(精选文档)高中政治教学论文也谈表扬的魅力
表扬、批评的魅力
表扬、批评的魅力有人说：老师的表扬是阳光、空气和水，是学生成长不可或缺的养料。
今天，我体会到了表扬的魅力。
一直以为，表扬学生大多是在上课时用的教学方法，所以我平时比较注重在课堂上对学生的表扬。
可是，运用到课堂以外也是魅力无穷的。
就在上一星期，我才把这一方法真真正正的发挥到了“淋漓尽致”。
以前也用过，可能是认识上不够深刻，控制自己情绪的能力不够，毅力也不够坚定，没有把它坚持不下来，表扬过后，学生好一会，现在至少能好一段了。
班里边各项事务都有人管，“官”真不少，这些“小官”都是工作非常负责任的，争胜心特别强，和我以前的轮流班干部不一样，这也算是人尽其才，物尽其用吧。
我在班里边时不时的就表扬他们，一给他们树立威信，二让他们之间也展开竞争。
特别是张和雨同学，近段表现特别突出，一下课就在走廊上维持纪律，下课追逐打闹的现象少了，看课外书也走在前列，别人只看了几篇，她已经看完一本，而且说让她妈妈在买几本，所以本周的读书之星非她莫属，我也是在班上大加表扬。
孩子毕竟太小，表扬太多了，是会骄傲的。
这不，今天我在录播教室听说课比赛，利用下课时间到班走了一圈，情况和上一星期完全不一样，张和雨已不在走廊上维持纪律，而且还带头追逐打闹。
等我到时，我正准备找她，她就一溜烟的跑了，气愤之余不禁一丝欣慰，好在她知道错了，算了，找个时间单独找她聊聊，不能当众伤她自尊。
回到班级，张和雨已经在座位上看书，我看了她一眼，其实她已觉察，就是不敢看我。
学习程度好的就是不一样，“领悟”能力真强，不用老师苦口婆心的讲，就知道自己错了，他们缺的只是老师的正确引导、点拨。
中午写字课，我利用抱作业这一机会，跟她交流，提出要求，说出老师对她的殷切希望，看着她如释重负的样子，我也就放心了。
这件事再一次让我感受到，表扬批评真的是一门学问。
还发生了这样一件事情。
下课，我正给几个同学讲题时，坐在第一排的孟胜，突然举手说到：“老师，我不舒服，难受。
”我听了赶紧看向他，只见他眼睛泛红，含泪，手捂着胸口，一副很不舒服的样子。
表扬的魅力贵在得法
表扬的魅力贵在得法光亚学校管永德2004年9月，我很幸运地来到了光亚学校从教，由于以前我一直在农村教学，和农村的孩子在一起，教他们如何学习、做人、生活。
农村的孩子们一般比较听话，所以一直以来也没有感到什么困难。
可到了光亚学校以后，刚开学，我就感觉情况不妙，城市的孩子和农村的孩子有着很大的区别，在农村我有时会是一个严厉的老师，小学生见我拉下脸，他们马上就乖乖的，可是城市的小学生就不一样了，学生们有自己的见地想法，城市的学生生性活泼好动，总有管不住自己的时候。
因此，被值日生记名，挨老师批评的事时有发生。
我接的这个班就有这么一位学生，名叫张超。
他聪明机灵，就是有些管不住自己，跟他同座位的同学总少不了被他“骚扰”。
这不，一上课，他的小嘴巴就开始说开了，当然不是明目张胆地讲，而是用书本作为掩护。
我瞪了他几眼，他依然讲兴正浓。
我一气之下，点名批评。
这样一来，有点奏效。
可是不过一会儿，他又开始了。
于是，我采取更加严厉的措施：罚站。
过后我找他的家长一了解，才知道他在家里也是这样，家长拿他也没有办法，经常打他。
久而久之，他对打也无所谓了，家长为此头痛不已。
为此，我仔细地观察了张超一段时间，发现他除了上课讲话这个缺点以外，还是有很多优点的：作业写得很整洁，也很热爱劳动，在学生中也很有人缘。
我决定换一种方式对待张超。
机会来了。
这天，又轮到张超这组扫地了。
因为我在场，他们打扫得十分卖力。
我特意把张超叫到我的身边，用手轻轻地拍着他的肩膀，告诉他：“张超，老师看你今天扫地特殊认真，老师要好好的表扬表扬你。
你就当个卫生组长吧！”他一听，眼睛一下子亮了起来。
我又接着说：“知道吗，老师很想天天表扬你，你想不想呢？”他热切地点点头。
“你的作业写得十分整洁，老师每次批改你的作业时都要奖励你一个“好”字。
这是对你无声的表扬。
老师多么希望你上课时能够管住自己，这样，老师天天就多了很多表扬你的机会。
你觉得呢？”望着我期待的眼神，张超重重地点了点头。
“表扬”的魅力
“表扬” 的魅力学生的健康成长，离不开教师的引导，而引导常常是通过“表扬”来实现的，可以说“表扬”是老师手中的法宝，魅力无穷。
能否合理地使用好这个法宝，是教师教育教学成功的关键。
一、表扬是一种心灵的雨露。
对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。
可以说，需要赞美是人的本性，剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。
