2018年全国小学语文统编教材课堂教学观摩研讨会学习心得体会
小学语文课堂教学观摩研讨心得体会
小学语文课堂教学观摩研讨心得体会小学语文课堂教学观摩研讨心得体会1汉字作为载负中华民族文化的书面符号，在漫长的历史中不但没有灭亡，而且还在不断的发展，它充分体现了有别于拼音流线文字的独特魅力和顽强的生命活力。
对于国人来说，汉字的学习，不仅仅是一种知识的获得，更应该成为中华文化教育的重要组成部分，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。
《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段性的重要内容。
”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。
一、识字教学的意义及重要性识字是学习文化的开始，所谓“为学必先识字”，“人生聪明识字始”，说的正是这个道理。
新的课改也重视学生识字的培养，注重识字方法，力求识用结合。
新课程的识字的教学，遵循学生身心特点，培养学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。
开发主动探究的创新潜能，不仅增加了识字量，对祖国语言文字的思想感情也在识字，阅读中不断得到熏陶感染而加深。
所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展。
作为阅读和写作的基础。
不认识一定数量的汉字，不掌握一定数量的词语，就无法进行阅读和写作。
掌握字词的程度直接影响阅读和写作的水平。
小学识字写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。
（一）识字写字是阅读、写作的基础。
（二）识字写字教学有助于发展学生的智力。
（三）识字写字有利于学生的'语言发展。
（四）识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。
此外，识字写字有利于培养学生一丝不苟、认真仔细、主动学习等学习习惯。
二、识字教学的任务识字教学的基本任务是使儿童掌握一定数量的常用字。
小学识字教学的任务主要是认清三千左右常用字的字形、读准字音、了解字义并掌握它们的基本笔画，笔顺规则，偏旁部首和间架结构，同时要做到基本上会用。
其中课标规定：第一学段（1-2年级）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
统编教材教学观摩课心得体会（范文六篇）
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第一篇：统编教材培训心得体会2017年暑期统编“三科”教材培训心得体会余庄完全小学张晋芳统编“三科”教材培训心得体会2017年8月12日，我参加了为期三天的暑期统编“三科”教材培训班，此次我参加的是小学语文的培训，虽然只有短短的三天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
聆听了魏星、曹媛、康燕峰三位老师的讲座，他们对教材的分析及具体的指导，让我对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
下面是我就培训总结的几点体会：一、魏星老师就部编版一年级语文教材做了细致的解读，魏老师幽默风趣的授课风格，深深的吸引着每位参培教师，通过魏老师耐心细致的讲解，让我们对部编版小学语文教材有了新的了解。
新教材在旧教材原有的基础上增加了许多国学知识，加大了识字量，改变了过去先拼音再识字的教学设计，还增加了许多的识字环节，例如：和大人一起读，识字加油站等。
部编版新教材的总体特点有三点：1、体现国家意志。
强调立德树人，体现核心价值；重视革命传统与优秀传统文化。
如革命传统：既有《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》、《狼牙山五壮士》等传统篇目，又增加《开国大典》、《七子之歌》等文章，计40篇。
