新人教部编版小学语文四年级下册21古诗三首教案
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的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第三首。
3.理解重点词语，想想“单于” “轻骑”“欲将”“满 弓刀”结合注释理解。 4.说一说诗句的大意： 【课件出示 25】夜静月黑雁群 飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。正要带领轻骑兵 去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀 。（板书 :边塞生活 大 雪纷飞） （二）质疑探究 【课件出示 26、27】
2. 【课件出示 8】交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒 满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲 朋好友如果向你问起我 , 就请转告他们：我的心依然像玉 壶中的冰一样纯洁。
四、品读诗文，赏析感悟 1. 品读前两句诗 （1）请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？ （雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎 样的景象？山：在作者眼里楚山什么样？诗中还暗含着两 个人物） 【课件出示 9】 （2）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样 的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断 和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表 达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷 孤寂感。） 【课件出示 10】（板书：凄冷、孤寂感） （3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”， 王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时 所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒 话别时的情景。 【课件出示 11】 （出示第一首诗） 师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道 别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。 这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉， 再读前两句。 师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭 南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋 毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的 官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎
通过理解词句， 从 而理解诗句的意思， 循 序渐进，水到渠成。
浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡
的墨迹点化成的。
痕：痕迹。
清气 :梅花的清香之气。
满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：天地间。
4. 说说诗句的大意： 【课件出示 Nhomakorabea0】我家洗砚池边有一棵梅树， 朵朵开放的梅花都像是用
淡淡的墨汁点染而成。
睡觉的大雁。）
3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。
（从被惊醒高高飞起的大雁，知道单于要逃跑。）
4.发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？ 预设：将军发现单于要逃跑，回想：我必须把单于拿
回，想跑，没门！会对手下说：“快随本将捉拿单于
那厮！”
5.这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是 否带领士兵捉住了他？（捉住）捉单于的时候会遇到
方法，提高语文素养。
用学习上节课古诗的方法来学习 《塞下曲》 和《墨梅》
（板书：塞下曲 墨梅）
二、出示目标
【课件 20】 《塞下曲》《墨梅》自学提示：
1. 解释题目，了解作者。
2. 带感情朗读这两首古诗。
3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。
4. 用自己的话说说诗句的大意。
5.读准字音，注意节奏。
【课件出示 21/22 】
诉了你诗人的信念？
感，弄清诗歌表达的主
冰心：从字面可以解释为什么？诗人想用它说明什
题。
么？ 玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，
洁白无瑕）
3. 【课件出示 14】归纳主题： 《芙蓉楼送辛渐》这首
诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂
之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人 永葆高洁清廉品质的崇高气节。 （板书：高洁清廉）
“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是 生做到心中有数， 按部 送别的意思。 “辛渐” 是诗人的一位朋友。 题目的意思是： 就班地进行学习； 二是
在芙蓉楼送别好友辛渐。
提供自学提纲，放手让
4. 作者简介： 【课件出示 3】
学生去学习，既目标明
王昌龄（ 698-756 年）字少伯，京兆长安（今陕西西 确，有章可循， 又不拘
起来，表明自己的信念。） 【课件出示 12】
（ 2） 【课件出示 13】抓字眼：诗人没有再过多地抒发 离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信
学习古诗，从字词入
念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬 手，在理解的基础上，
而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。）哪些字词告 体会作者要表达的情
安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后 形式，方法灵活， 以解