”美国作家马克吐温也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。
”成人尚且如此，孩子更需要赞美。
适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。
心理学研究告诉我们，一个人只要有一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
我认为教师还应具有一双洞察秋毫的眼睛，要善于发现学生身上的闪光点，善于欣赏他们的兴趣爱好、一言一行，乃至奇思妙想，还要毫不吝啬地向学生表达你由衷的欣赏，以激励他们不断进步，走向成功。
例如，我现在所教的邓力文、申缘两个学生，学习成绩并不突出，但他们摘抄本上的插图，画得惟妙惟肖。
当我意识到他们有这方面的潜能时，当时在点评摘抄作业时就微笑着给了他们“惟妙惟肖”的四字评价，并推荐给美术老师培养。
正因如此，他们对美术的兴趣更加浓厚，美术参赛作品陆续获奖，就连语文课内的学习也起色不少。
二、表扬是兴奋剂和催化剂针对学生身上存在的优点、长处给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感。
更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的良性培养，以求做得更好。
若能在此过程中再不时的通过“表扬”给予“催化”一下。
学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。
例如，我现在所教的学生陈浩青，三年级上学期时，她的作业非常马虎，正确率也不高，还经常欠交作业。
三年级下学期时，有一次课间做操，其他学生都自顾自地排队做操，只有浩青走最后，把教室的灯关了才走。
我及时在班上表扬她节能、有责任心，并在之后的晨会、班会中，只要有提到节能、有责任心的话题，我都会反复地表扬她。
表扬的魅力
表扬的魅力
桃李优优
我们班有一两个孩子总是上课和小朋友说话打扰老师上课，我也一直在寻找孩子的闪光点，像往常一样，嗒嗒噜啦，变魔术，引出贴花作为上课认真听课的奖励，这时我发现总喜欢说话乱动的梁雨涵坐的很端正，而且坐的样子很漂亮，背也是直直的。
我就随口表扬了她一句。
原先我以为她不会坚持多久，可是后来我发现上午教学活动下来，她真的一直坚持下来了，让我感到很欣慰。
在我的第二节教学活动他写的也非常认真，我接力表扬了他，并悄悄的告诉他，你上课坐的端正，作业认真完成了，老师非常高兴，很喜欢你努力的改掉上课爱说话的坏毛病，事情到这里并没有结束，中午睡觉的时候，我发现他也没像往常一样在床上乱动，我悄悄告诉她，我相信你今天能躺在床上，美美睡一觉。
她还真的睡觉了。
只是一句话表扬的话而已，不仅给孩子带来了一天的快乐，也让孩子有了自信。
这件事对我感触很大，我们老师一句鼓励的话，一个亲切的举动，对孩子来说都是至高无上的。
她们幼小的心灵对我们老师的一言一行很敏感，把我们老师对她们的态度看得很重。
所以，我们当老师的应该热情地对待每一个孩子，应多给孩子们一些鼓励和关心，老师多一份爱抚，孩子就多一份温暖，多一点进步！同时也相信这样的教学方式会赢得更多家长的信任和支持。
表扬的魅力
表扬的魅力教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都知道，每个学生都有自己的性格特点，有一些是很乖巧、勤奋好学的，也有些是很顽皮、不守纪律的，老师对这些学生都很关注，经常表扬或者批评他们。
今年，我担任一年级一个班的班主任。
我发现这个班的学生有几个是非常好动的，特别是小锐同学。
上课的时候，这个同学总是坐不定的，不是掉转头找别人说话，就是随便拿别人的东西，有时还在课室里走来走去。
每次批评他，都没有作用，不够一分钟他又忘记了教训。
他不但影响自己，还影响其他同学学习，所有的科任老师对这两个同学都很头疼。
看到这种情景，我想：如果继续这样下去，这个同学的学习就会越来越差了。
我得想个办法让他改正错误。
一天，下课铃响了，我来到班里，刚上完健康课的江老师告诉我：“陈子锐同学又不守纪律了，在班里走来走去的。
”我把小锐叫到办公室，让他打电话叫家长来。
经过家长和老师的教育，小锐承认自己的错误。
第二天，他的表现有了一点好转，但不久又恢复原来的样子。
这时我感到很失望，真想不管他了。
但是想到家长对孩子的期望，和自己的责任，我又不忍心不管他。
于是，我开始每天都特别注意他。
下课的时候，我叫值日生擦黑板，小锐听到，跑过来就抢着抹布要擦，见到这种情景，我叫值日生和他一起擦，他很快就把黑板擦干净了。
我想：每个学生都有闪光点，这就是小锐同学的闪光点吧。
