浅谈如何提高小学生英语口语水平
浅谈如何提高小学生英语口语水平小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力,然而多数小学生在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，如何提高小学生的英语口语水平成为我们所关注的问题。
一、小学的特点
1、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只上二到三节英语课，其他任课老师则都是用汉语或方言教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
而且，目前社会上用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
2、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。
因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母
邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。
有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
二、结合实际,提高小学生英语口语交际能力
1、在英语教学中应注重语言的交际性
语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。
所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。
布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。
这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。
所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
如学习May I have……？句型时，为了学生学会用这一句型，我设计为发生在一个Book shop中的一段情景对话，我将学生各种各样的学习用具（book,ruler,eraser,book,pen等）收集起来陈列在讲台上，先让学生当assistant，由教师充当customer，指着这些学习用具说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来，这样既锻炼了学生的英语口语，同时又满足小学生的表演欲，引起他们的学习兴趣。
我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。
2、创设小学课外英语口语氛围
小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展，减少了教学效果。
因而学校应尽量地为他们创设一种课外英语习得氛围。
（1）营造课间口语环境。
小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。
为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。
为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候。
一时间，“Hi,Mrs Diao./Good morning,Mrs Diao./How are you doing,Mrs Diao?...”等日常用语充斥于教室。
在师生问候比赛后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话，如“How are you today?/What day is it today?”以后逐渐加深到“What's the weather like?/What's your hobby?/How many people are there in your family?/Where is your home?”……等常用英语口语。
这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。
这样一来不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理,激发了学生学英
语的兴趣。
（2）开展班际口语交流。
为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。
为此，每学期举办2至3次全校性的英语角活动。
在活动中，相邻两个班级的学生聚在一起，教师可先为活动制定相应的规则，如学号相同的同学可组成一组;活动中尽量使用英语，做到No Chinese；运用英语多的小组可获得教师的奖励等等。
来自两个班级的学生的不同家庭背景、不同生活经历、不同爱好构成了学生语言交流极好的“信息沟”，他们可谈论各自的年龄、家庭、爱好……。
校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
（3）构建校园英语氛围。
教室是学生学习生活的最主要阵地。
把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。
