关于心理学视角下心理健康教育研究论文
心理学视角下的中小学生心理健康教育研究
心理学视角下的中小学生心理健康教育研究摘要：中小学生的心理健康问题日益突出，心理健康教育的重要性备受关注。
本文从心理学的视角出发，探讨了中小学生心理健康教育的研究现状、存在的问题以及应对策略。
通过分析中小学生心理健康教育的重要性、心理健康问题的特点，提出了促进中小学生心理健康的教育策略和措施，旨在为中小学生心理健康教育的实践提供参考。
一、引言中小学生是国家未来的希望，他们的心理健康问题直接关系到个体的成长和社会的发展。
然而，近年来，中小学生心理健康问题日益突出，如学习压力过大、人际关系不良、焦虑、抑郁等问题普遍存在。
因此，加强中小学生心理健康教育的研究与实践具有重要意义。
二、中小学生心理健康教育的研究现状近年来，中小学生心理健康教育的研究逐渐得到重视，相关的理论与实践成果不断涌现。
研究表明，心理健康教育对中小学生的心理健康具有积极的促进作用。
然而，目前的研究仍存在一些问题，如研究方法不够科学、教育策略缺乏系统性等。
三、中小学生心理健康问题的特点中小学生心理健康问题具有一定的特点，首先是问题种类多样化。
中小学生面临着学业压力、人际关系、自我认同等多种心理问题。
其次，问题发生的原因复杂多样，既有个体因素，也有家庭、学校和社会等方面的因素。
再次，问题的表现形式也多样，有的表现为情绪问题，有的表现为行为问题。
四、促进中小学生心理健康的教育策略为了促进中小学生的心理健康，我们应该采取科学有效的教育策略。
首先，建立健全的心理健康教育体系，包括教师培训、课程设置和学校环境的改善等方面。
其次，加强家庭与学校的合作，形成良好的育人环境。
同时，鼓励学生积极参与体育运动和艺术活动，培养他们的兴趣和爱好。
此外，也需要关注中小学生的个体差异，针对不同的学生制定个性化的心理健康教育方案。
五、中小学生心理健康教育的实施策略为了有效实施中小学生心理健康教育，我们需要采取一系列的策略。
首先，加强师资队伍建设，提高教师的心理健康教育水平。
课题研究论文：积极心理学视野下的大学生心理健康教育策略
126926 心理学论文积极心理学视野下的大学生心理健康教育策略21世纪的中国教育，面临全面改革，以适应经济社会发展及受教育者全面发展的需要，而以素质教育为核心的教育改革特别受到社会各方面关注。
提高大学生的心理素质是素质教育的重要内容之一。
然而，一直以来我国各个高校重视的心理学是以治疗性为主的心理学，随着社会的发展，越来越多的心理学家认为：影响教育能否取得真正成功的直接因素并非知识水平的提高，而是培养大学生积极和快乐的心态。
同时本文结合笔者多年的工作实践经验，深入分析积极心理学在高校心理健康教育工作中的重要性并提出一系列对策，为提高大学生的心理健康水平提供有益参考。
积极心理学是指利用心理学比较完善及有效的方法和测量手段，研究人类力量及美德等积极方面的心理学思潮。
积极心理学于20世纪末开始从美国兴起，发起者是当代著名心理学家塞林格曼，滞后在美国心理学界广受重视，1999年，Templetion基金会通过设立“Templetion积极心理学奖”促使实施积极心理学研究，2001年开始开设专栏宣传积极心理学，对积极心理学愈发关注。
同时赢得世界范围内心理学理论及实践工作者的普遍欢迎，该思潮对于缓解高校心理健康教育工作的尴尬局面具有重要的实践价值。
一、高校心理健康教育中存在的问题1、心理健康教育目标偏离传统高校心理健康教育关注大学生在学习及生活中所产生的困惑，教育者将此困惑及心理障碍作为工作的出发点，忽视了培养大学生积极的心理品质，可以说都是以防止心理障碍为目的，致使心理健康教育工作的目标偏离，甚至就大学生而言可能因此形成反向心理暗示，即便心理健康的大学生潜移默化中也关注消极方面，进而形成了一种忽略积极品质有效培养的思维定势。
2、教育对象和教育者的关系紧张在“消极”教育理念下，教育者已习惯置身于施教者身份，容易将大学生置于心理问题的焦点，从而使得教育对象觉得自身存在心理问题，容易产生自我防御意识，内心深处排斥教育者，因为担心接触太频繁会让周边同学以为自己心理不健康，使得心理健康教育工作陷入困境。