他这么喜欢擦黑板，就让他擦黑板，免得他下课没事做又要搞破坏。
就这样，每次下课，我都叫他擦黑板，我每次都表扬他做得好，小锐听了也非常开心，慢慢的，他好像养成了习惯，一下课就自觉擦黑板。
我在课堂上表扬了他为班集体做好事的精神，他上课也比平时认真了很多。
放学见到他的爸爸，我跟他的爸爸说了他的进步，表扬了他，陈子锐和爸爸都很高兴。
表扬的魅力
我是一名平凡的语文教师，转眼间已经工作二十多个个春秋了。
回首这写年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验，从事语文教育一直是我的一大乐趣！我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
每节课下来，我总不忍心立即离开教室。
因为我总是被孩子们的一句“老师,等一等……”给拽住脚步。
有时小女孩告诉你一个秘密；有时侯学生的询问不明白的问题；有时候是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心……有趣的是，经常被重重包围的我反而乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。
记得我踏上工作岗位的那一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出学生的在阅读中出现的错误。
一遍又一遍，不厌其烦。
一堂课上，当时班上有几名男生，由于语文基础弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。
有时候我心里一焦急，还免不了批评几句。
一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷，有时连问几遍也无人回答我的问题。
面对这种死一般的沉寂，我陷入了沉思，找学生谈话后才知道原因：是我的“批评纠错”方法挫伤了他们学习语文的积极性和信心。
试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、批评、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。
在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。
改变方法后的结果可想而知，孩子们的脸上有了笑容，连最胆怯那个同学也举手回答问题了。
表扬激活了课堂，表扬激发了学生的学习热情。
从那以后我再也不吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。
对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。
同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。
我也喜欢你们的错误。
”我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习语文的积极性。
表扬教育对学生来说屡试不爽，可以说表扬是魅力无穷的。
浅谈表扬在教学中的作用
浅谈表扬在教学中的作用第一篇：浅谈表扬在教学中的作用浅谈表扬在教学中的作用表扬是学生的心理需求，但是如何表扬才能真正地触及学生的情绪和意志领域呢？艺术的表扬可以提高学生的自信心，鼓励他们勇敢的展现自我。
首先，表面上的表扬语言要丰富。
要给学生新鲜感，给学生以美的享受，使课堂教学达到最佳效果。
学生答对了，教师可以这样表扬：“对！”“不错！”“好！”“好极了！”“行！”“可以！”“正确！” 学生回答有创意，教师可以这样评价：“够水平！”“真出色！”“多精彩的分析！”“你真爱动脑筋！”“多么独特的见解！”其次，表面上的表扬形式要多样。
教师除了用语言来表扬，也可以用肢体语言来给予评价：鼓鼓掌、竖竖大拇指、发自内心的微笑、连连点头、抚摸孩子的小脑袋……要知道，教师爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生一瞥，学生心灵的深处便会感光显影，映出美丽的图像。
在教学中运用表扬的艺术。
这对于鞭策先进，激励后进、肯定正确否定错误，将会起到积极的作用。
1、表扬应适量。
一般说来，表扬都有一定的目的性，或针对学生的学习态度，或针对其作业书写、思维方式等。
只有恰当而准确的表扬，才能使学生明确自己的长处和优点，激起学生的进取心和荣誉感，使大家产生一种羡慕、向往的心理，从而激发学生学习的主动性、积极性。
相反，信口开河、随心所欲的表扬，不但起不到鼓舞、激励的作用，反而会使教师威信下降。
