部编版四年级下册《海上日出》说课稿
部编版语文四年级下册15《海上日出》公开课说课稿
部编版语文四年级下册15《海上日出》公开课说课稿一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册的一篇课文，描绘了作者在海上观日出的壮观景象。
课文语言优美，形象生动，给人以美的享受。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇魅力，培养对自然景观的热爱之情。
同时，课文中的优美语句也适合学生进行语言积累和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的阅读理解和表达能力，但对海上日出这样的自然景观可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对海上日出的直观认识，并通过引导他们体会课文的优美语言，提升他们的阅读兴趣和审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏大自然的美丽景色，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱之情，激发他们保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：体会课文的优美语言，培养学生对海上日出的想象和审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生建立起对海上日出的直观认识。
六. 说教学过程1.导入新课a.创设情境：播放海上日出的视频，让学生初步感受海上日出的美景。
b.引导思考：提问学生对海上日出的了解和印象。
2.自主学习a.让学生默读课文，圈出生字词，并借助工具书查找含义。
b.学生分享学习成果，教师点评并讲解生字词。
3.合作交流a.学生分组讨论：课文中的哪些句子让你感受到了海上日出的美？b.各组汇报讨论成果，教师点评并引导体会课文优美语言。
4.启发引导a.教师提问：课文为什么要把海上日出写得如此美丽？b.引导学生从课文内容、作者情感等方面进行分析，体会作者对海上日出的喜爱之情。
部编版四年级下册海上日出说课稿
部编版四年级下册海上日出说课稿标题：部编版四年级下册《海上日出》说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我要为大家讲解的是部编版四年级下册的《海上日出》。
一、教材分析《海上日出》是部编版小学语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文以生动的语言描绘了海上日出的壮观景象，让读者能够身临其境地感受到大自然的魅力，从而激发学生对自然的热爱和保护环境的责任感。
二、教学目标1. 认读生字新词，理解课文中的重点词语。
2. 通过阅读课文，能准确把握海上日出的过程，并能用自己的语言描述出来。
3. 感受海上日出的壮丽景色，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重难点教学重点是引导学生理解和掌握海上日出的过程；教学难点是如何让学生在阅读中感受并表达出海上日出的壮丽景色。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放一段海上日出的视频，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自己阅读课文，认读生字新词，初步理解课文内容。
3. 合作探究：小组讨论海上日出的过程，教师引导学生用简洁的语言表述出来。
4. 深化理解：通过问答形式，检查学生对课文的理解情况，深化对海上日出的认识。
5. 情感升华：通过朗读和讨论，引导学生感受海上日出的壮丽景色，激发对大自然的热爱之情。
6. 布置作业：让学生写一篇关于观看海上日出的短文，锻炼他们的写作能力。
五、教学评价通过课堂观察、口头提问、书面作业等方式，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学反思教学过程中，要关注每一位学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每一位学生都能积极参与到学习中来，真正理解和感受到海上日出的壮丽景色。
以上就是我对《海上日出》这篇课文的教学设计，感谢大家的聆听！。
部编版语文四年级下册15《海上日出》说课稿1
部编版语文四年级下册15《海上日出》说课稿1一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册第15课的一篇课文。
课文描绘了作者在海上观看日出的壮观景象，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
通过对课文的阅读，学生可以感受到大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的感情。
同时，本文用词优美，语句流畅，对学生进行了良好的语言熏陶。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然景色的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。
但学生在理解课文中的重点词语和句式方面仍存在一定的困难，因此在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟来体会课文的表达效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会课文的表达方法，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的表达方法，理解作者对大自然景色的赞美之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生对课文内容的理解和感悟。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体展示海上日出的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色。
