我与特殊孩子的教育故事
我与特殊孩子的教育故事
作者：胡芳梅
来源：《中小学德育》2011年第11期
发现“小偷”
期末考试结束了，散学典礼还没有开，老师们都在会议室开会，校园里静悄悄的。
因为一个电话，我走出了会场，一边听电话，一边无意往综合楼望了一眼，突然发现一个身穿中学校服的孩子从窗户爬进了学校的图书阅览室。
我很纳闷：这不是我们学校的学生，阅览室今天也不开放呀！难道是小偷？学校的阅览室里有40多台电脑，近3000册图书呀！所有老师都在开会，不可能有人在阅览室！情况紧急，先报告社区民警吧。
3分钟后，社区民警到达学校。
学校老师和民警分两头包抄进入图书阅览室后，却没有见到人影，奇怪，没有见到他出去呀！也许是我们的吵闹声惊动了他，躲藏到哪里去了。
还是民警的眼睛厉害——最后一幅窗帘布下露出的一小截鞋子暴露了他的行踪，原来他躲到了窗帘背后！当我们走过去拉开窗帘时，只见一个十二三岁的孩子蜷缩在角落里，脸色苍白，浑身发抖。
警察把他拽起来时，让我们始料不及的是，孩子不是偷电脑，也不是偷图书，站起来的他身上竟然掉下来一堆五颜六色的女孩子的文胸、小裤衩！行迹败露的孩子低着头不敢看人，浑身瑟瑟发抖。
拯救孩子
警察的审讯开始了。
在简单了解了一些情况后，警察决定带孩子到派出所。
此时，孩子苍白的脸变成了紫色。
出于教师的本能，我马上意识到：他不是小偷，他只是青春期朦胧的冲动，不能让警察把孩子带到派出所，否则孩子一辈子都会有心理阴影，将来还可能产生更严重的心理问题。
我把警察拉到一边，说：“孩子没有偷学校里的东西，从他的行为判断，应该是青春期因心理偏差而产生的错误行为，把孩子交给我吧！我们需要引导孩子正确认识青春期的发育，更要保护这个孩子。
”警察同意了，在和孩子家人取得联系后离开了学校。
解读青春期
我把孩子带到学校的心理咨询室，找来了关于人体发育及青春期成长的书籍和挂图，从出生到成长到结婚、生孩子；从人体的发育到青春期的萌生；从每一个人不同的时期该做不同的事情，到人为什么要做有道德的人，简略地给孩子上了一堂青春期心理课。
过了一会儿，孩子的妈妈到了。
我没有在家长面前数落孩子，而是告诉她：“孩子很有探究精神。
孩子原来是我们学校的学生，学习成绩不错，人也很乖。
今天，老师帮助孩子把原来不太明白的事情弄清楚了。
孩子今天没有很好地认识到人生的变化，家长也有责任，请您今后要更多地关注孩子。
”孩子出去后，我又给孩子的妈妈做了一番指导，让她明白应该从哪些方面去引导、教育孩子，并列出几本相关书籍，让妈妈马上去买来和孩子一起阅读、讨论。
我们还相互留下了联系电话，相约多沟通、多交流，共同关注孩子的成长。
接下来的几个月，我和孩子的妈妈频繁通电话，共同关注孩子的成长。
几个月过去了，孩子对青春期有了正确的认识，对女孩子的用品也不再迷恋了，思想集中，学习进步，人也变得精神了。
他妈妈感激地对我说：“我真庆幸，我的孩子碰到了一位好老师。
”我也庆幸，学校开展的性健康教育课题实验帮助我学会正确认识孩子，掌握了帮助孩子健康成长的方法，更庆幸自己的这次报警没有毁掉孩子。
（下转第21页）
（上接第72页）当前，面对家庭性教育和学校性健康教育滞后的现实，我们深刻感受到性健康教育的必要性和紧迫性。
从人格成长的角度看，青春期是一个自我觉醒、自我发展、自我完善的时期。
不仅身体、知识、才干的增长要在青春期打好基础，行为、习惯、性格、兴趣、爱好以及人生观和世界观也在这一时期逐步形成。