部编版语文的古诗文篇目增加了，12册共124篇，平均每个年级20篇左右。
2、落实语文核心素养。
部编本教材努力建构语文核心素养体系，将可教可学的课程内容“清晰化”，以显性的语言实践活动牵引丰富的隐性价值，让课堂有更多的教育涵养。
3、突显儿童主体地位。
教材板式、情景设计的儿童化，以“我”的视角安排学习，阅读活动，尊重认知的规律。
如一年级先学汉字，然后再学拼音，通过儿童化的活动建立与知识的联系，教材留有充分的游戏、探索空间。
2018年全国小学语文统编教材课堂教学观摩研讨会学习心得体会
2018年全国小学语文统编教材课堂教学观摩研讨会学习心得体会2018年全国小学语文统编教材课堂教学观摩研讨会在天府之城**拉开了序幕。
北派名师组委会携手国16省市教研部门，共同组织了本次大会，有千余名与会教师参加，大家齐聚一堂对统编版小学语文教材展开了热烈的研讨，我有幸参加了此次培训，受益匪浅！现将学习内容归纳梳理如下，既希望自己能从总结中再次汲取营养，更上一层楼。
也希望我能将众家的智慧分享，去影响更多的小语同仁，让我们能共进步，同成长!名师课堂***老师执教观摩课《大还是小》（一年级）。
许老师课前师生互动，拉近了彼此之间的距离，让学生愿意接受老师，亲近老师，正所谓：亲其师，信其道。
许老师关注学生核心素养的培养，指导学生读词、读句子，读中练习说句子，写字教学有方法，整节课创设各种情趣，学生在不知不觉的时间流逝中轻松习知识。
另外，许老师声音甜美，很有亲和力，对学生行为习惯的培养，时时刻刻渗透在课堂教学的每一个环节，对于一年级的小朋友首先就建立了课堂规则意识，课堂中语言儿童话，识字教学化为无形，这堂课孩子们学得快乐，学得轻松又学有所获。
***老师执教观摩课《敕勒歌》（二年级）。
古诗的短小与抽象，学生很难理解。
李老师运用多媒体辅助教学，让学生直观欣赏诗中描绘的美景，并借助诗句让学生展开联想，为学生插上想象的翅膀。
听完此课，我的心里一直有个疑问——李老师的课以解字说词意为主，对于二年级的学生是否难度过大？二年级的古诗词该讲到什么程度？***老师执教观摩课《古诗二首》（三年级）。
何老师用他婉转的江南小调将学生带入情景，用幽默的语言，激发学生学习古诗的兴趣。
两首诗都是描绘湖景，放在一起学，使得课堂更加高效，并在对比中，让学生自己思考、发现、学习，为学生今后学习同类古诗打下基础。
何老师的古诗课堂幽默轻松，成功化解了孩子们在陌生环境里的紧张，最大程度上激发了孩子的求知欲，语文课堂乐趣多多，这一切源于何老师多年扎实的教学基本功和教育智慧，让我身不能至，心向往之。
【最新】“前沿课堂”全国小学语文“统编”教材教学观摩研讨会学习心得
【最新】“前沿课堂”全国小学语文“统编”教材教学观摩研讨会学习心得心得体会是指将学习、生活、工作、实践中的感受、反思的内容并记录下来的文字，近似于经验总结，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读._年前沿课堂全国小学语文统编教材教学观摩研讨会学习心得金秋十月,百果飘香.在这个丰收的季节 ,我来到了绿城南宁,有幸遇见前沿课堂 ,遇见专家.名师.感动于专家和名师的教学激情与智慧,眼里全是学生,一切为了学生的成长;感悟于实用.有深度的前沿课堂和别具一格的辩课论课,值得我带回去,慢慢咀嚼,慢慢沉淀,边学边做.短短两天的观摩学习,我看着.听着.写着.反思着.收获着,真心觉得不虚此行!一.遇见前沿课堂八节前沿课堂,无论是专家课,还是优质课;不管是阅读教学,或是作文教学;无不向我们展示了核心素养理念下的统编小学语文教材的课堂教学新形态.精彩的课例形象地告诉我们要科学使用统编小学语文教材,就应在课堂中实现双线教学 ,落实语文素养,引导学生深度阅读.深度思考.深度学习.现摘取其中几节,谈谈本人观课的点滴体会.(一)窦桂梅的>告诉我:务实.创新.有深度窦桂梅校长的>扎实.和谐.活跃,有广度,更有深度.窦校长最吸引我们的不仅仅是她教学的激情,更主要的是她精心的课堂设计和循循善诱的语言.她的课,优点不胜枚举,给我留下深刻印记的,有如下几处:1.务实.其一,聚焦单元内容和课后.