班主任对学困生的爱心
班主任帮扶学困生的工作总结(3篇)
班主任帮扶学困生的工作总结（3篇）班主任帮扶学困生的工作总结（通用3篇）班主任帮扶学困生的工作总结篇1经过一学年的师生、家长共同努力，加之开学初制定了切实可行的工作计划，一学年来总体达到了开学初的既定目标，顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作，使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高，转化工作卓有成效，具体工作总结如下：首先，通过一学年的学困生转化工作，与学生家长建立了长期联系机制，在转化学生的同时，也帮助了学生家长，使他们树立了正确的孩子教育观，对孩子有了长期教育计划和教育目标，也培养了家长受益的教育方法，孩子管理方法，学习辅导方法等，从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷，形成了学困生家校互动的转化模式，形成合力共同参与的转化格局，效果喜人。
其次，我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。
1、创设和谐的培育条件教与学的发展和人与社会的发展一样，是互动的关系。
表现为对学生的主动精神的认可与尊重，和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。
在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责，久而久之，他便将别人"你真笨"、"你不行"的看法，内化为"我笨"、"我不行"的意识，不敢正视自己，缺乏进取的勇气和信心。
为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯，我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境，让他有决心，有信心克服不良习惯，相信自己能够学得很好。
2、确立合理的学习目标与计划学习好与差的一个重要区别，在于有无计划。
恩格斯说："没有计划的学习简直就是荒唐。
"有适用的学习计划，能统筹兼顾地安排好各科的学习，这是优良者的共同点。
有了学习计划，学习活动就可以目标有序进行，检查和总结也有了标准和依据。
于是我接着启发许崇志明确学习目的，试着制定学习计划。
在老师的指导下，他根据自身的实际情况，制定了自己努力的目标及采取的措施。
班主任对学困生优秀评语
班主任对学困生优秀评语班主任对学困生优秀评语（精选5篇）班主任对学困生优秀评语篇11. 你的天真单纯让人喜欢，你的懒散好动又让人心烦。
要好起来，作业工整，发言乐观，但只是短暂的断续的，为什么不能专心一点持久一点呢?要知道“成功是从来不和懒汉交朋友的”，刻苦学习吧，相信聪慧的你一定不会辜负大家的希望!2. “积累知识在于勤，学问渊博在于恒，”。
这一“勤”一“恒”是你功夫下得不够的地方，你是个聪慧的孩子，希望勤奋学习，提高自己的成绩。
3. “人生如同做雕塑，捏好的好便是一个成功的巨作。
否则，只能是一堆一文不值的泥巴。
”老师衷心的希望你能时刻检查自己，保持良好的状态，迎接以后的学习和生活，为自己捏一个成功的雕塑。
4. “天下无难事，只怕有心人”确实通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，继续努力，不要再懒散，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。
5. “有志不在年高”，虽然你年龄小，但你的智慧、机灵、勇敢让老师打心眼里喜欢你。
你聪慧的大脑里装满了各种知识;在别人不敢说，不敢做时，你会高高地举起小手，那么勇敢，那么自信，真让老师佩服。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，老师希望你在新的学期中能有更出色的表现!6. “真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪慧，才智，你学什么东西都特别快。