大学生心理学论文优秀3篇
大学生心理学论文优秀3篇大学生心理学论文篇一自20 世纪80 年代开始至今我国高校心理健康教育已经开展了二十多年，但高校心理健康教育的功能还是主要定位于防治性，以解决少数学生的问题为目标，忽视大多数学生的心理发展需求，这是当前高校心理健康教育过程中面临的一个最大问题。
心理健康教育的根本性功能应该是促进和实现人的心理发展，而积极心理学在这一方面恰巧能提供较大的帮助。
本文尝试从积极心理学下的理论来研究大学生心理健康教育，以提高高校心理健康水平为目标，为构建积极心理健康教育体系提供实证支持，同时为高校心理健康教育工作的开展提供一个新的视角。
本文分三个部分，第一部分，对积极心理学发展的可能性、必然性给予解释，对积极心理学的基本观点、特征、功能进行阐释；第二部分，高校心理健康教育现状进行调查分析。
第三部分，积极心理学视角下去解决大学生心理健康教育问题，给出对策建议。
关键词：积极心理学大学生心理健康教育对策大学生心理学论文篇二在接触心理学这门学科的以前，它总给我一种太神秘的感觉，总以为它很深奥也很虚幻，但是通过这一个学期的学习，我被它的科学性，真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的。
上了8周的课后，我感觉受益匪浅。
心理学是一门听上去很深奥的学科，但是通过罗老师的讲解，将深奥的知识简单化，使我们每一个上过心理学概论的同学都对自己有了一定的认识。
心理学是一门研究人的心理活动的规律的科学。
心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。
这门课是我初次学习，我觉得在课程安排和上课形式等方面都非常吸引人也很实用。
积极心理学视角下小学心理健康教育的现状研究
积极心理学视角下小学心理健康教育的现状研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着社会发展和教育进步，人们对心理健康教育的重视程度逐渐增加。
尤其是小学生作为成长阶段中的重要群体，其心理健康问题备受关注。
随着社会压力的增加、家庭教育水平的不断提高以及各种外部因素的影响，小学生的心理健康问题日益突出。
对小学生进行心理健康教育显得尤为重要。
当前，随着积极心理学理论的兴起，越来越多的学者和教育工作者开始关注积极心理学如何应用于小学心理健康教育中。
积极心理学强调个体的优势、社交关系、自我实现和心理幸福感，通过培养积极心态和乐观情绪，帮助个体更好地适应环境和解决问题。
将积极心理学理论引入小学心理健康教育，有望有效提升小学生的心理健康水平，促进其全面健康成长。
基于以上背景，本研究旨在探讨积极心理学视角下小学心理健康教育的现状，分析小学生心理健康问题的现状及影响因素，探讨提升小学生心理健康的有效方法，旨在为小学心理健康教育的改进提供参考和建议。
【2000字】1.2 研究目的小学心理健康教育的研究目的是为了深入探讨积极心理学在这一领域中的应用情况，分析小学生心理健康的现状，了解目前小学心理健康教育的情况，探讨影响小学生心理健康的因素，并提供有效的方法来提升小学生的心理健康水平。
通过对小学心理健康教育的现状进行研究，可以为教育部门和学校制定更科学合理的教育方案提供参考和借鉴。
也可以帮助家长和社会更好地关注小学生的心理健康问题，促进孩子们健康快乐地成长。
通过本研究的开展，旨在为提高小学生心理健康水平提供理论支持和实践指导，为构建健康和谐的社会环境做出贡献。
1.3 研究意义小学心理健康教育在当今社会中的重要性日益凸显。
随着社会的发展和变迁，小学生面临着日益复杂的心理压力和挑战，如学习压力、家庭关系、同龄关系等问题不容忽视。
加强小学心理健康教育，帮助学生建立积极的心态和健康的心理状态，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
