让中职生也爱上语文
中职高一语文开学第一课 中职秋季开学指南之爱上语文课
（3）多背、多记
多背：高中阶段的文言文及诗歌都应该会背，课内要求背诵的现代文也应该会背诵；除课内 文章外，课外如有优美的散文、诗歌都应在熟读的基础上尽量做到会背诵。
①对首次记忆的新内容，一定要“不惜千金买宝刀”。心理学表明：10分钟能记住的东西， 要再有5分钟，变换着方式（默想、默写、诵念等）去记忆，效果最佳。许多同学，记忆新知识 时，只是达到了一种临界状态，就自以为记住了。这样的记忆量，十分钟后就消失40%，更增加 了间隔记忆复习的困难，实在得不偿失。
多 多写写多多练练，不，断不修断改修和提改高和作提文高水平作，文可水以 4 与 平同，学可或以老师与互同相学交或流批老改师作互文相，吸交取流别批人
的 改优作点文和，经验吸。取别人的优点和经验。
学习指南
1、转变观念
首先，“临时抱佛脚”不再灵验。根据初中的经验，有相当一部分同学认为，初中三年仅靠初三一年 的努力甚至一个学期的努力就能考得不错，那么，到高三再冲刺也不晚，考个本科应该不成问题。所以， 我们常常看到高一高二不少同学的学习态度都较为懒散，考试仍靠临时抱佛脚。其实，这种想法千万要不 得，高中阶段的学习与初中有很大差别，当同学突然觉醒到这个问题，再打算努力时，往往为时已晚。
阅读能力：学生需要具备阅读各种类型文本的能力，包括小说、散文、诗歌、戏剧等，理解 文本的主旨、重要细节、语言特点等。
写作能力：学生需要掌握各类文体的写作技巧，包括议论文、说明文、应用文等，能够清晰、 准确地表达自己的思想，并能够根据职业需要撰写各种类型的文本。
口语交际能力：学生需要具备口语交际能力，包括口头表达、口语沟通、演讲等，能够在不 同的场合、用不同的语言形式进行有效的交流。
基础知识与技能
熟练掌握教材中的生字、生词和成语， 注意字音、字形和词义的辨析。
如何激发中职生学习语文的兴趣
如何激发中职生学习语文的兴趣作者：何秀来源：《读写算·教研版》2013年第19期摘要：如何激发中职生学习语文的兴趣关键在于顺应学生心态，强化学生注意心理，用正确的引导和多种形式的教学方法让学生主动参与学习。
关键词：引导学生展开想象；恰如其分的提问；师生互换；开展多种多样的活动中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-007-01同事常在闲暇之余用一句口头语调侃语文教师：“上辈子杀了人，这辈子教语文”听来是一句有趣的话，实则道出了教语文的困难程度。
语文不像数学那样，一道题会做了就能弄懂相关知识点，然后触类旁通会做同一类的题目。
学好语文，不是一朝一夕就能一蹴而就的事。
老师要想把语文教好就必须让学生有学习兴趣，爱上语文课。
对于我们来讲，当务之急就是提高我们中职学生的语文兴趣。
怎么培养中职学生的语文学习兴趣呢？有不少人赞成用多媒体教学，利用直观教具，当然我不否认这一点，但我认为直观教具也有它的局限性。
譬如说，花样繁多的直观教具会过多分散学生的注意力，让学生只把精力集中在教具上而不是知识本身。
基于此，我认为培养中职生学习语文的兴趣，必须从正确引导教法上下工夫，为此，我总结20多年的教学经验，觉得应该做到以下几点：一、充分挖掘作品本身的语言，引导学生展开想象康德曾经说过：“想象力是创造性的”，①语文里的艺术美不是地上的花草，可以伸手摸得着的，也不是苍穹里的星星，可以抬头看得见的，它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广多层的审美空间里和生动逼真的意境里。
因此，我们应该通过作品中的语言启发学生展开想象，激发他们的学习兴趣。
这样充分调动学生的想象，学习语文也就有了一定的兴趣，比教师口干舌燥的讲解效果好得多。
二、恰如其分的提问，激发学生的学习兴趣老师在讲课的过程中把问题提得太笼统，范围太大就会让学生不容易把握，导致他们没有细致的思索，回答问题当然就会没有兴趣，这样就会造成“死课堂”。
