小学体育合作学习策略
小学体育二年级提高协作能力的合作教学方法
小学体育二年级提高协作能力的合作教学方法合作教学方法在二年级学生的体育课上，扮演着重要的角色。
通过合作学习，学生不仅能够提高协作能力，还能够培养团队合作意识和个人责任感。
本文将介绍一些适用于小学二年级体育课堂的提高协作能力的合作教学方法。
一、小组活动在体育课上引入小组活动是提高协作能力的有效方法之一。
可以将学生分为若干个小组，每个小组由3 - 5名学生组成。
然后给每个小组分配一个任务，例如完成一个拓展训练项目或者制定一个运动计划。
通过小组合作完成任务，学生需要相互协作、共同努力。
这样的活动能够培养学生的团队协作精神和沟通能力。
二、合作游戏合作游戏是培养协作能力的经典方法之一。
在体育课上，老师可以组织一些合作游戏，如绳子拉扯、过桥游戏等。
这些游戏不仅可以让学生体验到合作的重要性，也能够锻炼他们的协调性和团队精神。
通过游戏的过程，学生们能够明白只有通过合作才能达到目标，懂得了解合作所带来的成就感和愉悦感。
三、角色扮演角色扮演是锻炼协作能力的另一种有效的教学方法。
在体育课上，老师可以设计一些角色扮演的活动，如模拟绳跳比赛、足球比赛等。
每个学生都有自己独特的角色，需要与其他队员合作，共同达成目标。
通过角色扮演，学生们能够更好地理解合作的重要性，并且在实践中提高协作能力。
四、任务分工在体育课上，教师可以设计一些需要任务分工的活动。
例如，组织学生一起完成一个体操动作或者一支舞蹈。
学生们需要分工合作，每个人负责一个固定的部分，然后在整体上协调一致。
这样的活动能够激发学生的创造力，培养他们的领导能力和协作意识。
五、奖励机制为了鼓励学生积极参与合作学习，老师可以引入奖励机制。
例如，将学生分为优秀团队和优秀个人，并给予相应的奖励。
这将激发学生的合作热情，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
总结：通过小组活动、合作游戏、角色扮演、任务分工和奖励机制等方法，可以有效提高小学二年级学生的协作能力。
在实施这些方法时，老师应该注重每个学生的参与度，并给予适当的引导和指导，帮助学生顺利完成任务。
小学体育教学中小组合作学习方法的运用
小学体育教学中小组合作学习方法的运用一、小组合作学习方法的概念小组合作学习是指通过组织学生分成小组进行学习活动，从而促进学生之间的互动与合作，达到共同学习、共同进步的目的。
在小学体育教学中，小组合作学习方法的运用可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的团队意识，提高学生的学习效果。
教师在进行体育教学时，应该充分重视小组合作学习方法的运用，积极引导学生进行合作学习，促进学生的全面发展。
二、小组合作学习在小学体育教学中的重要意义1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习方法的应用可以帮助学生积极参与体育教学活动，增强学习体育的兴趣。
通过小组合作学习，学生可以在互相协作的过程中感受到学习的乐趣，从而更加主动地参与到课堂活动中去。
2. 增强学生的团队合作意识小组合作学习方法可以培养学生的团队合作意识，使学生学会互相尊重、互相合作、互相帮助。
在体育教学中，学生需要相互配合完成各项运动训练和比赛活动，小组合作学习可以培养学生的团队合作能力，使学生懂得尊重他人，在团队中充分发挥自己的能力。
3. 促进学生的综合素质发展小组合作学习方法可以促进学生在体育教学中的综合素质发展，包括身体素质、智力素质、情感素质等方面。
通过小组合作学习，学生可以在与同学的合作中不断提高自己的身体素质和技能水平，同时也可以培养自己的智力素质和情感素质，全面提高学生的综合素质水平。
三、小组合作学习方法在小学体育教学中的具体运用1. 组建小组在进行体育教学时，教师可以根据学生的能力水平、兴趣爱好、身体素质等条件，灵活地组建小组。
可以根据学生的实际情况，将学生分成不同的小组，确保每个小组的成员构成合理，以便于进行合作学习活动。
2. 制定小组任务教师在进行体育教学时，可以根据课程要求和学生的学习需要，合理地制定小组任务。