瞧你，这一学期进步更加快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。
加油吧，你将会是个很有出息的男孩!7. 不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你的聪慧你的坦诚。
你是个很有潜力的学生，你说你的电脑不会，但你只花短短的两周时间就通过了统考，这不是很好的证明吗?但在这里我有句话要告诉你：当今社会，不管在哪里，没有文化是没有出路的。
我希望你能正视学习，好好地利用这两年时间，为自己辉煌的将来铺一条平坦的路。
如何解决学困生问题经验班主任交流发言稿
如何解决学困生问题经验班主任交流发言稿尊敬的各位领导、同仁们：大家好！我是一名班主任，也是一名教育工作者。
今天我很荣幸能够在这里和大家分享我在解决学困生问题方面的经验和思考。
我将重点讲述如何解决学困生问题，并提出一些有效的策略和方法。
一、学困生问题的现状和挑战在我们日常的教育工作中，学困生问题是一个普遍存在的现象。
这些学生可能由于各种原因，如基础薄弱、学习方法不当、家庭环境等，导致学习成绩不理想。
这不仅影响了学生的个人发展，也给我们的教育工作带来了很大的挑战。
如何有效地解决学困生问题，是我们每一位班主任和教师应该关注的重要课题。
二、学困生问题的成因分析为了更好地解决学困生问题，我们需要深入了解其成因。
学困生问题的成因主要包括以下几个方面：1. 学习动力不足；2. 学习方法不当；3. 家庭教育环境不良；4. 心理问题影响学习。
针对以上成因，我们需要从多方面进行思考和解决。
三、解决学困生问题的策略和方法1. 激发学习动力：我们可以通过设立奖励机制、组织学习小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
与学生进行心灵沟通，了解他们的需求和困惑，帮助他们明确学习目标。
2. 指导学习方法：我们要引导学生掌握科学的学习方法，如制定学习计划、合理时间分配、有效记忆等。
结合学生的实际情况，为他们提供个性化的学习建议。
3. 家校共同协作：我们要加强与家长的沟通与合作，指导家长如何更好地辅导孩子的学习。
通过家长会等形式，与家长共同探讨解决学困生问题的方法和途径。
4. 关注学生心理健康：我们要关注学生的心理健康状况，及时发现问题并进行干预。
通过心理辅导、谈心等方式，帮助学生解决心理困扰，保持良好的心态面对学习。
四、成功案例分享及经验总结在解决学困生问题的过程中，我积累了一些成功案例。
某学生在我的指导下，通过调整学习方法和心态，成绩得到了显著提高。
这些成功案例让我深刻体会到解决学困生问题的意义和价值，我也愿意与大家分享这些经验：我们要关爱学生、耐心引导、注重方法、家校合作。
用爱构架“心桥”——谈班主任对“学困生”的转化工作
束的 ，他从未和我说过心里的想法 ，回答我的问题也都是简单的几 喜 ，但 更 让我 欣慰 的是 他 现在 有什 么话 都肯 和我 说 ，也愿 意 和 同学
个 字 的句 子 ，我 真 的 不知 道 他 的真 实 的 想法 。我 该 怎 么 和 他 交 流 交 流 了 。 呢？对 了 ，他 喜欢 看 恐怖 小说 ，我就从 小 说人 手 ，我 把他 叫 到办公 这件 事使 我体 会颇 深 ，我从 这件 事 中获得 了这 样 的反思 ： 班 主任 工作 一定 要 耐心 细致 ，切 忌 急躁 。孩 子之 间是 有很 室 ，对 他说 ： “上 次 老师 把 你 的 书撕 了 ，火 也 发 得有 点 大 ，是 老
说 话 。这 会是 心 理 问题 吗？ 我起 初并 不太 相信 。但 我 也开 始反 思 自 过 的事 。我听 了很 是欣慰 。 当 然 他 的 成绩 也逐 渐 地 在 进 步 。其 实 成绩 的进 步 固然 令 人 欣 己和他 交 流 的方 式 ，似乎 每 次和他 的交流 都是 以批 评 开始 以批 评 结
二 、要用 心去 和 孩子 沟通 ，要 俯 下身 子 和孩子 平 等地 交流 。不