所以，在我所教的班级中，我都十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。
每学期教室的布置我都提倡中英文结合，针对小学生善于联想、想像力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。
学生给自己班级起的名字五花八门、各
不相同。
有以动物名称命名的如：Monkey Class,Rabbit Class,Tiger Class...有以城市命名的如:Shanghai Class,Washington Class，London Class...有以班级特征命名的如:Happy Class,Funny Class,Magic Cass...班级学习栏必须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。
我还发动学生进行自编英文小报活动。
每次选定一个主题，如My classroom,Our zoo,My ideal school等等。
学生可以个人或小组合作的形式，明确组员分工，有采编、美工、抄写等人员，自创报刊名，选好材料。
学生还可以辅之以有关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等各方面的资料。
在起始阶段，可让学生模仿各英语报纸的编排特点，体现自我特色。
在学校宣传栏里展览小学生的英语书法作品、英语漫画、英语小诗、英语小文章等等，校园的宣传标牌都用双语标出，在每周的校红领巾广播台里开设“趣味英语”等节目，让学生在广播里进行口语对话。
为鼓励更多的学生参与到节目中来，我们还设置了“有奖征答”，“你点我播”等栏目。
这样，通过构建校园英语氛围，大大激发学生说英语的积极性，培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。
3、把口语测试列入考试范围
小学是学习英语的入门阶段，应该以听说训练为主，培养学生正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读写训练。
口试最突出的优点就是可以通过“说”来了解学生掌握英语的情况，有助于衡量学生的语言水平，更重要的是能促进学生口
语听说训练，更有效地激发学习兴趣，提高其语言的交际能力。
（1）口语测试应遵循的三个原则
同步性原则。
口语测评的话题要与教材同步，谈论话题要与学生学习的内容有关，这样才能客观评价学生的实际水平，为其进一步学习打下基础。
同时，可提供一些开放性试题，让学习基础好的学生有发挥的余地。
交流性原则。
在设计英语口语试题时要体现语言的交际功能，避免学生像背单词背课文似的进行口语表达，在设计时注意结合学生的生活经历，使学生有话可说，有话想说。
教师应创设相应的语言氛围，以便学生进行真实的语言交流。
趣味性原则。
口语要避免枯燥、单调、机械，尤其是低年级的评价更应富有趣味性。
教师要针对不同层次的学生设计不同的题目，有难有易。
口试形式也要多样，包括小组表演、自编对话表演、两人问答、唱英文歌、认读单词等。
这些都是在课堂上教师采用近的教学形式活动，让学生既熟悉，又乐于参与。
（2）口语测试的内容
为了全面了解学生的英语学习状况，我们要设计学生喜闻乐见的口试形式，营造轻松的气氛，提供个性展示机会，并在活动的情景中了解学生的道德情操、智力素质和社会适应能力。
如认读单词、朗读对话、回答老师的问题、两人看图对话或创编对话、表演课文、谈论某事物（如天气、生日、颜色）等题型。
我们可以对学困生和优等生提出不同的要求和标准。
在口语测试过程中
教师既是考查者，又是组织者和帮助者，并以旁观者的身份评价每个学生的口语能力。
我们要把口试变成学生的一次学习的机会，一次合作的机会，一次自我表现的机会，一次获得成功的机会。
让学生感到口试是一次轻松愉快的学习经历，而不是一次可怕的经历。
同时测试时间应少而短，长时间的测试会使小学生产生巨大的压力，也会使测试老师情绪烦躁。
浅谈如何提高小学英语口语
或成 果 。要 想 在 每次 的 实 验 中取 得 比较 满 意的 结果可以分以下几个步骤来进行 ： （ １ ） 灵活调控实验氛围、学生学 习热隋。 前文 中提到，我们可 以鼓励学生 自己观察、思 考、提问，大胆试验 、大胆预测结果 ，但绝不 是昕之任之 ，不管不顾。科学问题 的解决 离不 开实践。在教学活动中，鼓励学生发表 自己的 看法与意见 ，使之学生之间可以相互的交流 ， 同时也可以使之在学习上保持持久 的动力和兴 趣。 （ ２ ）在新课标下 的教材改革基础上开展 探究性 学习。现在 的高 中生物教材 中虽然 有 定数 量的探究性 实验 内容 ，但 由于生 活学 习压力的增大 ，留给学生 的时间和空 间也在 逐 渐的减少 ，所以很多 的探 究实验在教 师们 潜意识 的 “ 饵压” 方式下也就慢慢的被取消了 ， 只有少 之又少 的必要 性探究活动 ，才能在 教 学活动中得以实施 。 （ ３ ）高 中生物教学 的教学体会与反思探 究性实验 主要着重于对学 生科学探究能力 的 培养。它不仅 仅只是一个 靠黑板 ，靠字 面文 字解释 就可以得 出的结论 ，它是一次又一 次 的经过科 学的实验所 得出来 的数据 验证。如 果仅仅是 为了考试拿 高分 ，我相 信 即使不通 过实验也 一样可 以，但是 ，科学 实验 的结果 掺不得 一点点假 ，如果掺 了假 ，那么科学 实 验就只 能成为一句空话 。