任务可以是解决一个体育问题、完成一个体育动作、设计一个体育比赛等，通过小组合作学习，学生可以在实际操作中不断提高自己的体育技能，提高学习的效果。
小学体育合作学习的教学策略
小学体育合作学习的教学策略引言：体育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生建立良好的体魄，还能够培养他们的团队合作精神和领导能力。
然而，传统的体育教学往往注重个体技能的培养，缺乏合作学习的元素。
因此，本文将探讨小学体育合作学习的教学策略，并分析其在学生发展中的重要性。
一、合作学习的定义和特点合作学习是指学生在小组中共同完成任务，通过相互合作和互相支持来实现个人和集体的学习目标。
与传统的竞争学习相比，合作学习注重学生之间的互动和合作，强调共同学习和共同进步。
合作学习的特点有以下几个方面：1. 相互依赖性：在合作学习中，学生之间相互依赖，需要共同努力完成任务。
这种相互依赖性可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队合作能力。
2. 互动性：合作学习注重学生之间的互动和交流，通过互相讨论和分享，学生可以从彼此的经验和知识中受益。
这种互动性可以促进学生的思维发展和学习效果。
3. 共同目标：在合作学习中，学生有一个共同的学习目标，需要共同努力去实现。
这种共同目标可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习效果。
二、1. 小组活动：在体育课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务。
例如，教师可以给每个小组分配一个任务，要求他们设计一个团队运动项目，并在课堂上展示给其他小组。
通过小组活动，学生可以学会相互合作和互相支持，提高他们的团队合作能力。
2. 互助学习：在体育课堂上，教师可以鼓励学生相互帮助和支持。
例如，教师可以让学生分成小组，进行互相教学。
每个小组选择一个技能，然后互相教授。
通过互助学习，学生可以提高他们的教学能力和理解能力。
3. 团队比赛：在体育课堂上，教师可以组织团队比赛，让学生共同参与。
例如，教师可以将学生分成几个团队，让他们进行比赛。
通过团队比赛，学生可以学会相互合作和协调，提高他们的团队合作能力。
4. 反思和总结：在体育课堂结束后，教师可以组织学生进行反思和总结。
例如，教师可以让学生回顾他们在合作学习中的表现，并讨论如何改进。
小学体育教学中的团队合作策略
小学体育教学中的团队合作策略引言：小学体育教学是培养学生团队合作意识和能力的重要环节。
通过团队合作，学生可以学会与他人相互协作、共同解决问题，并培养出积极的竞争意识。
本文将探讨小学体育教学中的团队合作策略，旨在帮助教师更好地引导学生发展团队合作能力。
一、培养合作意识团队合作的前提是培养学生的合作意识。
在体育课堂上，教师可以通过以下策略来实现：1. 设立小组活动：将学生分成小组，让他们一起完成任务，如进行团体游戏、合作跳绳等。
通过这些活动，学生可以感受到团队合作的乐趣，培养出合作的意识。
2. 引导学生分享：在课堂上，教师可以让学生分享自己的成功经验和困难，鼓励他们互相帮助和支持。
这样可以让学生明白，合作是相互的，大家都可以从中受益。
3. 培养团队精神：教师可以组织学生参加团队竞赛，如班级运动会等。
通过这些活动，学生可以感受到团队的力量，培养出团队精神。
二、建立有效沟通团队合作需要成员之间的有效沟通。
在小学体育教学中，教师可以采取以下策略来促进学生之间的沟通：1. 创设沟通机会：教师可以设计一些合作游戏，让学生在游戏中进行交流和协商。
例如，组织学生进行接力赛，要求学生在接力过程中进行有效的沟通，以提高团队的配合度。
2. 培养倾听能力：教师可以引导学生学会倾听他人的意见和建议。
在团队合作中，每个成员的意见都很重要，学生需要学会尊重他人的观点，并做出适当的回应。
3. 鼓励表达想法：教师可以给学生提供一个表达自己想法的平台，例如组织学生进行小组讨论或演讲比赛。
通过这些活动，学生可以学会表达自己的观点，并与他人进行交流。
三、培养领导才能团队合作中的领导才能对于团队的成功至关重要。