青春期教育是针对青少年进入青春期生理和心理的特点进行的。
从总体上说是人格教育、人生观教育、思想道德教育、爱国主义教育、遵纪守法教育、性知识和性道德教育等方面的综合教育，旨在培养健康的人格。
小学性健康教育是现代教育发展的一个重要组成因素，是现代文明的一个标志，它与学校的德、智、体、美诸因素有着密切的联系，它们是相互渗透、相互影响的，有利于预防学生的心理疾病，维护学生的身心健康，有利于学生人格的健全发展，提高学生的综合素质。
（作者单位：广州市番禺区市桥南阳里小学广东广州 511400）
责任编辑徐向阳。
我的教育故事培智
我的教育故事培智
标题：我的特殊教育故事——培智之路
在我从事教育事业的旅程中，有一段特别深刻的经历是在培智学校任教的日子。
那是一所专门为智力障碍儿童提供教育服务的学校，我在这里的角色不仅是教师，更是孩子们成长路上的引导者和陪伴者。
记得初到培智学校时，面对一群有着不同程度智力障碍的孩子们，我深感责任重大。
他们可能在学习能力、语言沟通及日常生活自理等方面存在困难，但他们的笑容纯真，对生活充满好奇与期待。
我记得有一个叫小明的学生，他的智力发展水平较同龄孩子滞后，最初连基本的生活自理都成问题。
然而，通过个性化的教学计划和耐心细致的引导，他逐渐学会了自己穿衣吃饭，还能简单地进行数字和字母的认知。
每次看到他的进步，我都由衷地为他感到骄傲，并坚信每个孩子都有其独特的潜力等待被挖掘。
在培智教育过程中，我更加明白了教育的本质并非单纯的知识灌输，而是激发潜能，培养自信，以及引导孩子们适应社会、享受生活的技能。
我们不仅教他们识字算数，更注重于情感交流、社交技巧和生活实践能力的培养。
这段特殊的教育经历让我深深体会到“有教无类，因材施教”的深刻含义，也使我对教育工作有了更为全面和深刻的认识。
每当我看到那些曾经需要全方位照顾的孩子，如今能够独立完成一些简单的任务，甚至在某些方面展现出独特的才华时，我深感欣慰，也对自己的职业选择充满了坚定的信心和自豪感。
特殊教育案例、融合教育故事
一和二十五重庆大学城第一小学湛留洋大一小自2014年便与重师大特教系合作，联合举办“手拉手”特殊学生志愿辅导活动，开展至今已是第四个年头，从最开始的每周一次到现在的每周四次，服务对象从17位到25位，服务形式也从单一的心理辅导到种类丰富的教育康复项目。
我是2017年2月来到重庆大学城第一小学从事特殊教育工作，期间遇见25名特殊学生，一年多来，他们从特殊走向靓美，400多天日出日落，展开了一和二十五的故事。
相遇，巧做班主任工作在大一小我遇见了16位智力障碍学生，4位听力障碍学生，4位肢体障碍学生还有一位多动症学生。
我一个人照顾25名特殊学生简直是天方夜谭，所幸的是我身后有整个学校的支持，更有张艳德育心理工作室7位成员引领，在团队的帮扶下工作顺利开展。
25位特殊学生分布在六个年级22个班级进行随班就读，班级是他们学习和生活的小家，资源教室和心理辅导室是他们成长路上的中转站。
冒冒然接近特殊学生是不科学不可取的，我得在相遇前去“偶遇”他们在学校的妈妈－班主任老师。
学校打卡签到，食堂吃饭，值周站岗，教研看课成了我去偶遇22位班主任老师的契机。
从见面寒暄到彼此熟悉，特殊学生成了必聊的话题，殊不知我与班主任老师的相遇源于我的一些“套路”。
比如第一次遇见6年级5班万老师便是精心设计的巧合，惧于年长老师的威严，我悄悄摸准万老师的上班路线，终于有一天在公交站相遇了。