一开课,窦校长就创设了单元课本游情境,借助单元内容列表,通过问答的方式引导学生回顾了单元内容,很自然地引出了本课的教学内容.单元整体构建,整体迁移.既达到了温故知新的目的,也让学生学会总结,学会迁移.在识字教学中,通过小拇指,大侦探识字游戏,认读课后生字表中的一类.二类字;在学习课文中,通过发放任务单小组合作学习,解决课后问题.这种紧密联系单元主题及课后的教学,体现了统编教材的特点,很好地落实了人文主题和语文素养.其二,注重方法的点拨.如:学生朗读课文时,窦校长通过手势和肢体语言,指导学生读对停顿,特别指导读出顿号的停顿;在理解五光十色一词时,通过引导学生往回追溯,让学生牢固掌握联系上文理解词语的方法;其三,重视养成教育.整个课堂,窦校长不时强调学生的坐姿;在学生写字环节,她反复教给学生执笔的方法,一首朗朗上口的执笔方法儿歌非常实用: 食指拇指捏着,三指四指托着,小指小指藏着,笔尖笔尖斜着,笔身笔身躺着 .务实的课堂使学生既学到了知识,又掌握了技能,学生受益终生.2.创新.为把课本的语言.朗读.背诵转化为孩子在现实生活中有用的交际性语言,窦校长巧妙地设计了猜一猜环节.在这个环节中,她播放了一段维吾尔族老乡用维吾尔语对游客说的话.问: 孩子,维吾尔族老乡说了什么,你听懂了吗? 孩子直摇头,回答: 听不懂! 追问: 那你猜一猜,维吾尔族老乡用维吾尔语对游客说的那段话大概是什么意思,说给大家听听. 一石激起千层浪,孩子纷纷举手发言.这一环节令人耳目一新,真正让孩子的语言学习达到了有用.创新和长效.3.有深度.窦校长运用了读一读.比一比.摆一摆.演一演.猜一猜等一系列策略,引导学生深度阅读.深度理解.深度学习.课堂上,她一直在让:让学生自己读.自己写.自己动手.自己思考.自己理解.自己感悟 . 我可不说,你自己想我可不读,你自己读我可不摆,你自己摆这样的教师语言贯穿课堂,传递给学生的信息是:课堂是你们的,你们自己做主.正因为她的让,学生在课堂中才能占主体地位,学生才能带着自己的感受去读,去思考,没有被老师牵着鼻子走,达到自主学习.深度学习的目的.务实.创新.有深度,语文教学就应该是这个样子.我们应细细品味窦校长的课例,对比.修订自己的课堂教学,使我们的语文教学更扎实.更高效.(二)王延波的>启发我:适当装傻,点亮课堂幽默风趣的王延波博士用他的教学智慧给我们带来了一节精彩的口语交际课>.他的交际话题选题十分新颖,且贴近生活.王博士的课堂给我留下最深的印象就是装傻.课堂上,王博士以微信朋友圈开篇,在屏幕上出示他的朋友圈信息,抛出问题: 我的一个朋友天天不停地在朋友圈晒吃.发广告刷屏,看到这些信息都有点烦了,我该怎么办? 生答不看他的朋友圈. 师追问怎么才能不看他的朋友圈? 问题一出,学生纷纷献计献策.老师的装傻,把学生引进了课堂,引出了交际话题朋友圈的烦恼 .课中,围绕索要微信红包现象,在展开探讨时,王博士继续装傻: 我有个朋友经常在朋友圈以各种理由索要微信红包,私信也索要.给吧,这样没完没了的,给到什么时候才是个尽头啊;不给吧,这么多年的交情就没了.那我是给还是不给呢? 学生说的欲望瞬间被点燃,学生抢着发表建议.有的建议给,但不多给;有的建议不给;有的说发个假红包教师依学生的回答,又问: 如果不给他发红包,如何才能说服他,既不伤感情,又能让他容易接受? 顺势让学生分组讨论,在学生的汇报中选取最佳办法回复,并在屏幕出示说服成功的朋友微信.这时,王博士相机板书:说服的智慧乐于接受,表达得体.最后,王博士进行话题拓展,让学生交流自己微信朋友圈的烦恼,并选取其中某种现象,尝试劝解和说服对方.整个课堂一气呵成,学生在老师装傻的策略下,乐于表达,善于表达,顺利达到本次交际话题的目的.课堂不是教师表演的舞台,而是学生学习的平台.教师的装傻不是自毁形象,是高境界的教学智慧.作为教师,应巧妙用你的傻去点燃学生智慧的火花.(三)徐晨晨的>引领我:迁移读书,一篇到一本徐老师为我们呈现的是一篇略读课文的教学, 统编教科书的特点徐老师把握得很好.她以串联小标题的方法复习本单元精读课文>主要内容导入,达到了温故而知新的目的.本节课中,教师完全放手,让学生根据单元语文要素,确定课文的小标题.并用串联小标题的方法概括故事主要内容,边读边想,前后联系了解文章主旨.