浅谈如何提高中职学生的语文学习兴趣
纪时的故事 ， 从而引起情感的共 鸣。
其次 ， 创设互动合作的学习环境 ， 增强课堂教学 的趣味性 和多样性 美 国人文主义心理 学家卡尔 ・ 罗杰斯 认为 ： 若要使 人全 身心投入到学习中去， 教学 活动必须让 学生 面临对他们 个人 有意义的有关 问题。对教 师而 言 ， 就是 要 以问导 学 ， 以问促 学， 多方位 、 多层次 的设 问。只有这样 ， 能使学 生 的情 感和 才 理智全部投入 到学 习中去 ， 促进学生 自主学 习能力 的提高 。 所以， 语文课堂必须是问题 的课堂， 互动 的课堂 ， 开放 的课 堂。教师势必要采取多种方式方法激活学生 的创造力 ， 确保教 学质量 ， 优化教学过程。用丰富多彩的形式 激活学生 的非智力 因素 ， 减轻精神负担 ， 优化课堂精神环境 ， 提高教学质量。 教学 方法要不拘一格 ， 新颖 有趣 。教 师可 以通过创设 良 好的问题情境 ， 为课堂互动 打好 基础 。教师 根据所 要达 到的 教学 目标 ， 学生 的学 习心 理 ， 从贴 近学生 日常生 活来 提 出问 题， 从而激发并维持学 生的学 习兴趣 。也可以根据职校特点 ， 充分利用现有 的网络平 台 ， 展语文 的学习渠 道。利用校 园 拓 Ｂ Ｓ 在线论坛 、 Ｑ和 Ｅ—ｍ ｉ， Ｂ、 Ｑ ａｌ师生之 间进行直 接 的沟通 和 交流 ， 及时获得必 要 的帮助 。也 可 以通过 角色 转换 ， 学生 出 题， 教师答题 ， 来激发学生的探索兴趣 。 再次， 建立和谐融洽的师生关系， 创造乐学的教学心理环境 在课堂 中， 教师是学 生的管理 者。教师 的人生 观和价值 观、 教育观和学生 观都 可能对学 生产生极 大 的影 响。教师 也 是学习的引导者。教师 的教学态度和教学方法直接影响着学 生的学习态度和学习兴趣 。如果教师让学生感到亲切 、 友好 ， 学生就会亲近教师 、 信任教师 ， 喜欢教师及其所教 的学科 。如 果师生感情淡漠 ， 关系紧张 ， 学生就容易对教师产生戒备和抵 触心理 ， 至对教师所教的学科失去兴趣 。 甚
让中职学生“乐”学语文
让中职学生“乐”学语文作者：李淑然来源：《职业·中旬》2011年第08期近年来，由于高校扩招普遍，普高升温，中等职业学校的生源质量有所下降。
大部分的中职学生文化基础不是太好，对语文不感兴趣，厌学、厌教，学习习惯差，缺乏自信心，导致中职语文教学面临着较大的挑战。
而职业学校的语文课程是至关重要的，职业学校学生在学习专业技能的同时，还要通过语文学习培养适应社会需要的各种能力。
那么，怎样才能改变中职学生语文学习的现状呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，中职语文教学可以从激发学生的学习兴趣入手，让学生“乐”学语文。
一、教学方法灵活多样，做到以学生为主要激发学生学习语文的兴趣，必须调动他们的积极性和主动性，真正做到以学生为主体。
保证教学方法的灵活多样，教学过程生动有趣。
如让学生按组组词，利用顶真方法，看哪组连得多。
把枯燥的字词教学搞得紧张、生动、有趣，使学生课堂上紧张、兴奋起来。
在作文教学中，教师先把作文浏览一遍，再发给学生，让他们四人一组交换阅读、互相批改，批改时除按教师要求改错别字、病句外，还要求同学们写出眉批和总批，进行优、良、中、及格、差的等级评分，最后再到班上交流。
为提高学生的朗读水平，教师可让学生通过听录音、电视、网络等形式，帮助他们感受、理解文章内容，准确体会作者的感情。
多种教学方法的灵活运用，使每一堂课生动、有趣味，使学生对每堂课都充满期待，极大地激发了学生的学习欲望和学习兴趣。
二、真心关爱每一位学生，开展赏识教育每个孩子的聪明才智和先天禀赋差异并不大，但他们最后的成绩却会大相径庭。
这要求每位老师要懂得尊重学生的个性差异，以“关爱、感恩、赞美”的心态对待每一位学生，发自内心地爱护、赞美学生。
