四年级：《语文园地五·习作》教学设计(示范文本)
四年级《语文园地五》教学设计范文（精选13篇）
四年级《语文园地五》教学设计范文（精选13篇）四年级《语文园地五》教学设计篇1教学目标：1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
3、学会积累“寻找”这一类的词语。
4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。
教学重点：1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
教学难点：1、学会积累“寻找”这一类的词语。
2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。
教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来学习《语文园地五》。
二、识字加油站1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些图片展示的内容，你知道这些场所的用处吗？（预设）：厨房是做饭的地方。
观察这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。
2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说对这些图片的认知。
（预设）：洞穴狭小而潮湿。
观察这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。
3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。
学生自由表述。
4、观察这些词语，并说一说发现。
预设：都是“厂”“穴”的偏旁。
5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。
6、出示生字：说一说你所积累的同偏旁的字词。
三、字词句运用1、读一读，再选择一两个词语演一演。
出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵。
2、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。
3、读一读，再选择一两个词语演一演。
出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑。
4、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。
5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。
6、读句子，注意变色的部分，试试怎样读更好。
出示三个句子：（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我，我过不去。
”（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
人教版小学语文四年级上册《语文园地五 习作》优质课教学设计_3
教学内容：人教课标版语文第七册语文园地五习作教学目标：1 学写介绍“世界遗产”的导游词，提升书面与口头表达水平。
2 领悟并在习作中使用“比照”的写法。
教学过程：一、前作文：未成曲调先有情（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1．教师模拟做导游。
师：同学们，喜欢猜谜语吗？请听——“一张嘴，两条腿；走遍山山和水水。
”谜底是一种职业。
（导游）我们到一个地方去旅游，为了更好的了解这个地方的风土人情，衣食住行，历史变迁，就需要请一名高素质的导游为我们作讲解。
今天老师就为大家请来了一位导游，想不想见见她？请闭上眼睛，我数“一、二、三”，看，她来了（师戴上旅游帽，举上社旗，挂上导游证，实行模拟导游。
）“颐和园导游词”：各位游客小朋友：大家上午好。
我是颐和园旅行社的导游员，我姓赵，名XX。
大家喜欢怎么称呼我？赵导——很正规的称呼；赵阿姨——很尊敬我的称呼。
有没有想大胆的称呼我的——对，直呼其名，因为名字就是让人叫的啊。
今天就由我来带领大家游览颐和园，希望我的讲解能够让各位小朋友更多地了解颐和园这个世界文化遗产。
进了颐和园的大门，绕过大殿，请看，这就是有名的长廊。
它东起邀月门，西至石丈亭，全长728米，共273间。
长廊是我国园林中最长的游廊，也称画廊。
因为在廊中有很多的彩绘，小朋友猜猜，有多少幅？多达14000余幅，而且很少有重复。
其中相关于西湖风光的546幅，是乾隆十五年建造长廊时，命人到杭州临摹后画上来的。
人物画多采用我国的古典文学名著，例如《西游记》《三国演义》《红楼梦》等，所设计的内容时间跨度很大，从三皇五帝到清朝，这些画面能够说是我国文化史的一个缩影。
这里被《吉尼斯世界纪录大全》评为世界画廊之冠。
好，下面能够选择你喜欢的背景拍照留念，请大家注意安全和公园卫生，自由活动十分钟，之后我们就去万寿山了。
2．创设情境：有一批游客，游览我国的世界遗产，旅行社邀请同学们担任导游并成立“导游团”，还要评选优秀小导游，大家愿意参加吗？3．怎样才能当好小导游呢？（学生自由讨论，老师引导说到学习写导游词方面来。
四年级语文上册：《语文园地五》教学设计（通用12篇）
四年级语文上册：《语文园地五》教学设计（通用12篇）四年级语文上册：《语文园地五》篇1◆ 学习目标1 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
◆ 课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。
第一课时宽带网◆ 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。
