教育方法概论试题3-4
教育方法概论练习题
教育方法概论练习题教师资格证教育方法论重点题题目类型：判断题1、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。
√2、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。
√3、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。
√4、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。
√5、捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他认为“用感官去施教”是教学的金科玉律。
√6、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。
√7、巴班斯基的“最优化教学”思想最优化的核心是建立教学过程的最佳方案。
√8、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。
√9、在布鲁姆的掌握教学中，教师要使用诊断性评价、形成性评价、终结性评价来进行反馈和纠正。
√10、美国教育心理学家加涅认为，教学主要是让学生得到预期的学习结果，这些学习结果包括言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能。
√11、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。
教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。
√12、1986年霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作组明确了教学专业化这一概念，并将其视为提高功利学校教育质量必要途径。
√13、教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。
√14、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。
√15、学生有没有创造性，关键在中小学，中小学的关键在教师。
√16、教师的专业化发展是一个连续的过程，它要从师范生—职初教师—经验教师—专家型教师的发展过程，其中科研型教师是教师成长的高级阶段。
教育学概论测试题Word版
绪论 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、创立实用主义教育学说的是： A 、赫尔巴特 B 、康德 C 、拉伊 D 、杜威 2、《教学过程最优化》的作者是： A 、凯洛夫 B 、赞可夫 C 、巴班斯基 D 、杜威 3、近代最早的一部教育学著作是： A 、《大教学论》 B 、《普通教育学》 C 、《理想国》 D 、《论演说家的培养》 4、《大教学论》的作者是： A 、赫尔巴特 B 、康德 C 、夸美纽斯 D 、昆体良 5、教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示（）的科学。
A 、教育现象 B 、教育问题 C 、教育规律 D 、心理活动 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、以下有关教育规律的说法正确的是： A 、教育规律是客观的。
B 、教育规律是主观的。
C 、人们既不能认识教育规律，也不能制造教育规律。
D 、人们既能认识教育规律，也能制造教育规律。
E 、人们只能认识教育规律，而不能制造教育规律。
2、下面关于教育规律与教育方针政策关系的观点正确的是： A 、教育方针政策反映了教育的客观规律。
B 、教育方针政策符合教育规律，并能代替教育规律。
C 、教育方针政策符合教育规律，但并不能代替教育规律。
D 、教育方针政策与教育规律是绝不等同的。
E 、教育方针政策与教育规律是可以等同的。
3、下面属于杜威观点的是： A 、教育即生活B 、教育即社会 C 、教育即生长D 、从做中学 E 、以学科为中心 4、下面关于系统论的观点正确的是： A 、整体的功能等于各部分功能之总和。
B 、整体的功能不等于各部分功能之总和。
C 、系统的结构决定系统的功能。
D 、要用动态的观点来看系统。
E 、最优化是系统论的出发点和最终目的。
5、下面属于教育实验法种类的是： A 、单组实验法 B 、等组实验法 C 、循环实验法 D 、系统论 第三题、判断题（每题1分，5道题共5分） 1、教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律科学。
《高等教育法规概论》试题参考
《高等教育法规概论》试题参考一、概念解释题(每小题4分，共20分)1.学位证书制度:教育法第二十二条规定:国家实行学位证书制度(2分)。
学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书(2分)。
2.其他高等教育机构:根据高等教育法第六十八条第二款的解释，其他高等教育机构是指"除高等学校和经批准承担研究生教育任务的科学研究机构以外的(2分)从事高等教育活动的组织(2分) "。
3.高等学校:高等教育法所称高等学校是指大学和高等专科学校(2分) ，其中包括高等职业学校和成人高等学校(2分)。
4.教师聘任制度:聘任双方在平等自愿的基础上(2 分) ，由学校或者教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位(1分) ，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。
(1分)。
5.教师的权利:教师在学校教育教学工作中(1分)能够作出或不作出一定的行为(1分) ，以及要求他人相应作出或不作出一定行为的许可和保障(1分) ，并为法律所确认、设定和保护(1分)。
二、辨析题(判断正误，并说明理由。
每小题4分，共24分)1.根据高等教育法的规定，我国高校应当以教学为中心。
1.错( 1分)。
根据高等教育法的规定，高等学校应当以培养人才为中心(3分)。
2.高等教育法所称"高等教育"，是指在完成普通高级中等教育基础上实施的教育。
2.错(1分)。
高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育(3分)。
3.根据教育法的规定，国家实行初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
