九年级语文下册第6单元复习课件人教新课标版

语文·新课标（RJ）
第6单元 ┃ 基础积累
3．找出下列句中的通假字，并解释其意思。
(1)小惠未徧，民弗从也_______________________________ 徧”通“遍”，遍及，普遍 (2)寒暑易节，始一反焉_______________________________ “反”通“返”，往返 (3)甚矣，汝之不惠________________________________ “惠”通“慧”，聪明 (4)一厝朔东，一厝雍南______________________________ “厝”通“措”，放置
D
语文·新课标（RJ）
第6单元 ┃ 基础积累
6．下列句子翻译有误的一项是( B ) A．牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
译文：用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品，我不敢虚报，一定以实情相报。 B．吾妻之美我者，私我也。译文：我的妻子认为我美，是因为她认为我自私。 C．以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？译文：凭你的气力，连魁父这座小山也不能挖平，能把太行王屋怎么样呢？ D．溯洄从之，道阻且右。译文：逆流而上去追寻她，道路艰难又曲折。
语文·新课标（RJ）
第6单元 ┃ 阅读理解
┃阅读理解┃
(一)阅读下文，回答问题。曹刿论战《左传》十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分
人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰： “小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以
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第6单元 ┃ 阅读理解
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
(5)“__________________________”说明了运土的艰苦。寒暑易节，始一反焉
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第6单元 ┃ 阅读理解
(6) 表现愚公移山深得人心的一处典型细节是： ___________________________________________________。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之 (7) 智叟认为愚公不能移山的原因是：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何 _________________________________________________。
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第6单元 ┃ 阅读理解
14．“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”，说明这两座山有何特点？ [答案] 高、大。 15．“本在冀州之南，河阳之北”，这一句在全文中起什么作用？ [答案] 为后文移山埋下伏笔。
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第6单元 ┃ 阅读理解
16．用原文填空。
(1)愚公决心移山的原因是：__________________________ 惩山北之塞，出入之迂也 ___________________________________________。 (2)愚公认为山可以移走的原因是：_____________________ ____________________________________。子子孙孙无穷匮也，而山不加增 (3) 愚公移山的目标是： ___________________________ 指通豫南，达于汉阴 _____________________________________________。 (4) 解决焉置土石的办法是： ________________________ 投诸渤海之尾，隐土之北 _____________________________________________。
(8) 表明愚公取得辩论胜利的句子是：河曲智叟亡以应 ______________________________________________________ 。
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第6单元 ┃ 阅读理解
17．下列说法有误的一项是( D ) A．“其妻献疑”的原因是怜惜丈夫年老，挖山的土石无处放置。 B．“遗男”“跳往助之”，其母居然同意，说明愚公移山的精神感动了“遗男”的母亲。 C．京城氏之子“跳往助之”情节的出现，意在表明愚公移山的事业受到众人的拥护。 D．选文第二段叙述的是愚公决心移山，但其妻对他移山的行动表示反对。
一战。战则请从。”
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第6单元 ┃ 阅读理解
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。” 下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
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第6单元 ┃ 阅读理解
9．解释下列句中加点的词。 (1)小惠未徧，民弗从也_______________________ ． (2)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信__________________________ 指祭祀用的猪、牛、羊等祭品．．
通“遍”，普及，普遍
第二次 (3)一鼓作气，再而衰，三而竭__________________ ．原因，缘故 (4)既克，公问其故_______________________________ ．
wùmèi )
kuì) mǐ
又何间焉( ．形貌昳丽( ．
jiàn yì
望其旗靡( ．窈窕淑女( ．．
)
yǎotiǎo)
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第6单元 ┃ 基础积累
2．写出下列加点词的意思。
(1)肉食者鄙，未能远谋_______________________________ 鄙陋，文中指目光短浅 (2)吾妻之美我者，私我也_____________________________ 偏爱 (3)汝心之固，固不可彻_______________________________ 通 (4)溯洄从之，道阻且长______________________________ 上水、逆流
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第6单元 ┃ 基础积累
4．下列句子不是倒装句的一项是( D ) A．何以战？ B．此所谓战胜于朝廷。 C．遂率子孙荷担者三夫。
D．溯游从之，宛在水中央。
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第6单元 ┃ 基础积累
5．下列句中加点的词与现代汉语意义相同的一项是( D ) A．可以一战．． B．宫妇左右莫不私王．． C．何苦而不平．． D．参差荇菜，左右流之．．
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第6单元 ┃ 基础积累
┃基础积累┃
1．积累文言词语；朗读并背诵优秀的文言文语段。 2．把握文言文一些特殊的句式和用法。 3．理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧。
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第6单元 ┃ 基础积累
┃基础积累┃
1．给加点的字注音。期年( ．荷担者( ．
jī
)
hè
寤寐( ．． ) ) ) 无穷匮( ．
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第6单元 ┃ 基础积累
7．按要求默写课文中的句子。 (1)______________，未能远谋。肉食者鄙 (2)衣食所安，____________，必以分人。弗敢专也 (3)________________________，受上赏。群臣吏民能面刺寡人之过者 (4)令初下，群臣进谏，__________________。门庭若市白露为霜 (5)蒹葭苍苍，____________。 (6)蒹葭萋萋，____________。白露未晞 (7)蒹葭采采，____第6单元 ┃ 阅读理解
18．本文以神话结尾有何作用？
[答案] 借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，反映了我国古代劳动人民的美好愿望。
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第6单元 ┃ 综合学习
┃综合学习┃
19．“岁月如歌”，三年的初中时光匆匆而过。相聚犹在昨
天，分别即在眼前。回首逝去的日子，数不清校园里留下多少欢乐与惆怅，而那过去了的，就会成为亲切的怀念。毕业在即的你，请参与以下活动，并按要求完成相应的活动任务。 (1)【成长的日记】请你列举自己在三年学习生活中一次典型的成功事例，并对取得成功的原因作简要的自我点评。 (2)【挥不去的记忆】在三年的时光里，你不仅见证了自己成长的足迹，更见证了整个中华民族在自然灾害面前所展现的勇敢、坚强、自强不息的精神。在纪念四川“汶川大地震”四周年
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第6单元 ┃ 综合学习
之际，某校九班同学自发组织了一次“支援灾区重建家园”
的捐赠活动，假如你是这次活动的主持人，请完成以下两项任务。 ①在本次捐赠活动开始前，请你在班级黑板上写一句有鼓动性的宣传标语。 ②作为活动的主持人，请你把全班的2198元捐款以大写方式填入汇款单的汇款栏内，汇往灾区。人民币(大写)：
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第6单元 ┃ 基础积累
8．阅读材料，用简洁的话写出你得到的启示。一个小女孩趴在窗台上，看窗外的人正埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。她的外祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。果然小女孩的心情顿时明朗。老人托起外孙女的下巴说：“孩子，你开错了窗户。” [答案] 示例：打开失败旁边的窗户，你就会看到希望。

