课外文本的阅读延伸及指导
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略小学语文课内教学是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节，而课外阅读则是学生发展语文素养、提高自主阅读能力的有效途径。
结合小学语文课内教学与课外阅读的特点和需求，制定有效的延伸策略，对学生的语文素养和阅读能力的提高是至关重要的。
本文将从小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略这一主题展开探讨，旨在为教师和家长提供一些有益的建议和指导。
一、在课内教学中引导学生树立正确的阅读观念和养成良好的阅读习惯在小学语文课内教学中，教师应该引导学生树立正确的阅读观念，让学生明白阅读对于语文学习的重要性和必要性。
通过课内教学，教师可以积极倡导“善读”、“多读”、“读好书”等阅读理念，引导学生养成每天阅读的习惯。
还可以通过讲解相关的阅读方法和技巧，帮助学生提高阅读的效率和质量。
在这个过程中，教师可以设置一些小型的阅读活动，如口头朗读、默读朗读比赛等，来激发学生的阅读兴趣和积极性，使他们在课内就能产生对课外阅读的愿望。
二、选择适合学生阅读水平和兴趣的课外读物课外阅读是学生提高语文素养和阅读能力的有效途径，教师和家长应该为学生选择适合他们阅读水平和兴趣的课外读物。
在小学语文课内教学中，教师可以根据学生的实际情况，推荐一些适合他们阅读的优秀儿童文学作品，如《儿童文学作品选》、《中华儿童文学经典系列》等，让学生在课外阅读中感受到语言之美、文学之趣，激发他们的阅读兴趣。
家长也可以在家庭环境中为孩子准备一些丰富多样的课外读物，如图书、报纸、杂志等，让孩子们有更多的选择，以便他们根据自己的喜好和能力选择适合自己的阅读材料。
三、引导学生进行主动阅读和读后感悟在小学语文课内教学中，教师应该引导学生进行主动阅读，并及时进行读后感悟。
教师可以通过提问、讨论、思考等方式，激发学生对所阅读内容的兴趣和思考，培养学生分析、评价和表达的能力。
在课外阅读中，教师可以鼓励学生进行读书笔记、读后感、读后续写等活动，让学生对所读内容有更深入的思考和体会。
由课内阅读向课外阅读有效延伸策略探索
由课内阅读向课外阅读有效延伸策略探索【摘要】提高学生的阅读能力，鼓励学生读更多的好书，让学生爱上阅读，是有关乎学生终身发展的大事。
作为孩子的语文教师肩负着引领孩子们走进课外读物殿堂的使命。
由课内阅读向课外阅读有效延伸：一、要立足课堂，让孩子们感受阅读乐趣，激起课外阅读兴趣。
二、课内阅读方法的指导，让课外阅读更轻松自如。
三、组织丰富有趣的课内活动，可检验课外阅读的成果。
四、调动多方面的资源，为学生的课外阅读提供有利保障。
【关键词】立足课堂方法指导课外阅读有效延伸【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0078-02一、课内阅读素材的引领，拓展课外阅读的数量课内阅读是基础，只有打好了扎实的课内阅读基础，才有可能向课外阅读跨步。
我们要充分利用每一节语文课，让孩子们感受阅读的乐趣，激起课外阅读的兴趣。
课堂上我们可以有以下几种由课内向课外阅读拓展的方式。
1.根据文体拓展小学阶段多以记叙文为主，每当一种新的文体出现时，老师就要把握契机进行课外阅读拓展。
例如说明文《鲸》出现时，当学生为他所刚获得的新知识而惊喜时，我再拿出其他几篇说明文如：《太阳》《看云识天气》《松鼠》等进行比较阅读，我告诉他们大自然还有许多奥秘等着我们去探索呢，大家可以在课下看《图说世界珍惜动物》《十万个为什么》等书。
当接触到散文《匆匆》时，为散文中作者爱惜时间的情愫所感动，学生为散文优美的语言所感染。
此时我又介绍孩子们去看朱自清的《荷塘月色》《背影》等散文。
当孩子们初涉文言文《杨氏之子》时，忍不住为古人文笔的简练称道，为各种古今意义不同的字词所惊讶，也好奇于文言文读时的特别韵味。
因为文言文不好读懂，布置到课外的可行性不佳，此时我在课堂上引申一些短小精悍的文言文，如《郑人买履》《庖丁解牛》等也能激起孩子们阅读并学习文言文的兴趣。
同样遇到小说、童话题材的课外时也相应地推荐一两篇好文章或一两本好书。
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略语文是小学生学习的重要科目之一，它不仅是一门学科，更是一个国家和民族文化传承的重要载体。