3.错( 1分〉。
根据教育法的规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度(3分)。
4.学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照国家有关规定办理审核、批准手续。
4.错( 1分)学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或备案手续。
教育方法概论习题及答案
2011年教师资格证考试教育方法概论习题及答案一、单项选择题1、“教师依据一定的教育目的或目标，以传授和掌握知识为基础，促进学生整体素质发展的教与学相统一的教育活动。
”这是对那个概念的定义A 教育B 教学C 教育学D 教学论2、你认为教学是A 教学是科学B 教学是艺术C 教学既是科学也是艺术D 教学既不是科学也不是艺术3、课程、教材、教科书的相互关系是A 教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书B 教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程C 课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材D 课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书4、我国学校设置暂行规定中对班级规模的要求是A 30-34人B 40-44人C 50-54人D 60-64人5、我国学校设置暂行规定中要求前排课桌距离黑板至少A 1米B 1.5米C 2米D 3米6、维果斯基认为儿童有两种发展水平：一种是现有发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距称为A 最近发展区B 教学目标区C 教学可能区D 近期发展区7、教学相长的意思是A 教师与学生共同提高B 教学的过程是学生提高的过程C 教学的过程是教师提高的过程D 《学记》中提出，意思是教与学是相互作用的8、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是A 以记忆因素为主要标志B 以判断因素为主要标志C 以理解因素为主要标志D 以评价因素为主要标志9、教学目标可以演化为A学习行为（三种行为）×学习内容的目标体系B 教与学的水平（三级水平）×学习行为（三种行为）C 教与学的水平（三级水平）×学习内容的目标体系D教与学的水平（三级水平）×学习行为（三种行为）×学习内容的目标体系10、目的在于识别或记住事实材料，是指再认和再现，不求理解，机械模仿，教学中以教师得出结论为主，反复训练学生记忆功能的教学被认为是那个水平的教学A 记忆水平教学B 解释性理解水平的教学C 探究性理解水平的教学D 开放性转换教学11、有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是A 记忆水平教学B 解释性理解水平的教学C 探究性理解水平的教学D 开放性转换教学12、发挥教学理论与教学实践的中介作用，在一定教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系是A 教学方法B 教学目标C 教学内容D 教学模式13、概念获得教学模式属于A 着眼于信息处理的教学模式B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式D 着眼于行为控制的教学模式14、社会探究模式属于A 着眼于信息处理的教学模式B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式D 着眼于行为控制的教学模式15、凯程序属于哪一种教学模式A 着眼于信息处理的教学模式B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式D 着眼于行为控制的教学模式16、经典教学模式中概念形成模式是谁创立的A 塔巴B 罗C 布鲁纳D 萨奇曼17、角色扮演模式是基于谁的实验以及主张提出来的A 塔巴B F.谢夫特和G.谢夫特C 马夏拉斯和考克斯D 萨奇曼18、包括了定向、假设、定义、探索、证明、概括等程序和策略的教学模式是DA 探究训练模式B 程序教学模式C 角色扮演模式D 社会探究模式19、非指导性教学模式是谁根据自己心理治疗经验而建立的一种灵活教学模式，以帮助学生进行自我学A 斯金纳B 凯C 罗杰斯D 克劳福德20、衍枝式程序是谁提出的一种可变程序模式A 斯金纳B 凯C 罗杰斯D 克劳福德来_源:考试大_二、多项选择题1、教学科学与教学艺术的区别主要体现在哪些方面A二者的对象不同 B 范畴不同、方法不同C 侧重点不同、来源不同D 内容不同、形式不同2、教学科学与教学艺术的密切联系与相互补充表现在A教学科学与教学艺术的和谐统一构成教学的整体B 教学科学是教学艺术的基础，教学艺术必须符合教学科学揭示的规律C 教学科学和教学艺术是在教学发展中统一起来的D 教学艺术是教学科学实验的生命力3、构成教学的主要要素包括A教师 B 学生 C 教学媒体 D 教学环境4、构成教学的动态要素包括A教师 B 学生 C 教学环境 D 心理环境5、控制和制约教学系统运行的关键因素是A教师 B 学生 C 教学媒体 D 教学环境6、在教学系统中，教师作为学生学习的指导者，其活动主要包括A计划 B 组织 C 辅导 D 评价7、教学的物理环境主要包括A文化环境 B 设施环境 C 自然环境 D 时空环境8、最重要的两个教学空间变量是A教室的大小 B 班级规模 C 座位编排方式 D 教师的容积9、常见的几种典型作为编排形式是A秧田式 B 马蹄式 C 讨论式 D 模型排列式10、良好师生关系的两个特征是A教师对学生的关心和爱护 B 学生对教师的敬畏C 学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受D 师生之间的相互尊重11、从教师角度上讲，良好师生关系的建立有赖于师生交流的几个方面A教师尽可能满足学生的需要，体现为学生服务的特征B 教师关心学生进步，根据学生需要和理解开展教师，多种形式评价和指导C 教师尊重学生作为“学习者”的角色D 师生之间平等，通过相互了解和尊重建立良好关系12、在师生双方的教学关系中A教师是主导性主体 B 学生是发展性主体C 教师是教学的唯一主体D 学生是教学客体13、教师是教学中的主导性主体表现在A学生要按照教师的教导行事 B 教师在教学中占有知识的优势C 对施予学生教学影响的控制作用D 