我约他一起上班，路上大家你来我往拉起了家常，来到学校吃饭时万老师主动问起我的工作性质，我找准机会问他班上有没有比较不一样的学生，这个时候我从万老师的口中得知了第一位特殊学生小赵。
那天早上万老师吃饭的时间比平时多花了10分钟，主要是我的问题太多，可是这次交流我从万老师口中认识了一个大方勇敢，自信乐观的小赵，我发现原来特殊学生可以很好的适应普通学校，小赵就是融合成功的例子。
后来我利用教职工运动会，遇见3年级8班喻老师，了解到特殊学生小朱的情况。
还通过班上一位学生认识了她的父亲龙老师，龙老师班上也有一位特殊学生小王。
教育故事：特别的爱给特别的你(二篇)
教育故事：特别的爱给特别的你时光荏苒,岁月如梭,回想自己的教书历程,在平凡中播种爱,在宁静中守望爱的收获.二十年的教书生涯让我真正体会到了用心去爱每一个学生快乐人生.一天教学校长把我叫到办公室说：“交给你一个特殊的任务，有一个特殊的孩子要转到你班，据家长说是青春期发育障碍，一同转来的还有一名女同学专门负责照顾她。
我把孩子领到了班里，情况糟糕的远远超出我的想象，在课堂上她时而手舞足蹈，时而引吭高歌，时而痛哭流涕，时而自言自语。
同学们都被她的表现惊呆了，我对班级学生说：她现在有点特殊情况，如果我们每个人多给她一些关爱她慢慢就会和你们一样，同学们都表示愿意包容她。
说起来容易做起来难，由于她课堂上的异常表现会让有些同学反感，于是就有同学开始搞恶作剧，在一张纸条写上一名男同学的名字：“某某同学我爱你”，然后传给她，她接过去不假思索地大声朗读，逗得全班同学哄堂大笑，知道这一情况后，我特别气愤，对那几个搞恶作剧的同学进行了严厉的批评同时召开了主题班会对全班同学进行教育，同学们都表示今后会像兄弟姐妹一样关心她。
同学们的关心爱护她的状态也略有好转，可是不久又出现了新问题，和她一起转来的那名同学长时间和她相处心理也出现了一些问题，有一次，孩子对家长说：“有时看到她的样子，我真想掐死她，家长特别担心发生意外，不久就把孩子转到了别的学校。
没有了依靠，孩子的状态变得更糟，有时上课会使劲敲桌子，科任老师没法上课就派同学把她送到我的办公室，为了让她安静下来我会经常准备一些吃的东西，有时给她削个苹果，有时给她剥个桔子。
她经常会烦躁把自己的头发抓的乱七八糟，我就备个木梳及时帮她梳理。
有时她会不停的揪自己的嘴，鲜血淋漓，我就想办法分散她的注意力，让她和我一起翻绳。
同办公室的老师对她也都特别关心。
如果遇到我有课不在办公室,其他老师也会耐心地照顾她.一天，我正在看自习她因为感冒出现要呕吐的症状，我急忙领她去水房，还没等开水房门就已经吐了出来，弄了我们俩一身，我连忙拿毛巾先把她衣服擦干净，再收拾残局。
一个自闭症孩子的教育故事
一个自闭症孩子的教育故事作为一位年轻的教师，我面临着一个新的挑战，担任小学一年级的班主任。
我需要教授语文和数学两门课程，同时负责管理班级。
每天面对着一张张稚气、天真活泼的脸庞，我感到心中充满了爱意，但也有些担心：作为一个没有任何教学和管理经验的年轻教师，我是否能够胜任这份工作呢？新学期开始后，我很快就意识到了作为班主任与其他任课教师不同的忙碌和琐碎。
只过了不到一周，我的声音就变得沙哑了。
然而，这并没有减少我对教学的热情和与孩子们成为朋友的信心。
有一个学生，名叫XXX，是一个自闭症儿童。
他很安静，不善于与人交流，经常独自一个人玩耍。
我意识到他需要特别的关注和帮助，于是我开始花更多的时间与他交流，帮助他适应新的环境。