而语文的教学不仅停留在课内的课本和讲解中，更需要通过课外阅读的方式来延伸教学内容，让学生在阅读中感受语言的魅力，增强阅读能力和文学素养。
那么，如何制定有效的策略，将课内教学与课外阅读有机结合起来呢？下面我们来探讨一下小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略。
一、设置书目导向为了引导学生进行有效的课外阅读，老师可以通过设置书目导向的方式来进行。
具体来说，可以针对不同年级的学生，选择不同主题和内容的书籍，进行推荐和引导。
对于一年级的学生，可以选择一些简单易懂的童话故事；对于三年级的学生，可以选择一些富有教育意义的读物；对于五年级的学生，可以选择一些名著和经典文学作品。
通过这种书目导向的方式，可以帮助学生更好地选择适合自己阅读的书籍，同时也可以引导学生进行多样化的阅读，提高阅读兴趣和能力。
二、组织阅读分享活动阅读分享是一种非常有效的课外阅读延伸策略。
老师可以组织学生进行阅读书籍后的分享活动，让学生有机会将自己的阅读体验和感悟分享给其他同学，同时也可以倾听其他同学的阅读感受和理解。
这样不仅可以促进学生间的交流和合作，还可以加深学生对书籍内容的理解和记忆。
在分享活动中，老师可以引导学生分享书中的故事情节、人物形象、语言表达等，同时也可以启发学生进行思考和讨论，培养学生的阅读和表达能力。
三、开展阅读主题活动为了激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，可以通过开展阅读主题活动的方式来进行课外阅读的延伸。
可以针对某一主题或内容，组织学生进行相关书籍的阅读和讨论。
在传统节日来临之际，可以选取与节日相关的书籍进行推荐和阅读；在学习某一历史人物或事件时，可以引导学生进行相关书籍的阅读和探究。
通过这样的主题活动，可以让学生在阅读中获得更多的知识和经验，同时也可以增加学生对相关主题的理解和兴趣。
四、建立阅读档案为了帮助学生更好地进行课外阅读，可以建立学生的个人阅读档案，记录学生的阅读成长和阅读体验。
学生课外读书与阅读指导方案
学生课外读书与阅读指导方案引言阅读是学生学习中至关重要的一部分，通过读书可以丰富知识、拓展思维、培养兴趣等。
然而，现代社会的学生普遍存在阅读兴趣不高、读书时间少、读书效果不佳等问题。
为了更好地指导学生进行课外读书，本文将提出一些阅读指导方案。
一、明确目标在指导学生的课外读书活动中，首先需要明确目标。
不同年龄段、不同学科的学生读书目标不同。
对于小学生来说，可以通过阅读培养乐于阅读的兴趣，提高阅读理解和语言表达能力；对于中学生来说，可以通过阅读拓宽知识面、提高文学欣赏能力等。
二、建立阅读计划为了让学生有更多的时间进行课外读书，建议学校制定阅读计划。
这个计划可以规定每天或每周要求学生完成一定量的阅读任务，鼓励学生养成良好的读书习惯。
三、提供丰富的读书资源为了激发学生的阅读兴趣，学校可以在图书馆或教室中提供丰富多样的读书资源。
不仅包括教科书和参考书，还应该有丰富的文学作品、科普读物等。
同时，学校可以组织图书展览、读书分享会等活动，让学生有更多的机会接触好书。
四、鼓励学生表达与分享阅读不仅仅是单向的知识输入，更重要的是学生对于所阅读内容的理解和思考。
为了培养学生的表达能力，学校可以组织演讲比赛、写作比赛等，激励学生写读书心得、写读后感。
五、培养阅读技巧阅读技巧是学生进行高效阅读的关键。
学校可以设置阅读技巧培训课程，教授学生如何快速寻找关键信息、如何有效地理解文章结构等。
六、设立奖励机制为了激励学生进行课外读书，学校可以设立奖励机制。
比如，每学期评选阅读之星，每完成一定的阅读任务可以获得奖励等。
这些奖励可以是实物奖励，也可以是荣誉证书等。
七、与家长合作学校应该与家长建立紧密的联系，共同为学生提供阅读指导。
学校可以定期向家长发送阅读指导手册，让家长知道如何帮助孩子选择适合的图书、如何进行有效的家庭阅读活动等。
八、注重多媒体阅读随着科技的发展，多媒体阅读的方式也越来越受到学生的喜爱。
学校可以在教室中设置电子书阅读器，鼓励学生通过电子书进行阅读。
从课内到课外指导学生课外阅读的策略
从课内到课外指导学生课外阅读的策略指导学生进行课外阅读是培养良好阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。
课外阅读能够拓宽学生的知识面，提高其阅读理解和语言表达能力，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
