识字教学讲座
关于识字与写字 的评价
关于识字与写字 的评价
以表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重 现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字， 有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力， 提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教 学的重要内容。
例：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么 硬说葡萄是酸的呢？ ——《酸的和甜的》 棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫。它多么 盼望有医生来给她治病啊！ ——《棉花姑娘》
生字回归语境，它就不再是简单的符号， 而是生动和灵性的。
二、音形义结合，多种方法识字
1、图解识字法
2、猜谜识字法
3、编儿歌和顺口溜识字法
年 级
1－2 3－4
认识的字 （累计）
1600 2500
学会写的 字（累计）
800 1600
识字能力
学习独立 识字 有初步的独 立识字能力 有较强的独 立识字能力
5－6
3000
2500
各学段写字教学的要求（1）
年 级 知识能力 目标 过程方法 目标 情感态度价 值观目标
掌握汉字的基本 1、养成正确的 1－2 笔画和偏旁部首，写字姿势；2、 能按笔顺规则用 书写规范、端 硬笔写字，注意 正、整洁。 间架结构。 1、能使用硬笔 书写规范、端 3－4 熟练地书写正楷 正、整洁。 字；2、用毛笔 临摹正楷字。
炒—较“少”时间内用“火”把菜烧熟。
眨—眼“目”困“乏”了就眨一眨。 霉—“每”天都下“雨”，东西都受潮起霉了。
夕 禾 白 囗 巾
夕字旁 禾木旁 白字旁 方框儿 巾字旁
与夜暮有关 与庄稼（农作物）有关 与白色或明亮有关 指围起来 与布、织物有关
多梦岁 秆和秋种 泉皎皓 四团回园 帆帐帜带
彳
彡 广
双人旁 与行走或道路有关
第二版块： 识字写字课堂教学（突出趣味）
一、随文识字，在语境中识字 二、音形义结合，多种方法识字 三、及时巩固，防止学生识字回生
四、从课堂识字走向生活识字
一、随文识字，在语境中识字
斯霞老师早就说过：识字要字不离词，词不离 句，句不离篇。这是识字教学宝贵的教学经验。这 也是随文识字最常用来理解字义的方法。把字词放 在课文的语言环境中学习，联系上下文，理解得才 会清晰透彻，深入人心。
——世界汉语教学学会会长 许嘉璐
中华文化就是一个很大的圈，圆心无处 不在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径， 中文走多远，圆就越大。
——台湾诗人 余光中
甲骨文
金 文
篆 书
隶 书
楷
书
汉字的造字方法：
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字 描摹实物的形状）
指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。 （文字由指示性的符号构成） 许慎 《说文解字》 会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。 （汇合两个或两个以上的字构成一个新字） 形声者，以事为名，取譬相成。江、河是也。 转注者，建类一首，同意相授。考、老是也。 用 字 假借者，本无其字，依声托事。令、长是也。 法
三、及时巩固，防止学生识字回生
低年级学生识字的主要问题是学得快， 忘得也快。为了避免学生识字回生现象大量 发生后难于补救，要适当控制识字速度，不 要过分贪多求快，适当控制学习程度，学后 及时复习巩固。
1、让生字在新的语境中出现复习；
《画家乡》（宽、虾、脚、捡、贝、壳、 原、奔、密、匹、市、楼）： 宽宽的海边有鱼虾。小涛涛，赤脚丫， 捡到了贝壳笑哈哈。青青的草原密密的草， 一匹骏马在奔跑。城市的京京已知道，楼房 草原各有各的好。
二、阶段目标
第一 学段 1～2 年级
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉 字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。 5． 学习独立识字。能借助汉语 拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计 认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3．有初步的 独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词 典。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