人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调 高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天
决实际问题为目的。
子王江宁”之称，存诗一百七十余首， 作品有《王昌龄集》。
新课 教学 （ ）分钟
5. 写作背景： 【课件出示 4】 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京 赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润 州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到
什么情况？（雪大路滑，看不清方向）将军又是怎样
在雪中运用智慧英勇搏杀，擒住单于的呢？（根据马
蹄印，根据马蹄声）
请同学们展开想象，说一说。
（同桌互相说－指名说）
（板书：充满智慧 英勇搏杀） 第二部分 《墨梅》
（一）合作学习
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1. 解题：《墨梅》是一首题画诗，用墨笔勾勒出来 的梅花。
B. 冰做的心
二、默写《芙蓉楼送辛渐》。
芙蓉楼送辛渐 【唐】
，
。
，
。
三、《芙蓉楼送辛渐》 是一首送别诗，作者与友人送别的时间是（），地点是（），友人
将要去的地方是（）。诗中运用了（）的修辞手法，表明了诗人（）品格。
【答案】
一、 1.B. 2.A
一、王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
它不需要别人夸奖颜色多么好看， 只是要将清香之气
弥漫在天地之间。
（板书：梅树 颜色好 清香迷人）
（二 ）品读感悟
1. 出示：【出示课件 31】
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
三、清晨，楚山，江宁，比喻，光明磊落，表里澄澈
教学 目标
教具 准备
第二课时
1. 认读本课“单、遁、砚”等 4 个字，会写“雁、砚”等 4 个字，理解字词。 2. 读懂《塞下曲》和《墨梅》，体会感情，感受人物精神。 3. 通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。 4．有感情地朗读课文，背诵古诗。
课件
新课
教学
（
）
分钟
单 雁砚乾坤
（1）注意读准前鼻音“单 雁 砚 乾 坤”
这个环节， 培养学
生阅读能力、 独立思考 其中多音字“单”，读“ chán”，还有一个读音“ dā
n”，组词“单一”。
能力。
（2）指导书写
重点指导“雁 乾”的书写。
“雁”半包围结构， 里面的笔画较多， 注意写扁一些，
四个横间距均匀，但长短不一。最后的横最长，中间
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课题
教学 目标
21 古诗三首
古诗三首
课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1. 认读“芙、蓉”等 7 个字，会写“芙、蓉、洛”等 8 个字 , 理解字词。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生
自学能力。
3. 通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
4. 体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
4. 表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，
韵味无穷。
5. 指导背诵。
五、拓展总结 【课件出示 15】
1. 人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？
预设：《山中送别》 课堂小 山中相送罢，日暮掩柴扉。 春草明年绿，王孙归不归？
结及拓 展延伸
2. 总结：古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时
（ ） 体现了诗人深厚的友情。珍惜友谊，所以才伤离别。但是
3. 多种形式朗读。
三、自主交流，理解诗意
学生在理解词语
1. 自主理解字义： 【课件出示 6-7 】
的基础上说诗意， 考查
寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在 学生的自学能力、 理解
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长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。客：指 辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这 一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南 省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻 人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。
教师讲 解句子的 意思后，让学生带着自 己的疑问， 交流探究对 诗句的理解， 可以培养 学生质疑能力、 释疑能 力。
品读，深化理解
1．根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自
由说。 预设：单于被重重包围着，白天无法脱身。
2．想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下
当时的情景是怎样的，练习说。
（趁着黑夜，单于想带领手下悄悄逃跑，惊醒了正在
润州，然后在此分手。
二、初读诗文，初步感知
1. 自读古诗，读准确，读流利。
【课件出示 5：生字田字格课件】芙 蓉 洛 壶 （1）读准字音
注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。
（2）指导书写
“芙 蓉 壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。
“壶”注意有三部分组成：士、冖、业。 2. 借助注释想想诗句的大体意思。
辛渐》。
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2. 揭题：今天 , 我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的
送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。 （板书：芙蓉楼送辛渐）
部编版语文四年级下册-22《古诗三首》教案
部编版语文四年级下册-22《古诗三首》教案
一、教学目标
1.了解《古诗三首》的背景和作者。
2.理解古诗中所抒发的情感和意境。