我还与他的家长进行了沟通，了解他的情况和需求，并在教学中为他提供了更多的支持和帮助。
经过一段时间的努力，XXX逐渐开始与其他孩子交流，表现出更多的自信和活力。
他的成绩也有了明显的提高，这让我感到非常欣慰。
我很高兴能够成为他的朋友和老师，帮助他在研究和生活中取得进步。
这个故事告诉我们，每个孩子都有自己的需求和特点，作为一名教师，我们需要关注每个学生的情况，帮助他们克服困难，取得进步。
虽然教学工作很忙碌，但只要我们用心去做，就一定能够收获满满的成就和快乐。
On the second day of school。
a left-behind child named Sun Yuhao transferred to our class。
His parents were both working in Beijing。
and due to household n ns and family ns。
he was unable to attend primary school in Beijing and had only attended kindergarten there for a few years。
幼儿园特殊孩子的教育故事
幼儿园特殊孩子的教育故事《幼儿园特殊孩子的教育故事：用爱与耐心点亮不一样的星光》在幼儿园这个充满童真和活力的小世界里，每个孩子都是独一无二的小天使，但也有一些特殊的小天使，他们或许在某些方面有些不同，但却有着同样纯洁而美好的心灵。
我还记得班级里有个叫明明的小男孩，他是个自闭症孩子。
刚遇到他时，说实话我心里有点打鼓，毕竟我没有太多和自闭症孩子相处的经验呀。
但我告诉自己，嘿，这可是个挑战，也是个机会，咱可不能退缩。
第一天上课，明明就自顾自地在角落里玩他的玩具车，对周围的一切似乎都不太在意。
我试着和他说话，可他就像没听到一样。
嘿呀，这小家伙还挺有个性。
不过咱也不能放弃不是。
于是，我每天都找机会和明明互动，哪怕他一开始不理我也没关系。
我会蹲在他旁边，和他一起玩玩具车，慢慢地，他好像也不那么抗拒我了。
有一次，明明突然大哭起来，我那叫一个慌张呀，还以为他哪里不舒服。
结果后来发现，只是他的玩具车掉了一个轮子。
哈哈，这小家伙还挺较真呢。
我赶紧给他修好，他立马就不哭了，又开开心心地玩了起来。
随着时间的推移，明明的进步让我们都感到惊喜。
他开始会主动和我说一些简单的话了，虽然有时候还是有点含糊不清，但那也是他努力的成果呀。
和这些特殊孩子相处的日子里，我学到了太多东西。
爱心和耐心那是必不可少的，不能因为他们学得慢就着急。
还得有一双善于发现的眼睛，看到他们哪怕一点点的进步，都要狠狠地夸奖。
有时候看着他们天真无邪的笑容，我就觉得一切都值得了。
他们就像是天空中那些独特的星星，虽然光芒可能没有那么耀眼，但却有着属于自己的美丽和温暖。
我想对所有的老师们说，遇到特殊孩子别怕，其实他们的心特别纯净，只要你用心去爱，用耐心去引导，他们一定会给你意想不到的惊喜。
每一个孩子都是珍贵的，特殊孩子也不例外，让我们一起用爱和耐心，为他们点亮那片属于他们的不一样的星光吧！。
教师关爱智障特殊学生事例
教师关爱智障特殊学生事例作为一名教育者，关爱每个学生都是我职责的一部分。
在我的教学生涯中，我遇到过一位智障特殊学生，他的成长经历让我深受触动。
这位学生名叫小明，他是我所在学校的一名初中生。
小明患有轻度智障，学习能力与其他同龄人相比存在较大差距。
