作文,一个特点鲜明的人
一个特点鲜明的人作文
一个特点鲜明的人作文每一个人都有它区别的地方，大概是优点，也大概是缺点，但大家与他人不一样点的地方都是特征鲜明之人。
下面是我们采集推荐的一个特点鲜明的人作文，仅供参考，欢迎阅读。
一个特点鲜明的人作文一我表弟是一个聪明活泼又调皮的人。
他大大的头，我叫他大头表弟。
小小的双眼，他的耳朵可灵了。
有一次，他把我家花瓶打碎了，我小声地说：“这个顽皮的表弟又干坏事了。
”表弟转过头来讲：“你才是一个调皮鬼呢。
”说着，转身跑了。
有一天，表弟骑着自行车来到我家门口说：“哥，你来陪我骑自行车吧。
”调皮鬼又来了，我只好关掉电脑，骑着我的自行车到了门口。
表弟说：“大家来一场比赛吧。
”我说：“你是比不过我的。
”我的话说到一半，他就骑走了，我连忙说：“还没说开始呢。
”我骑着自行车飞奔追去。
由于他比我先骑走，所以我赶不上他，只能听见一丝丝的声音从远处传来讲：“终点是广场。
”眼看见要赶上他了，忽然他刹车停下来，我骑得太快了，我的自行车撞上了他的自行车，两人都疼得哇哇大叫，我问他：“为何停下来？”他说：“刚刚有一个孩子走过，我怕撞到他”我看见一个孩子子在一家店购物，就说：“别废话了，还是走吧。
”到了上坡，他知晓上坡是我的强项，于是掉转头就说：“终点是家！”这一个调皮的机灵鬼，我真拿他无法。
一个特点鲜明的人作文二大家班里有一个“杨大哈”，他身量“庞大”，体格“妖娆”。
虽说他是男孩子，但他性格有时像女孩子。
他每次都出做出的那个动作，都让同学们哭笑不能！就在今天上午的第三节音乐课上，大家学习的歌是《编花篮》。
大家把歌都唱熟了，江老师又让大家唱一遍。
在唱的过程中，杨同学在他的座位上，拿着红领巾在挥来挥去，然后，脸上做出妖娆的样子。
好多同学都被他吸引了过去。
忽然，江老师发现了他，可江老师一反正常状态居然没批评他，反倒还把他请到上面来表演了！音乐响起！他两只手各拿着一条红领巾在那儿挥着，还翘着兰花指！双脚是交叉步走着，一进，一退的。
他的双眼可是睁得滴溜圆，看着可有神啦！已经有同学在那儿笑得直不起腰了。
一个特点鲜明的人作文600字
一个特点鲜明的人作文600字•相关推荐一个特点鲜明的人作文600字（通用44篇）无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的一个特点鲜明的人作文600字，欢迎阅读与收藏。
一个特点鲜明的人作文600字篇1“北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，一锅炖不下，化而为鸟，其名为鹏，鹏之大，需要两个烧烤架，一个秘制，一个麻辣，来瓶雪花，带你勇闯天涯。
”一大早，就在教室听到我班话最多的小胖，在座位上滔滔不绝地开始他的演讲。
小胖跟名字一样，挺着一个将军肚，长着一对招风耳，怪里怪气的。
小胖的爱好就是发表自己的长篇演讲，这是他雷打不动的习惯。
常常见他唾沫横飞，只要他一靠近，身旁的人就会捂住耳朵，把头转向另一边防止受到他的“攻击”。
这天，小胖把目标锁定在我们这边，就像一块狗皮膏药一样向我们靠过来。
“噔噔噔噔，大家好我是小猪佩奇，这是我的弟弟爆猪肚，这是我的妈妈烤肥肠，这是……”见他这架势，我后桌连忙从座位上站了起来喊道：“我上厕所去。
”以迅雷不及掩耳之势逃走了。
小胖如风一般来到我身边，用他的大嗓门给我和同桌讲冷笑话。
我捂住耳朵，可是那股声音透过指缝，穿过耳朵，让我异常烦躁。
同桌已经不行了，他拼命地用头敲打着桌子，想让自己冷静下来。
我也接近崩溃，可小胖魔性的声音还源源不断地传过来。
“叮铃铃”，这时上课铃响了，小胖只好回到自己的座位上，我第一次感受到上课铃声原来这么动听。
小胖的发挥时间，不是只局限于课间，上课时也压不住他话唠的本性。
语文课上，金老师提了一个问题让我们思考，正当大家冥思苦想之际，小胖举着那长满肥肉的手，摆来摆去。
金老师请小胖回答，只见他神气活现，一句接着一句，如同滔滔的江水喷涌而出，就连老师都插不上话，整个教室都是他的声音。
小胖的声音就像催眠曲，我的同桌趴在桌子上半眯着眼睛快睡着了，坐在我前面的“几只苍蝇”也摇摇欲坠，可小胖还在那高谈阔论。
五年级写人作文一个特点鲜明的人
五年级写人作文一个特点鲜明的人作文一：我的爷爷我的爷爷是一个特点鲜明的人，他总是善良、耐心且有着极高的责任感。
他总是能够面对困难和艰辛的生活，为我们全家提供全方面的帮助。
爷爷在家族里是家长，他照顾着我们全家的生活起居。
每天早上早早起床，去菜市场买菜，选择最新鲜的蔬菜回来烹饪美食。
无论是平时的普通餐饮，还是过节的大餐，爷爷都是主心骨，让我们大家吃得开心幸福。
除了料理饭菜，爷爷还喜欢听我们的故事，帮我们排忧解难，做一个亲情的托底人。