◆ 交流方法1 方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。
2 资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
3 老师的建议：（1）建立资料袋，分类收藏；（2）组成合作小组进行收集与整理；（3）要纠正一些不当作法。
◆ 课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时口语交际◆ 激情引入，揭示话题1 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。
出示相关报道。
2 你有什么感受？板书：口语交际――保护文物◆ 展开讨论，提出建议1 4－6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。
一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。
教师巡回倾听，引导学生打开思路。
2 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。
教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
◆ 创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
◆ 课堂小结，表扬激励第三、四课时习作◆ 创设情景，1 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？2要求：（1）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（2）写出并熟悉导游词。
人教版小学四年级上册语文园地五教学设计含作文教案
人教版小学四年级上册语文园地五教学设计〔含作文教案〕一、教学目标知识与技能：1、完成口语交际，提高口语交际能力。
2、学些导游词，提高作文写作能力。
3、学习“日积月累〞，累积对联知识，运用作比拟的方法将句子写具体、形象。
过程与方法：1、让学生在生活的根底上，练习口语，提高口语交际能力。
2、自己动手搜集资料。
感情态度价值观：在本组课文内容的根底上，进一步让学生通过说来加深对祖国明媚文化的了解，激发学生的爱国热情。
二、教学重、难点教学重点：1、完成口语交际。
2、完成习作。
教学难点：动手搜集资料。
三、课型、教学时数课型：自读课教学时数：5课时四、教学方法和手段教学方法：引导法。
教学手段：多媒体课件五、教学打算：媒体资源六、教学过程：第—课时一、提出话题，激发兴趣1、谈话引题。
长城，是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲。
然而由于种种原因，长城遭到了不同程度的破坏。
那么我们该怎样爱护文物呢？这节课，请同学们献计献策，说说如何爱护文化古迹。
2、提出话题，明确本次口语交际的内容和要求。
读一则关于长城的报道，说说读了这则报道得感受，在围绕爱护长城的问题展开商量，提出爱护长城的建议。
还可以交流个人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为爱护文物做些什么。
二、明确分工，小组交流1、四人组成一个小组，人人参与商量。
2、明确任务。
每组重点选择一种破坏长城的现象，有针对行的说说自己的想法和打算。
要摆明事实，讲道理，打算采取的行动要切实可行，讲求实效。
3、小组商量交流。
三、全班汇报，评点鼓舞1、在小组发表意见的根底上，各小组将意见综合起来，有代表向全班进行汇报。
组内同学作补充。
2、组织评点。
不进行个人致辞的评价，只评小组致辞的情况。
促进个体的合作、互助、培养团队精神。
3、奖励优胜小组，发流动红旗。
第二课时一、资料链接同学们，本单元我们学习了（颐和园）这篇课文，其中第3、4自然段中“走完长廊，就来到了万寿山脚下。
••••••隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
人教版小学语文四年级上册《语文园地五 习作》优质教案_0
我最敬佩的一个人教学目标：1.学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出敬佩的地方，并注意情感的自然流露。
2.掌握通过描写人物的语言、动作、神态等写具体的方法。
3、善于发现别人身上的闪光点，陶冶自己的心灵。
教学重难点：引导学生使用个性化的语言,表达出自己的真实感情.教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
天我们就来写我敬佩的一个人师：同学们，在我们身边，肯定有很多值得敬佩的人：他可能是见义勇为的英雄，是热爱学生、循循善诱的老师，是苦练书法的小伙伴、助人为乐的同学，也可能是不畏严寒、默默工作的清洁工人……他们的行为，值得我们学习，令人敬佩。
今天，我们从中选择一位，写一篇习作，把自己所写的人的精神风貌表现出来。
二、拓宽习作思路，确定习作对象。
1、回忆敬佩过的一些人。
⑴打开记忆的闸门，静静地回忆一下，从你呱呱坠地到现在，这十年的成长历程中，你都敬佩过哪些人？请把他们认真地写在本子上。
⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什么？2、确定一个习作对象。
同学们敬佩的人可真多啊！懂得欣赏别人的优点，敬佩其品质，这本来就是一种谦逊的表现。
老师为你们高兴。
不过，今天，我们只能夸夸其中的一位。
（在板书的课题上标注）请静静地想想，在这些人中，你最敬佩谁，然后郑重地把他标注出来，简洁地写上敬佩他什么。
3、同桌交流给同桌说说，你最敬佩谁，敬佩他什么，哪件事给你留下深刻的印象。
4、指名全班交流。
三、指导习作刚才同学们说得真好。
今天，我们不光口头夸夸他们，还要把他们的优秀事迹写成文章，让更多的人敬佩他，学习他。
1、出示课件，齐读习作要求。
