识字教学培训心得体会
小班识字教学心得体会
作为一名幼儿园教师，我深知识字教学对于幼儿语言发展的重要性。
在小班阶段，孩子们刚刚接触汉字，对字形的认知还处于萌芽阶段。
因此，在这个阶段进行识字教学，需要我们教师付出更多的耐心和细心。
以下是我对小班识字教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养幼儿识字兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，我注重激发幼儿的识字兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，我通过以下几种方式激发幼儿的识字兴趣：1. 利用故事、儿歌等趣味性强的素材，将汉字融入其中，让幼儿在听故事、唱儿歌的过程中认识汉字。
2. 创设情境，让幼儿在游戏中识字。
例如，开展“找朋友”游戏，将字卡贴在黑板上，让幼儿找对应的字卡，找到后进行奖励。
3. 利用多媒体资源，如动画、图片等，使汉字教学更加生动有趣。
二、循序渐进，注重汉字的规律性在识字教学中，我遵循循序渐进的原则，从简单的汉字入手，逐步增加难度。
同时，注重汉字的规律性，帮助幼儿掌握汉字的结构和笔画顺序。
1. 从简单的单字入手，如“一”、“二”、“三”等，让幼儿初步认识汉字的基本形状。
2. 教授拼音，帮助幼儿正确发音，为以后学习汉字打下基础。
3. 结合笔画顺序，让幼儿掌握汉字的书写规则。
三、注重实践，提高幼儿识字能力识字教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实践。
以下是我采取的一些实践措施：1. 创设识字环境，如在教室的墙壁上贴满字卡，让幼儿在日常生活中不断接触汉字。
2. 开展识字活动，如“猜字谜”、“找朋友”等，让幼儿在游戏中提高识字能力。
3. 鼓励幼儿在日常生活中运用所学汉字，如写日记、写信等。
四、关注个体差异，因材施教每个幼儿的学习能力和发展速度都不尽相同，因此在识字教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
1. 针对不同幼儿的特点，制定个性化的识字计划。
2. 针对学习困难幼儿，给予更多的关爱和指导，帮助他们克服困难。
3. 鼓励幼儿之间的互助学习，共同进步。
总之，小班识字教学是一项富有挑战性的工作。
识字教学学习心得体会
作为一名教育工作者，我深知识字教学在儿童早期教育中的重要性。
通过近期的学习，我对识字教学有了更加深入的理解和认识，以下是我对识字教学的一些心得体会。
一、识字教学的重要性1. 奠定语文基础识字教学是语文教学的基础，一个孩子如果识字量不足，将直接影响其阅读、写作和口语表达能力的提高。
因此，加强识字教学对于提高学生的语文素养具有重要意义。
2. 培养自主学习能力识字教学有助于培养学生的自主学习能力。
在识字过程中，学生需要通过观察、模仿、记忆等多种方式来掌握汉字，这有助于提高他们的观察力、思维力和记忆力。
3. 激发学习兴趣识字教学能够激发学生的学习兴趣。
通过丰富多彩的识字活动，如猜字谜、组词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，从而提高他们的学习积极性。
二、识字教学的方法与策略1. 生动形象的教学方法（1）利用多媒体教学手段，如图片、动画、视频等，将抽象的汉字形象化，提高学生的学习兴趣。
（2）通过游戏、故事、儿歌等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
（3）运用联想记忆法，将汉字与生活实际相结合，帮助学生理解和记忆。
2. 个性化教学策略（1）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定相应的识字教学计划。
（2）根据学生的认知水平，调整教学难度，确保每个学生都能在识字教学中取得进步。
（3）鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 注重实践与应用（1）通过开展课外阅读、写作等活动，让学生将所学汉字应用于实际生活中。
（2）组织学生进行角色扮演、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。
（3）引导学生关注社会热点，撰写相关文章，培养学生的社会责任感。
三、识字教学中的注意事项1. 避免死记硬背在识字教学中，要避免单纯的死记硬背，注重培养学生的思维能力。
通过启发式教学，引导学生主动探究汉字的内涵和用法。
2. 注重学生的情感体验在识字教学中，要关注学生的情感体验，尊重他们的个性差异。
通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
识字教学心得体会(13篇)
识字教学心得体会（13篇）识字教学心得体会识字教学心得体会（精选13篇）识字教学心得体会篇1教学如同做人，都是一门艺术，要想做得好，就要不断地学习。
时代在飞速发展，作为一名教师，教育理念也应与时俱进。
通过学习新修订的《小学语文新课程标准》，感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。
理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学行为。
以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受：一高度重视识字写字教学，注重书写的育人功能新课标在教学建议中强调“识字写字也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