以下是从课内到课外指导学生课外阅读的策略：一、培养学生的兴趣引导学生对阅读产生兴趣是课外阅读的第一步。
教师可以通过课堂上的阅读活动、讲述有趣的故事、推荐精彩的书籍等方式激发学生阅读的兴趣。
学校可以组织阅读俱乐部、举办阅读比赛等活动，让学生参与增强他们的积极性和主动性。
二、提供多样化的阅读材料教师可以根据学生的阅读水平和兴趣提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志、科普读物等。
同时要注意选择适合学生阅读的材料，内容要有趣、有启发性、符合学生的年龄和知识背景。
可以让学生参与选书的过程，提供他们自主选择的空间。
三、设置阅读目标和计划教师可以和学生共同制定阅读目标和计划，根据学生的实际情况和时间安排，合理安排阅读材料和时间。
目标和计划可以是每周读一本书、每天读半小时等，通过设定明确的目标和计划，帮助学生形成良好的阅读习惯。
四、提供指导和支持教师可以对学生进行个别辅导，提供阅读指导和支持。
启发学生关注文章的主题和意图，让他们表达自己的观点和感受，帮助他们理解生词和难句，引导他们分析文章的结构和逻辑等。
教师还可以鼓励学生进行阅读笔记，写读后感，或者组织学生进行小组讨论，互相分享阅读体验和见解。
五、鼓励家庭合作家长是学生阅读的重要支持者，他们可以在家庭环境中给予学生良好的阅读氛围和条件。
教师可以与家长保持良好的沟通，告知学生的阅读进展和需要，鼓励家长参与学生的阅读活动，提供适合的阅读材料和时间。
六、评估和反馈教师可以设立阅读反馈机制，及时对学生的阅读进行评估和反馈。
可以通过阅读报告、口头表达、活动参与度等方式来评估学生的阅读情况，并根据评估结果给予学生积极的反馈和指导。
从课内到课外指导学生课外阅读需要教师的不断努力和指导。
怎样将课内阅读延伸到课外阅读
怎样将课内阅读延伸到课外阅读作者：李友红来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第03期中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0022-02《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”，规定了具体的课外阅读量：第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
为提高小学生的阅读能力和语文素养，必须将课内阅读延伸到课外阅读。
在教学中，我抓住二者之间的关系，注重培养学生将课内阅读延伸到课外阅读。
一、拓宽阅读面，扩大阅读量从阅读的内容这个角度讲，每一篇课文阅读的内容都会牵涉到许多相关的问题，以此作为课内阅读向课外阅读延伸的起点。
抓住与课文相关的问题，或是作者，或是原著，或是历史背景，或是地理环境，或是课文叙述的人和事……将课内阅读延伸到课外阅读。
如学习了田园诗《过故人庄》《客至》《游山西村》，由此辐射开，去读孟浩然、杜甫、陆游其他的诗。
借此引导学生课外查找描写春、夏、秋、冬的古诗。
学了《明珠回归》一课，去搜集有关香港的历史，或扩展开去，了解澳门历史，知道台湾同胞思念祖国的感情。
既教给了小学生搜集材料的方法，又扩大了小学生的阅读量，丰富了小学生的知识，开阔了小学生的视野。
要想提高学生的阅读水平，必须创造适合学生阅读的条件。
我通过和家长介绍读课外书的重要性，取得了家长的支持。
充分利用学校图书室，定期带领学生借阅图书，号召班级的学生将图书拿来与班级同学交换来读，这样就使学生的读书内容不断更新。
二、寻找课内、外阅读的联系点把课内阅读同课外阅读有机地衔接起来，找出二者之间相对应的因素作为课内阅读向课外阅读延伸的联系点。
课文的体裁、内容的题材、文章的结构、分段的方法、叙述的方式、表达的手法，理解字、词、句、段、篇的方法，朗读、默读、复述、背诵的技能，初读、精读、深读、选读、浏览摘读、速读的方式，质疑、探究、批注、鉴赏等都有相对应的因素作为联系点。
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略小学语文课内教学是学生学习语文知识的重要环节，而课外阅读则是学生拓展语文知识、提高语文素养的有效手段。
如何将课内教学向课外阅读进行有效延伸，成为了当前教学工作者面临的重要问题之一。