既体现了略读课文的教学特点,又突出了单元主题.这节课最大的亮点是迁移读书.徐老师在结课时,以介绍文章的出处为由,巧妙地引出曹文轩的>一书,随即出示书本的封面.目录.在引导学生看目录时,让学生猜一猜其他小故事是怎样的,既教给了读书的方法,又激发了学生读书的兴趣,可谓一举两得.这种迁移读书法恰恰是我们忽略的,我们平时的教学很多时候只是在教教材,而不是用教材.这节课给我的启发是:增加学生的阅读量最直接.最有用的方法就是运用好教材,迁移读书,从一篇到一本,从一本到多本,水到渠成. 统编教材的理念就是让学生多读书,读整本书.这种迁移读书,从一篇到一本的教学方法很值得我们广大语文教师借鉴学习.二.遇见辩课论课辩课论课环节别具一格,让人耳目一新.主持人.作课老师.专家围坐在一起,像聊家常一样聊教学.在辩课论课中,主持人.作课老师.专家的互动交流,让我不但了解到了作课者的课前准备.教学方法及设计意图,同时在他们以点带面的主题论坛中,明确了统编小学语文教材阅读教学的新形态就是运用多种教学策略,引导学生进行深度阅读.深度思考.深度学习;明确了统编小学语文教材作文教学的新形态要做到以下几个原则:读写结合独立写作,片段练习整篇练习,话题作文命题作文,搭脚手架空泛要求,实用文体文学文体.辩课论课应创设轻松的氛围,让老师在轻松的氛围中大胆的说,尽情的辩;要确立研讨主题,做到以点带面,而不仅仅就课论课;能理论与实践相结合,提高研讨的广度与深度.三.遇见名师访谈窦桂梅,清华大学附属小学校长.全国著名特级教师.教育学博士,她的名字如雷贯耳.就是这样一位有学识.有成就.有地位已是知命之年的名人,却依然坚守教育第一线,依然坚持教学反思,依然坚持教学研究.她满满的教育情怀,令人肃然起敬!访谈中,窦校长用与现场教师互动的方式,以>为题,对她的语文教育之路娓娓道来.她用几十年教学沉淀,结合>课例向我们提炼出语文教学的真谛:(一)朗读是再现世界的方式.朗读是语文教学不可或缺的一部分,没有朗读的语文课堂,就失去了语文味;要让学生多读,带着理解去读,带着自己的感受去读;(二)单元整体建构,整体迁移.利用单元课本游环节,因势而导,学会迁移.使学生对单元主题进行总结.提炼和巩固;(三)工具撬动情感与思维.课堂教学中,要适当借助一些工具如课件.视频.微课.图片.游戏等,利用这些工具激发学生的学习兴趣,撬动学生的情感与思维;(四)方法要提供一生有用的策略.如执笔姿势.坐姿.站姿.理解词语的方法.阅读的方法等,这些方法会让学生受益终身,教师要做到反复训练.反复巩固,让学生拥有受用一生的技能.(五)让教师要勇敢地退,适时地进.在这一点上,令我印象最深的是窦校长举的一个特例:在>教学中,为理解茂密一词,二十年前她采取的教学手段是教师在黑板上画葡萄叶,用简笔画引导学生去理解词义;今天她没有这样做,而是让学生摆一摆去一步步体会茂密的意思.她举例的目的是让我们明白:孩子的就是孩子的,老师任何的替代充其量只限于理解,只有动动手,推推动动,孩子对文本才有自己的感受.教师要勇敢地退,适时地进,拿捏好进与退的尺度,把学习机会还给学生,把课堂还给学生.站在学生前面是一个引导者.解惑者,雪中送炭.锦上添花;更多时候是站在学生的后边,做一个参与者.分享者,在丛中笑,推波助澜.窦桂梅,这样一位让人仰视的教育大家,她对语文教学的坚守与坚持令人折服!遇见她,我没理由不热爱自己的教育事业!整个观摩学习活动紧张而充实,带给我的收获和感悟也是无穷的.窦校长的三句话一直萦绕耳边:我是教语文的.我是用语文来教人的.我是教孩子怎样学语文的.这几句话,看似平淡,却很深刻.我将以窦校长的话作为座右铭,和我镇小学语文教师一起在语文教学的道路上边走边思,争取做一个真正意义上的语文教师,让我们的孩子受益更多,精彩更多!。
语文教研活动观摩感悟(3篇)
第1篇近日，我有幸参加了学校组织的语文教研活动，此次活动以“提升语文教学质量，促进学生全面发展”为主题，通过观摩优秀教师的课堂教学、聆听专家的点评和指导，以及参与研讨交流，让我受益匪浅。
以下是我对此次教研活动的感悟。
一、课堂教学的精彩呈现在此次教研活动中，我观摩了多位优秀教师的课堂教学。
他们以其独特的教学风格和丰富的教学经验，让我感受到了语文课堂的魅力。