面对这样的学生，我深知普通的教学方法并不能满足他的需求，所以我努力寻找适合他的方式，关爱他的成长。
我与小明的家长进行了充分沟通。
了解到他在家庭环境中很少有人陪伴，家长也对他的学习没有太多的期望。
我与家长交流后，明确了小明的学习目标，并与他们商定了一些家庭作业和学习计划。
我鼓励他们多与小明交流，提供更多陪伴和鼓励。
我在课堂上采用了差异化教学的方法。
我通过多样化的教学资源和教学手段，为小明提供了更多的学习机会。
在课堂上，我注重与他进行互动，鼓励他积极参与讨论和提问。
我还给他提供了一些额外的学习材料，帮助他在课后进行巩固和复习。
通过这样的教学方式，小明的学习效果有了明显的提高，他的自信心也得到了增强。
除了在教学上给予关爱，我也注重对小明的情感关怀。
我经常与他交流，关心他的生活和心理状态。
我鼓励他参加一些学校活动，帮助他树立自信和融入集体。
我还积极联系他的同学们，鼓励他们主动帮助和支持小明。
通过这些努力，小明逐渐融入了班集体，他在同学们之间建立了良好的友谊。
在班级管理方面，我也给予小明特殊的关怀。
我与其他班级同学进行了沟通，让他们理解小明的特殊情况，并鼓励他们对小明友善和包容。
我还组织了一些班级活动，让小明有机会展示自己的特长，并得到同学们的认可和赞扬。
通过长时间的关心和帮助，小明的学习成绩和自信心都得到了显著提升。
他变得更加开朗和乐观，也更加愿意与他人交流和合作。
他的进步不仅仅是在学业方面，更是在人际关系和生活态度上。
他渐渐找到了适合自己的学习方法，也找到了属于自己的成长道路。
这个故事告诉我们，关爱智障特殊学生是每个教师的责任。
只有给予他们更多的关心和帮助，才能使他们充分发挥潜力，实现自己的人生价值。
精选特殊教育教师我的教育故事
精选特殊教育教师我的教育故事我的教育之旅始于特殊教育领域。
多年来，我作为一名特殊教育教师，积累了许多独特而宝贵的教育经验。
在这篇文章中，我将分享一些我作为特殊教育教师的教育故事。
激发孩子们的潜能作为特殊教育教师，我的首要任务是激发孩子们的潜能，并帮助他们克服各种研究障碍。
我记得有一次，我遇到了一个名叫小明的学生，他患有自闭症。
起初，他对人群会感到害羞，不善于与他人交流。
我尝试了不同的教学方法，如使用图卡和简单的手势来帮助他理解和表达自己。
渐渐地，小明开始展示出对研究的兴趣，并能够与同学进行简单的交流。
这让我深感欣慰，看到一个孩子逐渐克服困难，获得进步。
建立积极的研究环境在我的课堂上，我注重建立积极的研究环境。
我相信每个孩子都应该感受到被尊重和被包容的氛围。
因此，我鼓励学生们互相支持和合作，尊重彼此的差异。
我记得有一次，我的班级里有一个学生，他患有注意力缺陷障碍。
他经常因为不能集中注意力而感到自卑。
我与他的家长合作，制定了一份个性化的研究计划，帮助他集中注意力并提高研究效果。
在班级中，我也鼓励其他同学帮助他，让他感受到团队合作的力量。
渐渐地，他开始更加自信，并在研究上取得了巨大的进步。
培养学生的自信和独立能力我相信每个孩子都有无限的潜力。
作为特殊教育教师，我致力于培养学生的自信和独立能力，让他们在研究和生活中取得成功。
在我的教育故事中，我遇到了一个学生，她患有研究困难。
她对自己的能力一直缺乏自信，研究成绩也一直不理想。
我采用了一系列的教学策略，如分步骤指导、鼓励她参与课堂讨论等，帮助她逐渐建立起自信心。
随着时间的推移，她开始主动提问，积极参与研究，成绩也有了明显的改善。