“漂亮的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱”，那些“难看的学生”就像遭受意外伤害的花骨朵，需要格外细心的关爱和呵护，教师应给他们鼓励和赏识，让所有的学生都在阳光下茁壮成长。
发现每个学生的闪光点并给予肯定，最好是利用分解的方法，把原来的一个总成绩分解成多元多项成绩，根据不同学生的个体差异来发现他们各自的闪光点，让每个学生都能从中了解自己的闪光点。
中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略
中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略语文是一门重要的基础学科，它不仅是学生学习的工具，更是一种文化传承和价值观培养的载体。
而在中职学校语文教学中，培养学生学习兴趣显得尤为重要。
因为中职学生的特点是实践性强，注重专业技能培养，对于传统的文科学习可能缺乏兴趣。
如何在中职学校语文教学中培养学生的学习兴趣，成为了当前教学中的一个重要课题。
本文将结合中职学校的实际情况，探讨一些培养学生学习兴趣的策略。
一、选好教材，增加学生的兴趣点选好教材是培养学生学习兴趣的首要任务。
对于中职学生来说，他们更加喜欢具体、实用、有用的内容，因此语文教材的选择要符合中职学生的实际需求。
可以选择一些与专业相关的语文内容，如技术文档、论文、技术报告等，这些内容对于中职学生而言更加实用，可以增加学生的学习兴趣。
优秀的文学作品也是增加学生学习兴趣的良好选择。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选取一些内容新颖、富有启发性和感染力的文学作品。
可以选择一些与学生生活经验息息相关、富有时代气息的作品，如《围城》、《红楼梦》等，这些作品不仅具有较高的文学价值，更能够引起学生的共鸣，增加学生的阅读兴趣。
二、灵活多样的教学方法教学方法对于培养学生学习兴趣至关重要。
在中职学校语文教学中，教师应该采用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用讲授、讨论、案例分析、小组合作学习等多种形式，使教学内容变得生动、活泼起来，从而增加学生的学习动力。
利用多媒体教学手段也是培养学生学习兴趣的一种有效途径。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，将教学内容呈现得更加直观、形象，使学生更容易理解和接受。
多媒体教学也能够激发学生的好奇心和求知欲，增加学生的学习兴趣。
三、让学生参与增加学习的乐趣让学生参与其中是培养学生学习兴趣的重要策略。
在中职学校语文教学中，教师应该注重激发学生的学习主体性，让学生在学习中发挥主动性，增加学习的乐趣。
可以通过设置课堂小组讨论、学习展示、角色扮演、实践操作等形式，让学生参与到教学中来，使学生在学习中能够主动思考、实践和交流，从而激发学生学习兴趣。
如何提高中职生语文学习的兴趣
浅谈如何提高中职生语文学习的兴趣摘要：汉语是我们的母语，语文学科集知识性、文学性、工具性、趣味性于一体。
但是在中职语文教学中存在一些问题，导致学生学习兴趣不高，教师的积极性也不高。
如何提高中职生学习语文的兴趣是我们当前急需研究解决的问题。
关键词：兴趣；问题；措施语文，和我们的生活息息相关。
当你沉浸于一首歌词所描绘的优美意境时；当你看到美丽的景色忍不住赞美时；当你演讲时；当你说话时……语文就这样默默地与我们生活相融在一起，她是知识传承的桥梁。
但是到了科学发展日新月异的21世纪，我们悲哀地看到了这样一个事实：人们越来越不重视语文了，这明显地表现在语文教学的课堂上。
有的中学生甚至这样认为：数学、物理和化学是固体；音乐、美术和体育是液体；语文是气体。