在小学体育教学中，教师可以通过以下策略来培养学生的领导才能：1. 分配角色：教师可以在团队活动中分配不同的角色，如队长、协调员等。
通过这些角色的分配，学生可以学会领导和协调团队的能力。
2. 培养责任感：教师可以鼓励学生承担一定的责任，如组织团队活动、制定计划等。
小学体育教学中学生合作意识的培养策略
小学体育教学中学生合作意识的培养策略小学体育教学是培养学生合作意识的重要环节，通过体育活动让学生学会与他人合作、协作，培养他们的集体观念和团队精神。
下面将介绍几种培养小学生合作意识的教学策略。
一、游戏化教学策略游戏是小学生喜欢的活动形式，可以利用游戏化教学策略培养学生的合作意识。
教师可以设计一些小组游戏，要求学生通过团结协作来完成任务。
设置一个攀登山峰的游戏，要求学生分组合作，制定攀登计划，互相帮助，共同克服困难，达到山顶。
通过这样的游戏，学生不仅能培养合作意识，还能增强他们的团队意识和集体荣誉感。
二、角色扮演教学策略角色扮演是激发学生想象力和参与度的很好方式。
在体育教学中，可以设计一些角色扮演的活动，让学生在角色中体验团队合作的重要性。
可以组织学生进行篮球比赛，每个小组选出一名队长，他们负责组织队员并制定战术。
通过这种活动，学生可以了解自己在团队中的角色和责任，培养自己的组织能力和协调能力。
三、小组合作学习策略在体育教学中，可以采用小组合作学习策略，让学生在小组中协作学习。
在学习跳绳时，可以将学生分成小组，每个小组由几名学生组成，他们彼此合作，相互观摩、辅导和鼓励，一起掌握跳绳技巧。
在这个过程中，学生需要互相配合，共同解决问题，培养了他们的合作精神和团队意识。
四、项目合作教学策略小学体育课程中的项目多样，可以选择一些需要合作完成的项目进行教学。
进行倒立训练时，学生需要相互协作才能完成动作，可以让学生分成小组，让其中一人站立，另一人协助他倒立。
通过这样的教学方式，学生能够体验到合作带来的成就感，激发他们的团队合作意识。
五、团体比赛教学策略在体育教学中可以安排一些团体比赛，例如进行拔河比赛或接力赛等，让学生以小组为单位进行竞争。
在比赛的过程中，学生需要相互协作、配合才能取得好成绩。
通过这样的比赛，学生能够感受到合作的重要性，同时也能培养他们的集体观念和团队意识。
培养小学生合作意识是体育教学中重要的目标之一。
小学体育课堂教学中深度合作学习的实施策略
小学体育课堂教学中深度合作学习的实施策略小学体育课是学生学习体能、养成健康习惯、培养运动表现力和提高心理素质等知识学习、技能训练和应用活动教学的重要课程。
它与社会需求、学习兴趣和学生性格等相结合，极为深刻地影响着学生的健康发展和全面发展。
因此，在小学体育课堂教学中，实施深度合作学习策略至关重要。
首先，创设有效的合作学习环境。
只有通过创设良好的合作学习环境及时调节学习行为，才能帮助学生更好地发展自身技能和心理素质，有效地营造出有利于合作学习的环境，才可以让学生更有动力去学习，进而提高学习效果。
其次，实施深度合作学习，以促进学生彼此间的合作、交流和表达，促进优秀学生教导和帮助不足的学生，使他们能够从中受益，以达到教育的目的。
要增加学生的参与度，还应设置活动，让学生尽可能多的参与到小组的交流、协作、表达等环节，增加学生参与程度，使之更有效能。
此外，强调教师指导。
要实施有效的深度合作学习，除了要求教师提供特定训练安排外，更需要对学生表现进行有效指导，提供科学正确的评价，促进学生正确认识自己，专注于自身改进，达到自我提高的目的。
最后，制定有针对性的评价制度。
根据学生的实际表现，评价他们的学习态度、参与度、合作能力等，量化式的实施评价，使学生对其学习效果有一定的目标和认识，激发他们不断改进自己的学习表现，参与合作学习活动。
综上所述，实施深度合作学习的策略，是促进小学体育教学有效进行的有效策略。
无论是从创设积极的合作学习环境，实施深度合作学习，让教师指导学习，还是量化式制定评价制度，在小学体育教学中实施深度合作学习策略，都能够有效提高学生的学习成绩，为他们的健康发展和全面发展作出贡献。
小学生体育教学设计中的协作学习策略
小学生体育教学设计中的协作学习策略引言：体育教育在小学教育中占据着重要的地位，它不仅可以培养学生的身体素质，还能促进学生的全面发展。
然而，传统的体育教学模式往往过于强调个人竞争，缺乏协作与合作的元素。