我们在学校成绩不好了，爷爷总会耐心的与我们谈心，为我们点拨指引。
他总是能给我们最好的策略和建议，不断让我们成长。
在我们生命中的低谷时期，爷爷也从来没有让我们失望过。
他总是会告诉我们，不管怎样困难，我们都能够克服，向上走，走出低谷。
在平凡的日子里，爷爷的生活常常是这样的平凡和简单。
但是他用一颗赤诚的心，为我们创造出了一个幸福的家庭。
我深深感受到，家庭幸福的道路上，总会有一位像爷爷这样特点鲜明的人为我们指引奋进的方向。
要点分析：这篇作文以一位学生的口吻，描述了她的爷爷是一个特点鲜明，姓名严厉，亲情细腻的普通人物。
文章整体感情真挚，层次清晰。
重点突出爷爷的品质，展示出一个完整的人物形象，用词也非常贴近人物性格和生活。
整篇作文也注重细节的描写，让读者能够感受到人物的内心。
作文二：我最敬佩的老师完美是不存在的，所以我总是努力去做好每一件事情，就像我最敬佩的老师一样。
她是一个极其认真、负责、有耐心和精益求精的人。
在老师眼中最最感人的一幕是她的平易近人和学生之间的互动。
她永远会紧握你的手，提供自己的耳朵，听你谈论自己的问题。
她用一种让你放心的方式来展现她的关怀和爱。
在课堂上，老师总是热心讲解每一个问题，并说清楚困扰我们的点。
当然，不仅仅是解释，老师还会用课堂游戏来提高我们的学习兴趣。
另外，无论在课堂上和课堂外，我们总能感受到老师对我们学习的动态关注，呼唤我们的全情投入。
老师的严格和要求，也相当严格且合理。
身边有特点的人10篇作文
身边有特点的人我身边有一个特点十分鲜明的人，那就是我们班的班长小明。
小明是我们班级里最有责任感和领导能力的学生，每天都能看到他忙碌的身影。
小明是个高个子，站在班级前面总是能吸引大家的注意力。
他头发乌黑亮丽，一双明亮的眼睛里透露着聪明和坚定。
每天早晨，他总是第一个到达学校，帮老师整理好桌椅，准备好教室，让同学们感受到一个整洁、舒适的学习环境。
作为班长，小明总是尽职尽责地完成自己的任务。
他细心地记录同学们的请假和作业情况，并帮助老师收发各种文件。
有时候，我们上课的时候会出现问题，小明总是主动举手回答问题，或者帮助同学们解决困难。
他总是能够耐心地解释，让我们明白难题的本质。
除了学习上的表现，小明还是个很有爱心的人。
在我们班里有一个身体有些虚弱的同学，他需要别人的照顾和帮助。
小明经常主动关心他，帮他拿书包，陪他上下楼梯，确保他的安全。
每次看到他们的互动，我们都感受到了友爱和温暖。
小明的特点不仅仅表现在学习和责任上，他还有一个很特别的爱好，那就是摄影。
他经常带着相机，在校园里四处拍摄。
他用相机记录下了许多美丽的瞬间，比如校园里的花朵、我们班级的团结合影，还有老师们的教学场景。
他说，摄影让他学会了用心观察和感受，让他更加珍惜生活中的每一个细节。
我很佩服小明的特点和品质，他是我们班的楷模。
他的努力和付出是我们大家的榜样，也激励着我们一起成长。
每次看到小明在班级里充满活力地工作和学习，我都想要向他学习，成为一个有责任心和热爱生活的人。
小明身上有着特点十分鲜明的光芒。
他的努力和付出是我们班级中不可或缺的一部分，也让我们在他的带领下成为一个团结、积极向上的集体。
我相信，小明将来一定能成为一位杰出的领导者，为社会做出更大的贡献。
身边有特点的人我班级里有一个同学，他叫李明，是一个非常特别的人。
他有着许多让人印象深刻的特点。
李明是一个非常聪明的人。
无论是在数学、语文还是其他科目上，他总是能轻松地掌握知识，并迅速解决问题。
写一个特点鲜明的人作文
写一个特点鲜明的人作文
【篇一：一个特点鲜明的人】
我表弟是一个聪明活泼又调皮的人。
他大大的头，我叫他大头表弟。
小小的眼睛，他的耳朵可灵了。
有一次，他把我家花瓶打碎了，我小声地说：“这个顽皮的表弟又干坏事了。
”表弟转过头来说：“你才是一个调皮鬼呢。
”说着，转身跑了。
有一天，表弟骑着自行车来到我家门口说：“哥，你来陪我骑自行车吧。
”调皮鬼又来了，我只好关掉电脑，骑着我的自行车到了门口。
表弟说：“我们来一场比赛吧。
”我说：“你是比不过我的。
”我的话说到一半，他就骑走了，我连忙说：“还没说开始呢。
”我骑着自行车飞奔追去。
因为他比我先骑走，所以我赶不上他，只能听见一丝丝的声音从远处传来说：“终点是广场。
”眼看见要赶上他了，突然他刹车停下来，我骑得太快了，我的自行车撞上了他的自行车，两人都疼得哇哇大叫，我问他：“为什么停下来？”他说：“刚刚有一个小孩走过，我怕撞到他”我看见一个小孩子在一家店买东西，就说：“别废话了，还是走吧。
”到了上坡，他知道上坡是我的强项，于是掉转头就说：“终点是家里！”
这一个调皮的机灵鬼，我真拿他没办法。
【篇二：一个特点鲜明的人】。
写一个特点鲜明的人作文600字
写一个特点鲜明的人作文600字作文一：特点鲜明的勤劳人勤劳是一种特点鲜明的品质，它是成功的基石，也是一种积极向上的生活态度。