探究性 实验也 只能 成为一句空话。 （ ４）由于我国经济发展差距较大 ，所 以 教育资源 分配也存在不均衡 的问题 。但我相 信这些外在 的原因终将随着 我国教育新政策 的 出台而消失。因为探究性学 习在知识学 习 和能力培养上 有着无法 比拟 的效果。探究性 学习不仅是一 种学习方式 的变革 ，也是一种 教学方式 的改 革。所 以改变传统 观念是开展 探究学习的前提条件。 三、总结语 在科 学发展迅猛 的今天 ，改变 教与学 的 方 式已经势在必 行。彻底的改变教 学思维可 以在很大程度 上少走一些研究 上的弯路 。在 生物学研究 的里程上具有重大而深远的意义 。 以往 的教学经验告 诉我们必须得 让学生们 明 白，教 师为什么 而教，而他们 自己又为什么 而学… 总之 ，积极 的引导学生去思考 、探索 、 设 计远 比死搬硬 套要更能提 升学生 的素质 ， 更 重要的是它重 在锻 炼学生 的创造 性思维能 力 和实 践能力 ，而这些 就是 探究式学 习的最
浅谈小学生英语口语交际能力的培养
浅谈小学生英语口语交际能力的培养小学生英语口语交际能力的培养在如今的社会越来越受到重视，这主要是因为随着全球化的发展，英语已经成为全球最重要的第二语言之一。
掌握英语对于小学生来说是非常重要的，因为它不仅能够帮助他们更好地理解和学习国际化的知识，还能够为他们将来进一步深造和工作提供更多机会。
因此，培养小学生英语口语交际能力是非常有必要的。
一、创造积极的学习环境要培养小学生的英语口语交际能力，首要的是创造一个积极的学习环境。
这个环境包括教师和学生之间的互动，以及课堂上的交流氛围。
教师在课堂上要表现出对英语学习的热情和积极性，鼓励学生多参与英语口语交流。
同时，教师还可以设计一些小组活动和语言游戏，让学生在愉快的氛围中进行英语口语的练习。
二、提供大量的听力输入在培养小学生英语口语交际能力的过程中，提供大量的听力输入也是非常重要的。
小学生英语口语的基础主要是听力，只有通过大量的听力练习，他们才能够更好地理解和掌握英语的语音、语调和语法。
因此，教师可以播放一些英语原版的歌曲、故事，让学生在听音乐的过程中感受和模仿英语的语音和语调。
同时，教师还可以制作一些英语口语练习的录音，让学生在家里进行反复听写和模仿。
三、激发学生的口语兴趣激发学生的口语兴趣是培养他们英语口语交际能力的重要环节。
教师可以通过提供一些有趣的口语活动，如角色扮演、情景对话等方式，让学生主动参与和积极运用英语口语。
同时，教师还可以利用一些多媒体教学工具，如视频、动画等，让学生在观看和模仿的过程中锻炼口语表达能力。
四、建立实际的交际情境要培养小学生英语口语交际能力，不仅仅是学习语法和词汇，更重要的是让他们学会在实际的交际情境中运用英语。
教师可以组织一些语言实践活动，如英语角、英语剧等，让学生在真实的语境中与他人进行英语交流。
同时，教师还可以带领学生到英语国家的实地考察，让他们亲身体验和应用英语，提升口语交际能力。
五、及时纠正错误在小学生的英语口语交际能力培养中，教师要及时纠正他们的错误。
浅谈小学生的英语口语的培养
浅谈小学生的英语口语的培养随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
但在平时的小学英语口语教学中我们会发现小学生口语交际能力还是比较低的，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。
那么怎样才能提高学生的英语口语能力呢?我经过长时间的摸索与实践总结了以下几点经验：一、创设良好的语言教学环境。
坚持用英语组织课堂教学。
开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。
渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。
例如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。
学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
还可以安排课前日常会话。
俗话说得好，”曲不离口，拳不离手”。
每次上课前，我安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。
内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。
如打电话，谈论家庭，互问好，打招呼等。
这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，话时间不多，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。
二、增强教学内容的趣味性。
在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。
如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。
浅谈如何提高小学生口语水平
浅谈如何提高小学生口语水平摘要：当前，我们所处在经济快速发展阶段和快速传递信息的时代当中，并且在随着国际贸易、人文科学以及商业化等领域中，在这期间作为国际通用的交际语言---英语，便起到了很大的作用，它所体现的交际功能也越来越为重要。