面对升学压力的中学生尚且口出此言，我们不难想象那些没有升学压力的中职生是如何对待语文学习的。
作为中职院校的一名语文教师，我觉得现在中职语文教学主要存在以下几个问题。
1．学生情绪低落，缺乏学习的热情课堂上，老师在详细地讲解后，开始提问学生，却惊奇地发现学生对课文内容竟然一无所知，而之前早已经有了预习课文的时间。
讲台上老师全神贯注，讲台下学生无精打采，令人哭笑不得。
我相信这些现象不是只有一个老师遇到过。
这样，学生学得没兴趣，老师教得没意思，本来应该鲜活的45分钟就这样死气沉沉地过去了。
2．在中职院校，重专业课轻文化课的思想比较严重由于中职生学习的主要目的是学得一门技术然后就业，所以中职学校从领导到老师到学生都比较看重专业课的教与学，文化课只能给专业课让路，“文化课无用论”占据了学生的大脑。
3．教学内容单调陈旧，与学生将来的就业缺乏联系翻开中职院校的语文课本，我们会发现这些课文多是从高中语文课本中摘录过来的，不可否认，这些都是经典，但是我们想一想，这是不是适合中职生的语文学习？是不是对他们以后的就业和发展有所帮助？老师在课堂上对这些名篇不厌其烦地分析词句的用处，品味意境的优美，挖掘主题的深刻，唯恐讲解不全面，却忽略了教学对象是中职生，这样的教学和学生的实际情况以及就业是完全脱节的，自然学生学得昏昏欲睡，何谈教学效果啊！这些不容乐观的现象让我深思，该怎样提高中职生学习语文的兴趣呢？经过反复思考和不断探索，我认为应该从以下几个方面尝试、改进。
如何在中职语文教学中激发学生学习兴趣
如何在中职语文教学中激发学生学习兴趣摘要：培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要方面。
中职语文老师在语文教学中应通过启发式教学，设计导语和悬念，丰富教学形式和内容等激发学生的学习兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。
关键词：中职语文教学学习兴趣激发方式苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。
”兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习兴趣则是学生对于学习的特别喜好。
特别是中职学生担负着文化课和专业课学习的双重任务，有相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向，对文化课的学习兴趣不高。
因此培养学生对语文学习的兴趣就显得更为重要。
那么，如何激发学生对语文的学习兴趣呢？在语文教学中，我认为要从下面三个方面培养学生对语文学习的兴趣。
一、创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在老师启发下“思维”和“发言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思维”和“发言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生兴趣、活跃课堂气氛的效果。
例如，我在讲口语训练——自我介绍中的求职时应当如何自我介绍这堂课的时候，先创设情境（如果你是一名汽修专业的学生，想要到某个汽车店去求职，应聘单位让你做一个自我介绍，那么你应该如何介绍自己），让学生进行表演。
通过营造这样的氛围，学生强烈地被吸引，从而激发了学习兴趣。
这就是启发式教学，启发式是教学方法使用的基本原则。
坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。
教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。
二、导语和悬念的设计是激发学生的学习兴趣的重要关键导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