三、识字写字教学具体建议：
1、在教学过程中要“多认少写”，本标准附有“识字、写 字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐 步发展识字写字能力。 2、识字教学要注意儿童特点，要运用多种识字教学方法和 形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教 学效率。引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 3、每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正 确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提 高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安 排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书 写中增强练字意识，讲究练字效果。
了解“汉字六书” 的好处： 在掌握汉字特点的基础上来识记汉字，就 要学会注意字的整体性、表意性、趣味性，看 形而会意，由意而及形，形义结合，这样就能 大大提高识记汉字的效率。
增强对字义的理解和培养学生对汉字的感 情，最终摆脱枯燥的死记硬背，进入快乐有趣 的识记过程。
版块一：课程标准解读
总目标 阶段目标
附录5 义务教育语文课程常用字表
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅 读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提 供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便 于开展对汉字教学的评估。 “字表一”可作为第三学段识字、 写字教学评价的依据。
一、总目标：
1、学会汉语拼音。 2、能说普通话。 3、认识3000个左右常用汉字。 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
1、初步感受 汉字的形体 美； 2、养成良好 的写字习惯。 （进一步体 会汉字的形 体美。）
各学段写字教学的要求（2）
年 级 知识能力 目标 过程方法 目标 情感态度价 值观目标
5－ 6
1、用硬笔书 硬笔书写行款 在书写中体 写楷书；2、 整齐，美观， 会汉字的优 用毛笔书写 有一定的速度。美。 楷书。
4、编故事联想识字法
5、部件识字法
6、字理识字法
1、图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、 贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主 要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能 培养学生的想象力。
人
水 火
山
石
2、猜谜识字法
猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法， 帮助学生识字的一种方法。通过猜谜语来巩 固已学的知识，既可调动积极性，又可以培 养学生的逻辑思维能力。 王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。（碧） 十四个人一条心 （德）
象形字：
就是描画某物像它的形状，以此形状表达它的含义。从古 文字研究的证据看，古人造字最初就是用这种最简洁的书写符 号来描摹事物的实际形状，“日”、“月”、“木”、“水”、 “山”、“石”、“田”、“火”等等 。
田 土
指事字
“指事”，是在已有的象形字上加一简单 的笔划而构成一个新字.
会意字：
“会意”，是用两个或两个以上的独体字（多 是象形字）组合成新字的构字方法。 如“日”、“月”，现在二者合一，成为 “明”字，意思是两个发光之物合在一起以示 “光明”之意。 “看”，是“手”在“目”（眼睛）上，当然 是“看”的意思了；
识字写字教学
学习交流框架：
版块一：课程标准解读
总目标、阶段目标、教学建议
版块二：识字写字课堂教学
1、随文识字，在语境中识字
2、音形义结合，多种方法识字
3、及时巩固，防止学生识字回生
4、从课堂识字走向生活识字
一个汉字就是一个故事。千百年来的风 俗礼仪、社会结构、伦理道德、哲学思考、 审美意识——中华民族的文化基因，几乎都 隐藏在一个个汉字对所要反映的事物的摩画、 概括和美化之中.