小说 ，能告 诉 我这 些 书为什 么 吸引 你 吗？ ”他 似乎 更加 疑惑 了 ，我 要试 图用严 厉 的批评 让 学生 害怕 自己。做 一个 让学 生 见面 就躲 的老 又鼓 励 他说 ： “ 老 师不 是想 批 评你 ，老 师也 想 看看 这样 的小 说 ，你 师 不如 做一 个 既严厉 又不 失 和蔼 的学 生 的益友 。现 在 的孩 子十 分敏 帮我 推 荐几 本 ，可 以吗 ？ ”他 看见 我 的语气 诚 恳 ，终于 开始 开 口说 感 ，心理 有 比较 脆弱 ，传 统 的师道 尊 严是 要提 倡 ，但是 也 要适 应 当 话 了。他 说 自己读 这样 的小 说 觉得很 害 怕 ，越 害怕 就越 想读 下 去 。 今 的社会 发展 ，符合 现代 的孩 子 的心 理需 求 。要善 于发 现 孩子 身上 有 了这 种恐 惧感 ，他觉 得 自己很快 乐 。我有 些 惊讶 ，但 我还 是 一步 的 闪光点 ，把 握 时机 去鼓励 和表 扬 。 步鼓 励 他说 话 ，他 告诉 我 ，他 觉得 我总 是和 他 过不 去 ，甚至 有 时很 三、有的教师认为只有学习好的学生才是人才 ，对他们总是高 怨恨 我 ，我 也把 自己 的想法 和他 说 清 ，我告 诉他 老 师对 他没 有偏 见 看一 眼 ，平 时 的态度 和评 价也 是较 为 积极 的 ，而对 那些 学 习不好 的 只是 为他 着 急 ，我 真诚 地把 自己对他 的关 心 表达 出来 ，他这 次被 我 学生 则 打心 眼里看 不 上认 为他 们根 本 不是 念书 的材 料 ，将来 也不 会
老师用爱心温暖学生
老师用爱心温暖学生在我们成长的道路上，老师是我们最亲近的陪伴者，他们用知识启迪我们的思想，用关怀温暖我们的心灵。
老师们不仅是知识的传授者，更是心灵的引导者。
他们用爱心、耐心和关怀点亮学生的人生之路，让每一个学生在成长的过程中感受到无尽的温暖。
首先，老师用他们的爱心赋予学生力量。
在学习、生活上遇到困难时，老师总是第一时间伸出援手，用他们的爱心和耐心指引学生走出困境。
他们不仅教会我们知识，更教会我们如何面对困难、如何坚强面对生活中的挑战。
正是老师们用他们的爱心鼓励着每一个学生，让我们在人生的道路上永远不会迷失方向。
其次，老师用他们的关怀温暖每一个学生的心灵。
当我们遇到挫折时，老师总是第一时间给予安慰和支持。
他们关心每一个学生的成长，不仅关注学业上的进步，更注重培养学生的品德和情操。
在老师的眼中，每一个学生都是独一无二的宝贝，他们用他们的关怀包容着每一个学生，让我们感受到家的温暖。
最后，老师用他们的耐心和爱心培养学生成才。
在教学过程中，老师时刻关注学生的学习状态，耐心指导学生解决问题，让学生在知识的海洋中游刃有余。
无论是学习上的困难还是生活上的困惑，老师都会站在学生的角度去理解，给予合适的帮助和支持。
正是老师用他们的耐心和爱心栽培着每一个学生，让我们茁壮成长，绽放出自己的光芒。
综上所述，老师用爱心温暖着学生的心灵，让我们在成长的道路上不再孤单。
他们用他们的爱心、关怀和耐心铺就了我们前行的道路，让每一个学生感受到无尽的温暖。
在未来的人生中，我们会铭记老师们给予的帮助和关爱，用自己的努力回报老师们的辛勤付出。
愿每一个学生都能在老师的爱心中茁壮成长，绽放出属于自己的光芒。
感恩老师，他们用爱心温暖了我们每一个人。
班主任爱心教育案例
成功需要爱心加技巧一、弱智学困生状况：王晓明在一年级开学那天插入我班，在这之前，他已经完整地上过一年一年级了，因期末考试数学、语文两门功课都是零分，连名字都不会写，家长给他办了留级，重新读一年级。
据前任教师介绍，他不仅家境贫困，而且有先天性不足：弱智、弱视，一直戴着眼镜。
平时从来没写过作业，也没交过作业。
一连几天的入学常规训练，我发现他每节课都是不停地扭动、转动着身体，嘴里不停地嘟囔，手里不停地往周围同学的身边扔东西。
有时候，他嘴里还不停地嚼东西，往周围同学的身上吐，弄得周围同学甚至全班同学像耍猴一样地看他，无论我怎么嘱咐、甚至大声点他的名、每天都留下他练坐姿、单独教育他，都象对牛弹琴，他就像没听见一样，依然我行我素。
学习课程接近三分之一了，我检查他的课堂作业，发现他一天只会写一行“1”，而且还弯弯曲曲写不好，每天都是这样，连数字都不会写，更不用说做题了。
我每天下午放学都留下他，单独给他辅导。