1. 生动有趣的教学方式优秀教师在课堂上注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如图片、视频、音乐等，将抽象的语文知识具体化、形象化，使学生能够更容易理解和掌握。
例如，在教授《春》这篇课文时，一位教师通过播放春天的图片和音乐，让学生在愉悦的氛围中感受春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 注重学生主体地位优秀教师在课堂上充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动。
他们通过提问、讨论、合作等方式，引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
在教授《背影》这篇课文时，一位教师让学生结合自己的生活经历，谈谈对“背影”的理解，从而激发学生的情感共鸣。
3. 突出语文核心素养优秀教师在课堂上注重培养学生的语文核心素养，如阅读理解、写作能力、审美情趣等。
他们通过引导学生深入阅读课文，分析课文结构，提炼文章主旨，从而提高学生的语文素养。
在教授《荷塘月色》这篇课文时，一位教师引导学生欣赏课文中的美景，体会作者的情感，培养学生的审美情趣。
二、专家点评与指导在观摩完优秀教师的课堂教学后，专家对他们的教学进行了点评和指导。
以下是我对专家点评的感悟：1. 重视教材的解读专家指出，教师在教学中要深入解读教材，把握教材的核心内容，使之与学生的实际生活相结合。
这样才能使学生在课堂上有所收获，提高语文教学质量。
2. 注重教学目标的设定专家强调，教师在设定教学目标时，要明确、具体，使之具有可操作性。
同时，教学目标要与学生的发展需求相结合，关注学生的全面发展。
小学语文教学观摩研讨会学习体会 五
小学语文教学观摩研讨会学习体会信息化的时代，各种各样的教育术语也在教改的浪涛下改头换面。
譬如：现在不说“观念”更不说“思想”而只说“理念”，推陈出新，与时俱进，自古如此，无可厚非！但为了改革而改革的语文课真叫人痛心啊！过去语文教学中那种肢解课文、烦琐分析、刻板操练的教法，既扼杀人文性，也扭曲工具性，不足以挽留；同样眼下某些语文课上那种架空文本和语言，脱离学生的听说读写实践，凭空追求所谓的“人文性”，也不该是语文课所需要的人文性吧？在吴永军老师的《乱花渐欲迷人眼——从当前小学语文教学现状看语文本质》中，也提出了一些当前小学语文教学中“流派”跟“主张”的看法，其实这些主张背后的实质是从不同的角度对“语文”性所做的独特解读。
而这种独特的解读背后又是对“我们究竟给学生什么样的语文基础”为前提的。
我们要引导学生关注文本关注中的语言文字，逐句逐段梳理文章，深入品味语言文字的涵义。
可见，语文课教学应该要以文字为抓手。
要通过对文字诠释、识别、辨认、理解、探究，感受作品的丰富内涵，领悟作者深寓其中的思想、见解、品德、情操。
在学生掌握知识的同时培养能力，使学生的情感态度与价值得到提升。
正像于漪老师所讲“语文课就是咬文嚼字，该教的语文知识就得让学生掌握，通过对语言文字理解与应用的扎扎实实的积累，从而提高语文能力。
”否则脱离语言文字教学活动只会扭曲母语教学，挫伤民族心灵。
反思现在的语文课堂教学，我们总是更多地关注语言文字以外的东西，文本被一带而过，课堂没有朗读声，取而代之的是，无用的冗长的开场白，没有实效的小组合作讨论，没有思维量的追问，不着边地拓展，胡里花哨的媒体运用……很多时候语文课更像音乐课、美术课、政治课、自然科学课……总之不是语文课。
综观这次观摩课，专家们都是围绕文本，通过文字，引领学生挖掘文章内涵，使学生实实在在的学习属于语言文字的东西，感受母语的魅力。
这应该是语文的本色吧。
反思现在的语文课堂教学，教师往往是我想教什么，怎样的课更完整。
全国小学语文教学观摩研讨会学习心得体会
全国小学语文教学观摩研讨会学习心得体会全国小学语文教学观摩研讨会学习心得体会第十三届黄河之声全国之声全国小学语文教学观摩研讨会哇，真幸运!领导选中来培训!哎，真倒霉!宝宝发烧夜未眠!哇，真幸运!一路笑语倍精神!哎，真倒霉!早餐人多要排队!哇，真幸运!进入会场占前排!哎，真倒霉!屏幕分辨率太低!哇，真幸运!专家会后课件享!哎，真倒霉!时间飞逝如流水!哇，真幸运!笔记多多来温习!其实简短的几行字来无法形容我今天的心情。