4、编故事联想识字法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利 用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种 方法。此方法适用于识记字形复杂的字。这样 既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字 增添了趣味性。 破：摔了一跤，膝盖的皮被石头划破了； 滚：下大雨了，一位老公公穿着雨衣出门， 不小心摔了一跤，在地上打了个滚。 游：有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池 里游泳。
备注 认字量及 会写的字 都有所减 少 会写的字 数量减少 400字
★★★
二、3-4年级 识字与写字
内容所在位置
旧课程 标准
2011版课程标准 新增“识字的评价”：第 一、第二学段应多关注学 生主动识字的兴趣，第三、 第四学段要重视考察学生 独立识字的能力。 新增“写字的评价”：第 一学段要关注学生写好基 本笔画、基本结构和基本 字，第二、第三学段还要 关注学生的毛笔书写。
三撇儿 毛发图画纹饰等有关 广字旁 与房屋或场所有关
很行征徒
形参须 庙库庞庄
宀
宝盖头
与房屋有关
宁安字完家
欠 贝 礻
欠字边 与人或人的动作有关 吹欢欲 贝字旁 与钱财有关 财货贪贫 示字旁 与祭祀、祝愿有关 神祝福礼
罒
雨 戈
四字头 与网或网的作用有关 置罗罢罩
雨字头 与天气、气象有关 戈字旁 与兵器有关 雷零霜雪 伐战或
关键词：
1．数量：六年总数认识3000个左右，其中2500个会写。 2．质量：提出“认识”和“学会”两种目标 3．兴趣：对学习汉字有浓厚的兴趣 4．习惯：养成主动识字的习惯。养成正确的书写姿势 和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。 5．能力：“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字 的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首 检字法查字典”（独立识字的能力）。 6．方法：教法；学法 7．情感：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感 受汉字的形体美。在书写中体会汉字的美感。
(小学)语文教师书写《小学识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（五）通过多种途径、采取多种方式巩固识 字
在识字和巩固识字的教学活动中，一般可以 安排以下几个基本环节： 借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱 顺序认一认，回到课文认一认，换个地方 认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一 认……
小学语文教育教研讲座教学培训课件
识字的检查，一般可以采用以下几种形式： 全班一起查一查，学生自己查一查，同桌互
小学语文教育教研讲座教学培训课件
三、汉语拼音教学方法的改革
（一）加强整合：要充分发挥教材的整合优 势，使各部分内容相互配合，相互促进。
（二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动
眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比
赛 活动组织形式——个人、小组、全班
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路
（三）灵活运用多种识字方法识字 1.利用图画，识记生字 2.实物想像，记忆字形 3.利用动作，识记生字 4.编歌诀，记生字 5.猜谜语，记生字 6·编故事，记生字 7·字形联想，记住生字 8·大胆联想，识记生字
小学语文教育教研讲座教学培训课件
9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
识字教学讲座
《工加力字就是功》（二） 首次揭示形声字特点。
《不正就是歪》（二） 会意字，两部分意思起来是新字的意思。
《方字歌》（三） 形声字，一个字族，读音相似，只依据形旁理解字义。
《江河湖海起波浪》 同偏旁表一义类。
（2） 随文识字 特点： 随文识字，体现在语言环境中识字的
茶 人在草木间 黄 由字真淘气，钻到共里去。
小 竖勾是我的小鼻子，两点是我的小眼睛
3 培养孩子优化识字方法的意识 让学生学会选择优化识字法。
（1）科学性原则 （2）简便性原则（ 3）生动性原则
雀
富
赶
七、注意科学复现 巩固识字
1 形式灵活 运用中强化 可以 组词 填空 阅读 写话…… 反对 机械的抄写数遍。
其次，要引导学生利用汉语拼音。 借助拼音读准字音， 借助拼音纠正字音。
2 字形工具——能让学生自学字形
掌握基本笔画。 独体字 掌握独体字。 合体字 重视偏旁部首。一批字（木 、杨、桃、椅、柜 ） 掌握基本结构。一定要让学生了解汉字的基本结构， 进行必要的字形 分析、字形比较。简化学生的识字心 理 过程，这样记忆合体字要 容易得多。 例如： 怪 可按 8个笔画 复杂
（3）结构复杂：
A 两种组合形式： 平面结构：由部件一次性集合而成的字。例：许 多 层次结构：由部件分为若干层次逐步累加上去而构成的字
艹
例：鞭
革 便亻
更
讠 诺
若 右
口
B 八种结构（从第一层次看分）： 独体字、左右结构、 左中右结构 、上下结构、 上中下结构、 半包围结构（这 包 履 ）、 全包围结构、 品字形结构 C 每一种多层次结构的字，还可以有很多的变化，又派生出许 多的结构，可谓变化多端。