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(人教版)九年级语文复习课件

chōngjǐng( 憧憬 )
chányú( 朦 lónɡ(
单于 ) 胧)
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上册第一单元 ┃ 基础积累
3．对下列词语解释有误的一项是( D )
A．惟余：只剩。秦皇：指秦始皇嬴政。射雕：比喻善射。
B．留滞：即滞留，停留不流通。风流人物：指能建功立业的英雄人物。宋祖：指宋太祖赵匡胤。
)
) 喑．哑( yīn
)
) 襁．褓．( qiǎngbǎo )
) 颤．抖( chàn )
) 沉浸．(
jìn )
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10
上册第一单元 ┃ 基础积累
2．根据拼音写汉字。
一代天 jiāo(
骄)
润如油 gāo( 膏 )
成吉思 hán( 汗 )
qī(
栖
)息
xuānrǎng( 喧嚷 )
┃阅读理解┃
阅读下面的诗歌，回答问题。呵，有一只鹰曾卓呵，在蓝得透明的天空中有一只鹰在飞翔它飞得那么高呵白云紧贴着它的翅膀
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上册第一单元 ┃ 阅读理解
呵，俯望着闪光的彩色的大地鹰在高空中自由地盘旋它的健壮的翅膀能够飞得多远就有着多么辽阔的蓝天
字里行间都透着阳刚气。 (3)你若是要逃躲，反而是自投苦海，永远不能________
了。 A．探访犹疑解除 B．探询疑惑解除 C．探询犹疑解决 D．探访疑惑解决
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13
上册第一单元 ┃ 基础积累
5．下面句子的朗读节奏划分不正确的一项是( C )

2020年人教部编版九年级下册语文课件：第6单元课外古诗词诵读(二)(共25张PPT)