为了更好地促进学生的协作能力和团队意识，教师在体育教学中应该采用协作学习策略，将学生分为小组进行合作学习。
本文将探讨小学生体育教学设计中的协作学习策略，并介绍其实施方法和效果。
一、协作学习策略的意义协作学习是指学生在小组中共同合作完成任务，通过相互交流、协商和合作来达到共同目标。
在体育教学中，采用协作学习策略可以帮助学生培养团队合作精神，提高沟通和协调能力，培养学生的领导才能和责任感。
同时，协作学习还可以增强学生的自信心和自尊心，促进学生之间的友谊和互助关系。
二、协作学习策略的实施方法1. 小组分工合作：将学生分为小组，每个小组内的学生可以根据自己的特长和兴趣进行分工，共同完成任务。
例如，在进行田径运动教学时，可以将学生分为短跑组、长跑组和跳远组，每个小组负责相应的任务，通过协作来提高整体表现。
2. 互助合作学习：鼓励学生在小组内相互交流和帮助，共同解决问题。
例如，在进行篮球教学时，可以让学生分为进攻组和防守组，通过互相配合和合作来提高篮球技能。
3. 任务分组竞赛：将学生分为不同的小组进行竞赛，通过小组之间的竞争来激发学生的积极性和合作意识。
例如，在进行足球教学时，可以将学生分为红队和蓝队，进行友谊赛，通过比赛来培养学生的团队合作精神和竞争意识。
三、协作学习策略的效果采用协作学习策略可以有效提高小学生的体育教学效果，具体表现在以下几个方面：1. 提高学生的参与度：通过小组合作学习，每个学生都能积极参与到教学活动中，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的团队合作精神：协作学习能够促进学生之间的合作与协调，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
3. 增强学生的沟通和协调能力：在小组内，学生需要相互交流和协商，通过与他人的合作来解决问题，从而提高学生的沟通和协调能力。
小学生如何在体育课中学习团队合作
小学生如何在体育课中学习团队合作在小学阶段，体育课不仅是让孩子们锻炼身体、增强体质的重要课程，也是培养他们团队合作能力的绝佳机会。
团队合作能力对于孩子们的成长和未来发展至关重要，它能够帮助孩子们更好地与他人相处、解决问题，以及在集体中发挥自己的优势。
那么，小学生如何在体育课中学习团队合作呢？首先，老师要明确团队合作的重要性，并在课程设计中巧妙融入相关内容。
例如，在开展篮球、足球等球类运动时，老师可以将学生分成小组进行对抗赛。
在比赛前，老师要向学生们强调团队合作的意义，让他们明白只有通过相互配合、协作，才能在比赛中取得好成绩。
为了让学生更好地理解团队合作，老师可以在课堂上通过一些简单的游戏来进行引导。
比如“接力赛跑”，将学生分成几个小组，每个小组的成员依次跑完一段固定的距离，最后计算整个小组的总用时。
在这个游戏中，学生们会逐渐明白，只有每个成员都尽力跑得快，并且在交接棒时顺利无误，小组才能获得好成绩。
而要做到这一点，就需要成员之间相互鼓励、相互支持。
在体育活动中，合理的分工是团队合作的关键。
老师可以引导学生根据自己的特长和优势进行分工。
比如在拔河比赛中，力气大的同学可以站在队伍的前面和后面，起到关键的支撑作用；而身体较为灵活的同学可以站在中间，更好地协调队伍的节奏。
通过这样的分工，让学生们明白，每个人在团队中都有自己独特的价值，只有充分发挥自己的优势，团队才能更强大。
同时，有效的沟通在团队合作中也不可或缺。
在体育课上，老师要鼓励学生们积极交流。
比如在足球比赛中，队员之间要相互呼喊，提醒队友防守或进攻的方向；在篮球比赛中，要通过语言和手势传达传球、投篮的意图。
通过这样的训练，让学生们学会清晰、准确地表达自己的想法，倾听他人的意见，从而提高团队的协作效率。
培养学生的团队责任感也是非常重要的。
老师要让学生们明白，自己的表现不仅关系到个人，更关系到整个团队的荣誉。
如果因为自己的失误导致团队失利，不能相互指责，而是要共同承担责任，总结经验教训，争取在下次做得更好。
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小学体育合作学习策略
石城一小赖小霞
