小学英语单词趣味记忆的方法研究完整版
(完整版)浅谈小学生如何有效记忆英语单词
浅谈小学生如何有效记忆英语单词英语单词学习是整个英语学习的基础，每个小小的英语单词结合起来就组成了句子，多个句子构成整篇文章。
学习英语最难的是单词的记忆。
对于大部分学生来说，记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，机械地记忆单词的每个字母，这样不但记得不熟，而且还很容易忘记。
我认为通过老师和学生的共同努力，让英语课变得有趣，让学生在自我需要中学习英语，可以通过以下几个方面得以实现：一、设最佳心理状态，要激起强烈的记忆欲望我在教单词时，赋予目标，主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。
然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。
教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。
有时教师还可备些小的奖品。
3分钟不能通过，再重新背一遍。
两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。
这样，调动了学生学习的积极性。
个个都争做"记忆力强者"。
有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。
于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。
下面是我在一个班做的实验结果。
三年级刚学英语时，全班50人，教一个新单词，一次就通过的，25人，占全班55%；两次通过的，12人；占全班28%；三次以上通过的，11人，占全班 17%；在四年级，同样教一个新单词，一次通过的，38人，占全班的83%；两次通过的，5人，占全班15%；三次以上通过的，1人，占全班4%。
由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
二、抓住单词教学，注意激发并维持学生的学习兴趣1、使用实物、图片、CAI等直观教学手段有意注意时间较短是小学生的特点。
教师要抓住学生对实物、图片、CAI的兴趣，将有意注意时间延长。
文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物来呈现、操练的。
《小学英语单词记忆方法研究》课题研究报告 - 副本
《小学英语单词记忆方法研究》课题研究报告一、课题提出的背景及理论依据词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。
第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。
二、课题研究目标根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。
为了能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，我确立了“小学英语单词记忆方法研究”的研究课题。
本课题的研究能激励教师不断学习，提高专业素质，同时为每一位学生提供符合自身发展的外部环境，使每位学生能充分地获得自主发展的时间和空间。
三、课题研究的基本内容课题研究的基本内容包括以下六方面：（一）、陕西旅游出版社小学英语教材。
（二）、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。
（三）、根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满试记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会被遗忘的可能。
本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记忆单词的效率。
（四）、根据英语单词本身的特点和发音规律，选择适合学生掌握单词的方法，同时指导一些单词记忆方法，启发学生自己总结方法。
（五）、在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断的总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。
（六）、研究的重点和难点：研究学生记忆单词的方法，如根据构词法记忆单词，根据音标规律记忆单词及反复运用单词来记忆单词。
突破点：加强学生记忆单词的策略的指导，让学生学会方法，真正从能力上得到提高。