识字教学讲座的心得体会
近日，我有幸参加了一场关于识字教学的讲座，聆听了专家们的精彩讲解和案例分析，收获颇丰。
这次讲座不仅让我对识字教学有了更深入的理解，也让我对自己的教学工作有了新的思考和启发。
以下是我的一些心得体会。
首先，讲座强调了识字教学的重要性。
识字是学生阅读和写作的基础，是培养他们自主学习能力的关键。
在讲座中，专家们指出，识字教学不仅仅是教会学生认识汉字，更重要的是让他们学会运用汉字，通过识字来丰富自己的语言表达能力和思维发展。
这使我认识到，在今后的教学中，我需要更加重视识字教学，将其贯穿于整个语文教学过程中。
其次，讲座介绍了多种识字教学方法。
专家们结合实际案例，详细讲解了多种识字教学策略，如游戏法、故事法、图示法等。
这些方法既生动有趣，又能激发学生的学习兴趣，提高他们的识字效率。
在今后的教学中，我将尝试将这些方法融入到识字教学中，让课堂更加丰富多彩。
第三，讲座强调了识字教学中的个性化指导。
每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此在识字教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
讲座中提到的分层教学、合作学习等方法，使我认识到，在今后的教学中，我要更加注重学生的个性化需求，为每个学生提供适合他们的学习方案。
第四，讲座强调了识字教学与生活实际的联系。
专家们指出，识字教学不应局限于课堂，而是要将识字与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受汉字的魅力。
这使我意识到，在今后的教学中，我要引导学生关注生活中的汉字，提高他们的识字兴趣。
最后，讲座让我认识到，作为教师，我们要不断提升自己的专业素养。
在讲座中，专家们分享了他们在识字教学中的经验和心得，这使我受益匪浅。
在今后的教学中，我要不断学习，提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育。
总之，这次识字教学讲座让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将认真践行讲座中的理念和方法，努力提高自己的识字教学水平，为学生的语文素养发展贡献自己的力量。
以下是我对今后识字教学的几点思考：1. 重视识字教学，将其作为语文教学的基础环节。
识字教学讲座.(课堂PPT)
第一 学段
1～2 年级
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉 字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。 5． 学习独立识字。能借助汉语 拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
重要 程度 ★★★
★★★
内容所在位置 二、1-2年级
识字与写字 二、3-4年级
识字与写字
旧课程标准
认识常用汉 字16001800个，其 中800-1000 个会写 累计认识常 用汉字2500 个左右，其 中2000个左 右会写
2011版课程 备注 标准
认识常用汉 认字量及 字1600个左 会写的字 右，其中 都有所减 800个左右 少 会写
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅 读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提 供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便 于开展对汉字教学的评估。 “字表一”可作为第三学段识字、 写字教学评价的依据。
一、总目标：
1、学会汉语拼音。 2、能说普通话。 3、认识3000个左右常用汉字。 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
1、初步感 受汉字的形 体美；
——世界汉语教学学会会长 许嘉璐
中华文化就是一个很大的圈，圆心无处不 在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径，中 文走多远，圆就越大。
——台湾诗人 余光中
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书
4
汉字的造字方法：
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字 描摹实物的形状）
识字教学讲座
塔城市第二小学 王翠英
不 正—歪 不 好--孬 小 大--尖
门 口—问 竹 毛--笔 人 木--休
1. 学生机械识记导致错别字多
〇〇
羡慕
—
——— ———
——
—————————
“狐狸” —孤狸 孤儿—狐儿
初次— ？ 吉 祥— ？
A 一个小日本， 拿了一把刀， 杀了一口人， 留下四滴血。
蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种
黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分 壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤 纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风 飘来，又随风飘去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，