”可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。
“关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。
”这是新课标提出的要求。
练字可以陶冶性情、提高审美情趣和文化修养。
我们教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。
此次课程标准修订适当降低第一、二学段识字写字量的要求。
第一学段，识字量由“1600-1800”改为“1600 左右”，写字量由“800-1000”改为“800 左右”。
;将第二学段的“2022个左右会写”减少为“1600个左右会写”。
减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。
这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，有助于提高学生识字写字的兴趣。
幼儿教师识字教学心得体会
作为一名幼儿教师，我深知识字教学在幼儿教育中的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了丰富的经验，以下是我对幼儿识字教学的一些心得体会。
一、激发幼儿学习兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，我注重激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过讲故事、唱儿歌、做游戏等方式，让幼儿在游戏中认识生字，提高他们的学习积极性。
二、结合生活实际幼儿对周围世界充满好奇，教师应将识字教学与幼儿的生活实际相结合。
例如，在日常生活中，引导幼儿观察物品上的字，让他们了解字的意义。
同时，利用幼儿熟悉的场景，如动物园、超市等，引导他们识别、运用生字，使识字教学更具实用性。
三、循序渐进识字教学应遵循幼儿的认知规律，循序渐进。
对于幼儿来说，从简单到复杂、从易到难是符合他们认知发展的。
在教学过程中，我注重引导幼儿从单个字到词语，再到句子，逐步提高他们的识字能力。
四、注重方法与技巧1. 视觉记忆法：通过观察、模仿、记忆等方法，让幼儿将生字与形象的事物相结合，提高他们的识字效果。
2. 听觉记忆法：通过朗读、跟读、复述等方法，让幼儿在声音中感受生字，增强记忆。
3. 手写记忆法：通过书写、描红、临摹等方法，让幼儿在动手操作中巩固生字。
4. 游戏记忆法：通过趣味游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中记忆生字。
五、关注个体差异每个幼儿的智力、性格、学习习惯等方面都存在差异，教师在识字教学中要关注个体差异，因材施教。
对于识字能力较强的幼儿，可以适当提高教学难度，拓宽他们的知识面；对于识字能力较弱的幼儿，要耐心引导，帮助他们克服困难，逐步提高识字能力。
六、家园共育家庭是幼儿成长的重要环境，家园共育对于幼儿的识字教学具有重要意义。
教师应与家长保持良好沟通，共同关注幼儿的识字学习，为幼儿创造良好的家庭学习氛围。
总之，幼儿识字教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
作为一名幼儿教师，我将继续努力，不断探索和实践，为幼儿提供更优质、更有效的识字教学，帮助他们养成良好的学习习惯，为未来的学习生活奠定坚实基础。
识字教学心得体会(精选15篇)
识字教学心得体会(精选15篇)识字教学心得体会篇1x月x日上午，__县小学低年级写字教学培训会在__二中举行，来自全县的600多名教师参加了培训。
培训会邀请临沂一实小的__老师现场做课，并做了真诚的经验分享，__市教研室的__主任做了《关于写字教学的认识与实践》的精彩报告。
一上午的会议内容，紧张而充实。
在不断学习，思考吸收的过程中，收获颇丰。
张老师和马主任的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我在此将绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获表达出来。
__老师取得了不少令人瞩目的成绩：省级讲课一等奖，__省教学能手，感动__的`教师，全国外语教师优秀园丁奖……她所在的临沂一实小于x月被省教研室正式确定为__省重点课题“诵读写字育人一体化教学理论与研究”核心实验学校，该校长期坚持“晨诵午写暮读”，晨诵课上伴随兔子舞的节奏边跳边诵的是《弟子规》“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信”;午写时间，在舒缓优美的古典音乐响起，大家端正坐姿、正确执笔、保持安静”，在老师的指导下认真书写。
张老师在现场的展示很好的诠释了诵读写字育人一体化的教学理论：诵读时结合内容对学生进行思想道德教育，非单纯为诵而读，而是以书香润德;书写前调动学生情绪，引领学生调整姿态，书写时小声提醒个别学生，这样久而久之学生就能养成良好的双姿(坐姿和写字姿势);示范书写时，严谨认真而又流畅的比划，传递出中华汉字的精髓内涵，真正提醒学生“工工整整写字，堂堂正正做人”。
从事多年语文教学的我对此感触颇深，在课堂上培养小学生写好字非常重要。
我们并不是要求学生一定要人人成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较清楚、干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