五种有趣的小学生单词记忆方法
五种有趣的小学生单词记忆方法单词是语言学习的基础，对于小学生来说，学习单词是一项重要的任务。
然而，对于他们来说，有时候单词记忆可能会变得乏味和困难。
为了帮助小学生更好地记忆单词，以下将介绍五种有趣的单词记忆方法。
方法一：视觉联想法视觉联想法是利用图像和形象联想来记忆单词。
比如，对于单词"apple"（苹果），可以想象一个红色的苹果，或者在脑海中浮现一张苹果的图片。
通过将单词与生动的形象联系起来，小学生能够更容易地记住单词。
方法二：卡片记忆法卡片记忆法是将单词写在卡片上，在卡片的背面写上单词的释义或图像，然后将卡片按一定顺序摆放。
小学生可以依次翻开卡片，尝试记住每个单词的意思。
通过不断翻动卡片，小学生可以加深对单词的记忆。
方法三：歌曲记忆法通过歌曲记忆法，小学生可以将单词的发音和含义与具有旋律和节奏的歌曲相结合。
例如，对于单词"hello"（你好），可以编写一首简单的歌曲，使用明快的旋律和容易理解的歌词来记忆这个单词。
通过循环唱歌，小学生可以在轻松愉快的氛围中学习和记忆单词。
方法四：游戏记忆法小学生喜欢玩游戏，因此可以将单词记忆与游戏相结合。
例如，可以设计一个拼字游戏，让小学生通过拼写单词来获得奖励；或者可以使用单词卡片进行记忆游戏，让小学生通过猜测卡片上单词的意思来加深对单词的记忆。
方法五：故事记忆法通过编写故事来记忆单词是一种有趣的方法。
小学生可以将几个单词联系在一起，编写一个有趣的故事。
故事中的情节和角色可以帮助他们记住每个单词的意思和用法。
通过对故事的回忆，小学生可以更好地记忆单词。
这五种有趣的小学生单词记忆方法可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过与游戏、音乐、视觉等元素结合，单词学习将变得更加有趣和富有成就感。
让我们用创新的方法帮助小学生记忆单词，让他们爱上学习和语言！。
小学英语单词趣味记忆的方法研究完整版
小学英语单词趣味记忆的方法研究完整版
3. 反义词对记忆法：将单词的反义词进行对比记忆。
例如，单词"happy"的反义词是"sad"，将这两个单词放在一起进行记忆，可以帮助孩
子更好地理解和记忆单词。
4.卡片游戏法：将单词写在卡片上，将卡片翻面放在桌上，然后孩子
可以选择其中一张卡片，尝试用这个单词造句或者画出与单词相关的图像。
这个游戏可以帮助孩子进行主动学习和复习。
5. 故事记忆法：将一组单词编成一个小故事，让孩子通过故事的情
节来记忆单词。
例如，使用单词"cat"、"dog"和"house"来编一个故事，
孩子可以更容易记住这些单词。
6.音乐记忆法：将单词和歌曲进行结合，让孩子通过唱歌的方式记忆
单词。
可以用一些简单的旋律，将单词的发音与旋律进行匹配，让孩子在
唱歌的过程中记住单词。
总的来说，通过创造性的方式，将学习英语的过程变得有趣和有意义，可以帮助孩子更好地记忆英语单词。
此外，家长和老师们也应该根据孩子
的喜好和学习习惯来选择合适的记忆方法，让孩子更主动地参与到英语单
词的学习中。
小学生英语单词记忆研究成果
小学生英语单词记忆研究成果引言英语单词记忆是小学生的重点也是难点。
为了提高小学生英语单词记忆效果，我们进行了相关研究，并取得了显著成果。
本文档将详细介绍我们的研究方法、过程及结果。
研究方法1. 研究对象：我们选取了我国某城市的一所小学的100名三年级学生作为研究对象，平均年龄为9岁。
2. 实验设计：采用随机对照实验设计，将100名学生分为两组，每组50人。
实验组采用我们设计的记忆方法，对照组采用传统的记忆方法。
3. 实验材料：选取了小学生常见的高频英语单词作为实验材料，共100个单词。
4. 实验过程：实验分为三个阶段，每个阶段时长为一周。
第一阶段为基线阶段，记录学生记忆单词的成绩；第二阶段为实验阶段，实验组学生采用我们设计的记忆方法，对照组学生采用传统方法；第三阶段为测试阶段，评估学生记忆单词的效果。
研究成果1. 实验组与对照组的记忆效果比较：实验组学生在第二阶段结束时的单词记忆成绩显著优于对照组（p < 0.05）。
2. 不同性别学生的记忆效果：实验组中，男生和女生的单词记忆成绩无显著差异（p > 0.05）。
3. 不同家庭背景学生的记忆效果：实验组中，家庭经济状况、父母文化程度等因素对学生的单词记忆成绩无显著影响（p >0.05）。
4. 记忆方法的效果评估：我们设计的记忆方法在提高学生单词记忆方面具有显著效果（p < 0.05）。
结论通过本研究，我们证明了我们的记忆方法在提高小学生英语单词记忆方面具有显著效果。
此外，我们还发现性别、家庭背景等因素对学生的记忆效果无显著影响。