立刻就会被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。这些小精灵
是在欢迎前来参观的客人哩。
我们的祖先早在上古就利用汉字字形表意的
特点进行识字教学。在《周礼•地官•保氏》都有
记载那时候的人已经把汉字的结构归纳为“六
书”，教儿童识字。到了东汉，许慎在《说文解
字》中详细解释了象形、指事、会意、形声造字
法的定义，并依据篆文字形，对九千多个汉字的
造字结构进行系统分析，据形说义，使我们得以
详尽了解古人的造字意图，为我们留下了宝贵的
盥洗
小便处
guàn
盥洗室
左爪旁 右爪旁
又 又双叒
桑sāng
采桑 养蚕
zhuì
缀
连缀 补缀
缀扣子
又
又ノ 攵
牧
反文旁
（放牧）
（牧童）
gōng 攻
——进攻、攻打
教书
收—收割
“攵”的形义——
这个反文旁， 器械拿手上； 拿个啥东西？ 具体看情况。
许嫣娜识字教学讲座听后感
识字教学讲座听后感
当我参加了识字教学讲座后，我对的教学方法和观点有着一些感想。
我对她的学方法感到非常赞赏。
她采用了一种互动式的教学方式，通过丰富多样的教具和活动，使学习变得更加生动和有趣。
强调了学生参与和主动学习的重要性，让学生通过实际操作来感受和理解字母和单词的构成。
这种互动和实践的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于他们加深对字母和单词的记忆和理解。
我觉得许嫣娜在识字教学方面提出的观点很有启发性。
强调了个体差异和多元化的教学方法。
认识到每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此提供了个性化的识字教学策略和技巧，以满足不同学生的需求。
强调了教师应该关注每个学生的学习进展，并根据学生的反馈和表现调整教学内容和方法。
这种关注个体差异的教学方法能够更好地帮助学生提高识字能力，并增强他们的学习动力和自信心。
最后，许嫣娜还强调了家庭和学校的合作对于识字教学的重要性。
提出了一些家庭参与的建议和活动，鼓励家长与孩子一起参与字母和单词的学习。
指出，当家庭和学校形成良好的合作关系时，孩子的识字成就会得到有效的提升。
我认为这是一个非常重要的观点，家长和老师的共同努力可以为孩子提供一个更好的学习环境，并促进他们的识字发展。
总体而言，参加识字教学讲座让我对识字教学有了更深入的了解和认识。
的教学方法和观点都非常实用和有益，对于提高学生的识字能力和学习动力起到了积极的推动作用。
我相信通过应用提出的教学策略，学生的识字能力将会得到有效提升。
小学教师识字教学讲座心得体会(共4篇)
小学教师识字教学讲座心得体会（共4篇）第1篇：《识字与阅读教学》讲座心得体会《识字与阅读教学》讲座心得体会金凤五小沈艳随着“推进课堂改革，提升教学效率”活动的开展，2021年10月20日我校有幸请到银川市教科所仇千计老师、金凤区教研员邵老师到我校参与活动。
这次活动中，我们听取了马雪琴老师和陈红老师的两节教学研讨观摩课，并听取了银川市教科所仇千计老师给我们做的《识字与阅读教学建议》的讲座。
本次活动虽然只有一早晨的时间，但我们所有的教师不仅认真聆听，而且细心记录，精心撰写听课随笔。
我们个个都被邱老师幽默诙谐的语言深深地吸引，邱老师给我们从识字教学和阅读教学两个方面提出了14点建议，让我感受颇深。
在识字教学中，仇老师提出利用生活经验来提高识字能力。
汉字来源于生活，识字的教学应该回到生活。
在这方面我有切身的体会，我儿子在上学之前的识字基本就是以这种方法来解决的。
我们在教学的过程中应该多鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。
我们在识字教学中要积极发挥家长的作用。
利用生活中识字调动识字积极性。
让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。
在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力就会逐渐提升。
其次，仇老师提出要根据遗忘规律，反复练习巩固识字能力。
这主要是为了避免学生学了就忘，强调回头复习，温故而知新。
这些好的方法如果能扎扎实实的运用于教学中肯定会让孩子们受益。
在阅读教学中，仇老师依据新课程标准，并结合课堂实际分析当下阅读教学课堂中存在的问题，给我们提出了六点建议。
建议实用而有针对性，我想如果我们能够把这六点建议吃透并付诸于自己课堂，相信学生所获得的进步和发展是不言而喻的。
所以我们每一位老师搜应该致力于“让语文走进生活,在生活中学习语文”。
并且全面关注每一位学生的进步与发展，着力提高学生的语文素养，从而真正地提高语文教学的质量。
整堂讲座我们感受着仇老师的你幽默风趣，品尝着发自内心的14点建议，享受着愉悦和谐的讲座氛围，汲取着精神之营养，收获着成功之快乐。
小学语文教研讲座识字教案
一、讲座主题：小学语文识字教学策略与方法二、讲座目标：1. 提高教师对识字教学重要性的认识。
2. 学习和掌握有效的识字教学策略与方法。
3. 培养教师创新识字教学的能力。
三、讲座时间：1小时四、讲座对象：小学语文教师五、讲座内容：一、引言1. 介绍识字教学在小学语文教学中的重要性。
2. 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
二、识字教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣- 通过游戏、故事、歌曲等形式，将识字教学融入情境，激发学生的兴趣。
- 利用多媒体技术，展示文字与图片、动画的结合，提高学生的识字兴趣。
2. 分类教学，注重实践- 根据学生的年龄特点和认知水平，将识字内容进行分类，如：生字、熟字、多音字等。
- 通过实际操作，如：抄写、组词、造句等，让学生在实践中掌握识字技巧。