因此，为可以适应时代需要的发展，就必须要学好英语。
从学英语的主要目的就是体现在，可以用英语与人交谈并且清晰的表达自己的思想内容，在交谈中也可以听懂别人的所表达的主要意思。
所以，要想学好英语就必须要从小学生抓起，逐步培养他们对学习英语的兴趣，并且可以很流利地用英语进行交谈，因此，在教学过程当中要重视小学生的口语能力，培养他们兴趣，要从多方面入手，提高他们的听说水平。
关键词：小学生口语水平目前在小学英语教学课程中，它总体的教学目标就是以培养小学生在初级阶段可以运用英语能力进行简单的交流，以提高小学生全面的发展。
然而，在小学生学习阶段，使用英语时缺少了一定的外部环境因素，所以很少机会可以把所学的内容实践在生活当中，因此在运用口语方面就会差强人意。
在小学生的英语课堂上教师应充分利用课堂口语练习的宝贵时间，创造出讲英语的良好环境，以不断提高小学生的口语水平。
一、培养小学生形成朗读的好习惯表达语言的熟练程度需要的是一种方法、技巧，这种语言技巧与其他技巧是相同的，只有通过进行大量的反复实践才能达到效果。
所以掌握外语的熟练程度就是需要通过进行反复大量的词汇和基本语句项目一直到形成脱口而出的状态。
在英语课堂中，读是说的基础，只有读的清晰才能说流利，所以在课堂中要注重朗读与听说的训练，给学生培养成具有良好朗读的习惯。
在实践教学活动当中，教师必须给学生培养形成在课后朗读英语的习惯。
在小学生的英语课本中一般都是很短小的课文，所以就比较容易理解，只要多朗读几次，很容易便可以记住，自然也就达到了提高口语水平的目的了。
在刚刚开始学习英语的阶段是没有必要刻意研究语法的应用，只需要进行反复的朗读和模仿运用，熟悉达到相应的程度，便会很容易的记住朗读训练的内容，可以很自然的读出来。
浅谈如何提高英语口语能力
浅谈如何提高英语口语能力如何搞好英语口语的教学，提高英语口语能力。
美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
”怎样营造英语教学的真实情景，提高小学生的口语表达和交际能力?一、情境教学我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。
由此可见，创设情景对英语的学习有着积极的作用并具有一定的必要性。
那如何在教学中创设情景呢?我们可以参考以下的一些方式:(1)视听。
主要是为了学习者提供真实的语言文化场景，让他们有模仿的参照物，这样，他们对具体社交场景的语言表达方式和非语言行为有直观经验，在心理上得到准备。
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。
(2)角色扮演。
无论是说单词还是说句子, 其实都是师生间的一问一答。
这种“说”的训练,在引导学生说英语的初期, 往往必不可少, 而且也非常重要。
但是这种问答方式, 忽略了语言产生的情景背景, 使语言悬浮于情景之上。
(3)对话操练。
在课堂上，教师可以让学生几人一小组，对所学的对话进行操练，以创造一个没有任何心理压力的情况下，提高说英语的积极性和有效性。
在学生看过视听材料并形成明析图像后，让他们扮演材料中的角色。
教师在安排角色时，必须做到简洁、明确，监控要严格。
(4)游戏。
竞赛的开展，在英语课堂中，教师可以就某个句型让学生做游戏或进行小组比赛，通过这些游戏或竞赛，可以使课堂气氛得到活跃，学生兴趣也可以随之增加，从而不知不觉地提高了学生口语水平。
二、课外活动相辅助口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。
我们可以将课堂教学与实践活动相结合。
这些做法使得学生的口语训练更具有实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的欲望[5]。
浅谈如何提高小学英语口语
这些水果用英语该怎么样表达. 四 、利 用 游 戏 活 动 ,提 高 口 语 ห้องสมุดไป่ตู้ 达 能 力
爱 玩 是 孩 子 的 天 性,利 用 这 一 点,可 让 学 生 在 各 种 游 戏 中锻炼口语能力.在游戏中我经常使用肢体语言来引导学 生,帮助他们更好地 体 会 英 语 的 意 思,并 可 以 通 过 自 己 的 方 式表达出来.例 如 学 完 了 三 年 级 上 册 “pointto”这 一 单 元, 我设计了“摸鼻子”这一游戏,训练学生 听 单 词 并 快 速 作 出 反 应,如说 nose,学生必 须 马 上 用 手 指 鼻 子,并 说:“Thisismy nose．” 五 、利 用 多 种 形 式 ,加 强 口 语 训 练
浅谈如何提高小学英语口语
郭学坤 蔡金秀
摘 要:随着时代的变化,中国经济的发展,英语在国际交往中的作用已经是广 为 人 知,相 当 普 遍 了. 虽 然 我 国 英 语 教 育 开 展得比较早,然而“高分低能”的英语学习现象尤为突出.新 形 势 下,学 校 等 教 育 机 构 越 来 越 重 视 学 生 实 践 能 力 的 培 养,英 语 学 习也随之由传统以考试成绩为主的学习目的转换为以培养 语 言 表 达 能 力 为 主 的 学 习 目 标. 身 为 一 名 老 师,应 该 怎 样 帮 助 同 学 们提高英语的语言表述水平呢? 经过长期的英语教学实践,笔者仅从以下几点来谈谈如何提高小学生的英语口语表达能力.