上午的讲座可谈的上震撼，原来语文还可以这么教今天的感触太多，下面我将从以下四个方面谈谈。
一、徐飞，活出最好的状态(一)当前阅读现状。
越忙越不读书，越不读书越忙。
对照自己，何尝不是这样一种状态，总感觉自己天天都很忙，没有时间来读书。
其实如果我们能做到;越忙越要读书，越读书越悠闲;的话，我相信我不会再像无头苍蝇一样。
(二)我要改变。
我要为自己喜欢的事情早起一小时，我可以去读书，也可以去做更有意义的事情，比如：写字、插画、跑步、画画总之是我喜欢的事就好。
(三)方法原理比态度热情更重要。
我印象最深的要数徐飞老师给我们讲的《正面管教》中赢得合作的四个步骤了!1、表达你对孩子感受的理解。
2、表达出你对孩子的同情。
3、告诉孩子你的感受。
4、让孩子思考解决问题的方法。
只要我们温柔的对待孩子，孩子也会温柔的对待我们。
(四)读点打底子的书读书不在多，在于选的精，读的彻底。
以前的我在选书方面确实犯过一些错误，总觉得是能读的书就行，没有考虑这本书到底适不适合我。
听了张老师的课后，我有了选书的目标。
为成为优秀小语教师而读：1.《如何阅读一本书》(艾德勒、范多伦)2.《阅读的力量》(斯蒂芬克拉生)3.《全语言的全，全在哪里》(肯吉德曼)4.《朗读手册》(吉姆催利斯)5.《打造儿童阅读环境》(艾登钱伯斯)6.《于永正经典课例评析》(魏本亚编)7.《为言语智能而教》(薛法根)8.《王崧舟十年经典课堂实录与品析》(王崧舟)9.《听孙双金老师讲语文》(孙双金)10.《和孩子聊书吧》(蒋军晶)为成为优秀班主任而读1.《理想国》(柏拉图)2.《爱弥儿》(卢梭)3.《民主主义与教育》(杜威)4.《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)5.《教学勇气漫步老师心灵》(帕克帕尔默)6.《学习的快乐走向对话》(佐藤学)7.《教育的目的》(怀特海)8.《教育就是解放心灵》(克里希那穆提)9.《写给教师的心理学》(斯科特巴克勒等著 )10.《幸福与教育》(内尔诺丁斯)为成为优秀家长而读1.《斯宾塞的快乐教育》(斯宾塞)2.《卡尔威特的教育》(卡尔威特)3.《有吸收力的心灵》(蒙台梭利)4.《早期教育与天才》(木村久一)5.《孩子，把你的手给我》(海姆G.吉诺特)6.《正面管教》(简尼尔森)7.《家庭教育与父母教育》(陈鹤琴》8.《家教对了，孩子就一定行》(陈钱林)9.《__英才家庭造》(王金战)10.《一岁就上常青藤》(薛涌)(五)主题阅读，构建系统阅读的四个层次(也可以说是四个境界)：基础阅读;检视阅读;分析阅读;主题阅读。
小学语文课堂教学观摩心得体会（精选13篇）
小学语文课堂教学观摩心得体会（精选13篇）小学语文课堂教学观摩篇1一、删繁就重，从容指导。
以前我存在这样一些教学误区：总感觉一堂课给我的时间不够，时间到了却还有好多的内容没有传达给学生，其实这样的认识是错误的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。
一堂成功的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于学生在你这堂课上他掌握了多少、吸收了多少？而我们很多老师常犯一些认识性错误。
例如：那就是讲的太多太分类化，本来是上语文课，可给人的'感觉又像是在上一堂思品或历史，结果导致课堂教学主次不清，或教学方式采取满堂灌，这样下来当然时间不够，而学生也听得很累。
就新课程中三维目标中的确有情感价值观的教育，但我认为，这个目的是贯穿于你的整个课堂内容教学，是让其它知识完全的融合在所上科目中的，而不是老师到最后强加给学生：“通过这我们要怎样做，做怎样的人？”所以我认为应删去很多多余的知识，做到敢于有所放弃。
格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理，同样在课堂教学中，教师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。