3.能够背诵并朗读《古诗三首》。
4.提升学生的审美能力和表达能力。
二、教学重点
1.理解古诗《古诗三首》的意境和情感。
2.熟练掌握古诗的背诵和朗读技巧。
3.引导学生通过古诗感受中华文化的魅力。
三、教学难点
1.理解抽象的意境和情感。
2.准确把握古诗的音韵和节奏。
四、教学过程
1. 导入
通过一段与古诗相关的背景知识或故事导入，引起学生对古诗的兴趣。
2. 学习《古诗三首》
1.第一首古诗学习及讲解。
2.第二首古诗学习及讲解。
3.第三首古诗学习及讲解。
3. 古诗欣赏
让学生朗读《古诗三首》，并展开讨论，理解古诗中的意境和情感。
4. 背诵练习
指导学生进行《古诗三首》的背诵练习，注意音韵和节奏的把握。
5. 情感表达
让学生通过绘画、写作或表演等方式表达对《古诗三首》的理解和感受。
6. 总结
对学生的学习情况进行总结，强化对古诗的理解和记忆。
五、教学反思
通过教学反思，总结教学的得失，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
六、扩展延伸
安排相关的文学活动或阅读任务，拓展学生的文学视野，提升文学素养。
七、作业布置
布置相关的古诗背诵任务或写作任务，巩固学生对《古诗三首》的理解和记忆。
以上为《古诗三首》教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和感悟古诗的魅力。
部编版小学语文四年级下册21 古诗三首 教案
21 古诗三首第一课时芙蓉楼送辛渐教学目标：1.会认“芙、蓉”等3个字，会写“芙、蓉”等4个字2.有感情地朗读古诗，会背诵、默写古诗。
3.了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情，感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学过程：一、复习回顾，导入新课1.离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。
同学们，你们都知道哪些送别诗？2.今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题，齐读。
3.学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。
二、初读古诗，读通读顺1.自由读三遍，读准字音，句子读通顺。
2.指名读，齐读。
3.读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧的，每行有几个字？这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。
一般情况下，我们可以这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。
三、细读古诗，理解感悟（一）学习前两句1.理解后我们会读得更好。
请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）2.请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导把诗意说完整）3.把你的想象带入诗中读前两句。
4.前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。
（出示第一首诗）指名读师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。
师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。
202X年部编人教版四年级语文下册《21.古诗三首》教案
千里之行，始于足下。
202X年部编人教版四年级语文下册《21.古诗三首》教案主题：古诗三首教材：部编人教版四年级语文下册《21.古诗三首》教学目标：1. 了解古诗的特点和表现形式；2. 学习解读古诗中的词语和意思；3. 学习朗读古诗，感受古诗的韵律之美；4. 培养学生欣赏古诗的兴趣和能力。
教学准备：1. 课文《21.古诗三首》教材及教辅资料；2. 音响设备；3. 多媒体课件或黑板、粉笔；4. 学生练习册。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆古诗的特点和形式，如对仗、韵律等；2. 展示《21.古诗三首》课文的标题，激发学生的学习兴趣。
导入（10分钟）：1. 共同读课前导学案，了解本课的学习目标；第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2. 通过共同探讨，学生们已读过的一些古诗，借助课件或黑板，写下学生们提到的古诗的特点。
讲解与练习（30分钟）：1. 给学生播放古诗《登鹳雀楼》，帮助学生领悟古诗的情感表达和韵律之美；2. 学生一起朗读古诗，并解读其中的词语和意思；3. 学生读课文《21.古诗三首》，老师结合课件或黑板，讲解课文中的生字词和句子，帮助学生理解古诗的意思；4. 将学生分成小组，进行课文的逐句翻译和朗读练习。
巩固与拓展（15分钟）：1. 练习册上的相关练习，巩固学生对古诗的理解和韵律的感知；2. 学生可以互相朗读自己喜欢的古诗，并解读其中的词语和意思；3. 学生可以选择一个自己喜欢的古诗，画一个插图或写一篇读后感。
总结与反思（5分钟）：1. 学生分享自己喜欢的古诗和感受；2. 教师总结本节课的重点和难点，给学生评价。
教学延伸：1. 引导学生收集和朗读更多的古诗，拓宽学生对古诗的认识；2. 组织学生参与古诗朗诵比赛或创作古诗的活动，激发学生对古诗的兴趣和创造力。
3. 鼓励学生欣赏古诗音乐作品，如以古诗为词的歌曲或音乐等。
人教部编版四年级下册语文-21《古诗三首》教案
人教部编版四年级下册语文-21《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《宿新市徐公店》、《晓出净慈寺送林子方》、《雷雨》三首古诗。
这些古诗都是经典的古代文学作品，具有较高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养对传统文化的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对一些常见的文言文词汇和句式有一定的了解。
但是，对于一些生僻词语和古文中的特殊表达方式，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗的大意和主题，体会诗人的情感。
3.学习并掌握一些古诗中的重点词语和句式。
4.培养对传统文化的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.生僻词语的理解和翻译。
2.古诗中特殊句式的理解。
3.对古诗主题和大意的理解。
五. 教学方法1.讲解法：对于生僻词语和特殊句式，教师进行详细的讲解和解释，帮助学生理解和掌握。