关于心理健康教育的论文1500字(优秀7篇)
关于心理健康教育的论文1500字（优秀7篇）心理健康的论文篇一《浅谈大学生心理健康教育课程设计》大学生心理健康课通过精心的课程设计，需要一些技巧能够与学生建立良好关系，让学生迅速参与，发生改变。
能够运用心理学理论训练感染力和推动力，学会把心理学转化为简单易懂的教学形式：针对的讲，提升学生的兴趣，你让学生动心；灵活的讲，提升学生的思考，你让学生动脑；互动的讲，提升学生的参与，你让学生动身。
在整个授课过程中，都会让人觉得特别形象生动，环环相扣，引人入胜。
例如，课程的开场，可以通过自我介绍和暖身，前台的展现和后台的实用分析操作相结合来设计课程。
在自我介绍中，不必提自己曾经有多少光环，获得过多少荣誉，而是轻描淡写而又非常动情的讲述教师自己的经历和故事，从故事中让人产生了对心理学的憧憬和思考，也能让人感觉到老师确实能够在学生和课程中间架起一座沟通和交流的桥梁，这也是自我介绍环节的作用。
当然“讲故事”只是其中的一个手段，也可以借助其他方式，如视频音频等引人思考。
而暖身活动环节的设计则非常重要，它影响着团队的凝聚力、动力和信赖感，是否能让学生打开心灵自我开放。
比如：手指操、落手指、猫和老鼠、乒乓球、金龙拍拍操、记者采访、用手问好、四方块游戏等等。
从暖身活动引申它们在其他课程内容下的应用，比如和人际沟通交往哪个知识点结合、和情绪的哪个方面结合、和压力的其中一部分结合来应用。
并且在活动后需要分享的四个F，即Fact：刚刚做了说了画了什么；Find：对自己的发现是什么；Feeling：感受到什么；Future：对未来的影响是什么。
通过活动来引发学生的思考，吸引注意力，动身动心。
备课程：课程的核心内容和展现形式。
在内容设计上，主题、对象、时间都需要明确和控制。
关上电脑和ppt，从学生角度出发，无限接近学生的需要，通过自我辩驳或实地调查不断筛选，找到最好的答案。
心理健康教育课程设计轻理论的系统传授，重心理学知识的实际应用，使学生学会例如常见心理问题识别与调适、树立正确的自我意识、提升人格魅力、大学生涯规划、学习心理、调控情绪、提升人际交往、处理好恋爱与性、压力与挫折应对、珍爱生命等等方面，能够有效解决日常学习和生活中的实际问题，充分发挥学生自身的心理潜力和能量，并且使他们在心灵上都得到成长和提升。
心理健康论文(最新3篇)
心理健康论文（最新3篇）心理健康论文篇一一、强化高中阶段学生心理健康的主要对策1.转变以往的教学理念现阶段，大部分高中生都会出现心理健康问题，主要是学生缺少心理健康常识。
因此，为最大限度减少学生心理健康疾病的发生机率，学校应积极开展与心理健康相关的实践活动，主要应当做到以下两个方面：（1）在心理健康课堂教学过程中，教师在注重理论基础的同时，也应定期开展实践活动课，使学生能够将理论基础转变为实践应用，以不断激发学生学习的主观能动性。
此外，教师应依据学生存在的心理问题，制定科学、合理的调适方法，以免学生心理产生偏差。
因此，要想确保心理健康课程的顺利开展，教师和学生应当共同合作、努力，以达到心理健康教育的基本目标。
（2）充分发挥心理咨询室的作用，学校应当设立心理咨询室，并且给予心理咨询室大力的支持。
对于学生存在的心理问题，咨询师应当积极引导学生走出心理困境，并且教会学生如何缓解学习压力，使学生积极乐观的面对学习和生活。
2.改进和完善教学方法现阶段，伴随素质教育的逐渐深入，教育部门更加注重学生的全面发展，因此，这就要求教师应当完善教学方法。
在以往心理健康课堂教学过程中，教师是课堂教学的主导，学生一直处于被动的学习状态，这不利于发挥学生学习的积极性，新课改的不断发展，越来越强调发挥学生主体地位的重要性，因此，教师应转变教学角色，充分发挥学生的主体地位，使学生积极主动的参与到心理健康课堂教学《白话文·》中。
3.强化教师的专业素养教师的专业素养直接影响心理健康课堂教学效率，但是，现阶段，在高中心理健康课堂教学过程中，大部分心理健康教师专业素质较差，这不利于心理健康教育的顺利开展。