相反草草了事，粗枝大叶，独行专断，不利于小学生性格的培养。
之后__老师与老师们分享了学校开展课题的情况以及课题开展带给学校的变化，主要分为关于课题的研究情况和墨飘香、书法润德两个部分，第二部分从四个方面进行了阐述：一检查晨诵午写，时间有保证;二指导有方法，重视养成教育;三评价有措施，激发学生写字兴趣;四专家有引领，打造翰墨书香校园。
识字教学心得体会15篇
识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
识字教学培训心得体会
识字教学培训心得体会识字教学培训心得体会范文（精选6篇）识字教学培训心得体会1这一段时间以来，由于新课赶得比较快，我已经疏忽了对于二类生字识记的检查和指导，可今天的识字课真的令我大吃一惊，学生在识字过程中所表现出来的想象力和创造力的确是不可估量的。
我想这与我今天所采取的形式有着密不可分的关系。
以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来，最后再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。
起初我感觉这个方法也挺好的，学生积极性很高，所想的方法也不错，可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动所有学生的积极性，效果越来越不好。
这一课生字特别多，而且都相当复杂，我想再用这样的方法恐怕也很难收到好的效果。
于是今天我告诉同学们：“如果你已经想到了好办法，你就可以下位去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，永远都不会忘。
咱们比一比，看谁最快，看哪个小组最先结束然后安静地坐好。
”学生已经习惯了下位找朋友的游戏，快的学生马上就离开座位了，去帮他的好朋友。
过了几分钟学生好像已经适应这是一个游戏，他们要遵守游戏规则，于是很快就静了下来。
当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候，学生立刻兴致高昂，踊跃地举手想要表现自己。
我喜欢他们们喜欢表现自己的感觉，我觉得只有敢于展示自己的人才会成功。
他们汇报的结果果然证明了这一点。
李哲同学说：“我想让全班同学都记住躁，就是有一个人，他脾气特别坏，看到超市的木头货架上有很多东西，就一脚给踢飞了。
”说得多么形象啊，既说出了字形，又联系了字义，我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记，汉字真是太有趣了。
我对他的说法给与了充分的肯定，学生想表现自己的欲望更强烈了，宋文彬说：“我想让全班同学都记住器，就是现在警察发明了一种警犬，它长了四张嘴。
”哈哈，这个想法太奇妙了，我赶紧说：“这样的话，我们的警察再抓小偷可就不用愁了。
识字教学培训心得体会
识字教学培训心得体会识字教学培训心得体会1学习“关于‘写作’教学的解读和低年级识字写字教学”的心得体会逸夫实验小学：武晓丽20__年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。
现将具体的心得交流如下：这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有十分重要的意义。
首先我们要认真钻研课程标准，找准教学重心。
深入解读新课标修订稿具体内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的'三个区别，而且更应该明了新课标修订稿的精神实质，明了新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求变化”三个方面所体现的精神实质课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位教师都要认真地研读。
要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。
语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文兴趣、个性表达、作文内容、观察能力训练、语言表达训练、修改能力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。
例如关于“个性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，第二学段要求能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受” 。
因此，我们研读课标一定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。
其次我们要回归生活本质，落实习作训练。
作文是什么？就是用心观察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我们要训练的，便是学生留心观察生活的敏锐。
指导学生观察生活，不能留于“要留心观察生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思考而是要在每一次习作教学中，在平时的学习生活中，教给学生观察些什么，怎样去观察，以及记笔记、写日记等留住观察所得的方法。
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识字教学培训心得体会识字教学培训心得体会我们心里有一些收获后，往往会写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