他那白发苍苍的奶奶来教室接他时，对我说：“老师，俺知道您留下他是为了教育他，您没有扔了他不管他，俺一辈子忘不了您”。
听了这些话，我心情很沉重，更坚定了我要教育好他的决心。
可是，从哪里下手呢？他对于批评不起作用，表扬他吧，实在找不到他的优点，他不仅弱智，还弱能，就是什么也不会做，不会学习，不会听课，不会劳动，不会站队……就连走路都走不好，一歪一扭的，手里不停地挥舞着，嘴里不停地嘟囔着，天天被校执勤的学生扣分。
新生注册学籍要照相，他连照相那短短的几秒钟都坐不住，两个照相的工作人员加上我，三个人哄着他，照了好几次，最后还是照了个半侧面的脸。
他和任何人都没有交流，从来不说话，嘴里发出的只有嘟囔声，听不清嘟囔的什么。
我感觉他的大脑好像没有知觉，只有身体和四肢在扭动，像一个转动着的植物人，在自我的世界里转动着。
我搜遍他全身也没找到他一点闪光点，想表扬他，就是找不到理由，当时我对他绝望了，认为他是重度智障儿童了。
二、解决问题的方法措施：1、像医生抢救病人，抓住一线希望就永不言弃。
班级管理的“四心”
班级管理的“四心”班级是学校基本的组成部分，班级管理是学校的基层管理，一个班级管理的好坏直接影响到整个学校管理，而班级管理工作是一个很细致琐碎、复杂又极其重要的工作。
要做好这一工作，首先班主任要具有“四心”即，“爱心”，“细心”“耐心”和“恒心”，只有对学生充满爱心，工作方面才会细心，教育学生才会耐心，管理班级才会有恒心。
标签：班级管理“爱心” “细心” “耐心” “恒心”一、热爱学生，关心学生，体现“爱心”1.班主任要让学生体会到每位老师的爱班主任可以利用班会时间和学生进行情感交流，直接告诉学生所有的科任都是爱着你们的。
不同的人，爱的表现方式不一样。
有的老师是慈母般的爱，有的老师是严厉的爱。
不管怎样都是希望你们养成良好的道德品质和学习习惯，把学习搞得更好。
一旦事先进行说明，以后老师在班级管理工作或者教学工作中，说了较重的话，至少学生不会产生逆反心理和对抗情绪。
2.班主任将爱心渗透到学生的学习和生活中去班主任要让学生觉得班级就是自己温暖的“家”，当学生感到班主任是良师益友时，全班学生就将抱成一团，打成一片了。
好学生，不仅要肯定其成绩，还要指出其不足，激励其“精益求精”，奋发向上；学有困难的学生，哪怕是一个优美的词语，或一句感人的话，有时甚至指导性的面批面改。
无形中拉近了教师和学生的距离，渗透“我能行”的思想。
由此，学生不仅敢于表达，乐于表达，班级还形成了实事求是、相互切磋、积极向上的良好班风、学风。
3.班主任要将爱心传递到学生的家庭中去，让家长感受到老师对孩子的关爱班主任要将爱心传递到学生的家庭中去，让家长感受到老师对孩子的关爱。
让家长感受到老师高尚的师德，从而树立老师在家长心中的威望，赢得家长的支持。
现在，通讯发达，与家长交流的方式、方法很多。
可以家访、打电话、发校讯通和在作业本上留言等等。
班主任在选择交流方式时要根据情况定。
要对全班学生要求时，发校迅通更快捷、方便。
要把个别孩子的情况告知家长时，可打电话或在作业本上留言，有必要时进行家访。
班主任演讲稿：对学生的关爱
班主任演讲稿：对学生的关爱亲爱的同学们：大家好！我是你们的班主任，今天我很荣幸站在这个讲台上，向大家发表演讲。
首先，我要说，作为班主任，我对每一个学生都充满了关爱之心。
无论你是优秀的学生、普通的学生，还是有些困难的学生，我都同样珍视每个人。
学校是我们共同的家园，你们是我的亲人，我的孩子。
我不仅要教育你们学会知识，更要培养你们健康的心理和良好的行为习惯。
我深知，作为班主任，我承担着重要的责任。
我要时刻关注你们的学业和成长，帮助你们克服困难，指导你们做出正确的选择。
我会在课堂上耐心讲解，与你们共同进步；我会在班会上倾听大家的想法，与你们共同成长；我会在平时教育中关心你们的生活，与你们共同感受温暖和爱。
我相信每个学生都是独一无二的，都有自己的闪光点。
有的同学可能在学业上非常优秀，有的同学在体育方面出色，还有的同学在艺术方面有天赋。
我会尊重每个学生的个性和特长，因为我知道，只有用心去发现和培养每一个优点，我们班才能更加璀璨夺目。
尤其对于一些困难的学生，我更加倍加关心。