我认识一个特点鲜明的勤劳人——我的爷爷。
爷爷是一个退休农民，虽然他已经年过八旬，但他依然每天早早起床，忙碌于田间地头。
无论是春天的播种、夏天的耕作，还是秋天的收割，爷爷总是全身心的投入其中。
他的勤劳像太阳一样照亮了整个家庭。
在我小时候，家里的餐桌上总会丰盛无比。
这都是爷爷那股子勤劳的果实。
他每天都会早早起床，先给家中的小菜园施肥浇水，然后去田里收拾庄稼。
即使天气再炎热，他也不会停歇，一直忙碌到黑夜才会回到家。
爷爷说：“只有勤劳，才能有美味可口的菜肴。
只有勤劳，才能让我们的家庭生活更加美好。
”除了农活，爷爷还喜欢照顾花园。
日出而作，日落而息，为了让花园里的花草能茁壮成长，爷爷每天都会悉心照料。
不仅如此，他还会亲自挖掘花坛、修剪枝叶，让整个花园变得更加美丽。
邻居们都很羡慕我们家的花园，而我更为爷爷骄傲。
爷爷的勤劳不仅仅体现在农田和花园，更体现在日常生活的点点滴滴。
他教育我们要勤劳学习，不怕吃苦，只有这样才能成功。
他告诉我：“勤劳就像是一把钥匙，可以打开成功之门。
”爷爷的言传身教让我明白了勤劳的重要性，也使我学会了珍惜每一天的时光。
爷爷是一个特点鲜明的勤劳人。
他的勤劳使得我们家的生活更加幸福美满，也使我对未来充满了希望。
我希望能够向爷爷学习，不断努力，做一个品质特点鲜明的勤劳人。
作文二：特点鲜明的乐观人人生有起有落，有人因为遭遇困境而放弃，却也有人因为特点鲜明的乐观精神而在逆境中闪耀。
我认识一个特点鲜明的乐观人——我的朋友小明。
小明是我们班的一颗闪亮的星星，他总是给人们带来欢乐和激励。
无论是考试失利、课业繁重，还是面对困难和挑战，小明总能展现出他特有的乐观态度。
在学习方面，小明总是能够以乐观的心态看待困难。
有一次，我们班整体数学成绩不理想，大家都感到沮丧。
而小明却说：“这只是一个小插曲，我们一定要坚持下去，相信自己，一定能取得好成绩！”他说的话让我们感到振奋，我们纷纷调整态度，积极备考，终于在期末考试中取得了优异成绩。
小学人教版五年级下册第七单元作文：一个特点鲜明的人作文(5篇)
一个特点鲜明的人作文（5篇）本文是单元关于小学人教版五年级下册第七单元作文的一个特点鲜明的人作文（5篇），欢迎阅读。
我有一个“霸王”小妹：一头乌黑发亮的学生头，淡淡的眉毛下是一双水灵灵的大眼睛，再配上一张能说会道的小嘴是多么可爱呀。
你别看他长得小巧玲珑，但在性子可就是天壤之别了。
记得有一次，只有我和妈妈在家，我在房间里，专心致志的写作业，突然“轰”的一声，门不知道被哪个”小霸王”给推开了，我刚想好的思路也飘到九霄云外去了。
“姐姐，我回来啦！”“回来了就回来啦，大吼什么？还有，难道你不会敲门吗？一点儿礼貌都没有！”“姐，我大人不记小人过，你快点儿过来！”肯定又没啥好事，“我不想去。
”我刚说完，小妹，那豆大的“珍珠”就掉了下来。
我连忙去安慰她：“对不起，小妹，我和你去，求你别哭了……”可我的话丝毫没有用处，她还是妈妈告状去了：“妈妈，姐姐她欺负我，呜呜……”妈妈一见小妹哭就不管三七二十一向我骂到：“你是怎么搞的，you把笑笑给弄哭了……”哦不！美丽的“天使”又要变成凶恶的“母夜叉”了！“你是姐姐，应该要让一点妹妹……”哦不！我可爱的耳朵又要受到妈妈的“攻击”了！哎，这也没办法，小妹呀小妹，你可真厉害！你这一招可真是我的“致命武器”呀！就是因为这位“小霸王”，我的生活才会更加丰富多彩；就是因为这位“小霸王”，我的学习才会更加有趣；就是因为这位“小霸王”，我的烦恼才会有人听我诉说；就是因为这位“小霸王”，我的人生才多一位伙伴！我的弟弟是个电视迷，还是《猪猪侠》、《熊出没》的电视迷，怎么个说法呢？让我说说吧！有好看的都看。
不管中午或晚上也是这样的。
不管是ㄍ熊出没》还是猪猪侠，只要是动画片，不管是看过还是没看过，他都要看，有的时候连在梦里咯咯咯的笑个不停记得有一次我把电视转到別台，他就哭个不停，弄得我们全家人都拿他没办法，最后只好让他看，可是有的时候看他学着电视里面的动作有模有样，嘴里学着他们说的话，我们又觉得很好笑。
写一个特点鲜明的人作文600字
写一个特点鲜明的人作文600字•相关推荐写一个特点鲜明的人作文600字（通用37篇）在生活、工作和学习中，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编精心整理的写一个特点鲜明的人作文600字，仅供参考，欢迎大家阅读。
写一个特点鲜明的人作文600字篇1有一个老顽童，才高八斗，是名老师，他个子高一米八，年纪轻轻，看起来只有25岁。
他，就是王老师。
为什么说他是老顽童呢？因为他很会玩：玩手机，指尖陀螺，打扑克……他也常常陪我们玩。
记得有一次我带了一个飞行棋来玩。