但是心得体会有什么要求呢？下面是收集整理的识字教学培训心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
识字教学培训心得体会篇1识字能力是学习能力的基础，小学低年级的思维以具体形象思维为主，然而低年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点。
根据新课标的要求，在阅读教学中我们该如何进行低年级的识字教学呢？是我一直困惑的，20XX年2月16日我区小学教研室组织的《小学语文教学目标及随文识字教学策略专题培训》网络研修，真是一场及时雨，学习后让我受益匪浅，结合高主任及苏立军老师的专题讲座中的随文识字内容与自己的一些教学体验谈谈自己的一些浅显看法和做法：一、明确任务，随文识字低年级的阅读课一般需要两课时完成，这两课时中我们应该明确第一课时的重点是识字和正确流利的朗读课文。
第二课时的重点是理解课文内容，感悟课文。
二者不是孤立的，是相辅相成的。
1、说图意，为识字朗读打基础。
在教学《春天来了》时，我让学生先观察图画，然后请他们说说图中画的是什么季节？你怎么看出来？学生的回答，就自然而然地引出了本课的生字。
2、圈一圈不认识的字，在圈字的过程中，以学生个人识字情况而定，意在创设一种宽松的学习氛围。
实践证明，这一步很重要，学生在宽松的学习气氛中解除了阅读的顾虑。
复习了熟字，还提高了识字的兴趣。
我还鼓励孩子们遇到的陌生字宝宝可以借助拼音来帮忙或请小伙伴来帮忙，这样体现了孩子互相学习互相合做的精神。
3、从词句中找一找本节课要学的生字（我们形象地称之为“找新朋友”），并用鲜明的颜色圈出来，然后，学生在读课文中读生字。
例如在教学《春天来了》一文时，为了使效果更明显，我把课文用课件的大屏幕展示出来，接着让学生在圈出生字词，然后让学生试着读课文，不懂的字可以看拼音读、查工具书、问同学、请教老师等。
这样做，意在使学生的生字学习形象化、意义化，记忆更深刻。
4、学生自主学习了生字以后，我让孩子们进行小组合作学习，用他们喜欢的小组合作学习方式来学习，有的小组采取组长领读，有的小组采取组内开火车读等多种学习的方式，这样既让他们参与到课堂上来又体现了合作学习的精神。
5、用卡片和朗读课文来检查学生的识字情况，这一环节我常常叫它送字宝宝回家。
在这一环节里教师即可以了解学生对生字的掌握情况，又可以纠正学生易读错的字音，提醒学生注意。
二、记忆生字，学习生字的音，形，意。
在这一环节我用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。
1、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。
如：请你像我这样做、猜字谜、找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
在识字教学中还可以将音乐穿插其中，让学生在美妙的音乐的伴随中复习生字。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
例如在教“洁”字时，我让学生利用广告词来帮助记忆。
一位学生反应很快，马上就说：“我是牙医‘佳洁士，美白牙齿全靠我”，还把“洁”字与“士”字作了比较，加深了记忆。
2、调动学生多种感官进行识字教学在识字教学中，充分调动学生的多种感官，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
例如，我们可以使用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字，可以出示实物引出象形字在由象形字演变到简化字。
还可以用砂纸作出字卡，调动学生的触觉，抚摸后在砂纸中写一写，还可用其拓印增加兴趣，有些字亦可亲身模仿等等。
3、给生字配画，培养丰富的想象力低年级学生对图画的兴趣浓于汉字。
简笔画言简意赅，形象生动，具有极大的想象空间。
这是由一位学生想到的，每次上课他都要画画，我想能不能每次识字尽可能的让他们来画一画呢？就试用了这种方法，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。
给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
收效颇好。
例如学习“休”字，学生就画了一副漫画，一个人靠着一棵大树在休息，很有创意的。
4、激发无意注意，轻松识字兴趣是学习之师。
根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展合作时没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下教学形式，调动学生的学习兴趣。
（1）借助色彩。
课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
如教学“踩、睬”时，将两字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
（2）借助顺口溜。
遇到难记的字，借助顺口溜教学。
如教“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。
“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展示语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
（3）猜字谜。