2.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生更好地感受古诗的意境和情感。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和交流，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.准备相关的PPT课件，展示古诗的图片和重点词语。
2.准备古诗的朗读和背诵音频，帮助学生正确地朗读和背诵。
3.准备相关的练习题和作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生观察和描述图片，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生介绍三首古诗的背景和作者，然后展示古诗的内容，让学生初步感知古诗的意境。
3.操练（10分钟）教师针对古诗中的生僻词语和特殊句式进行讲解和解释，让学生理解和掌握。
同时，引导学生进行相关的练习，巩固所学内容。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论和交流，共同完成相关的练习题，检验对古诗内容的理解和掌握程度。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案
3.教师利用课件演示“壶”“雁”的书写过程， 组织学生仔细观察， 帮助学 生记住字形和笔顺。
4.学生再次观察生字“芙、蓉、洛”，先观察书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图： 发挥学生识字主动性 ，尊重学生的识字经验 ，提高书写指导的针 对性、实效性 ，培养正确的书写方法和良好的书写习惯 。
①引导学生交流“清气满乾坤”的意思。（相机板书：清气满乾坤）②引导学生融情想象： 此时你站在小溪源头，有香气飘逸；现在你来到了林间，那香气依然追随。 即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每 个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！
3导读：让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。
2.学生朗读古诗并汇报诗意，其他学生补充。
3.品词析句，感悟情感。
(1)解读“夜”。
1(相机板书：夜)夜：夜晚、黑夜、深夜。
2导思： 此时的夜究竟是一个怎样的夜？
3导学：由夜黑、夜深、夜静、宿雁惊飞你仿佛看到了什么？引导学生感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
4导读：月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，单于溃败逃走。让我们一起读这两句诗。
(2)“洛”是三拼音。
(3)“单”是多音字。 在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。
3.借助注释，初步谈谈对两首诗的印象。
设计意图： 通过反复诵读 ，加之注释及课前的相关资料的补充 ，使学生脑海 中形成一定的画面 ，拉近与文本之间的距离 ，初步感悟诗歌的空灵之美 。
（2）解读“满”。
1导思： “满”字用在这里，写出了什么？（相机板书：满）
部编(统编)语文四年级下册教案-第七单元-21《古诗三首》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第七单元-21《古诗三首》带教学反思一、教学内容1. 课时安排•课题：《古诗三首》•课型：课文学习•教学时长：1课时2. 教学目标•知识目标：能够读懂《古诗三首》，了解古代诗人的创作背景及意境。
•能力目标：通过朗读、表演等方式培养学生的语感和表达能力。
•情感目标：培养学生对古诗的热爱，并激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。
二、教学准备•《古诗三首》课文•课堂多媒体设备•学生课本及笔记•教师备课大纲三、教学过程1. 导入•利用多媒体设备播放相关古诗视频或音频，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习重点•学会朗读《古诗三首》，理解诗词背后的意境；•理解古诗的写作手法和历史背景。
3. 活动设计1)讲解古诗的背景和意境，帮助学生更好地理解古诗的内涵；2)分组朗读古诗，并进行集体讨论，探讨每首古诗表达的情感和意境；3)学生小组合作，分角色表演古诗，培养学生的表达能力和团队协作精神。
4. 教学反思•本节课通过多种方式引导学生理解和表达古诗的意境，提高了学生的语感和表达能力；•学生通过小组合作表演，培养了团队协作精神，让学生在活动中更好地理解古诗情感；•下节课可以设计更多的互动活动，让学生更深入地体验古诗的魅力。
四、课后作业•请学生选择一个自己喜欢的古诗，背诵并解读古诗的内涵及情感表达。
五、教学小结本节课围绕《古诗三首》展开，通过多种方式引导学生理解古诗的美，培养学生的语感和表达能力。
通过活动设计，让学生更好地感受古诗的意境和情感，激发学生热爱传统文化的热情。
希望学生在诗词学习中不仅能够提高语言表达能力，更能够体验到中华优秀传统文化的独特魅力。
部编版四年级语文下册第七单元第21课《古诗三首》教案(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元第21课《古诗三首》教案（含2课时）一、教学目标知识目标1.了解古诗的特点和韵律。
2.学习理解《古诗三首》的意境。
3.掌握《古诗三首》的背诵。
能力目标1.提升学生的语文表达能力，培养学生良好的语感。
2.培养学生的阅读理解能力，能够理解文学作品的内涵。
3.培养学生的合作能力，共同探讨和分享对古诗的理解。
情感目标1.培养学生对古诗的欣赏和喜爱。
2.培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
3.培养学生的审美情感，提升对优美诗歌的感悟能力。
二、教学重点和难点教学重点1.《古诗三首》的品读和背诵。
2. 学生对古诗的理解和感悟。
教学难点1.揭示《古诗三首》深层内涵，引导学生深入思考。
2.帮助学生掌握古诗鉴赏的方法和技巧。
三、教学过程第一课时一、导入1.让学生回顾上一课时学习内容，唤起对古诗的兴趣。
二、呈现1.介绍《古诗三首》的背景和作者。
2.向学生发放《古诗三首》的文本材料。
三、品读1.指导学生集中注意力，逐句进行朗读。
2.解释生僻词汇，帮助学生理解古文意境。
四、讨论1.组织学生小组讨论，探讨古诗背后的情感和意义。
2.引导学生分享自己对古诗的理解感悟。
五、作业布置1.布置《古诗三首》的背诵任务。
第二课时一、复习1.让学生互相朗读《古诗三首》，巩固前一课时学习内容。
二、导入1.引导学生思考：古诗是怎样一种文学形式?为什么古诗在中国文学中具有重要地位?三、分析1.分析《古诗三首》的韵律、意象和表达技巧。
2.比较多首古诗之间的异同点，引导学生思考。
四、练习1.安排学生进行《古诗三首》的朗诵练习，注重语音语调的准确。