四处找人后，我找了两个人，还差一个。
这时“老顽童”来了，他让我们带他玩。
“王老师，你会玩吗？你可是老师啊！”王子含说。
“呵呵，你还不给老师放松一下吗？”“好吧……”于是我们教起了王老师这个顽皮的大人。
“老顽童”一下子就学会了，连忙说：“我会了，快！还有5分钟就上课了！”我立马掷骰子，可一急我没有掷到六，无法出动我的棋子。
接下来王子，经博也没有掷到六，只剩下王老师了。
只见王老师一掷——骰子在棋盘上转了起来，待骰一停，我们一看，是六！王老师仰天大笑：“哈！哈哈哈哈哈！”“老顽童”讲语文很有趣。
记得他讲第二课时，见有人把“竺”读成了“蓝”，他就说：“读‘蓝’的'人起来，人家是竺！念竺！”接着，“老顽童”读了一遍课文，他把“蓝”可桢，啊呸！“竺”可桢读成了“红”可桢。
全班人都笑到了地上。
“老顽童”每次上课都要强调“的地得”的用法，用得正确的人给本练习册，错的罚两本练习册。
于是王老师成了“本子商人”，把东西都放进了保险箱。
还有一次，上课时，“老顽童”接了个电话，据说是“老顽童”的妈妈打来的，他们说了什么呢？我好像听到了：“儿子，你啥时候结婚呀？”我晕，她她……她在课上催婚哪！只见王老师脸全红了，笑着说了拜拜……渐渐地到了期末，“老顽童”让我们好好休息，要管理好复习时间和玩的时间，就这样，在全班同学的努力下，我们班的期末成绩都在全年级前10名。
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作文,一个特点鲜明的人写一个特点鲜明的人（作文指导）一、回顾本单元中有特点的人物在第七组课文中，你认识了谁？想想他们的特点。
（《泥人张》《快手刘》）的小嘎子的严监生的王熙凤的刷子李的托德的老板二、创设情景，导入新课1、鲜明的个性才能给人留下深刻的印象。
其实我们生活中每个人物都具有鲜明的特点，现在考考大家，你能用的xxx来说说咱们身边的同学有什么特点吗？2、归纳生活特点（拖拉邋遢啰嗦忘性大能干麻利……）个性（倔强沉默温顺暴躁娇滴滴八面玲珑自恋傻乎乎邋遢）特长、兴趣（高手……）3、今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。
三、课文引路，借鉴写法。
1、看《人物描写一组》《刷子李》的结构图示。
2、思考。
①你写谁？②写什么与众不同的特点？（一点）③通过什么来表现人物特点？(可以是一件、几件事、可以是印象深刻的几个镜头……)④怎样拟题和怎样写结构图示？3、学生根据自己选择的人物和材料仿照写结构图示。
4、点评。
四、提出写作要求1、抓人物的一个特点进行重点描写。
2、试着运用学过的语言、动作、外貌、神态、心里等基本描写方法以及侧面描写、细节描写来突出人物特点；注意用词丰富、准确，尽可能地采用多种修辞手法。
3、可以直接入题，拟题要有新意。
4、写完后，自己多读读，改一改，同桌之间互相读读，改一改。
下册第七单元：写一个特点鲜明的人教案、反思、说课、实录和学生作文——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人作文要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。
这次习作，我们要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。
写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
本次作文指导的教学重心：指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服叙述空泛的现象。
教学目标：1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。
2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。
教学重点：指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。
教学难点：如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
教学准备：1、课前，让学生观察有特点的人；2、教学时使用的投影片。
3、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。
教学时间：一课时教学流程设想：课前交流：师出示语句，请同学们猜出描写的是谁？一、回顾本单元中有特点的人物在第七组课文中，你认识了谁？你学会了哪些人物描写的方法呢？二、谈话铺垫，游戏激情做与人物描写相关的语言训练游戏，请同学们根据出示的画面用几个词语来描写人物。