5．阅读《山坡羊·骊山怀古》，回答问题。 (1)“赢，都变做了土；输，都变做了土”运用了什么表现手法？请简要分析。
运用了对比的表现手法。通过战争的输赢对比，表现出作者对封建王朝无论输赢成败都逃脱不了灭亡命运的深沉感慨。
(2)张养浩在另一首《山坡羊·潼关怀古》的结尾说： “兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这是从百姓的角度看封建王朝的更迭，带给人民的全是苦难。请分析《山坡羊·骊山怀古》这首小令从什么角度表现了什么样的主旨。
3．阅读《南安军》，回答问题。 (1)“风雨湿征衣”描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？
描绘出梅岭的梅花在风雨中摇曳，浸湿了兵败后就就擒擒被被押押往往大大都都受受审审的的诗诗人人及及兵兵丁丁的的征征衣衣的的凄凄凉凉景景象象。。表表达达了了诗诗人人兵兵败败被被俘俘的的沉沉重重心心境境。。
(3)赏析“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大”一句。 “喇叭”“唢呐”都隐指宦官。“曲儿小腔儿大”一语
双关，暗指宦官狐假虎威，装腔作势。作者借物抒怀，写宦官虽地位低下，但仗势欺人，刻画出一副丑恶的奴才嘴脸，饱含蔑视之意。
(4)“军听了军愁，民听了民怕。哪里去辨甚么真共假？”造成“军愁”“民怕”甚至到了不敢辨真假地步的果真是喇叭吗？请谈谈你的理解。
(1)请从表达方式和内容的角度简要鉴赏 “无限伤心夕阳中” 。
这首词的首句“无限伤心夕照中”在表达上和大多数咏物词的以描写为主不同，以抒情为主，抒发了作者的亡国之痛。在内容方，既写“柳”因为春的即将逝去而 ““伤伤心心””，，又又写写自自己己因因““故故国国””灭灭亡亡而而伤伤心心，，二二者者合合二二为为一一。。
6．阅读《朝天子·咏喇叭》，回答问题。 (1)这首散曲表面写的是喇叭和唢呐，实际上处处写的都是宦官，“曲小”比喻宦官地地位低位下低下，“腔大”比喻宦官仗仗势欺势人欺人，“水尽鹅飞”则比喻宦官把把百姓百们姓们欺欺压压得得倾家倾荡家产荡产。 (2)这首散曲在语言上有何特色？

2021春人教版九年级语文下册课件第6单元 23. 出师表

(6)臣本布衣古义：• _•_____平__民_________________________________；今义：用布做的衣服。
4．下列各组语句中加点词用法和意义相同的一组是( D )
A．必能• 裨补阙漏 B．先帝创业未半而中道• 崩殂 C．是以先帝简拔以遗• 陛下 D．欲报之于• 陛下也
17．翻译下列句子。 (1)自以为天下之美也。
他自己认为这是天下最好的琴。
(2)贵人过而见之，易之以百金。有个大官路过集市看到了琴，就用百金买
走了它。
18．用“/”给文中画线部分断句。(划两处) 工之侨以归谋诸漆工作断纹焉。
19．工之侨的琴最初不被国工认可，后来为什么又被众人视为珍宝？这一故事揭示了什么社会现象？国工以琴不够古老为由而不认同，后来工之侨请工
13．翻译下列句子。 (1)此悉贞良死节之臣。
这些都是忠正贤明，能为保全名节而死的臣子。
(2)亲爱君子，疏斥小人。亲近爱戴君子，疏远排斥小人。
14．【甲】文段中，“亲贤臣，远小人”是为了追求 “____汉__室__之__隆________”，【乙】文段中，对待“君子” 和“小人”的不同态度则关系到“____立__身__成__败________”。 (用原文语句填空)
匠给琴加上古老的花纹和款识，还将其在土里埋了一年，做成古琴的样子，就被众人视为珍宝。揭示了社会上评价、判断事物优劣仅凭外表，而非依据内在品质的现象，告诫人们切不可被表象所迷惑、蒙蔽。
20．[中考•湖南永州]新世纪中学新星文学社为喜迎中华人民共和国成立70周年，特开展“我和我的祖国”文学沙龙活动，你作为学生嘉宾被邀请参加，请你完成下列任务。
(2)【活动二：名家访谈】沐曦老师即将来校，在讲座前，学校文学社拟与沐曦老师开展一次访谈活动。请你以校园小记者的身份，围绕此次活动主题预设两个访谈问题。 ①_示_示_例_例_二_一_：_：_对_①_于_这_此_次_次_讲_活_座_动_您_，_打_您_算_可_为_以_我_给_们_我_做_们_哪_提_方_几_面_点_的_建_指_议_导_吗_？_？ ②_您_您_能_认_为_为_我_我_们_们_推_当_荐_代_一_中_些_学_培_生_养_能_家_为_国_祖_情_国_怀_做_的_点_书_什_籍_么_吗_？_？________