因此，我们建议在小学英语教学中推广应用我们的记忆方法，以提高学生的单词记忆能力。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学生英语单词记忆研究[J]. 教育研究, 2020,36(2): 120-130.[2] 王五, 赵六. 小学英语教学策略研究[J]. 外语教育, 2019, 18(1): 88-96.[3] 孙七, 周八. 小学英语词汇教学探究[J]. 基础教育研究, 2018, 15(3): 75-82.。
小学三年级生记忆英文单词的趣味方法
小学三年级生记忆英文单词的趣味方法在小学三年级的课堂上，记忆英文单词就像是一场冒险旅程。
对于孩子们来说，学习英语不仅仅是一个课题，更是进入新世界的钥匙。
要使这段旅程充满趣味和挑战，可以采用一些有趣的方法来帮助他们更好地记住这些单词。
首先，运用生动的图像帮助孩子们记忆单词是一种有效的方法。
每个单词都有其独特的形象，可以用鲜艳的图画来展示。
例如，对于单词“apple”，可以画一个红彤彤的苹果，并让孩子们用色彩丰富的画笔为它着色。
通过视觉刺激，孩子们能够更容易将单词和实际的物品联系起来，从而加深记忆。
另外，将单词融入到有趣的故事中也是一种极佳的方法。
可以编写简短且有趣的小故事，其中包含要记忆的单词。
例如，讲述一个关于小兔子如何找到一只丢失的“帽子”的故事。
在故事中反复出现这些单词，孩子们不仅能记住单词，还能理解它们的使用场景。
故事的趣味性和情节的发展使学习变得更加有趣。
音乐和歌曲也是记忆单词的好帮手。
通过将单词编入简单的歌曲或押韵的诗句中，孩子们能够在轻松愉快的氛围中记住这些单词。
例如，为“dog”和“cat”制作一首简单的歌谣，让孩子们跟随旋律一起唱。
这种音乐记忆法能够帮助孩子们在潜移默化中记住单词，并且音乐的节奏和韵律可以让学习变得更加轻松。
游戏是另一个充满趣味的学习方式。
可以设计一些互动游戏，如单词拼图或单词配对游戏，让孩子们在游戏中找到单词的正确拼写或意思。
例如，可以制作一个大拼图，每个拼图块上写着一个单词的字母，孩子们需要将拼图块组合起来，完成单词的拼写。
这种游戏不仅能增强孩子们的记忆，还能提高他们的动手能力和观察力。
创建一个单词墙也是一种有效的记忆方法。
在教室的一面墙上张贴各种英文单词，并为每个单词配上相应的图画或例句。
孩子们可以每天查看这些单词，逐渐熟悉它们的拼写和意思。
通过不断的视觉接触和使用，单词会变得更加深入人心。
此外，将单词融入到日常生活中也是一种好方法。
鼓励孩子们在家里找到或创造使用这些单词的机会。
单词有趣记忆法
单词有趣记忆法一、故事串联法将需要记忆的单词编成一个小故事，并将单词融入到故事情节中。
通过记忆整个故事，你就能轻松记住单词。
例如，要记住“hat”（帽子）这个单词，你可以想象一个戴着帽子的侦探（hat）正在解决一起案件。
二、图片联想法利用生动形象的画面来帮助记忆单词。
为每个单词创造一幅生动的画面，以便更容易记住它们。
例如，要记住“kangaroo”（袋鼠）这个单词，可以想象一只袋鼠跳入你的大脑中。
三、读音记忆法根据单词的读音来进行记忆。
将单词的发音与一些有趣的声音联系起来，帮助你记忆。
例如，要记住“ant”（蚂蚁）这个单词，可以想象一群蚂蚁在头顶上走过，留下一些食物残渣。
四、词根词缀法利用词根词缀来记忆单词。
将单词分解成更小的部分，并理解每个部分的意义，这有助于你记忆。
例如，要记住“unhappy”（不高兴）这个单词，可以将“un-”理解为“不”，将“-happy”理解为“高兴”，因此这个单词可以拆分成“不高兴”的形式。
五、语境记忆法将单词放入到语境中来进行记忆。
通过阅读包含该单词的句子或段落，理解单词在特定情境中的含义，有助于你更轻松地记住它。
例如，要记住“taxi”（出租车）这个单词，可以想象一辆出租车停在你的面前，司机正在和你说话。
六、联想记忆法利用单词之间的联系来进行记忆。
将需要记忆的单词与其他已熟悉的单词联系起来，以便更容易记住它。
例如，要记住“deer”（鹿）这个单词，可以想象一只鹿从草丛中跑出来。
七、睡眠记忆法通过睡眠来帮助记忆。
在睡觉前记忆单词，然后在醒来后复习它们。
睡眠有助于巩固记忆，使你更难以忘记所学内容。
例如，在睡觉前记忆“algorithm”（算法）这个单词，可以想象一个人在写算法，然后睡着了。
八、定期复习法定期复习已学过的单词，以加深记忆。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，定期复习是保持长期记忆的关键。
例如，在一天后、一周后、一个月后复习这些单词，可以加深记忆。
1小学生英语单词记忆方法研究方案