周刊
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浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。
师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。
学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。
学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。
种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。
针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。
首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。
学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。
学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。
除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。
家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。
社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。
四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。
我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。
我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。
如何提高学生英语口语水平论文
浅谈如何提高学生的英语口语水平“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。
“哑巴英语”成了过去多数人无法挣脱的现象：初中毕业生无法回答简单的“what’s your name?”、“how old are you?”；大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。
这对于一个英语学习者的将来学习是非常不利的，作为一名英语老师应该改变传统的教学方法，促进学生的全面发展。
一、营造语言环境教师们知道一个小孩之所以能学会说话，主要是因为他置身于一个语言环境中，每天他都能听到来自周围许多人所说的话。
而他本人也不断地进行模仿，渐渐地由能发出单音到多个音节以致能表达自己的需求，这就说明了语言环境的重要性。
为了给学生创造语言环境，教师在上课时采用英语来组织教学，用英语来解释英语。
尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。
这样一来，学生便可以有更多的机会听说英语，从而为英语口语的提高创造了条件。
二、培养学生讲英语习惯在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
（１）进行多种训练。
在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。
如：“sit down，please”、“good morning，miss li”、“how are you?”。
然后进行扮演角色的对话。
教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
（２）做重复交流活动。
练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“can i help you?”“how much are……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。
小学生英语口语能力培养
浅谈小学生英语口语能力培养《英语课程标准》提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。
英语作为一门语言，它的最根本的目的是在于用来进行交际。
语言的表达能力是知识储备、概括能力、分析能力的综合体现。
在小学阶段该如何培养学生的口语能力呢？1. 营造氛围，激发学生口语交际的兴趣由于我们的学生是在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间、机会极其有限。
为此，老师在环境布置上应有意识地为学生创造英语交流的大环境。
比如：学校的一些标语、标牌用中英文；在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语；在黑板上开辟英语角；在学习园地设置英语天地等；这些都有利于创设良好的学习氛围。
兴趣是激发学生进取的重要心理因素，也是变被动学习为主动学习的关键。
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。
教师可以根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境。
如在教学《unit8 shopping》时，把教室布置成商店，学生或是售货员，或是顾客，他们兴致高涨，从嘴里自然冒出“can i help you？”、“what about？”、“how much”等句子。
这样的情境设置，让学生的知识点与现实生活相连接，取得了意想不到的好效果。
2.选择教法，提高学生口语交际的能力首先应尽量避免用母语进行教学，这是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式帮助学生理解内容。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
【小学课题】--浅谈如何培养小学生英语口语交际能力
浅谈如何培育小学生英语口语交际能力口语是英语听说读写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的进展，还能提高阅读能力和写作能力，新课标理念下的小学英语教学的总体目标是培育学生初步运用英语进行简洁交流的能力，关注学生的全面进展，培育学生的口语表达能力，和语言交际能力是英语教学的基本任务，因此如何培育小学生口语交际能力，也成为小学英语教学中一个值得研究探讨的问题。
一、小学生不敢开口说英语的缘由1、受生活环境限制交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的胜利在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培育学生对语言形式的得体与否作出推断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情境的机会格外有限，生活在学生周边的人大部分都用汉语交流，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而学生离开课堂之后很少有机会说英语，无法将所学学问应用于实际交流长此以往，学生往往会表现得可怕，怕人羞于开口。
2、轻视英语口语由于家长对新课程改革不了解，对英语课程标准更是知之甚少，由于小学语数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而大部分学生家长眼中认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为中考而做，预备，以笔试的成果来衡量英语学习的好坏，甚至有的家长说，反正不出国口语好不好无所谓，根本不重视孩子的英语口语学习，学生在课堂上虽然习得了肯定的语言学问，但普遍只是进行机械性的操练，不会将你学过的英语学问应用到口语交际上。
二、提高小学生英语口语交际的措施1、营造活跃氛围，激发学习动力在英语学习中，学生存在畏惧心理，怕说错被人称赞，造成了哑巴英语的现象，因此在口语交际中，我们要尽量营造一个轻松开心的学习氛围，建立起一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消退心里的紧急感，畅所欲言，要建立公平公平和谐的师生关系，作为教师，我们应当满腔热忱，鼓舞学生敢说话，多说话，说标准的话，在学生进行口语交际时，我们要给予他们鼓舞，同时用good ,great, try your best，等适当的引导，确定给予学生学习的动力，留意教学方法的多样化，利用音乐，嬉戏，竞赛表演等多种形式，组织好课堂活动，使课堂教学生动活泼，而且好玩，轻松欢乐的学习氛围一旦形成，学生就会主动的乐观的参与到学习英语学习当中，从而获得乐趣，获得自信念，获得学习动力，从而树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了英语能力，也提高了学习英语的效率。