因此，学校应当定期对教师进行心理健康教育培训，改进和完善教师的认知水平，不断强化教师的专业素养。
在开展培训的过程中，培训方式可以由单一化转变为多样化，例如，可以通过专家讲座、座谈会、交流会等等。
此外，学校还应不断引进专业素质较高的心理健康教师，为教师提供良好的办公环境，以使教师能够全新的投入到心理健康课程教学中。
心理学视角下的心理健康教育
心理学视角下的心理健康教育心理健康是人们生活中至关重要的一部分。
在现代社会中，越来越多的人们关注自身心理健康的问题。
心理健康教育作为一种重要的教育方式，借助心理学的视角为人们提供心理健康的知识和技能。
本文将从心理学的角度来探讨心理健康教育的重要性、目标和实施方法。
首先，心理健康教育的重要性无法忽视。
在现代社会中，人们面临着越来越多的压力和挑战。
工作、学业和人际关系等问题可能给人们带来负面情绪和心理压力。
心理健康教育可以帮助人们了解心理健康的重要性，提高人们的心理适应能力，并帮助他们更好地应对压力和挑战。
此外，心理健康教育还可以减少心理健康问题的发生率，降低心理健康问题对个体和社会的负面影响。
其次，心理健康教育的目标是提供相关知识和技能，促进个体的心理健康发展。
心理学视角下的心理健康教育注重个体的自我认知和情绪管理能力的培养。
个体通过学习心理健康知识，了解自己的心理状态和需求，从而增强自我认识和自我理解的能力。
此外，心理健康教育还注重培养个体的情绪管理技能，帮助他们学会应对负面情绪和压力，提高自身的情绪调节能力。
通过达到这些目标，个体能够更好地适应社会环境，提高生活质量。
最后，实施心理健康教育需要综合运用多种方法。
在学校教育中，可以通过开设心理健康课程、心理辅导和心理咨询等方式来传递心理健康知识和技能。
同时，也可以通过开展心理健康活动和心理健康促进计划来提高学生心理健康的意识和水平。
此外，社会也可以举办心理健康讲座、开展心理健康宣传活动等，向社会大众传递心理健康知识，提高他们的心理健康水平。
总之，实施心理健康教育需要全社会的共同努力，多种方法的综合运用才能更好地达到教育的效果。
综上所述，心理健康教育在心理学视角下具有重要的意义。
通过提供相关知识和技能，心理健康教育可以帮助人们提高心理适应能力，改善心理健康状况。
为了实现这一目标，我们需要加强对心理健康教育的重视，采取多种方法，全面推行心理健康教育，从而促进社会全体成员的心理健康发展。
心理学角度下的心理健康问题研究
心理学角度下的心理健康问题研究心理健康是指一个人在心理上的良好状态，包括情绪稳定、自尊心强、适应能力强、社交能力好等多个方面。
心理健康问题是指个体在心理上出现的不适或疾病，可能会影响到个体的正常生活和工作。
在当今社会，随着生活节奏的加快、竞争压力的增大，心理健康问题越来越受到人们的关注。
本文将从心理学角度出发，探讨心理健康问题的研究现状、影响因素以及相应的干预措施。
心理健康问题的研究现状近年来，随着心理学领域的不断发展，对于心理健康问题的研究也日益深入。
研究者们通过实地调查、实验研究等方法，逐渐揭示了心理健康问题的复杂性和多样性。
他们发现，心理健康问题不仅受到遗传因素的影响，还受到环境、社会因素等多方面因素的综合作用。
同时，随着精神疾病患者数量的增加，对于心理健康问题的关注也日益增加。
影响心理健康问题的因素1. 遗传因素遗传因素在心理健康问题中起着重要作用。
一些精神疾病如抑郁症、焦虑症等具有遗传倾向，如果家族中有这类疾病患者，个体患病风险会增加。
遗传因素不仅影响了个体患病的可能性，还可能影响其对治疗的反应。
2. 环境因素环境因素包括个体所处的社会环境、家庭环境、工作环境等。
压力大、人际关系紧张、工作压力过大等都可能成为心理健康问题产生的诱因。
环境因素对于个体心理健康的影响是全方位的，需要综合考虑。
3. 社会因素社会因素是指社会文化、价值观念等对于个体心理健康产生的影响。
比如社会对于成功标准的定义、对于性别角色的刻板印象等都可能对个体产生负面影响，导致心理健康问题的出现。