《小学生英语单词记忆方法研究》课题研究方案大庆市肇源县第一小学：梁艳一、课题提出的背景英语作为全球使用最广泛的语言之一，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
众所周知，小学生学英语已经成了习惯,但是学生学英语现状不容乐观，学生平时讲英语及应用英语有很大的局限性.学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。
然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语,甚至听不懂别人讲英语。
造成这些问题的原因有很多,但最基本的因素却是词汇量不够.词汇量是学好英语的保障,没有足够的词汇量,听,说,读,写就都是空话了.但学生在背诵新生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。
在本课题中,会教给因记不住单词而苦恼的同学们一些实用的单词记忆技巧,让他们尽快的克服词汇量这个难关，为学好英语打好牢固的基础.二. 选题的意义学习英语中最常遇到的问题便是词汇不足,这给学生在英语的听，说，读,写方便都造成很大的障碍.词汇量在英语学习中占据着重要的地位,但学生却认为记单词很难,苦于找不到好的学习方法.其实,学生可以不完全靠死记硬背,而是通过一些技巧来快速牢固的掌握所学词汇.三本课题研究的主要内容现在学生在词汇记忆方面多采取死记硬背的的方法,常常的记了就忘,忘了再记,费时费力,没有明显的效果.在本课题中会告诉大家一个词汇记忆技巧,指导学生记英语单词时避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词.1、以旧带新，字母组合记忆法。
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。
后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。
中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。
减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。
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小学英语单词趣味记忆的方法研究HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】东莞市“十一五”（第四批）普通教育科研课题（课题代号：规583）“小学英语单词趣味记忆的方法研究”课题研究报告东莞市长安镇中心小学李晓杰罗慕华课题组长：李晓杰课题成员：罗慕华潘芳芳邱宇燕高娅玲胡柳陈小芳黄东梅雷筱芬陈媛媛一、开展英语单词趣味记忆研究的背景小学阶段很多学生记忆英语单词方法不当，使单词的学习成为英语学习道路上的绊脚石，拦路虎。
尤其对于后进生来说，他们怕学英语，主要是没有掌握好记忆单词的方法，在记背单词上力不从心。
而没有大量的单词作为支撑，小学生在英文阅读、写作等能力的发展上更是难上加难。
实践证明，能否在小学阶段学好英语，为以后的学习打下坚实的基础，记忆单词尤为重要。
随着科学的发展，人的脑力开发也越来越被重视，人类的记忆潜能正被一步一步地挖掘出来。
研究表明：儿童时期（即0—13岁）是一个人记忆力发展最快的时期，亦是记忆的黄金年龄。
在这个记忆的关键期，如果能够记忆更多的单词，储存在大脑里，那么以后的英语学习一定会更轻松，孩子们在英语学习上就能做到厚积薄发！那么，如何有效地帮助孩子们轻松记忆单词，增强他们学习英语的信心呢？针对这个问题，并结合我校英语教学的实际情况，我们提出了本课题的研究与探索。
二、课题研究的内涵及理念《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
基于此，我们学校通过开展小学英语单词趣味记忆的研究，进一步倡导学生体验、实践、合作与交流的学习方式，并通过生动有趣的任务型教学途径，进一步发展学生的英语综合语言运用能力。
《小学生心理学》认为，小学生记忆能力与水平的发展，随年龄的增长而提高，主要表现在识记由“无意识记”为主向“有意识记”为主转化。
并且指出在小学教育中，特别要关心小学低、中年级这个有意识记迅速发展的关键时期。
注意培养儿童的有意识记，提高有意识记的能力。
而我们正在研究探索的小学生英语单词趣味记忆法恰恰符合了小学生记忆发展的规律，因为趣味单词记忆的过程就是一种有意识记的过程，所以它能够促进小学生有意识记的发展。
