幼儿园语言活动指导教学文案

对撰写教案主要环节的基本要求：
——教材简析：教师对教材编写意图的简单分析。通过与 教材的对话，了解教学内容与学期教学目标之间的内在联 系，了解教学内容与前后内容的联系，了解教学内容与幼 儿现有学情之间的联系。
——教学目标。 目标的设置与陈述应当从幼儿的角度出发， 能综合课程标准、幼儿实际情况，制定切实可行的、具有 可检测性的教学目标，努力实现三维目标的融合。切忌大、 空，不切实际。
三维目标包括：1情感、2认知、3能力（技能）三个领域
教学目标的两种表述方法 ： 1、培养目标：从教师培养的角度提出的目标。
（把教师作为主体） 举例：“使幼儿掌握…知识”
“教会幼儿…技能” “培养幼儿…能力（习惯）
2、 发展目标：从幼儿学习的角度提出的目标。 （把幼儿作为主体）
举例：“能够… …” “学会… …” “尝试… …”
目标表述时要注意：
1、考虑是以教师、还是幼儿（角色要统一）为主体。 目标主语要统一，表述前后要一致。可以是“培养目标”也可以是“幼儿 发展目标”，但最好是以幼儿“发展目标”提出，这样有利于教师始终围 绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。
2、如果一节活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时间2/3，需要教师引导、讲解、示范，目标就要 以教师为主体提出；
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所 思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以 及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供 课前翻阅，以便把课上好。
怎么写？ 教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容一般
包括教学目标、教学重点及教学难点、教具及学具准备、 教学过程设计、教学随笔等。
——教学重点、难点。从确立的目标出发，认真钻研教材， 分清每项具体内容的主次，确定教学过程中的取与舍。根 据幼儿的实际，找准疑点、难点和关键，落实教学过程。
——教学准备。为创设情境，保证教学效果，教师要根据 现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必 要的演示、操作、实验，以切实保证教学的实际效果。
8、目标制定应体现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是整 合课程，（主题活动）强调幼儿的全面发展，但就教育现状而言，各领 域学科的教学仍必不可少，而且儿童认知能力、情感的发展，更是与相 关学科密切联系的，因此教师要深入分析具体教学内容的知识体系，从 所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值。
因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发 展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现 实水平过渡。
7、目标制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需要和发展目 标，课程组织的中心是儿童的发展，为了使幼儿得到良好的发展，教师 心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标，应了解每个幼儿现实水 平（这点应通过观察与过程性评估来实现）制定满足每个幼儿发展需要 的目标，既目标应体现层次性。
活动目标
《纲要》明确指出：幼儿园课程具有三维目标：情感态度、 能力、知识技能。
思考：在一个活动中，三维目标都能实现吗？
一节活动只能根据需要侧重某一方面或两方面目标，不是每 次活动都一定要制定三维目标的。
目标安排的顺序，也不是说必需严格按照情感态度、能力、 知识技能的顺序排列的，而是要将最重要的放在第一位，次 要的放在第二位，伴随性的目标常常放在最后。
如果一节活动以幼儿开展游戏活动为主，那么就好突显孩子是主体。
3、三维目标每一次可以有一个目标为该活动的重点目标，要体现一点 的针对性、操作性、
4、步骤：制定好目标后-----设计活动方案-----试教-----看目标的落实。 活动过程中体现目标是否达成。
5、表述时注意目标要小、具体、清楚。
6、目标制定要依据本班幼儿的实际。只有在研究和把握本班幼儿身心发展 的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、 方向和步伐。
幼儿园语言活动指导
活动方案书写基本格式
活动名称： 活动班级（年龄段）： 活动设计者：姓名 活动执教者：姓名 活动指导者：姓名 活动方案包括： 活动背景： 活动目标：1.情感态度
2.认知 3.能力（技能） 活动重难点： 活动准备：1.知识经验准备: …… 2.物质材料准备：…… 3.活动环境准备： 活动过程：1、开始部分 2、基本部分 3、结束部分 活动延伸： 活动反思：按设计思路，教学亮点，教学不足三段论式；
此外，教师还应创设一定的问题情境，引导孩子自己发 现问题、提出问题，教案中要突出引导的方法。
③幼儿获取知识的过程，教学设计要把落脚点放在引导孩 子参与学习过程上，对幼儿在获取知识、方法的过程中可 能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突 出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难 点的处理，要重点体现教法和学法。
9、目标制定要适宜幼儿发展需要。一些教学活动及其目标是可以让孩子 所接受的，但要完成这些教学目标势必要影响幼儿正常的发展需要。在 幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基本形式的学习活动时间 与空间，从目标制定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展。对幼儿可持 续性发展是否有真正的价值。
教学常规
首先，反思：我们为什么需要备课？ 备课究竟备什么？ 教案中写些什么？
——教学过程。教学过程是教案的核心部分。
教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： ①导入环节
主要任务是激发孩子的学习兴趣；引入有趣的话题；融 洽师生关系。 ②问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、 条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散 性、开放性）。设计的主要问题要明确反映在教案上，以 防止提问的随意性。
为什么备课？备课是为了上好课。
为了在上课之前，对所教的教学内容有一个通透的了解， 知道它的编写意图，知道它在教材中的作用，知道它所承 载的教学目标和学期目标之间的内在联系，知道它与前后 内容之间的内在联系，知道幼儿在学习这一内容时的困难 所在、疑难所在等等。
备课“备”什么？写什么？
备课包括：钻研教材、搜集信息、了解幼儿、考虑教学思路 和教学方法、写教案等。