这个故事告诉我，只要给予学生足够的支持和鼓励，他们都能取得自己的成功。
结语这些教育故事只是我作为一名特殊教育教师经历的一小部分。
通过我的努力和专注，我帮助了许多特殊教育学生取得了进步和成功。
我相信，每个孩子都值得受到良好的教育和关爱，无论他们是否有学习障碍。
幼儿园特殊儿童融合教育故事分享
幼儿园特殊儿童融合教育故事分享在幼儿园的教育工作中，特殊儿童融合教育一直备受关注。
融合教育的目的是为了让所有孩子都能享有平等的教育资源，培养他们的综合能力，促进他们的全面发展。
我曾在一所幼儿园工作，那里实施了特殊儿童融合教育，并取得了一定的成效。
接下来，我将分享一些有关幼儿园特殊儿童融合教育的故事，希望能为大家提供一些启发和借鉴。
故事一：小妮的成长之路小妮是我们幼儿园的一名特殊儿童，她患有自闭症。
刚开始接触小妮的时候，她总是躲在角落里，不与其他孩子交流，也不与老师沟通。
针对小妮的特殊情况，我们制定了个性化的教育计划，给她提供专门的辅导和支持。
在我们的耐心和努力下，小妮逐渐开始和其他孩子一起玩耍，也能够用简单的语言和老师进行交流。
在融合教育的环境中，小妮得到了很好的成长，她的家长也对我们的工作表示了肯定和感激。
故事二：张老师的心灵呵护在我们幼儿园里，有一位姓张的老师，她对特殊儿童融合教育有着特殊的情感和责任感。
张老师曾经在特殊教育学校工作多年，对特殊儿童的教育和心理特点有着深刻的理解。
在我们的幼儿园，她特别关注特殊儿童的情况，经常与他们进行交流和沟通。
她不仅在学习上给予他们专业的指导，更重要的是，在心灵上给予他们关爱和支持。
张老师的付出得到了孩子们和家长们的认可，她的教育方法也为其他老师树立了一个很好的榜样。
故事三：多元化的课程设计在进行特殊儿童融合教育时，我们特别注重课程的多元化设计。
针对不同特殊儿童的个性化特点，我们为他们提供了丰富多彩的学习内容和教学活动。
针对视障儿童，我们设置了触摸和听觉方面的教学内容；对于听障儿童，我们采用了图像和手语的教学方式。
在融合教育的课堂上，每个孩子都能够找到适合自己的学习方式和教学内容，这极大地激发了他们的学习兴趣和能动性。
总结回顾：通过对幼儿园特殊儿童融合教育的实践，我们发现这种教育方式不仅能够让特殊儿童得到更好的成长，也让其他正常儿童在融合中学会了尊重和理解。
幼儿园特殊关爱：特殊儿童成长的爱心故事分享
幼儿园特殊关爱：特殊儿童成长的爱心故事共享在现代社会中，特殊教育已经成为了一个备受关注的话题，特殊儿童的成长和发展也逐渐得到了更多人的重视。
而在这个关注的过程中，幼儿园特殊关爱显得尤为重要，它不仅可以让特殊儿童获得更好的教育环境，更可以给他们带来更多的关爱和关怀。
在这篇文章中，我们将共享一些关于幼儿园特殊关爱的爱心故事，希望可以让更多人了解到特殊儿童成长的过程中所获得的温暖和爱意。
1. 小明的成长故事小明是一名特殊儿童，他患有自闭症。
在幼儿园特殊关爱的环境下，老师们对他进行了个性化的教学，而小朋友们也通过各种方式和他进行交流。
在这样的环境下，小明逐渐融入了集体生活，学会了和其他小朋友一起玩耍、共享、交流。
这种特殊关爱的方式，让小明在幼儿园中得到了更多的爱和关怀，也使他在成长过程中变得更加自信和独立。
2. 小芳的教育经历小芳是一名视力障碍儿童，她在幼儿园中也得到了特殊关爱。
学校为她安排了特殊的学习环境和教学方式，老师们也对她进行了个性化的关怀和教育。