首先请同学们看习作要求。
习作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，为什么？是因为这些人的高尚品质？这些人的特长或本领？还是因为这些人对你有过协助或教导……从中选择一个人写下来。
写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他？用一件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。
写完后，读几遍，有不妥之处，认真修改。
人教版小学语文四年级上册《语文园地五 习作》优质教案_6
人教版小学四年级语文上册第五单元习作教学设计教学目标：1. 通过范文学习、自主练说，初步学习导游词的写作。
2.在老师的指导下，学习把收集到的资料改写成导游词。
教学难点及对策：1.学生第一次接触导游词这个体裁的写作，需要循序渐进地实行引导：首先是回眸课文，重现课文的写作特点或景点的特点；其次是利用范文，引导学生了解导游词的写作特点和文体的构成。
2. 在前面的课文教学中，适当地渗透一些相关的语言训练，鼓励学生有个性有创意地去展示自己的语言积累，为导游词的写作做准备；在课文语段与导游词的比较当中，体会语言转化的要领。
3.教学准备。
能够根据我校学生的实际，在本单元的第一篇课文教学完后，即布置学生利用周末回家的机会，搜集相关的资料，了解《世界遗产名录》，以备写作之需。
教学过程：一、导入。
1.同学们，你们了解到我国有哪些风景名胜被列入《世界遗产名录》？（学生回答）2.回忆本单元我们学过的课文，尤其是北京的颐和园哪些地方给我们留下了深刻的印象？[设计意图]交流了解到的资料，点到为止，意在激发兴趣；回忆课文，重温写作特点，找出课文与导游词的共通之处，为下一个教学环节搭建台阶的同时，打消对习作的畏难情绪。
二、范文和课文对比，了解导游词的特点。
1.出示《颐和园》语段：进了颐和园的大门，饶过大殿，就来到有名的长廊。
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这长廊有七百多米长，分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木，这个种花还没谢，那种花又开了。
威风从左边的昆明湖吹来，使人神请气爽。
（1）学生边读边想：长廊有什么特点？按什么循序写？（2）特点：长、美顺序：中间→两边（3）老师小结：长廊是世界上最长的画廊兼游廊，建于1750年，距今已有259年的历史。
1900被评为世界画廊之冠，列入吉尼斯世界大全。
[设计意图]通过引导回忆，再现课文的语段，重温写作特点。
人教版小学语文四年级下册《 语文园地五 习作》优质课教学设计_5
教学目标：
1.继续深化学生对生命的理解和理解，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达水平。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学目标：
1.继续深化学生对生命的理解和理解，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达水平。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
第二、三课时
习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
试写初稿，反复修改
1.学生实行习作，教师对有困难的学生实行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真实行修改。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评。
人教版小学语文四年级上册《语文园地五 习作》优质课教学设计_3
人教版四年级上册五单元作文教学教案教学目标：1．仔细观察一处景物，学会抓住景物特点的观察方法。
2．学会展开丰富的联想，把景物写具体。
3．做到有中心、有条理、有次序，语句通顺连贯。
教学重点：学会抓住景物静态和动态特点的观察方法。
教学难点：引导学生展开联想，将景物写具体。
教学过程：一、引入：同学们，你们参观过哪些古迹长?今天我们就以古迹为题，写一篇写景的文章。
(板书：写景)二、回忆写景要求：1、学生质疑：三年级已经练了描写校园的作文，升入四年级为什么还要重复同一个文题呢?2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提升，如何把这种提升使用到我们作文中去，这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。
3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?(自由讨论)????按一定顺序4、汇报讨论结果;根据讨论板书：抓特点5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点?6、分析：同学们你一言我一语就把这个定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢?板书：清楚7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点实行描绘，哪些属于景物的特点呢?板书：颜色形态8、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么?过渡：看来同学都有同样的感慨，为了解开同学们的写作疑团，今天，老师给同学们带来了一篇文章，听听小作者是怎样描写她的校园的。
三、听范文、受启示、解疑团。
1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2、讨论范文：你认为她哪处写得好?为什么好?3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法?板书：拟人4、与小作者见面，谈心得。