上活语文课,全面提升语文教学质量论文
上活语文课,全面提升语文教学质量中职生存在的一个普遍问题，就是爱学专业课，对文化课缺少兴趣，尤其是语文，语文课上，你在上面讲的天花乱坠，学生在下面是死气沉沉，因此一堂语文课下来，学生叹气“唉，真没意思”，老师也感到困惑，感到郁闷。
怎样教好学生，让他们喜欢上语文课，让语文课“活”起来，我一直在反思。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一个“活”字道出了问题的根本，解开了我迷惑已久的心锁。
“活”就是要为课堂注入新内容，运用新教法，学生都有悦新好奇，有了新东西就可激活他们的情绪，使他们精神振奋，调动他们学习的积极性，因此使语文课“活”起来，是实施语文课教学的前提和基础。
那么，在语文课教学中，如何才能让课堂教学“活”起来呢？精彩导入，激发兴趣精心设计导言课可以激发学生的学习兴趣，激发其内在的求知欲望，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，课堂效率显著提高。
任何一个优秀教师，他必须是一个激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
一堂课要想吸引住学生，教师就必须根据学生的实际有针对性的设计导言课，使学生觉得教师讲得“有味”，学科的内容“有意思”，这样就可以为你的课注入“活”力。
故事导入法。
在语文课教学的开始 ,讲述生动、形象的且与课文内容有关的故事 ,可创设适当的环境气氛和特定的学习情境 ,使学生如闻其声、如见其人、如临其境 ,引起感情的共鸣。
这样 ,学生的全部注意力得到集中 ,学习兴趣得到激发。
如，在学习老舍的《我的母亲》时，自己给学生讲述汶川大地震中感人的母爱故事，学生被“用自己的身体为娃娃撑起生命天空”的母亲和“临终喂奶”的母亲感动泪流满面，我一看学生情绪受到感染，就趁热打铁导入新课，结果收到了不错的学习效果。
音乐导入法。
悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能牵动学生的心灵，激发他们的情感，更能营造轻松和谐的教学氛围。
美国作家欧.亨利的《最后一片叶子》它歌颂的是主人公贝尔门舍己为人的精神，是一曲爱的赞歌，我就选取了与本文主题相切近的韦唯的一曲《爱的奉献》导入，上课时，先播放韦唯的《爱的奉献》，然后用一段充满激情的语言：韦唯的一曲《爱的奉献》，犹如一缕春风，吹进了我们的心田，爱就像阳光，空气，甘霖，无比温馨，无所不在，它给绝望的人以生的信心，给病重的人以活的气概，让我们一起步入爱的殿堂，去聆听作家欧。
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让中职生也爱上语文
发表时间：2012-07-26T16:51:53.903Z 来源：《素质教育》2012年8月总第91期供稿作者：李光霞[导读] 第二，灵活多样地选择教法，注重课堂的有效性
——浅析中职语文教学现状及对策
李光霞山东省威海工业技术学校264203
摘要：语文是职业学校学生必须学习的一门重要的基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。
中职学校学生多数文化基础薄弱，学习积极性较低，对语文课学习不感兴趣，致使语文教学活动难以开展。
如何突破这个瓶颈，已成为亟待解决的问题。
中等职业学校语文教学应首先从转变学生观念入手，根据职专学生现状，整合教材，灵活选择教法，突出语文课的实用性，培养学生的综合职业能力，为将来的就业打好坚实的基础。
关键词：转变观念人文素养专业性灵活教学
中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。
”“语文教学对于提高学生的思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