你们也许因为家庭环境、学习压力等原因面临着一些挑战，但我相信，通过我们的共同努力，一定能够克服困难，迎接成功。
我会时刻与你们沟通，了解你们的困扰和需要，提供适合的帮助和支持。
无论是在学习上还是在生活中出现的问题，我都会坚守在你们身边，陪伴你们渡过难关。
同时，作为班主任，我还要教育大家做一个有责任心的人。
我相信，每个学生都有潜力去改变自己和影响他人。
我们要关心他人，体谅他人，学会分享和付出。
只有当我们乐于助人、乐于奉献时，我们才能真正理解社会和人生的意义。
最后，我想告诉大家，班主任不仅仅是一个教育者，更是一个朋友和伙伴。
你们遇到问题时，可以随时找我倾诉；你们取得进步时，可以随时跟我分享喜悦。
我希望我们班可以成为一个大家庭，在这里，你们能够感受到关爱的力量和温暖。
我坚信，只要我们共同努力，团结一心，我们的班级将变得更加和谐和美好。
亲爱的同学们，我对你们充满了信心和期待。
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班主任对学困生的爱心“预支”
学困生在集体当中缺少关爱，性格孤癖，甚至对待生活和社会都充满绝望，主要体现在发展性行为和学业性行为能力差，同时对集体具有破坏性和对同学具有攻击性行为。
作为班主任，对于学困生不要以原有的基础去看待他们，不妨尝试对他们进行爱心“预支”，大凡表扬都在有成绩之后，尝试在学生做好事情之前预支一点“爱心”，这样的情感投入也许会收到事半功倍的效果，往往我们的学困生会对你的“滴水”报以“涌泉”。
一为人之师，父母心——宽容中有分寸
有一类学困生，他们的行为有偏差，学习上有困难，也许直接的原因不是智力上的差别，而是和家庭有关，这当中包括留守孩子、离异家庭、单亲家庭和隔代教育。
父母是孩子的第一启蒙老师，也在某种意义上对孩子后天行为的养成，有着不可推卸的责任，作为问题家庭的孩子，他们是不幸的，多多少少存在学习的厌倦、说教的厌倦。
作为这样的孩子的班主任，不妨尝试一下预支“父母心”。
德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。
”我们所面对的不是一个或几个“世界”。
以父母的眼光去看待孩子，这个孩子会一直发光，我班里有一个孩子，6岁的时候妈妈就去世了，失去母爱的同时，他也失去了依靠、失去了是非分辨能力，对世界更多的怀疑让他总是闯祸，总是想通过恐吓威胁同学等手段来使心理等到一些安慰。
获知这些情况后，我看他的眼光不再是“咬牙切齿”，而更多是感动，在他犯了错误以后，我只轻轻地说了声：“如果你妈妈在的话，知道你这样自暴自弃，她会开心吗？”这个坚强的孩子泪如泉下，泣不成声。
“以后有事情，可以把老师当成你的家人，可以告诉老师，但是不可以蛮干！”他使劲地点点头。
从此以后我对他多了一份关心，像对自己的亲人一样，虽然他还没有改过来那些小毛小病，但是我愿意对他先预支我的爱心，我相信这样的爱心，他一定会体会到，并且能够真正感受到老师其实和父母一样，有宽容，同时也是有分寸的，该罚则罚，该关心则关心。
二为人之师，师者心——严格中有尺度
现代心理学研究也表明，人的智能是多元的，是存在差异的。
这就要求我们教育工作者必须一分为二地全面看待学生。
作为教育工作者，也许我们会抱怨：为什么有些孩子如此懂事乖巧，有些学困生却如此令人讨厌？殊不知你的思想已经决定了你不可能正确地去看待你的学生。
树林里没有两片完全相同的树叶，班级里也没有完全相同的学生。
矛盾的特殊性告诉我们，不同事物的矛盾及其每一个侧面，都有各不相同的特点。
这就要求我们应针对不同层次的学生具体问题具体分析[1]。
作为一名教师，我们在严格的同时，也需要有尺度，有准绳。
用相同的标准去看不同地人，我们会得到错误的答案，所以因材施教才能最大程度地去帮助学困生。
一名学困生，他比学优生需要更多地时间去转换，不但输在了成绩上，他们也输在了习惯上。
在我们严格要求他们的同时，固然要一些条条框框，不过，我们也要充分认识到他们的不足之处，在他们违反纪律时，在他们调皮捣蛋时，不妨设一个他们够得着得标准去看待他们，让他们知道自己能够做好的，如果班主任只是一味地去惩罚他们，甚至设他们根本不达到的目标让他们去做，我觉得这往往会适得其反。