教师简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣。
2.自主学习学生自读课文，边读边圈出生字词，查找字词意思，同桌互相交流。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.朗读感悟学生分组朗读课文，体会课文节奏和语气。
教师引导学生讨论：课文描绘了哪些景色？作者是如何表达海上日出的壮丽景象的？4.品词析句教师引导学生重点理解课文中的一些重点词语和句式，如“光芒四射”、“一刹那间”等，通过朗读、感悟，体会这些词语和句式在文中的表达效果。
5.拓展延伸学生发挥想象，用自己的语言描述一下自己见过的日出景象。
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》（通用8篇）
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》篇1一、说教材《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。
本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。
本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。
这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。
二、说教学目标1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。
2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。
3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。
三、说教法学法本次教学主要采用的教法是以读代讲法。
这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。
这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。
此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。
四、说教学过程（一）启发谈话，解题释意以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。
（二）朗读课文，思考探究给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿一. 教材分析《海上日出》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者在海上观察到的日出景象，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的想象力和审美情趣。
同时，课文中的重点词语和句式也为学生提供了丰富的语言积累和语言运用的机会。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和思想感情。
但是，对于一些重点词语和句式的理解仍需引导。
此外，学生对于日出的景象可能缺乏直观的感受，因此需要通过图片、视频等手段帮助学生建立形象的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和思想感情；学会本课的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过图片、视频等手段，帮助学生建立对日出景象的直观认识，提高学生的审美情趣；通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；学会欣赏和赞美生活中的美好事物，培养学生的审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的基本内容和思想感情；学会本课的生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：对一些重点词语和句式的理解，如“海平线”、“一刹那”、“金色的阳光”等；对课文描绘的日出景象的想象和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和审美能力。
2.教学手段：利用图片、视频等辅助教学材料，帮助学生建立对日出景象的直观认识；运用多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源和互动平台。
六. 说教学过程1.导入：通过展示日出景象的图片或视频，引导学生关注和欣赏日出的美丽，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自由朗读课文，感受课文中描绘的日出景象，体会作者的思想感情。
3.讲解：讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生理解课文内容。
部编版四年级语文下册 《海上日出》说课稿
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍部编版四年级语文下册《海上日出》这一课的说课内容。
本课旨在通过引导学生阅读，让学生感受日出的美丽与壮观，并培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
一、教材分析《海上日出》是一篇精美的散文，作者用细腻的笔触描绘了日出这一自然景观的壮丽和色彩斑斓。
通过描绘日出的过程，表达了对大自然的热爱和对生命的敬畏。
本篇课文具有丰富的情感表达和深邃的意境，适合四年级的学生阅读。
二、教学目标1.让学生了解日出的过程和特点，感受日出的美丽与壮观。
2.培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