”而目前语文课堂的现状不仅令我们叹息、苦恼，更是担忧。
老师再精心设计的问题也很少有人动脑思考，不管多么有文采的文章都引不起他们的共鸣，不管怎样内涵丰富的诗词都激发不起他们诵读的欲望。
到底是什么偷走了孩子对我们语文的这份爱？
我想，除了年龄增长带来的独立自主意识增强、从众心理减弱之外，还有一些重要的因素：第一，他们认为“职业学校学好专业就行，语文不重要”；第二，急功近利的心态使他们不愿把时间“浪费”在这种“慢功夫”的学科上；第三，老师面对现状自觉无力改变，只好顺其自然，不做尝试和革新。
我从以下几方面做了尝试：
首先，转变学生观念。
21世纪将是人才竞争的时代，世界各国的教育家越来越重视人才这一最宝贵的资源，提出创造“人人可以成才，时时可以成才，处处可以成才”的环境。
因此帮助刚入学的中职生尽快摆脱“高考是成才的唯一途径”的误区，认同新形势下“人人可以成才，时时可以成才，处处可以成才”的理念，相信在职业教育中照样可以找到属于自己的天空，从思想认识上得到根本转变，为学习扫清最大障碍。
其次，老师要根据专业的特点灵活教学，激发学生的兴趣。
第一，结合专业特点，大胆整合教材，注重所学知识的实用性。
要本着以“实用为主，够用为度”的原则，重新编排教材，大胆取舍，适当补充，内容符合学生的实际接受能力，删减晦涩难懂又缺乏时代新意、学生毫无兴趣的文章，补充融趣味性、时代性、实用性为一体的内容。
如学前教育专业的学生在校需要学习中职语文教材的一、二册，但第三册的教材许多文章例子鲜活，如第三单元中王选的《我一生中的八个重要抉择》、比尔·盖茨的《功课很重要》、拉索尔·贝克的《成长》等课文贴近学生生活，对学生就业、培养正确的职业观、把握人生成功的机遇有很强的指导意义。
我把这样的课文纳入到一、二册中，删掉了《报任安书》、《在马克思墓前的讲话》、《拿来主义》等远离学生生活的内容，在口语交际能力、应用文写作上多下功夫，既减轻了学生负担，又让学生学有所得。
第二，灵活多样地选择教法，注重课堂的有效性。
同样的教学内容不同的班级、不同的专业、不同的学生，教法是不一样的。
学前教育的学生喜欢表演，而且将来要从事幼师这一职业，我会有意识地让他们自己设计课堂，当“老师”，讲课，然后老师和同学一起点评；物流班的学生将来要和客户打交道，训练他们的语言表达能力、思维反应能力、与人沟通能力是必要的，对有一定深度的问题可组织学生讨论，让他们各抒己见。
口语交际中可使用情境教学法、角色扮演法，在动脑、动口、动手中还原学生的主人翁地位，充分发挥其积极性和主动性，在一堂堂生动、有限、有效的语文课堂上不知不觉地锤炼学生能力，提高学生学语文的浓厚兴趣。
第三，开展丰富多彩的语文实践活动，培养综合职业能力。
中职生的课余时间相对宽裕，我们分阶段、有目的地开展了多种语文实践活动，增强了学生的大语文意识，扩大了他们的视野，把语文课堂搬到了课外。
我们印发了《弟子规》、《三字经》等经典小册子，人手一份，在正式上课前的20分钟早读中，大声朗读，熟读成诵，增加他们的文学底蕴，这已经成为学生的一种自觉行为；每周定时到学校的图书馆阅读，增加阅读量，扩大知识面，开阔视野；充分利用45分钟的课外活动时间，举行诗歌朗诵会、辩论会、普通话大比武、演讲比赛、话剧表演等，展示学生的才华，陶冶学生的情操，让语文走进学生的生活，贴近他们的心灵，在各项语文实践活动中提高思考、学习、交流、表达、合作的综合职业能力。
总之，要确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，让学生敢学、能学、乐学，让中职语文成为他们成长求学路上不愿舍弃的一个朋友，丰富他们的生活，点亮他们的人生，为中职生的职业生涯奠定牢固的基石。
参考文献
[1]韦志成《语文教学艺术论》.广西教育出版社，1996年12月。
[2]孙春成《语文课堂教学艺术漫谈》.语文出版社，1998年版。