（目的是活跃课前的气氛，使学生轻松自然地走进课堂教学，同时为本节作文课的训练做好铺垫。
）三、创设情景，导入新课是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。
今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。
（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。
）四、仔细审题，明确要求同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。
下面，谁来读一下本次习作的要求。
投影出示：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。
这次习作，我们要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。
写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
1、师指名读要求2、交流反馈。
这次要求是：（1）写一个有特点鲜明的人；（2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点；（3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。
师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则是写完后，关于作文修改方面的要求。
（设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。
）五、创设情境，交流写法（一）人物猜猜猜A、提出要求：师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。
下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求：1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点;2、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。
B、指导说细致1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？2、交流反馈（1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描述一下吗？（2）师生仔细听并评价：（评价方向：1、抓住了人物的哪方面特点来写的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。
3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？）（3）猜出他（她）是谁了吗？如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。
（4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！（二）配乐激情，动笔写作请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。
师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。
在写的时候，同学们可以适当地进行联想。
（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。
要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。
）六、习作交流，点评提升师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。
下面，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。
在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。
如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。
1、师指名读习作2、师生共同动笔记录好词。
3、点评措施：（1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？（2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。
（3）你还有什么补充建议吗？（设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。
）七、全课总结：师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。
如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。
那它就成了一篇好文章。
由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。
同学们，再见！附：板书设计写一个有特点鲜明的人1、抓住人物特点写人要点： 2、运用具体事例3、把重点写具体让人物活起来习作七：写一个印象深刻的人——《小学生作文“动态构思法”的实践研究》课例（解决第2、3环节）集体备课：五年级课题研究小组（阮美好、吴少好、黄琼慧）形成教案、执教：阮美好[设计理念]围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点”，开展“习作之旅”活动，采取专题教材重组（第二组教材、第七教材和课外同类描写的文章。
选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感）、聚焦突破的方式（不论是整篇还是片断，目标均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上），读写练结合（穿插进行片段实战——小练笔训练，达到感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的）。
根据“视觉思维”理论，借助“思维导图”，帮助学生建立纵观全局的“人物形象库”和发散细化的“刻画人物形象方法库”，恰当地把感性意象与抽象概念结合起来，引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。
[教学目标]1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4、培养学生习作交往的能力。
[教学重点]引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
[教学难点]把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。
[教时安排] 40分钟[教学过程]一、创设情境，激趣导入1、引导：这两个星期，我们开展了“人物习作之旅”活动，为了掌握写人的方法，我们集中阅读了大量的“例文”，看到了很多性格鲜明的人物形象。
下面，我们来玩一个“人物竞猜游戏”，看谁给我们留下的印象最深刻。
怎么样？（游戏规则：根据人物有代表性的外貌和言行举止猜人物。
）2、听“经典描写”——竞猜人物形象。
3、竞猜感悟：看来，“人物竟猜游戏”一点儿也难不倒大家！老师有一个小小的疑问：你们为什么这么能猜？谁来说说你猜对的秘诀？①学生交流“竞猜”体会。
②老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人，如闻其声，留下了极其深刻的印象。
二是我们会读、会积累。
③请展示你阅读积累的“人物库”。
（学生的思维导图2幅）（本环节通过“人物竞猜”游戏，展现阅读积累的过程，渗透成功刻画人物形象的方法，学生借助“思维导图”有效地进行阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪看待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。
）二、准确审题1、揭示习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法写人了。
看编者给我们布置了一个什么任务？（出示“习作要求”）就请说说你对“习作要求”的理解。
（提示：注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。
）2、学生理解题目。
元素：A、习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。
）3、引导：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。
通过这次“习作之旅”活动，你的阅读与习作经验又丰富了，请说说，要写好这篇文章——写一个印象深刻的人，关键是要做到什么呢？4、归纳：A、选准人物——特点鲜明、印象深刻；B、选准事例；C、用准方法。