摘要：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见，培养学生团结、协调的群体，合作精神显得尤为重要。
本文以新课程理念为指导，以课改实践为依据，论述了有效合作学习的内涵、价值，探讨实施有效合作学习的基本策略和优化策略。
关键词：体育教学；有效合作学习；策略
合作学习兴起于19世纪70年代初的美国,并在70年代中期至80年代中期发展成为一种教学理论。
现在已被许多国家所采用的一种教学策略。
近几年我国许多学者和教师也对合作教学的实施进行了大量的试验。
研究表明:体育教学中实施合作学习能够促进学生对运动技能的掌握,提高学生的体能水平;激发学习动机及培养社会交往能力等。
但是,随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广,新的问题随之产生。
因为对合作学习的本质和体育教学的特点缺乏深刻的认识,在教学实践中往往只留于形式,经常与分组练习、分层混淆,很难发挥合作学习的有效性。
因此,本文试图通过对当前体育合作学习的现状进行分析,弄清体育合作学习的本质内涵,探讨实施有效合作学习的基本方法。
一、合作学习有效性的本质内涵
国外学者认为合作学习是学生在小规模、结构化、异质的小组中共同学习,掌握课程内容的一种教学策略。
我国学者潘绍伟教授认为:合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互动性学习。
通过大量学者的探讨和研究,现在体育界普遍认为:体育合作学习是指学生在特定的群体中,为实现共同的学习目标,在明确的责任分工条件下通过相互学习、相互帮助、相互评价,以达到提高学习效果、培养合作意识和合作能力为目的的一种学习方式。
从上述解释中不难看出,体育合作学习包含了以下几层含义:采用合作学习的目的在于提高学生体育学习的效果和促进学生合作意识与合作能力的提高;合作学习主要是指学生之间进行的学习活动,而不是教师与学生之间进行的教学活动,特别要分清与分组学习的本质区别。
在合作学习过程中,老师的主要任务是组织合作学习活动顺利开展,及时进行引导、鼓励;合作学习的机理主要是充分发挥学生之间的相互信任、相互学习、相互帮助、相互评价的特殊教育作用,从而促进学生之间形成互帮互助、和谐相处的关系和对学习内容的掌握;采用合作学习必须具有群体共同的学习目标,成员之间形成一种同舟共济、荣辱与共的关系,在学习过程中及时对学习情况进行评价和总结,每个成员必须尽到自己
的责任和努力;合作学习主要采用异质分组的教学组织形式,以保证小组成员的多样性。
二、合作学习有效性的基本策略
依据合作学习的定义,实施有效的体育合作学习必须把握好下列要素:
（一）选好合作学习的课题。
体育教学的课题一般来讲大致有:合作解决运动技术学习上的问题;合作探究运动原理的课题;合作运用战术进行
比赛的课题;合作探讨行为规范或角色行为的课题;合作进
行动作创新或动作组合的课题。
合作学习的课题是合作学习的第一要素,就是要让学生知道合作干什么,防止出现“放羊”现象。
（二）确立合作学习的目标。
这是合作学习的第二个要素,参与合作学习的成员必须具有共同的学习目标。
每一个成员都要扮演一定的角色、承担一定的责任,形成相互依存的关系,防止出现“单干户”现象,促使每个成员为实现共同的目标而努力。
为了形成共同的合作学习目标,这就要求教师在制定教学目标或指导学习小组制定学习目标时能够吃透教材、全面了解学生的实际情况。
也就是说,制定的目标要符合学生的心理发展水平和认知能力水平等实际情况。
防止目标过高而使学生望而生畏;目标过低而使学生感到缺乏挑战。
（三）宽松的学习空间。
采用合作学习就是要充分发挥学生学习的主动性,给学生创造自主学习的时间和场合。
学生进行合作学习的时空大致有:学生进行合作练习的时间、器材和场地;学生进行问题探讨的时间和机会;学生进行分组比赛或表演的时间、机遇和创建愉快、宽松、和谐的人际关系环境。
（四）适宜的合作学习形式。
这是合作学习的第四个要素。
合作学习作为一种学习方法,必定有其自身的教学组织形式与学习形式。
其教学组织的基本形式是“混合编组”,保证小组成员的多样性和小组间的同质性。
合作学习的形式从不同角度划分就有不同的形式。