(小作者自我介绍，告诉同龄人写作秘诀。
)5、小结：从小作者的一席话，你得出什么结论?四、欣赏风光视频，感受美。
过渡：小作者笔下的古迹这么美丽，如果我们学校走上电视，会是什么样子呢?同学们请看大屏幕。
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( 语文教案 )
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教师：_________________________
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四年级：《语文园地五·习作》教学设计(示范文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
四年级：《语文园地五·习作》教学设计(示
范文本)
【教学目标】
１、将写好的作文读给同学们听，在四人小组内评价交流。
２、学会自我评价和评价他人的习作。
３、根据别人的建议修改自己的习作。
４、在赏读习作的基础上，写出自己的评价。
【教学重点】
根据自我评价和他人评价修改自己的习作。
【教学难点】
在学习交流中学会评价别人的习作，并写出评价语。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、复习旧知导入新课
１、师：我国历史悠久，古迹众多。
通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象，截至２００３年７月，我国已有２９处景观被列为《世界遗产名录》。
今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！
２、师：上节课我们习作的要求是选择介绍一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。
回忆一下，习作要求是什么呢？（打开书自己读一读）今天，我们就在课堂上互相读一读作文，提出修改建议，使自己的作文更具体，并写出评语。
二、自我评价
１、师：先让我们读一读自己的习作，请你们回忆自我评价的要求。
２、生：互相回忆，汇报评价要求。
３、师黑板板书：
自我评价要求：
１、一读、找错字、错标点；
２、二读、找病句，用得不恰当的词；
３、三读、画出好词好句；
４、四读、看内容是否与习作要求相符；
５、五读、写出自评价语。
４、师：现在请你们先按照要求１、２、３，小声朗读或默读自己的习作，找错字、错标点、病句，并画出好词好句。
５、生：学生读自己的习作，根据要求修改习作。
师巡视指导。
６、师：通过自己的修改，说说自己都改出了几处错误，并把你画出的好词好句读给大家听。
生：学生汇报对自己习作的修改，并大声读出好词好句，并能对其发言进行评价。
７、师：刚才同学们在自己的习作中认真地进行了修改，并让大家欣赏了自己习作中的好词好句，现在请你快速根据要求４、５，给自己评价语。
８、生：与同桌交流，再在全班交流。
９、以一篇文章为例，在全班进行评价。
伙伴评。
１０、师：同学们刚才认真读自己的习作，进行了细致地修改，那么你们还想听听别人的建议，让我们在四人小组内讨论讨论吧。
请看大屏，谁来读读评价要求。
（指名读）
三、小组交流（他评）
１、师：请同学们按照大屏上的评价要求，在四人小组内相互交*评价，别忘了在写评价语时先写优点再写不足，书写工整，四人小组讨论时不要影响他人学习。
２、生：在四人小组内交流评价，写出评价语。
３、四人小组的学生汇报交流，听的同学认真听并可以补充或提出不同的修改建议。
四、修改自己的习作
１、师：在刚才的自我评价和小组交流中，你们一定学到了不少写作文的方法，现在你就请对自己的习作再原文上进行修改。
２、生修改习作。
五、师生总结
１、师：通过这节习作评价课，你的收获是什么？
２、生活：
⑴知道好作文是要多次修改的。
⑵导游词的语言应该通俗易懂。
⑶多读课外书能积累好词好句。
⑷怎样才能把文章写具体。
３、师：是的！最后老师送给你们一句话，（大屏）：好文章是改出来的，希望在反复推敲中早日见到你的大作哟！
柳暗花明又一村
──习作评改课课后反思
习作评改应是师生情感交流的桥梁，也是学生通过多种反馈对自己的文章做出较为正确审视的一个过程。
第七册五单元的习作要求学生们学些一份导游词，并模拟小导游向大家介绍。
在评改课上，我指导学生们通过自评、小组评的方式重新修改习作，在评改过程中，不仅能使学生认识到自己文章中的优点和不足，同时还培养了学生修改作文的能力，使他们逐步懂得“好文章是修改出来的”道
理。
在自评一环节，我让学生们说说通过评改所找到的错字、错标点及好词好句，这一汇报环节是对刚才自我评改过程的较好展示，激励了认真评改的孩子，为其他同学做榜样，同时也是对自评环节的检查。
在小组评改的环节中，小组成员针对一篇习作进行补充评价并提出修改意见，在小组中，由于学生的学习能力有差距，可以以点带面，以优带差的方式，让同学们互相学习，在同样的习作要求中，看看同伴是怎样行文的，最后以交*阅读的方式再精度一篇习作，提出修改意见，写出评语。
在评改的过程中，其实就是取长补短的过程。
四年级的习作评改还处于初期，学生的评价能力还有限，所以老师的指向性要明确，使学生很清楚自己要做什么，其次，给学生的分项要求要化繁为简，小任务，小目标，力争把每个环节做实在，其三，就一篇习作采取一至两个评价方式就可以了，不要它表达求全；最后，探索的道路往往是艰辛、困难的，今天的评价模式也许
会占用一些课时，也许学生们不可能人人做到实效性评价，但老师一定要舍得花时间，花气力，因为新鲜事物往往都要经历一段适应期，相信这种多元的、开放的评价模式一定会给我们的习作课堂注入活力，在我们疑惑山重水复疑无路时，多元评价方式使我们柳暗花明又一村！
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