3.引导学生通过阅读，感受大自然的神奇和美丽。
4.帮助学生理解课文中的重点词语和句子的含义。
5.鼓励学生通过自己的想象和感受，描绘自己心中的日出。
三、教学重难点1.教学重点：引导学生阅读理解课文，感受日出的美丽与壮观。
2.教学难点：帮助学生理解课文中的重点词语和句子的含义，同时培养学生的语言表达能力。
四、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
2.讲解法：教师对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，分享自己的阅读感受和对课文的理解。
4.多媒体辅助教学：通过多媒体展示日出图片和视频，让学生更加直观地感受日出的美丽与壮观。
五、教学过程1.导入新课：通过引导学生观看日出图片和视频，激发学生对日出这一自然景观的兴趣和好奇心。
2.初步感知：让学生自由朗读课文，初步了解课文的内容和结构。
3.深入阅读：引导学生分段阅读课文，并讲解课文中的重点词语和句子的含义，帮助学生深入理解课文内容。
同时，让学生通过小组讨论的方式，分享自己的阅读感受和对课文的理解。
4.拓展延伸：让学生用自己的语言描绘自己心中的日出，培养学生的想象力和语言表达能力。
同时，通过拓展延伸，让学生了解更多关于大自然的知识和故事。
5.课堂小结：对本课内容进行总结，并回顾学生的学习成果和收获。
部编版语文四年级下册15《海上日出》优秀说课稿
部编版语文四年级下册15《海上日出》优秀说课稿一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇描写海上日出美景的散文，通过作者巴金先生的笔触，让我们感受到了海上日出的壮丽和美丽。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的赞美之情。
在教材中，这篇课文安排在第四单元，这个单元的主题是“自然美景”。
《海上日出》作为单元中的一篇课文，旨在让学生通过学习课文，感受自然美景的魅力，培养对大自然的热爱之情。
同时，这篇课文也符合四年级学生的学习特点，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受课文中的美景描写，同时也能够通过学习课文，提高自己的语文素养。
二. 学情分析在教学这篇课文之前，我对学生的学情进行了分析。
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够理解和感受课文中的美景描写。
同时，这个年龄段的学生对大自然充满了好奇心和热爱之情，他们对海上日出的美景也一定会充满期待。
在语言表达方面，学生已经学习了一定的写作方法，他们能够通过词语的搭配和句式的运用，表达自己的思想和感受。
因此，在教学这篇课文的过程中，我可以引导学生通过课文的学习，欣赏和理解作者的语言表达方式，同时也可以激发他们自己的语言表达欲望，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过课文的学习，培养学生对自然美景的观察和表达能力，学会欣赏和理解作者的语言表达方式。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱之情，激发他们对美好事物的追求和向往。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：欣赏和理解作者的语言表达方式，能够通过课文的学习，提高自己的语文素养。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造海上日出美景的情境，让学生身临其境地感受和理解课文内容。
2023年部编版语文四年级下册海上日出说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册海上日出说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册海上日出说课稿第【1】篇〗《海上日出》说课稿一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
作者通过描写海上日出的不同景象，表达了者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。
读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。
通过读，让学生感悟作者的表达方法。
而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
二、教学目标：1、学会本课生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。
（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。
第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。
）下面我说说第二课时的教法、学法。
三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。
到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
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《海上日出》说课稿
一、教学内容
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
这篇文章笔触清新，编排在五年级上册教材中，既注意了与中年级的衔接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。
二、教学目标
五年级学生已经具备了一些简单的语文学习能力，但学习方法和习惯的培养是要持之以恒进行的，对语言美的感悟还是需要不断提高。
《海上日出》一文语言平实晓畅，读懂并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，还要在教学设计中下些功夫。