心理健康问题的干预措施针对心理健康问题，我们可以采取以下干预措施：1. 心理咨询与治疗心理咨询与治疗是目前最为常见有效的干预措施之一。
通过专业心理咨询师或临床心理医生进行定期咨询和治疗，可以帮助个体缓解压力、调整情绪、解决内心困扰。
2. 心理教育与宣传开展针对心理健康问题的教育宣传活动，提高公众对于心理健康问题的认识和重视程度。
通过普及相关知识和技能，帮助人们更好地保持良好的心态和情绪。
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关于心理学视角下心理健康教育研究论文
一、大学生心理健康教育研究现状综述
（一）研究数量与质量
在中国知网全文数据库中用“积极心理学”并含“心理健康教育”作为主题，精确查找相关文章，时间限定为2004年1月1日至2014年7月1日，采取全部期刊、精确匹配查寻，共搜寻到810条结果，其中硕士学位论文84篇，博士学位论文1篇。
但单以“心理健康教育”为主题查找同期研究文献，可搜索到多达45170条结果。
单以“积极心理学”为主题精确查找，可搜索到多达3732条结果。
从研究数量上来看，在心理健康教育领域中，积极心理学视角研究成果占比很低，需要相关研究人员继续努力。
从研究质量来看，在中国知网全文数据库中用“积极心理学”并含“心理健康教育”作为主题，精确查找相关期刊，时间限定为2004年至2014年，选择全部期刊，可以搜索到513条结果。
但如果搜寻中国社会科学引文索引（CSSCI）期刊，只有32条结果，即使再加上核心期刊，也只有107条结果。
由此可见，当前研究成果中高质量研究成果并不多，研究质量亟待提高。
（二）相关概念界定
对于“积极心理学”的界定，几乎所有研究者都认同美国心理学家赛利格曼的观点。
张孝凤、杨晓梅、陈淑萍[3]等研究者都认同美国心理学家赛利格曼在1998年担任美国心理学会主席时首次提出的“积极心理学”概念，倡导心理学不应只研究人类的弱点，而应同时研究人类的美德和优势。
张忠宇、蒋宗文等研究者都认为赛利格曼2000年在《美国心理学家》杂志上发表《积极心理学导论》标志着积极心理学作为一个学派正式诞生。
（三）研究方法
通过对相关研究成果梳理发现，从积极心理学视角研究大学生心理健康教育的研究成果中以定性研究为主，定量研究较少。
作者大都根据自己所从事的工作为实践基础，论述积极心理学理论的主要观点，描述积极心理学视角下当前大学生心理健康教育存在的问题，提出完善大学生心理健康教育的建议。
如张忠宇、蒋宗文、张爱菊、刘翠兰、陈慧君等。
在定量研究的文献中，作者大都采用随机抽样法，使用问卷法和量表法收集资料，对数据统计基本采用描述性统计，极少研究者采用SPSS社会科学统计软件包对数据进行处理，对调查结果采用演绎法进行量化分析，并加以概括和分析，形成研究结论。
如黄伟对重庆10所大学2600名在校大学生进行随机抽样调查，运用SPSS统计软件进行数据处理，对大学生主观幸福感进行了探讨和研究，提出了构建高校心理健康教育的积极模式。
（四）研究内容
梳理研究成果可以发现，目前从积极心理学视角来研究大学生心理健康教育的相关成果主要集中在以下三个方面。
一是从积极心理学视角研究大学生心理健康教育存在的问题。
许多研究者都从积极心理学的视角出发，探讨了当前我国大学生心理健康教育存在的问题。
如蒋宗文、郭世魁认为目前大学生心理健康教育偏重于自杀预防教育，过于局限；偏重于心理问题矫正教育，引发高校心理健康教育资源集中在少数有心理问题的学生身上，忽视心理正
常的学生；偏重于心理问题预防教育，造成学生误以为有病的人才接受心理健康教育，对学生造成消极暗示。
陈慧君认为我国高校心理健康教育普遍推行的是“问题模式”或“疾病模式”，控制学生自杀、自伤等恶性心理事件的发生，减少学生心理问题和心理疾病的患病比率是学校开展心理健康教育工作的核心理念和主要目标。
“问题模式”强化了学生对心理健康教育课程及活动的排斥，形成了“心理健康=没有疾病”的错误认知，窄化了心理健康教育的对象与功能。