在趣味记忆单词时，我们鼓励学生充分发挥想象力，把枯燥无味的单词记忆变成有趣的联想，使单词学习的过程成为学生形成主动思维和大胆实践的过程，同时也是学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。
实践证明，小学阶段是人类大脑最活跃的阶段，单词记忆法的研究为学生们提供了广阔的联想空间；同时词汇量的扩大，也为小学英语超前发展提供了无限的可能。
三、开展小学英语单词趣味记忆方法研究的的策略与途径（一）更新观念，运用单词趣味记忆法巧记单词在教学实践当中，我们了解到目前大多数小学生记忆单词采用的是拼读法，即按顺序直接拼读单词本身的字母组合。
如：学生在拼读单词apple时，往往是这样记住的：a-p-p-l-e，a-p-p-l-e，进行多次重复，最终暂时记住这个单词。
对于多数同学来说，运用这种单词记忆方法记住一个单元或者几个单元的单词是没问题的，但是长时间如此记忆，学生学英语的兴趣就会淡化，觉得枯燥无味，费时费力，对以后的英语学习就造成了不良的影响。
因此，我们向学生们介绍新的有趣的记忆方法，如：联想记忆法，谐音记忆法，故事记忆法等。
让学生们了解这些记忆法的美妙之处，教会他们运用这些方法记住单词。
从此，单词记忆不再是枯燥无味的机械操练，而是有趣的想象和开动脑筋挑战自我的比赛，孩子们学习单词的兴趣越来越浓厚，单词记忆不再是问题。
下面的一些趣味单词记忆课例片断就可以充分说明这一点：联想记忆法：就是让学生充分开动脑筋，通过丰富的想象，记住单词的拼写及意思。
例如：在英语课堂上，教师教学新单词teacher。
首先通过示范把teacher拆分成tea（英文茶的意思）和che（汉语拼音车）--r（像一棵小树）。
然后引导学生进行合理的联想：一位老师，喝着茶开车不小心撞到了树上。
从而让学生通过联想很快记住这个新单词。
小学生正处在爱幻想的年龄，联想记忆法的研究，也充分调动了学生的积极性，从26字母法符号的联想，到固定组合的想象，学生和老师共同参与，难点单词各个击破，还有惊喜不断。
一天，一个四年级后进生跑过来，拉着我的手激动地说“老师，老师，我研究出yellow的记忆法了，你看：ye（爷爷），打110（llo）看w（乌鸦）是黄色的”。
看到一个平时英语基础差，也不想学英语的同学能够这样去想一个英语单词，我想我们已经达到了课题研究的初衷了。
我们开展研究的对象不仅使单词，更重要的是学生，只要能提高学生学习的兴趣和成效，这就是最大的收获。
谐音记忆法：就是通过英文单词相似的汉语读音就住这个单词。
比如：Coke可乐，这个单词的发音近似“口渴”，所以在课堂上，老师这样启发学生：为什么要喝可乐呢？因为“口渴”！学生立即记住这个单词的意思和发音，而且很开心的告诉爸爸妈妈，可乐的单词叫“口渴”。
课题开展以后，一二年级的学生热情空前高涨，特别喜欢学习英语，喜欢记单词，也能用谐音的方法记住了很多的生活中单词。
比如：kite（风筝）---只要“开它”就可以飞上天空；jeans（牛仔裤），我穿的牛仔裤“紧死”了；board（黑板），不管是用什么做的黑板，都一定是“薄的”；light（灯管），人类能够得到光明全部要依“赖它”……运用谐音法记忆单词给低段的学生带来了无限的乐趣。
故事记忆法：每个人都爱听故事，小学生尤其喜欢。
故事记忆法的研究让学生充分领略故事的魅力，在故事中多次穿插单词或者把单词变成一个有趣的故事，学生十分期待，英语单词记忆又一次成了好玩的事情。
课堂上，老师把编出来的单词故事分角色朗读一下，制作成录音光碟，让学生每天都听一下，听读作业就轻松多了。
比如：从前有一只高大的公鸡cock ，有一个远大的理想dream ，他的理想是成为世界上那个最beautiful的cock。
有一天他见到了上帝God 就问上帝：“我怎么样才能成为世界上最beautiful 的 cock 呢？”上帝笑了笑说：“that’s easy 这很容易”！于是上帝拿出了一个box盒子，里面装满了peas 豌豆。
“每天吃49个peas，吃一颗sing a song唱首歌，吃完了你就成功了。
”上帝坚定的说。
从此，cock变得非常勤奋，每一个morning 都起的的非常早，吃一颗pea，就唱一首歌。
每天吃下49颗。
它坚持了七七49天。
最后一天，她刚吃完最后一颗，突然，空中电闪雷鸣，一个响雷振聋发聩，他晕了过去。
当他醒来的时候，他发现自己变了，尾巴变得又big又beautiful，个头变得又tall 又strong。
它happy极了！他想“既然自己变成了世界上最漂亮的cock 了就不能再叫cock了”。
于是他给自己起了个新的名字叫peacock 孔雀。
这就是单词peacock 孔雀的来历。
吃了pea的cock 就是peacock 孔雀 P-E-A-C-O-C-K。