就好比渔夫撒网，收网的中心点只有一个，而他的涉及面去是宽泛的，网铺开了，就要求老师做到收放自如，从容指导，要想做到这一点就需要老师有过硬的专业基础知识。
例如三年级课文《燕子专列》核心是人类的友谊，那么围绕这个核心就可以展开教学，从而理解政府是呼吁，人们是纷纷，贝蒂是寻找。
当老师把握这一核心点时，就可以根据自己教学的需要展开教学。
二、以“趣”带“动”以培养学生学习的“兴趣”带动学生“主动”学习。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。
我个人认为我的教学总目标就是一个“趣”字，而不是灌输式或填压式的教学模式。
一堂成功的语文课还在于学生是否有兴趣学。
“趣”贯穿于整个课堂，课文内容是否有趣，学的人是否乐“趣”，就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是达到读、说、写的能力。
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2018年全国小学语文统编教材课堂教学观摩研讨会学习
心得体会
2018年全国小学语文统编教材课堂教学观摩研讨会在天府之城**拉开了序幕。
北派名师组委会携手国16省市教研部门，共同组织了本次大会，有千余名与会教师参加，大家齐聚一堂对统编版小学语文教材展开了热烈的研讨，我有幸参加了此次培训，受益匪浅！现将学习内容归纳梳理如下，既希望自己能从总结中再次汲取营养，更上一层楼。
也希望我能将众家的智慧分享，去影响更多的小语同仁，让我们能共进步，同成长!
名师课堂
***老师执教观摩课《大还是小》（一年级）。
许老师课前师生互动，拉近了彼此之间的距离，让学生愿意接受老师，亲近老师，正所谓：亲其师，信其道。
许老师关注学生核心素养的培养，指导学生读词、读句子，读中练习说句子，写字教学有方法，整节课创设各种情趣，学生在不知不觉的时间流逝中轻松习知识。
另外，许老师声音甜美，很有亲和力，对学生行为习惯的培养，时时刻刻渗透在课堂教学的每一个环节，对于一年级的小朋友首先就建立了课堂规则意识，课堂中语言儿童话，识字教学化为无形，这堂课孩子们学得快乐，学得轻松又学有所获。
***老师执教观摩课《敕勒歌》（二年级）。
古诗的短小与抽象，学生很难理解。
李老师运用多媒体辅助教学，让学生直观欣赏诗中描绘的美景，并借助诗句让学生展开联想，为学生插上想象的翅膀。
听完此课，我的心
里一直有个疑问——李老师的课以解字说词意为主，对于二年级的学生是否难度过大？二年级的古诗词该讲到什么程度？
***老师执教观摩课《古诗二首》（三年级）。
何老师用他婉转的江南小调将学生带入情景，用幽默的语言，激发学生学习古诗的兴趣。
两首诗都是描绘湖景，放在一起学，使得课堂更加高效，并在对比中，让学生自己思考、发现、学习，为学生今后学习同类古诗打下基础。
何老师的古诗课堂幽默轻松，成功化解了孩子们在陌生环境里的紧张，最大程度上激发了孩子的求知欲，语文课堂乐趣多多，这一切源于何老师多年扎实的教学基本功和教育智慧，让我身不能至，心向往之。
**老师执教观摩课《狐假虎威》（二年级）。
没有一丝造作，李鹏老师这节课带领着孩子们一同走进动物的内心世界，把想象的空间和思维完全放手，还给了学生。
“为什么是老天爷？难道群兽信佛教吗？”“老天爷是玉皇大帝！大帝就管大地！”在语文课堂教学中老师俯下身，借助课堂完全释放了孩子的天性，他们能有所思，想象无限，童趣无限，真正的把语言表达构建起来了！李老师的课堂真正做到以孩子为主题，对于孩子们提的各种问题，李老师都能给出孩子很好答案的同时，不偏离课堂，时刻关注学生，充分发挥了孩子的主观能动性。
《狐假虎威》真正做到了以学生为主，释放了儿童的天性，让他们在玩中、乐趣中提升了语文能力，在孩子的生成和老师的评价中产生真实的学习。
***老师执教观摩课《荷叶圆圆》（一年级）。
王老师教学中字不离词、词不离句，借助图片理解词义，符合一年级小朋友的认知特点。
随文识字，从字理，字义，等多方面入手，让识字不再枯燥，让识字充满了情趣。
如：。