猜字谜活动以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
因此，这种活动意在激发学生学习汉字的浓厚兴趣，同时，培养了他们的创造性思维。
如“喜”学生编成“十颗豆，一张口；“臭”变成自大一点，人人讨厌；“图”四面不透风，里面刺骨寒。
然后，把学生变得字谜积累起来，装订成册。
学生在编字谜的过程中，即形成了合作学习的好风气，又认识积累了不少汉字，真可谓一举两得。
5、给学生自学互学的空间，体验成功教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。
在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法等。
让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。
并通过小组自学，再说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，再由其他小组补充、纠正等。
这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
识字教学培训心得体会篇2在这短短的几年语文教学时间，对于我这样一个并不是语文专业的教师来说，是非常需要这次这样的培训，这次培训使我发现自己在以前的教学里有许多不足之处，同时这次培训也给我的教学工作指明了方向。
在低年级的语文教学中，识字教学是重点。
而往往把识字教学单单放在第一课时，把对于课文的理解教学放在第二课时，这样看来识字与阅读的分开并不能有效的进行语文教学，所以“随文识字”是把识字教学和阅读教学的整合，让孩子们在文中识字，在句子中体会汉字的意思，并能有效地提高课堂效率。
由识字到朗读，用联系上下文的形式理解词语，随文学习生字并指导学生书写，只有理解了词语在文中的意思才能更有效的进行识字教学。
比如在《我为你骄傲》这一课中，需要认识“破碎”这两个字，当时我在教学中只是提示给学生这两个字的偏旁都是石，并没有过多的去指导学生认识，通过这次培训我体会到其实“破碎”是石字旁，就是用石头打破，打过之后就破碎了，如果放到课文里理解起来就更容易了，小男孩用石头打碎了老奶奶家的玻璃，这里的破碎是用石头打碎。
随文识字原来很简单，不用刻意地去解释每一个需要认识的汉字，而是随着阅读自然就理解和认识了。
培训中高主任提到的五步教学方法也非常值得我去学习、体会与实践的，把它应用到以后的语文教学当中去，从而提高语文课堂的`教学效率。
识字教学培训心得体会篇3今天上午，我听了高主任主讲的《小学低年级随文识字与阅读培训》一课，感觉受益匪浅。
课程标准对低段的阅读教学提出了如下要求：结合上下文和生活实际了解词语的意思。
随文识字的目的，是把要认识、把握的汉字放到课文中去准确地把握字义词义，识字与认词、读懂词语在句子中的意思是结合在一起的。
随文识字与阅读结合在一起进行，这是随文识字的特点。
随文识字──生字随课文出现，边阅读，边识字，在读中识，在读中写。
这样既能激发学生学习汉字的兴趣和欲望，还能有利于培养学生识记生字的能力。
我现在教二年级，识字教学是我们低年级阅读教学的重点，而以往我都是教学生先认识生字，所谓的识字就是记住字音、字形，而在阅读教学中着重课文内容的理解，字义与课文内容没有联系起来，这半年来，这样的教学对于带班主任和教语数的我，可以说轻松不少，可是在期末复习中我却发现大部分学生写生字的时候，总会出现一些同音字和形近字的混淆，为了弥补这个漏洞，我又不得不亡羊补牢，加大同音字和形近字的练习，反反复复的记忆和练习，结果学生也只是机械化的识记，并没有真正地将这些字的意思弄懂。
虽然学生成绩不错，但是学生的识字和阅读能力却没有得到提高。
今天听了高主任的讲课，让我懂得了低年级阅读教学应该怎样做到随文识字，今后我一定借鉴高主任的小学阅读教学五步法，踏踏实实的做好教学工作，真正落实课程标准对低段提出的要求，把随文识字放到阅读教学中，让学生在识字中阅读，在阅读中识字，把培养学生识字能力和语文阅读素养放在首位。
在以后的低年级语文教学中，我会按照今天的培训所得转变教学理念，科学组织自己的教学。
1、带领学生读准字词音让学生借助汉语拼音读课文，或者直接读课文，圈画出自己原来不认识的汉字，了解读音，在对照课后的生字表（要求认识的汉字表），把要求认识的与自己不认识的相互对照，明确本课书学习中，要求认识哪些字。
然后，借助汉语拼音，反复读诵。
2、带领学生文中辨义理学生会认要求认的汉字之后，请学生把生字和词语放到课文当中，随文了解字义、词义，再让学生反复读诵课文，把课文读熟，在此基础上，分段落（或小节）读课文，要求认识汉字的字义。
精选一些汉字，引导学生做“字理”分析，使“字理、字义、词义读懂句子”的教学成为一个整体，相得益彰。
3、朗读悟情感低年级的“课文”，一般都浅显易懂。
学生读懂了词语的意思，大致就能读懂句子的意思，文章内容大致也就读懂了。
所以，在以后的低年级课文教学中，我不会再“深挖思想”，要更多地学生反复朗读这些词语和所在的句子，然后对全文的各个部分进行梳理，让学生依据条件，用推想、联想的方式，来体会文章表达的思想和情感；或梳理出关键词语和句子，进行赏析，体会，通过朗读，体会词句运用的精妙，朗读，深入体会感情。
4、多法记字形抓住重点字作指导，组织学生分析字的间架结构，指导学生在田字格内书写。
书写遍数不宜多，强调汉字在田字格内的的位置，强调笔顺笔画要求，标准是写“好”。
为了强化识字，在学生记忆的基础上，做组词练习、造句练习，在“重复”课文中的词句的基础上，通过各种方式，拓展语言环境，让学生运用汉字，强化对所要求认识和会写汉字的“多样化语境”认知。
为了强化识字，教师在学生记忆的基础上，可以做组词练习、造句练习。