五、总结1.总结本节课的内容，强调学生对古诗的理解和感悟的重要性。
四、教学反思通过本课的教学活动，学生对《古诗三首》的理解和表达能力得到提升。
但也发现部分学生在古诗鉴赏方面仍存在困惑，需要进一步引导和训练。
下一步将强化学生对古诗内涵的挖掘，并组织更多的实践活动，促进学生的综合素养提升。
2020—2021年部编本小学语文四年级下册21古诗三首精品教案.doc
21古诗三首备课素材【教材分析】《芙蓉楼送辛渐》：是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。
诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
《塞下曲》：《塞下曲·月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。
此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。
卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
《墨梅》：《墨梅》是元代诗人画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。
诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。
这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。
三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
全诗以画作真，诗情画意融合无间，意蕴深邃，耐人寻思，应为题画诗中的上乘之作。
【作者介绍】王昌龄（698— 757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著名，有“诗家夫子王江宁”之誉。
王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。
有文集六卷，今编诗四卷。
代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
卢纶（748？－800？）字允言，籍贯蒲州（今山西永济西）。
唐代诗人。
最新人教部编版小学四年级语文下册《21.古诗三首》优质课教案
最新人教部编版小学四年级语文下册优质课教案21古诗三首【教学目标】1. 会认“芙、蓉、洛”等6个生字，掌握多音字“单”，会写“芙、蓉、洛”等8个生字。
2. 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。
3. 感悟作者内心，理解人物品质。
【教学重难点】1. 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。
2. 感悟作者内心，理解人物品质。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时活动一：导入1. 谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。
2. 我们学过他的什么诗？（《出塞》《从军行》）活动二：初读古诗这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
请同学们自读诗题，并说说通过诗题你知道了什么？1. 学生谈感受。
资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！(感受朋友之间真挚的友情及那种难舍难分。
）2. 请同学们自由读诗。
（点拨：注意读诗要强调字与字之间的停顿，读出它的节奏来。
）3. 指名朗读，教师点评，并进行范读。
指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受来。
4. 借助注释，谈谈自己的感受。
活动三：品读诗文，赏析感悟1. 品读前两句诗。
(1)请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山是什么样的？诗中还暗含着两个人物。
）(2)“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。
）“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时强烈的凄冷孤寂感。
）(3)前两行有一对表示时间的词语：“夜、平明”。
部编版语文四年级下册塞下曲夜教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册塞下曲夜教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册塞下曲夜教案第1篇】【教材简介】《塞下曲》是统编教材四年级下册第七单元第21课《古诗三首》其中的第二首。
本单元以“人物品质”为主题，呈现出的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”。
《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。
作者在塑造戍边战士的威武形象时，并没有进行直接描写，而是运用细腻的笔法，详细描写了战前沙场的景物，利用“月黑”“雁飞高”“遁逃”“大雪”“弓刀”等景象，烘托出了一个大战将起，战场之上紧张的肃杀之气。
【设计理念】面向全体学生，尽量设计出能让每一个学生都能参与其中的学习活动。
重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法。
以学生发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度。
【学情分析】小学四年级的学生，还不能完全用意志力约束和管理自己，感性学习的要求远远大于理性学习的需求。
其思维在很大程度上还需要借助直观的、具体的内容调动其感性认识，促进思维发展。
四年级的学生，其情感和情绪都比较强烈，这就要求教师在备课时要想方设法使课堂上教与学充满兴趣，引导学生自觉学习。
同时，四年级的学生思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性，继而形成创造性，在四年级尤其关键。
【教学目标】1.能借助注释，判断多音字的读音，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2.认识生词“单于”并理解其代表意义，会写“雁”字。
3.能借助注释，理解诗句的意思。
4.通过多种形式的读，想象古诗描写的画面，感受戍边将士的英勇威武，体会借助场景描写烘托人物形象的写作手法。
【教学重点】能借助注释，判断多音字的读音，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。
会写“雁”字。
【教学难点】通过多种形式的读，想象古诗描写的画面，感受戍边将士的英勇威武，体会借助场景描写烘托人物形象的写作手法。