二是在积极心理学视角下改进大学生心理健康教育的对策建议。
研究者大都从转换目标、改进方法、重设内容等角度提出对策建议。
如陈慧君认为大学生心理健康教育的积极转向应从目标、内容与方法等三方面重新定位，把优势与美德作为心理健康教育目标新定位，把情绪与性格作为心理健康教育内容新定位，把活动与体验作为心理健康教育方法新定位。
宋志英认为以积极心理学理念为指导，高校心理健康教育应以培养大学生的积极人格为首要目标，以塑造大学生的积极心理品质为重点内容，以丰富和深化大学生的积极心理体验为手段，以建立完善的心理健康组织系统为保障。
三是研究积极心理学视角下的大学生心理健康教育课程体系的构建。
如张孝凤认为大学生心理健康教育课程在构建原则上要凸显积极理念；在课程架构上将大学生积极品质的培养、大学生积极心理的体验、积极的课程环境营造等贯穿于其中，注重必修课和选修课相结合，注重课堂教学和实践体验相结合，注重显性课程和隐性课程相结合；欧贤才、杨晓玲认为大学生心理健康教育课程需要以积极心理学理念统领整个教学，增加社会心理健康内容，明确学生的中心和主体地位，教学内容生活化、教学形式活动化，课程设置系列化，课程教学与心理咨询实践相结合。
林晓桂提出把积极心理学的理念植入大学生心理健康教育课程，从“积极优势、积极情绪、积极关系、积极应对、积极成长”等五方面来构建大学生心理健康教育课程体系。
二、大学生心理健康教育研究的缺失
通过对近十年研究成果的梳理可以看出，从积极心理学视角研究大学生心理健康教育已引起社会各界的关注，学者们在认识现有心理健康教育不足、探索运用积极心理学理念改造和提升心理健康教育的路径和方法方面取得了较好的成效，对日后相关研究有着深远的意义。
虽然如此，但相关研究仍存在一些不足，这正是探索运用积极心理学改造提升大学生心理健康教育研究有待解决的问题。
（一）研究内容单一，质量相对较弱
2004年之后国内从积极心理学视角研究大学生心理健康教育的成果越来越多，呈现出逐年增多趋势，其中2006年之前，积极心理学的理念刚刚兴起，国内学者研究较少，每年只有零星几篇成果。
从2007年开始，研究成果开始大幅增多，其中2013年研究成果最多，达到196篇。
但研究成果数量增多的同时，研究质量却没有得到相应的提高，特别是在CSSCI期刊上公开发表的论文更显不足。
质量不高重要原因在于现有研究思路过于单一，研究成果同质化现象严重。
目前，从积极心理学视角研究大学生心理健康教育的研究思路比较单一，都遵循从积极心理学视角反思现有大学生心理健康教育模式存在的问题，然后从积极心理学的视角提出改进和提高现有模式的对策和建议。
在研究内容上侧重个人积极品质和积极体验，缺乏对积极社会环境的研究。
（二）理论研究较多，实证研究较少
在对近10年来相关研究文献梳理后可以发现，从积极心理学视角研究大学生心理健康
教育的研究成果大都停留在理论说明层面，采用实证研究的文献非常稀少。
积极心理学的理念和方法能否有效提升大学生心理健康素质，能否提高大学生心理健康教育工作的成效？加强实证研究非常有必要，只有大量和长期的实证研究才能得到正确的答案。
国内学者中孟万金教授在倡导积极心理健康教育过程中进行了大量的实证研究，但研究对象以中小学生为主，还没有涵盖大学生。
学者们需要在实证研究方面继续努力，尤其是加强对在校大学生的研究力度，致力于开发积极心理健康教育系列测评软件等。
（三）缺乏对中国文化背景的考虑
在运用积极心理学视角大学生心理健康教育过程中，相关研究文献对积极品质、积极体验的界定大都采用了西方积极心理学理论研究成果，缺乏对中国文化背景的考虑。
西方文明和价值观塑造了今天的美国心理学，积极心理学的起源更侧重西方人的价值观和文化背景。
中国的价值体系、思维过程、追求的人生成果方面与西方有一些内在的基本差异。
“积极”的内涵受文化影响会发生很大的变化。
比如说话委婉就是中国文化的一种优良品质，但在西方文化中，这却不是一种积极品质。
因此，在大学生积极心理健康教育过程中，必须考量中国文化背景，研究中国人的积极品质、积极体验等。