经过认真分析教材以及学生的学习情况，我确定的教学目标如下：1、感受海上日出的壮观景象，培养学生爱美情趣，激发学生对大自然的热爱。
2、理解课文内容，领会作者追求光明的精神。
3、有感情地朗读课文。
三、教学重难点
本文中，作者着力描写晴天和有云天气日出的过程，通过颜色等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观，并将自己的情感蕴涵其中。
因此，我确定教学重点是感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文。
教学难点是感受海上日出的动态过程。
四、教法和学法
充分阅读，以语言训练为主，把“双基”教学落到实处，是我设计本课教学的主旨。
具体落实如下：
（一）抓住感情朗读的训练。
《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境。
范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。
（二）抓住重点词语理解课文内容。
词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点。
抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。
课文中的“目不转睛”“镶”“伟大的奇观”等词语词组、“这个太阳好像负着重荷似的，一步一步努力上升”“这不是很伟大的奇观么”等语句，我都要引导学生重点理解。
为了让学生有更直观的认识，我准备了教学课件，让学
生在课堂上观看海上日出这一过程，力求在营造的情境中促进学生对课文的理解。
教法和学法是一个不可分割的整体，两者紧密联系。
对学生来说，学法的指导和习惯的培养十分重要，这是走向主动性学习、个性化学习的必由之路。
因此，我指导学生按以下方法学习：
1 品词析句，抓住重点，促进学生对课文内容的理解。
对词句的赏析，不仅要理解其固有意义，更要将其在语言环境中的意义贴切地让学生感悟到。
因此，对文中词语，我多引导学生想像其动态、样貌等特点，将词句的意义具体化，促进学生的理解。
为了提高课堂效率，我选取了日出过程中的关键词句，以点带面地理解段落意义。
2 强化读文，领会内涵，促进学生对文本的理解。
读，始终是语文课堂的主旋律，课堂上，我给学生留出比较充裕的时间，提出明确的问题，引导学生有目标、有任务、有空间地读。
理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体会情感；理解之后读，是为了强化个性化的感悟。
3 多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟作者要表达的情感，展示自己对文本的体验。
课堂上，我安排了教师范读、学生仿读，也设计了学生个别读，其他学生品评。
这样的师生互动、生生互动，才能赋予课堂生气，才能上出语文的活力。
五、教学过程
第2课时集中学文，引导学生理解课文的六个自然段，指导朗读，体会作者的思想感情。
计划分为揭示课题、指导阅读、总结全文、拓展阅读四个环节。
（一）揭示课题在了解课文大意的基础上，开门见山，不费笔墨，直接将学生引入课文的学习。
（二）指导阅读由于本文描述了作者在海上观看日出的具体过程，顺序性强，逻辑清晰，故采用顺序教学法。
按照文章各自然段内容之间的关联，将第四、五自然段合并学习，其它各自然段分别学习。
在对这些内容的处理中，遵循突出重点的原则，适当地区分详略。
第一自然段让学生明白了看日出的地点即可。
第二自然段开始逐步引导学生抓住日出前天空的变化，营造日出前期待的心理氛围，并在学生有了这样的感受后指导朗读。
对于课文集中展示晴天时日出过程的第三自然段，我进行了着力分析。
本段的三句话内容上衔接紧密，次序上前后承接，遣词上贴切精准，因此，我带领学生将其掰开揉碎。
理出本段大的条理后，指导学生找出语句中的关键词语，结合语言环境理解句意，并引导学生体会这些词句所包含的情感。
在学生有一定感悟的基础上指导朗读，通过师生评议、
生生评议，实现课堂资源的共享，促进学生感悟、朗读、倾听、评价等综合能力的提高。
之后，用板画演示、配乐诵读等形式以直观和想像等不同方式，展现和重现晴天日出的动态过程，强化学生的感受，进而突破本课的教学难点。
在学习了第三自然段的基础上，学生对作者描写日出的动态过程的方法已经有了一定的体验，因此在对第四、五自然段，充分借助学生已有能力，放手自读。
之后的同桌交流“有云时海上日出是怎么样的景象”为学生提供一个用自己的语言扼要复述有关内容、重现有云日出情景的平台，同时也为后面教师引导学生从析词、赏句到感悟作者情感做了铺垫。
设计的为照片起名字的环节，既扣住了课文内容，又是对学生概括能力的有意的训练，为今后学生拟小标题奠定基础。
第三自然段和第四、五自然段的处理，体现了教学重点，因此不惜笔墨，词、句、段的理解感悟朗读细致处理。
但同时，在教师引导的力度上，又体现了层次上的差别。
前者教师引的色彩鲜明，体现了方法上的细腻指导；后者教师隐于学生之后，让学生活动走向前台，体现了学生学习的主体性。
第六自然段着重让学生体会句式特点，并指导学生读出强烈的语气。
（三）总结全文在分别学习了两种天气情况下的日出后，有必要让学生对海上日出的特点有一个比较完整的认识。
（四）作业布置体现语文学科的课内外融合，让孩子将自己的朗读体验带到生活中，伴着音乐读给家长听，展示文字之美、画面之美，分享阅读的乐趣。
六、板书
海上日出
伟大的奇观
本课是一篇十分优美的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了图文结合式的板书。
简笔画勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特点，同时留给学生想像的空间。
课题居上、居中，与图画下方的“伟大的奇观”互相照应，也扼要的点明了文章的中心。
图文并茂，简明、美观。
语文课堂是鲜活的，因为她是开放的；语文课堂是灿烂的，因为她是生成的。
以上的预设是以我对文本、对学生的把握为基础的。
面对即将开始的课堂，我准备随时根据课堂进程，调整教学思路，让课堂真正成为师生共同成长的课堂。