3. 拼音教学，突破难点- 在识字教学中，将拼音教学与汉字教学相结合，帮助学生掌握汉字的发音规律。
- 通过拼音游戏、拼音歌曲等形式，提高学生对拼音的掌握程度。
4. 联想记忆，提高效率- 引导学生通过联想记忆法，将汉字与相关的事物、场景、情感等联系起来，提高识字效率。
- 利用记忆宫殿、联想记忆卡片等工具，帮助学生巩固记忆。
5. 互动教学，增强参与- 在课堂上，鼓励学生积极参与，如：分组竞赛、角色扮演等，提高学生的参与度。
- 通过小组合作，让学生在交流中学习，提高识字效果。
6. 家校合作，共同进步- 与家长沟通，共同关注学生的识字情况，形成家校合力。
- 引导家长在家中创设良好的识字环境，如：阅读、书写等，帮助学生巩固识字成果。
三、案例分析1. 分析一个成功的识字教学案例，总结其成功经验。
2. 分析一个失败的识字教学案例，找出其不足之处，并提出改进建议。
四、总结与反思1. 总结识字教学策略与方法的要点。
2. 引导教师反思自己的识字教学实践，提出改进措施。
六、讲座过程：1. 引言（10分钟）- 介绍识字教学的重要性。
- 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。
教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。
但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。
首先，我们来看识字写字部分。
在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。
下午我们继续研究，重点关注识字部分。
现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。
与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。
第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。
从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分为集中和分散两种形式。
集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。
整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。
除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。
总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。
我认为，归类识字的第一单元最具特色。
为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。
其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。
现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。
第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。
(小学)语文教师书写《识字写字教学》教育教研讲座教学培训课件
１、集中识字２、随课文识字３、注音识字４、韵语识字５、字族文识字６、听读识字
二、识字教学改革实验简介
小学语文教育教研讲座教学培训课件
７、字理识字８、双脑识字９、字根识字１０、成群分级识字１１、部件识字１２、立体结构识字１４、多媒体电脑辅助识字１５、四结合识字
三、识字教学改革实验简介
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讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？
借助拼音 还 声旁助记 妈—蚂 据词定音 壮 比较辨析
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字义教学
直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。
字义教学
选择法
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字义教学
比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。
汉语拼音教学应注意的问题
3、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合。5、注意及时复习巩固。
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（一）识字写字教材的特点
1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
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汉语拼音教材的特点
减少内容，简化规则，使学生易于接受（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼 。（2）iou uei uen直接教省写式 。（3）少教了三个单韵母-i(前) -i(后) ê 、五个复韵母（iɑ iɑo uɑ uɑi uo）七个鼻韵母(iɑn iɑnɡ ionɡ uɑn uɑnɡ uenɡ üɑn)。
动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。 眯 仰