如从参与人数的多少划分就可分为:双人(结对)合作、小组(团队)合作;从参与的行为划分就可分为:探讨式合作、互助式合作、协作式合作等。
根据以上分析,我们可以知道,只要符合上述条件的合作学习都是有效的合作学习。
具体的合作学习方法很多,下面就介绍两种基本的合作学习的方法,希望对同行们有所启发。
（1）双人(结对)合作法。
双人(结对)合作法就是两位同学一起进行学习或练习的方法。
实施时学生结成两人一组,每个学生交替作为观察者和练习者,一起共同学习或练习。
运用这种方法,教师先向
学生讲解、示范动作或提出练习的要求,然后检查学生的理解。
再将学生分成四人一组,在组内结对;在每对学生中一人练习,另一人提供激励和反馈;当其中一个学生已经能够正
确完成练习后,转化成激励者或帮助者,另一学生变成练习者;两人都能完成动作后,他们就加入到小组另一对中,每个学生继续练习。
如果所有成员同意练习是正确的,小组开始学习或练习下一动作。
如有不同意见,继续练习,直到都满意为止。
它适用于学习基本的动作技术,如学习走、跑、跳和滚翻等基本动作。
（2）小组(团队)合作法。
它的基本特点是在学习的小组(团队)中,给予学生承担领导者以及其他角色的机会,并使用协作技能达到小组(团队)的目标。
特别应该注意要对学生的角色进行安排,如安排为记录者、激励者、教练和设备管理者,这样便于小组(团队)活动。
在具体实施过程中,教师先讲解、示范选择的技术或战术,然后将学生分成3~6人一个小组(团队);教师描述表现结果和需要达到的身体、社会和认知技能目标,而通常这些结果和技能都被列在给“记录者”的任务清单里;在执行任务前教师给每组的成员安排不同的角色,练习时学生履行各自角色的职责。
为了能提供给所有学生体验每个角色的机会,在下一次任务时可以转换角色;学生的表现可以通过小组成员使用任务清单加以评价。
在课结束时,安排一定的讨论时
间,让学生讨论在技术和战术实践中的体验以及激励他们制定下次课的目标。
它适用于运动技能以及战术的学习,而且许多教学内也都能够很简单地加以运用。
三、多样评价，体验成功
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。
因此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦，这样增强了学生的自信心，也为合作学习成功注入了新的催化剂。
在评价方式上可采用小组自评，组际互评，师生共评相结合，从而促进学生的合作学习达到碰撞、融合、升华的较高境界。
如在《合作学习玩健力器》的教学中，我是这样安排的：先让学生分组合作，完成1-2种用健力器锻炼身体的方法，再以小组为单位在班上展示交流，说说自己小组玩法的特点，然后再组际互评，指出你们认为哪个小组的玩法最好，好在哪里？这样的评价能不断提高学生的团队意识，合作精神，并通过小组内自评不断完善学生的合作技巧，提高合作能力，培养学生“荣辱与共，息息相关”的团体意识，使合作学习从形式走向实效。
四、合作学习有效性的优化策略
合作学习着眼于全体学生,特别是那些体育基础较差或学习有障碍的学生,使他们能够普遍达到课程目标,促使他
们喜爱学校、喜爱班级、喜爱同学,具有与人交往协作活动的能力。
在实践中,通过组内异质结构分组技术和组间同质结构分组技术,促使学生相互支持和帮助,保证每个学生有公平取胜的机会,从而建立起积极的学习动机和对成功的期望。
通过把竞争手段与合作活动的有机结合,使带有竞争色彩的奖励或评价成为促进学生不断合作的动力。
合作学习与其他任何教学方法一样,也有自己的不足和局限性。
如:合作学习不便于因材施教;不便于区别对待和发展学生个性。
运用合作学习,要想取得好的教学效果,必须克服班级人数多,场地器材不足等因素的限制。
五、结语
体育课程新的合作学习与发展社会适应能力的理念是今后体育课教学发展的必然趋势。
诚然，合作学习教学模式才刚刚起步，有很多的理论需要研究和探讨，并且合作学习的实施过程比较复杂，给体育老师提出了更多的要求。
如何调控合作学习的练习时间，如何在尊重学生情感同时，提高学生的人际关系的交流能力以及如何更好的培养学生们不仅能一起学习也同样能对同伴的学习负责，同时学生们还可以教授知识给同伴，这将是今后体育教学中合作学习直接面对的问题。