（二）采取措施，促进英语单词趣味记忆教学1、师资队伍有保障。
我们拥有一支较高素质的英语教师队伍。
我校共有10名英语教师，全部达到本科学历，其中五位教师英语专业达到八级，四名教师曾赴英国培训学习，一名“东莞市优秀教师”、一名“东莞市学科带头人”，一名市推荐的“全国教学能手”候选人，六名“长安镇优秀教师”，师资水平在全市、镇都位于前列。
在此基础上学校还选派了两名优秀英语教师继续攻读研究生硕士学位，不断提升我校英语教师的业务能力。
英语科组的每个老师都有各自的优点，基本功扎实，擅长英语活动教学，对英语单词教学感兴趣。
这是我们实施英语单词趣味记忆教学研究的基础和有力保障。
2、学校教学设施有保障。
我校是长安镇镇属学校，省一级小学，有1030名学生，24个班，教职工75人。
校园环境优美，教学设备较为先进、齐全。
我们在教学楼一楼到三楼的走廊和楼梯墙壁上设立了一条英文长廊（如下图），给同学们创造了一个学习英语的浓厚氛围；我们还创设了小莲花英语广播站，每周都利用英语广播向同学们讲述英语单词记忆方面的趣味故事（详见附件1：小莲花英语广播站节目安排表）。
除此之外，在第二课堂活动中，我们也专门成立了英文单词趣味记忆小组，让喜欢英语的同学能够更深入的研究单词记忆，学到更多的英语词汇（附件2：第二课堂英语辅导教学计划）。
比如我在第二课堂运用单词趣味记忆法教学26字母符号时是这样做的：首先，引导学生进行26符号联想：让学生把26字母的大小写按顺序写在黑板上，然后仔细观察26字母，想象一下他们像什么，或者它让你能想起什么。
学生自己想象的结果：a- 小蝌蚪，小辫子女孩，“阿姨” b- 二胡，大肚子“6”c—月牙，耳朵 d- 的，弟弟e- 嘴巴眼睛，鹅 f- 拐杖，伞等等。
接着，举例说明字母联想应用如：boy 可以联想成60个杯子（一个男孩有60个杯子）等等。
这两年来，我们在全校全面开展英文单词趣味记忆的教学活动。
三到六年级每周安排一节趣味单词课进行单词趣味记忆教学，课堂上采用PPT等比较直观的方法进行教学。
学生通过学习，逐步体会到英语单词趣味记忆的乐趣，同时也从中学到更多单词，扩大了词汇量，进而提高了英语阅读和写作的能力。
单元单词趣味记忆课例摘录教学内容：Unit1 Part B Let’s learn教学目标：学生能较好地掌握bigger, smaller, lighter, heavier, longer等比较级单词，并能在单词趣味记忆法的帮助下，快而准确地记住当堂学过的单词。
教学难点：smaller, lighter, heavier, longer 的书写。
执教者：胡柳教学过程Step1 Warm –up1 Greeting: Good afternoon. How are you today?2 Free talk: How tall are you? I am cm tall. I am taller / shorter than you.Step2 Presentation1 T shows a small handbag and lead in two words: small and light.2 By comparing another handbag, T teaches smaller and lighter3 Using the same way to teach: big, heavy, bigger and heavier.4 T shows two pictures of giraffes and teaches: long and longer.Through objects and pictures, I think students have a deep impression on these words.5 Read together.6 Tasks the students to put these words into different groups find the rules.long er small er light erbig ger heav ierStep3 Production1 I think this word “bigger” is easy for every student. But these 4 words are a little harder for some of you. T shows the students an interesting way to remember the words quickly and correctly.2 T shows ways to remember the words:long: 中国的汉字龙smaller: 蛇s妈妈ma有11个小儿子er。