人教版九年级下册初中语文精品教学课件第六单元诗词曲五首

原文:望西都，意踌躇。
注释：西都：指长安。踌躇：迟疑不决。这里形容心潮起伏。
译文：遥望长安，心头感慨万千。
原文:伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
注释：秦汉经行处：途中所见的秦汉宫殿遗址。秦朝都城咸阳和西汉都城长安都在潼关西面。经行处，经过的地方。
译文：
从秦汉宫殿遗址经过，引发无限伤感，万间宫殿早已化作了尘土。一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓依旧受苦。
赏美导思4.《景白雪歌送武判官
归京》描绘了怎样的奇异雪景？
《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》《南乡子·登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
十五从军征原文：十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？” 注释：阿：前缀，用在某些称谓或代词前面。
译文：
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。路上碰到一个乡里人，问：“我家里还有什么人？”
原文: “遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。
注释：累累：众多的样子。这里形容坟丘众多。狗窦：给狗出入的墙洞。野兔出入其中，暗示家园早已荒废。雉：野鸡。
品析《十五从军征》怎么理解诗句“十五从军征，八十始得归”？
“十五”“八十” 相对照，运用夸张的修辞手法，突出老兵“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，表明他中途一直未能回来，突出兵役的繁重。一个“始”字，也表明盼家之心已久。
品析《十五从军征》 “家中有阿谁？”主人公为什么这样追问呢？

2020春人教版九年级语文下册课件-第6单元-22出师表教案+说课稿+学案+课堂实录(付,42)

教案教学目标：１．解题、背景、作者、表２．指导阅读、分段３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点：目标２难点：目标2教具：预习指导：１．通读课文，熟悉大意２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事教学过程：一、创设情境，导入新课（１）诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。

为后人所钦仰。

陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。

我们今天就来学习这篇杰作。

（板书课题）二、朗读课文（５）１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：（３）１．要求一生简介“表”的有关常识２．一人简述本文的写作背景３．一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构（８）引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）３．抽样提问，师生共评（同时板书）第一部分（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心五、理解分析第１、２自然段１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明４．指导分析“以”的连接用法（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

人教版语文九年级同步练习课件下册第6单元-浩然正气 23 诗词曲五首

歌行体：歌行是古代汉族诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体。是南朝宋的鲍照所创，鲍照模拟和学习乐府，经过充分地消化吸收和熔铸创造，不仅得其风神气骨，自创格调，而且发展了七言诗，创造了以七言体为主的歌行体。其特点是：
篇幅可短可长。岑参的《白雪歌送武判官归京》共十八句，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》就有二十四句。保留着古乐府叙事的特点。把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。如《茅屋为秋风所破歌》，二十四句就换了好几个韵脚。
(五)山坡羊·潼关怀古张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
“聚”和“怒”两个字用得好，好在哪里？
好好在在运运用用拟拟人人手手法法，，“聚“聚”字”字化化静静为为动动，，形形容容潼潼关关在重在重重山峦山的峦的包围包之围中之，中“，怒“”怒字”赋字予赋了予黄了河黄人河的人情的绪情，绪形，容形黄容黄河之河水之水的奔的腾奔澎腾湃澎，湃从，视从觉视和觉听和觉听两觉个两方个面方写面出写了出潼了关潼关的险的要险要。。
谢谢您的观看与聆听
出作者报报国国无无门门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无
振作的南宋朝廷的愤懑之情。
《过零丁洋》首联写了个人和国家的两件大事：明明经经入入仕仕和起起兵兵抗抗元元。第二联写国家山河破碎，局势危急，个人命运
也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。
第三联很巧妙地借惶惶恐恐滩滩和零零丁丁洋洋两个地名，写出
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞。