2、表扬应适度。
表扬应该语言准确、讲究分寸。
表扬的基调的高低应根据实际情况而定，如果该高却低，就不能激励先进，发挥典型、示范的效能；如果言过其实，就会贬低表扬的价值。
表扬次数的多少，也应慎重考虑。
3、表扬要适时。
表扬要起到应有的作用，还须及时并选择最佳时机。
当一件先进事例发生时，教师应作出积极的反应，及时给予肯定和表扬，特别是对后进生的表扬更要及时。
例如，我班有个学生上学经常迟到、上课不专心、作业完不成，学习成绩也很差。
但他非常爱劳动。
有一次学校进行大扫除，他最后一个走进教室，手里拿着垃圾铲汗流满面，我趁机把他叫上了讲台，在班上大大表扬了他一番，全班同学都给予了热烈的掌声。
教学案例——表扬的魅力
教学案例
我任教十多年来，所带的每个班都存在一定数量的差生，这些差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
但大部分差生都是后天形成的，只要给予足够的关心、耐心和爱心，他们的成绩会有所提高，有些还会取得意想不到的进展。
这学期我所任教的班上有个小男孩，叫崔小刚，由于长期处于“差生”的位置，自卑心理很重，于是破罐破摔，上课总是左顾右盼，不专心听讲，还经常不交作业。
我批评过他好几次，总不见效。
一个单元学完，我抽空检查了他对知识的掌握程度，真是“不问不知道，一问吓一跳”，对于大部分同学都已非常熟练的那些单词，崔小刚连读都不会读，更别说知道意思和拼写了。
针对这一情况，我请了学习好、责任心强的张婷同学做他的小老师，一有空就教崔小刚读生字。
一周快结束的时候，张婷告诉我，崔小刚已读会了大部分生词！我一听，顿时对崔小刚有了信心，当堂课就表扬了崔小刚，让全班同学为他的进步鼓了掌。
每堂课，我都把简单的问题留给了他，只要他答对一次，我就表扬一次，渐渐地，我发现他敢于举手发言了，目光也变得自信了。
又过了几天，张婷告诉我，崔小刚已经把第一单元所有的生字都会读会写了！我再次在课堂上真诚地表扬了他和小老师张婷。
结果可想而知，在我的一再表扬和鼓励下，在张婷的帮助、督促下，崔小刚一步步由读——背——写，把第一单元的词语全部掌握了。
小老师张婷的信心也更足了。
有了这个小小的经验，我把班上其他几个差生都“包干”了，要他们展开比赛，看看谁的进步大，比比哪个“小老师”负责、认真。
并且，要“小老师”们随时汇报“差生”们取得的进步，以便于我经常地表扬和鼓励他们。
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也谈表扬的魅力
经常听到这样一句话:人是表扬出来的。
刚开始对这句话还不以为然,光表扬怎么能行,玉不琢,不成器,人不磨,难成才。
可长期的教育教学工作使我认识到了表扬的魅力,认识到了表扬也是一门艺术。
我们经常会问什么是最好的教育?最好的教育在哪里?其实最好的教育就在我们的日常生活中,它不是教给学生多少知识,而是点燃起学生对知识的热爱;它不是局限于课本与分数,而是对人精神上的引领。
在这个过程中,一句表扬的话语发挥的作用是难以想象的。
一位西方作家说,一个人的智慧不是一个器具,等待老师去填满,而是一块可以燃烧的煤,有待老师去点燃。
马克吐温说过:只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。
日常生活中,每一个人都希望得到别人的表扬。
表扬是一种鼓励;表扬是一种肯定。
表扬可以让平凡的生活变得美丽,表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐,表扬可以激发人的自豪感和上进心。
也许一次小小的表扬,就能改变人的一生。
其实,在你表扬别人的同时,自身的境界也得到提升。
因此,我们应该学会真诚地去表扬别人。
我从小也是生活在表扬之中,由于我的乖巧懂事,经常受到家人的称赞,我每当听到别人称赞时,心里总是美滋滋的,就会做得更好。
上学后,更是如此,老师的每一句夸奖,都会使我激动万分,我会更加严格要求自己,所以在老师眼中我是出色的学生。
在表扬声中,我健康的长大。
到了工作以后,还是如此,每当一堂公开课讲下来,听到表扬的时候,自己还是很有成就感的。
看来,表扬的话谁都爱听,它可以使你愉悦,使你产生动力,成为进步的加油剂。
甚至帮助你获得成功。
作为老师来说,更不要吝啬对学生的表扬。
放大学生的长处,及时地发现他们身上的闪光点,让他们快乐的学习。
这样会事半功倍的。
可在我们身边,我们也常常听到这样的话,父母在训斥自己做了错事的学生:你真是个笨蛋,蠢得不能再蠢了,你能够做成什么事,任何一个学生都比你强。