在这样的关爱下，小芳不仅逐渐克服了自己的障碍，更在学习和生活中找到了更多的乐趣和自信。
在她的成长过程中，幼儿园特殊关爱起到了至关重要的作用。
3. 幼儿园特殊关爱的心得体会从以上的爱心故事中，我们可以看到幼儿园特殊关爱对特殊儿童的重要性。
它不仅可以让这些孩子获得更好的教育和学习环境，更可以给他们带来更多的爱和关怀。
特殊儿童在幼儿园特殊关爱的环境下，可以得到更多的自信和独立，也能在与其他小朋友的交流中找到更多的快乐。
幼儿园特殊关爱是每一个特殊儿童成长过程中不可或缺的一部分。
4. 个人观点和总结作为文章撰写人，我深刻理解幼儿园特殊关爱在特殊儿童成长中的重要性。
通过这些爱心故事的共享，我们可以看到特殊儿童在得到特殊关爱的环境下，拥有了更多的成长机会和更好的成长体验。
我坚信幼儿园特殊关爱不仅仅是一种教育方式，更是对特殊儿童的一种深沉的关爱和呵护。
希望未来可以有更多的关注和支持能够给予这些特殊儿童更好的成长环境和更多的爱心关怀。
心理教育故事讲述：《迟开的花朵》
心理教育故事讲述：《迟开的花朵》大家好！今天，我讲述的心理教育故事名为《迟开的花朵》。
今天故事的主人公小添，他是我们班上一位特殊的同学。
人们常说，我们的每一个孩子都是一朵美丽的鲜花，但是他们绽放的时间早晚各不相同。
为了这朵特殊的花朵能够健康地绽放，我为此对他进行了一系列的心理辅导教育。
小添，男，8岁，机灵好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业。
上课喜欢以各种形式扰乱他人学习，比如抢同学的笔、用小纸团砸同学、随便讲话，甚至走出来等等；下课胡乱打闹、讲脏话等等。
因此给老师、同学的印象都非常不好。
通过近一年的观察，我发现，小添的行为主要表现在：性格方面以自我为中心；心理方面无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣不浓。
而形成这几种现象的原因主要有以下几方面：1、长时间的母爱缺失。
通过跟他家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，母亲从小不在身边，都是爷爷奶奶一手带大。
记得有一次他受委屈了，哭着跑过来找我，他说：“老师，我很想妈妈，你能像妈妈一样抱抱我吗？”我说：“可以！来吧！”然后他就在我的怀里哭的稀里哗啦，非常伤心。
孩子真的很想念妈妈，却得不到妈妈的疼爱。
母亲的长时间缺席，让他得不到正常孩子应该拥有的母爱呵护。
他变得脆弱、自卑。
2、集体的排斥。
上学以后，小添在班里总是很显眼，打同学，上课做小动作，胡乱地说一些与课堂无关的话，作业不认真完成……久而久之，同学们歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。
作为一个8岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知的。
3、教育方法的粗暴。
虽然父母对他在生活方面极其宠爱，要什么就给什么。
但是对他的各方面表现期望又很高。
因此，只要孩子做错一点点事情或者被老师投诉，爸爸下来就是一顿痛打责骂，很少有耐心地说理与交谈。
长期下来，他对自己的表现就渐渐地失去兴趣和动力，也逐渐产生逆反心理，或者自爆自弃。
还记得有一次他违法纪律，我在教育他的时候，他赌气说了一句很真实的话：“老师，不要你管，反正我在你们眼里就是一个坏孩子！我就是这样的。