所以我的学生违反了校规校纪，我经常让他们自己找到弥补的方法，一方面是他自己找的方法，所以他可以做到，另一方面他在做事情的时候，会觉得这样的过程不仅仅是处罚，而是一种责任的承担，这远远比巴掌拳头更有用，也更让人心服。
班主任们，不妨让你的惩罚更艺术化一点，效果会来的更好。
师者心，不一定要学生做到很好了，我们才可以给予，在学生迷惘时、无助时，不妨预支一点“师者心”，像对待学优生一样给予宽容。
三为人之师，同学心——帮助中有关爱
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。
儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。
”作为学困生，他们所面临的压力不仅仅来自老师、家长，可能还有来自同学们的嘲笑和冷落，真正想帮助他们，也许我们还需要给他们“预支”一点同学心。
社会中的每个人都希望被肯定，这一点我们从傻子的身上也能感悟到，如果你攻击傻子，傻子也会被激怒，何况只是成绩稍稍落后的学困生呢，他们也希望被肯定，只是一次次地“失利”后，同学们对他们的评价也只有：爱讲话，很会欺负人，很坏。
当一次一次被否定后，一点小小的自尊也被磨灭了，变得越来越不在乎身边的人和事，变得越来越会“闯祸”，班主任可以熟视无睹吗？不可以。
一位学困生对我这样说：“我做这些事情，完全是为了发泄，因为大家反正都认为我是坏人了，无所谓多干一件坏事啊！”那种冷漠足以让人心痛到撕碎。
既然同学不肯相信他们，我们可以从同学的角度去帮助他们，关心他们，这样的帮助也许不一定成效，或许放在学优生的身上效果更明显，但是作为班主任，你的一念之差，也许影响的就是这个人的一生，我的一个学生在周记里对我说：“老师，我在小学里从来没被老师重视过，是您，一再地帮助我，鼓励我，让我充满自信，才有了今天的成绩。
”我只想告诉这个学生，你的成绩同样也见证了我的努力没有白费。
四为人之师，知己心——支持中有鼓励
没有知己的孩子，同时也是孤独的孩子。
我曾经带过这样一位学生，他妈妈在家里对他说了这样一句话：“你这个样子，根本不会读书！”这样的话让他非常伤心，本来成绩不错的他，一下子就下滑了,加上他平时也不是很乐于和同学们交流思想，甚至没有一个知己鼓励他，所以他很快就沦入了“学困生”一族。
应该如何与这位学生交流思想呢？要收获学生的感情,就一定要先付出情感的，这是我和这帮孩子们相处以后渐渐感悟到的一个道理。
首先我以朋友身份去安慰他，妈妈的话也仅仅是一时的气话，还给他看了最近他妈妈不断打听他是否安心学习，对他近况很担心的短信，看着妈妈的短信，他相信了我的话，同时也给与我信任。
我站在朋友的角度给他提了几条意见：不能轻易放弃自己,不能动辄就
和父母怄气，充分相信自己可以做到很好。
他接受了我的意见，以后有情况也会积极跟我交流，我觉得我给与他的只是一个小时的时间，没想到他居然进步了很多，那种收获的喜悦不仅仅是他个人的，同时我也很欣慰。
全国模范班主任任小艾曾说过这样一句话：你能化腐朽为神奇，你能把难解的问题、棘手的问题巧妙地解决，这就是教师应该具备的能力。
一个教师如果能集情感、科学、艺术于一身，他一定是一个能够取得成功的老师。
作为一名学困生班的班主任，我觉得学生身上的问题固然有千万种，但是班主任不妨先忽视学生的这些问题，暂时以学优生的眼光去看待他们，预支给他们“父母心”、“师者心”、“同学心”、“知己心”，我相信孩子们的眼睛会很快闪烁出光芒，你把你的学生想象成什么样、以什么样的眼光去看待他们，他们就会被塑造成什么样，这句话很经典，当你切实关心起孩子们生活中遇到的挫折和关爱，切实为他们的将来考虑，多给他们提一些建设性的意见，为他们的将来设想，替他们排忧解难，替他们分享快乐和痛苦，这样的情感贴近不要说那些孩子们，就是大人也会被打动。
孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。
对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施[3]。
我们从五个方面去“攻”心，预支我们的“五心”，学生会在我们的帮助下找到他们的闪光点，摆脱学困生的处境。