这样长期下去,学生还有自尊自信吗?还能成长进步吗?苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显着的劣迹更文明。
”心理学家也
认为,每个学生都有成为好学生的欲望,教育就应该让教育对象“找到我是好学生”的感觉。
受到表扬的学生不会变坏,因为表扬能帮学生建立自尊,自信和自我价值。
一个有信心的学生,一定会努力向目标前进,追求自我肯定,一个有自尊的学生定能稳健的成长,适应环境。
很久以前就听我的老师跟我说:你如果想要一个学生消沉的话,只要经常批评他就可以了;如果你想要一个学生获得动力的话,那么去表扬他吧。
现在确实切身体会到表扬的魅力!表扬的魅力实在是远胜于批评。
表扬是一门艺术,而且是一门你没办法跟着师傅学来,而只能自己在那意会或者在实践中探索而得来。
每个人都会表扬别人,但是有的人善于表扬,有的人不善于表扬。
善于表扬的人,让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。
作为一名教师,对学生的表扬,如果是真诚的表扬,就会真正地打动学生的心,让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。
那是一种心与心的交流,
能让学生如沐春风,真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解,能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。
而不善于表扬的,即使是在表扬别人时,总是给人感觉是想点却点不到位,有点像隔靴搔痒!甚至有时给人感觉有造作之嫌!如果掌握了表扬这点艺术,则班主任必受到学生的喜爱!艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦,就如同一个高明的琴师一般,在琴键上弹奏出优美的乐章!
艺术地使用表扬,能使教育教学工作开展得更加顺利,更有成效。
能更好地沟通师生之间的情感,引起学生心里的共鸣,使教育真正成为一门艺术。
另外爱因斯坦还这样说过:别人表扬他思维能力强,有创新精神,他一点都不激动,他作为大科学家听这类话听腻了,但如果谁赞扬他小提琴拉得棒,他一定会兴高采烈。
因此,表扬不要老是停留在学生习以为常的优点上,而是要去挖掘学生身上一些平常大家不注意的优点,表现出教师的独特眼光,让学生得到一些新的肯定,效果反而更好。
小杰是我班一个既聪明又淘气的小
男孩。
他长着一双聪慧的眼睛,脸上甜甜的笑容很可爱。
他很小的时候爸爸妈妈就出去打工了,把他交给爷爷奶奶照管,而爷爷奶奶则十分疼爱这个小孙孙,什么都依着他。
所以在他身上养成了许多坏习惯。
他上课不能专心听讲,如果会了也不经过老师提问,就抢着回答,随意性比较强,令我头痛,一次次苦口婆心的教育,都收效甚微。
说句心里话,每逢此时,我真想放弃。
但出于教师的责任感和使命感,我常告诫自己,要有耐心,决不能放弃。
想到他长期没有父母陪伴,缺少父爱、母爱,又不忍心狠狠地批评他,因为我知道他非常的需要爱,于是我和他谈心,尽可能谈他的优点,而少提他的缺点,说他是个可爱的学生,老师们都喜欢他,千方百计地挖掘他的闪光点,哪怕是微小的进步,都及时给予恰到好处的表扬,我的苦心终于没有白费,表扬也终于发挥了它神奇的魅力,现在的小杰各方面均比开学时有了很大进步,上次月考考了69分,虽然分数仍然不高,但终于和不及格告别了,我相信在今后的日子里,小杰还会取得很大
进步的,我相信他会给我带来惊喜的。
我认为表扬要多用,但须恰到好处。
第一,要实事求是,恰如其分。
不要无端地乱夸奖,否则会使学生滋长虚荣心和自满情绪,同时要让学生从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。
比如有些老师喜欢用“你真棒”、“你真不错”、“你真了不起”等语言很笼统的表扬学生,而学生根本不知道自己哪里做得好。
我认为应该用“你的字写的很好看”、“你作业本保持的很干净”、“你读的很有感情”、“你说的很有条理”等比较具体的语言表扬学生,使他们真正明白自己的优点并加以保持。
第二,要及时和适时地“表扬”,不能事过太久。
如果时间过去太久,学生就会淡忘所做事情,不能理解老师的用意,达不到预期的效果。
第三,要当众“表扬”,造成好的影响。
俗话说:“批评用电话,表扬用喇叭。
”因此,表扬学生要当着大家的面,使大家都知道学生的进步并对其报以赞赏的目光,这
有利于学生的更大进步,特别是对于以往表现不佳的学生。
第四,要重精神鼓励,轻物质奖励。
使学生认识到自己行为的意义,具有荣誉感、上进心。
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