本文将从小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略进行探讨，希望为教学工作者提供一些参考和借鉴。
一、营造良好的阅读氛围要想有效延伸小学语文课内教学向课外阅读，必须要营造一个良好的阅读氛围。
学校和家庭是学生学习语文的两大场所，因此学校和家庭应相互配合，共同营造良好的阅读氛围。
学校可以通过举办阅读推广活动、购置丰富的读物、开设阅读角等方式来引导学生进行广泛的课外阅读。
而家庭则应给予学生足够的阅读时间和空间，鼓励他们进行自主选择和阅读。
学校和家庭还可以共同为学生营造一个良好的文化氛围，比如在日常生活中多讲一些历史故事、名人轶事等，让学生对文化、历史产生浓厚兴趣，从而主动去阅读相关的书籍。
学校和家庭还可以共同组织一些读书分享活动，让学生们有机会分享自己的阅读心得和体会，从而激发更多的学生参与到阅读中来。
二、激发学生的阅读兴趣除了营造良好的阅读氛围外，激发学生的阅读兴趣也是延伸小学语文课内教学向课外阅读的重要措施。
学生的阅读兴趣是进行课外阅读的内在动力，只有激发了学生的阅读兴趣，才能让他们自觉地去进行更多的课外阅读。
教师要注重引导学生选择适合自己的阅读内容，比如可以根据学生的兴趣爱好、知识水平等因素进行指导推荐。
教师还可以通过讲述一些精彩的故事片断、分享自己的阅读体验等方式来激发学生对阅读的兴趣。
学校和家庭还可以共同组织一些丰富多彩的阅读活动，比如读书会、阅读比赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣，从而主动去进行课外阅读。
学校和家庭还可以根据学生的年龄特点和心理需求，选择一些生动有趣的读物来激发学生的阅读兴趣。
比如可以选择一些内容简单、情节生动的儿童文学作品，或者一些富有启发性的故事书籍，让学生在阅读中感受到快乐与成长。
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略一、引言语文是学生学习的基础学科之一，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
在小学语文教学中，除了课堂内的教学，课外阅读也是非常重要的一部分。
通过课外阅读，学生可以拓展阅读视野，提高阅读兴趣，增加语言知识量，提升语文素养。
如何有效地将语文课内教学延伸到课外阅读，成为了每位语文教师都需要思考的问题。
二、课内教学向课外阅读的意义1、拓展阅读视野。
课外阅读可以让学生接触到更广泛的文学作品，了解更多的历史文化和社会风貌，提高了解世界、认识世界的能力。
2、提高阅读兴趣。
通过课外阅读，学生可以找到自己感兴趣的书籍，培养对阅读的兴趣，从而增强主动阅读的意愿。
3、增加语言知识量。
课外阅读可以帮助学生积累更多的词汇、句式和修辞手法，提高语言表达能力。
4、提升语文素养。
通过课外阅读，学生可以提升阅读能力、写作能力、思维能力，从而提高整体语文素养。
课内教学向课外阅读的延伸对学生的语文学习和发展都有着重要的意义。
三、有效延伸策略1、创设浓厚的阅读氛围。
学校和家庭都应该共同营造浓厚的阅读氛围，给学生提供充足的阅读时间和空间，让他们在轻松愉悦的氛围里享受阅读。
2、选择适合学生年龄的读物。
针对小学生的年龄特点和认知能力，要选择适合他们的文学作品和非文学读物，让他们能够理解并且产生兴趣。
3、鼓励多样化的阅读方式。
不仅可以让学生读故事书、小说、诗歌等文学作品，还可以让他们阅读科普书籍、历史故事书等非文学作品，拓展阅读领域，培养多元化的阅读兴趣。
4、设置阅读激励机制。
通过设置阅读奖励、阅读比赛等激励机制，鼓励学生多读好书，培养他们的阅读习惯。
5、教师引导阅读。
语文教师可以选择一些优秀的文学作品，进行导读和推荐，指导学生从哪些方面入手，如何读懂文学作品。
6、家长共同参与。
家长是学生课外阅读的引导者和陪伴者，应该与学校密切合作，共同关心学生的课外阅读，予以支持和鼓励。
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课内阅读方法指导到课外文本地阅读延伸及指导
永清县别古庄镇中学于淑江
阅读是从书面材料中获取信息地过程，是学生学习中各项基础知识地综合体现.书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等.把文字符号变成声音，达到对书面材料地理解.阅读是一种主动地过程，是由阅读者根据不同地目地加以调节控制地.