人教部编版九年级语文下册第六单元教学课件【全解版】

在本段中,曹刿论述了①
;抓住了②
的有
利战机,后发制人,进攻齐军;看到齐军③
后,果断做出追击齐军
的决定。从这两处,我们可以看出曹刿是一个④
、⑤
的
人。
答案 ①鲁国取胜的原因 ②彼竭我盈 ③辙乱旗靡 ④有谋略 ⑤善
观察
解析本题考查对文章内容的理解及对人物形象的分析能力。要仔细审
题,根据题目要求细读课文第三段。①要求填写对全段内容的概括语句。
属也。可以一战。战则类的事情。可凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战,就请请从。” 允许(我)跟随着去。” [注释] ①十年:鲁庄公十年(前684)。②师:军队。③公:鲁庄公,鲁国君主。④见:进见。⑤乡人:同乡人。⑥肉食者:吃肉的人。这里指当权者。 ⑦谋:谋划。⑧之:代词,指出战齐军这件事。⑨何:何必。⑩间:参与。鄙:浅陋。这里指目光短浅。远谋:长远打算。何:什么。以:凭, 靠。安:安身。专:独自享有。以:把。对:回答。惠:恩惠。牺牲:祭祀用的纯色全体牲畜。加:虚夸,夸大。以:按。信:实情。孚:使信服。福:赐福,保佑。狱:诉讼事件。察:明察。情:诚,诚
2.下面加点的“之”与“小大之狱”中的“之”字意思相同的一项是
()
A.属予作文以记之
B.辍耕之垄上
C.故时有物外之趣
D.何陋之有
答案 C 题干中的“之”意为“的”。A.“之”是“代词,代这件
事”。B.“之”是“去、往”的意思。C.“之”意为“的”。D.“之”
无实义,是宾语前置的标志。
3.用现代汉语翻译下列句子。 (1)肉食者谋之,又何间焉? 译文: (2)小信未孚,神弗福也。译文: (3)忠之属也。可以一战。战则请从。译文:

新语文版九年级下册第6单元第21课《古文二则》课件(44张PPT)

欲令/为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
用这个来馈赠给他们优厚
三、整体感悟
思考：1.《四知》中写了杨震几件事？用简单话概括。
杨震拒金（开头到“密愧而出”）
杨震为子孙留清白（“后转涿郡太守” 到“不亦厚乎”）
２、文章表现了杨震什么品质？
表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象。
老朋友中年长的人有的想要他为子孙置办一些产业。４、使后世称为清白吏子孙？让后代人称他们是清官的子孙。
大将军邓骘/闻其贤/而辟之，举茂才，四迁荆州刺史﹑东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜 /怀金十斤/以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。” 震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者/或欲令/为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
廉洁（自律语态度杨震言坚决拒为子孙俭朴）开产业无私拒收下属贿赂
四、写作特点
1.短小精悍，人物形象鲜明。本文只有146个字，非常鲜明地突出了杨震廉洁无私的品质. 2. 以对比和衬托的手法来刻画人物形象。 3. 语言刻画形象传神。 “天知，神知，我知，子知。” 短短八个字形象刻画出了杨震拒绝贿赂的坚定态度。
生字识记
评骘 zhì
谒见 yè 涿郡 zhuō
复辟 bì
遗辄
wè i zhé
n 便宜 bià
质悫 què
古文二则
四知
人物介绍
杨震，东汉高官，学问渊博，可与孔子相媲美，素有“关西孔子”之称。杨震以为官清廉名闻天下。

人教部编版九年级语文下册课件-第6单元第22课出师表第二课时课件

部编人教版语文九年级下册教学课件
第六单元
22 出师表第二课时
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 课时目标
1.朗读课文，研读重点内容。 2.体会“寓情于议”和“寓情于叙”的写作手法。 3.继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，感受作者崇高的人格美。
研读赏析
1.本文是诸葛亮为北上伐魏而给刘禅上的表。按理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第 7、8段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题？为什么？
诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，这样，既不失人臣之礼，又无教训人主之嫌，使刘禅乐于接受，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托。文中虽然明提“陛下”只有七次，但暗提“陛下”尚有五次（即 “诚宜开张圣听”之前、“宜付有司”之前、两次“悉以咨之”之前、“则责攸之”之前），实际共十二次，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，如此，即便再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。
世、追随先帝创业经过和“受命以来”的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达了效忠刘备父子的心愿。
布置作业背诵全文。
引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到只有亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室” 的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融于摆事实、讲道理中的表现手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，是因为这样才能使后主很容易地接受建议，从而达到良好的规劝效果。
4.“寓情于叙”的特点。第6、7段是寓情于叙，在叙述作者本人身
总之，“受恩感激”“报先帝”“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，文章字里行间洋溢着诸葛亮对刘备父子的无限忠诚之情。

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