所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后地理解、分析、概括和联想地能力.那如何去提高学生地阅读能力呢？《新课程标准》明确规定学生地课外阅读总量，不少于150万字.单靠课内阅读是远远不够地，必须让学生大量地进行课外阅读.学生不但要学会课本中地文章，还应当学会阅读课外地一般文字材料，同时，对于广播，电视也要以收听、收看来进行“阅读”.因此，要提高学生地阅读能力，应该要立足教材地同时向课外延伸，甚至向其它学科延
一、
“
1、
蕴地.
去理解.
2、理解句子地方法.通常有：联系课文整体理解句子；由表及里理解句子等方法.
3、理解课文内容地方法.一是要引导学生读通，就是要读通顺，读懂文章地内容.二是要读透，就是要读懂重点句段，领会文章地主旨.文章地主旨反映了作者地立场，观点和见解，是文本地价值取向所在.文章地主旨大都蕴含在重点句段中.因此，引导学生找出重点句段，深入细致地阅读赏析，将其读深读透，是领会文章主旨地有效方法.
当然，课内阅读要交给学生地阅读方法还有很多，例如文章地表达方法、遣词造句地方法、描写景物地方法、体会文章思想感情地方法等等，需要我们在课内做有效地指导，让学生在潜移默化中习得方法，才能运用到课外阅读中来，从而提高学生地阅读能力.
二、树立正确地课外阅读理念
《新课程标准》大力提倡扩大学生阅读面，要求“养成读书看报地习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己地阅读面，扩大阅读范围，拓展自己地视野，广泛阅读各种类型地读物”.但我们目前却忽视了课外阅读，虽然，我们语文课堂教学是以课文教学为中心，但仅限于课文学习不利于学生获得全面知识，也不能有效地提高学生地综合素质.
1、美文欣赏课，阅读方法地讲座引导学生在课外阅读过程中重视自己地主体地位，重视自己地独特感受和体验.同时，我们教师作为引导者，也要注重创造轻松、愉快、和谐地课堂氛围，从而使学生建立现代地课外阅读理念.
2、激发兴趣，让学生喜欢阅读.学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功地一个重要标志.因此培养学生地读书兴趣非常重要.可以故事诱导激趣，喜欢听故事是小学生地天性.
3、开
何“读
会“读
1
2、
要地.
3
篇，或是更多，我们学习一篇课文，可以介绍同一个作家地其它作品.
四、培养学生持之以恒地阅读习惯
学生掌握一些阅读地方法其实并不难，但要把这些方法用到学习中，还得需要持之以恒，形成习惯.人们常说：“细水长流，持之以恒”，课外阅读实践关键在于坚持.而只有持之以恒，形成习惯，才能使新课程地阅读教学变得轻松自然，才能真正实现学生学习地自主性.同时，我们教师要经常理解学生课外阅读地执行情况，并监督学生完成相应地任务.学以致用，重于养成，这样坚持不懈，成为习惯.
总之，课内阅读和课外阅读是相辅相成地，课外阅读作为课内阅读地延伸和补充，如果只重视课内阅读而忽视了课外阅读，学生地知识面就变得狭窄.只有课内阅读和课外阅读相结合，
才能使学生地精神世界变得宽广和丰富多彩，才能让学生在书地海洋中去积累语言，陶冶情操.。