对学生的影响作用14、在教学中学生是发展性主体的含义包括A学生是教学的要素B 学生是教学的对象C 学生是自我教育的主体D 学生是学习的主体15、教学内容、教学方式和教学水平的相互联系是A任何教学内容在教学中的实现都是在一定教学水平上的操作B 教学内容和教学方式是相互依赖的，两者必须匹配C 教学水平包括教学方式和教学内容D 教学内容包括了教学方式和教学水平16、解释性理解水平的教学目标包括A说明性理解 B 封闭性理解 C 探究性理解 D 开放性转换17、一个完整教学模式包括的要素是A教学理论基础、教学目标、教学条件 B 教学程序、师生角色C 教学安排、教学方法D 教学策略、教学评价18、教学模式的功能包括A构造功能 B 解释功能 C 启发功能 D 推断功能19、线性组织者模式的程序与策略包括A形成概念 B 讲解先行组织概念 C 呈现学习任务或材料 D 强化认知组织20、直线式教学模式的教学程序包括A解释 B 问题 C 解答 D 确认来_源:考试大_教师资格三、是非判断题1、教学的科学性和艺术性是教学的“两翼”，只有和谐地统一起来，才能成功地迈向理想的彼岸。
教育学概论试题及答案四
上海市教师资格考试教育学概论试题及答案四一、判断题1．广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。
（√）2．斯巴达的教育是一种德智体美和谐发展的教育。
（×）3．是否把提升个体作为人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
（√）P814．参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。
（×）P555．形式化教育出现于夏、商、周时期。
（√）P36．杰克逊被后人看作是首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者。
（√）P1427．选修课开设得越多越好。
（×）P1358．从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。
（√）9．学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。
（√）P13610．一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。
（×）P20711．教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。
（√）P26112．必修课程的开设妨碍了学生的个性发展，选修课程才提供了个性发展的可能。
（×）P134 13．终结性评附往往是一种正式的外部评价，且独立于教学过程之外。
（√）P25014．私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。
（×）P415．以他人的好思想、好行为、好品质来影响教育学生的方法是榜样教育法。
（√）P220 16．过了青春期之后才开始学外语的人，总难以摆脱原来口音影响，这是过了语言关键期的缘故。
（√）P12117．研究性课程的知识是一种公共的、外显的、陈述性知识。
（×）P16518．对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。
（√）19．教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。
（√）P11620．在班级中，师生、学生间的互动只能通过正式的规章制度来维持。
（×）P23721．对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。
《教育方法概论》所有历年考试习题(配答案)超全
《教育方法概论》分章练习题（1—4章）第一章教育方法的历史发展一、判断题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
（ ）2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。
（ ）3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。
（√）4、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。
（√）5、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。
（√）6、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。
（√）7、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
（ ）8、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。
（ ）9、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。
（ ）10、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。
（√）11、朱熹把《论语》、《中庸》中的有关教育思想纳入到教育活动中，对于教育活动提出了“博学、慎思、明辨、笃行”。
（ ）12、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。
（√）13、陶行知教学思想的核心是行以求知，培养学生的创造力。
（ ）14、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。
（ ）15、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。
（√）16、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。
（√）17、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。
（√）18、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。
（ ）19、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。
《教育方法概论》分章练习题(5-9章)(配答案)
《教育方法概论》分章练习题（5—9章）第五章课堂教学一、判断题1、教学是教师以接受和掌握知识为基础，促进学生整体素质发展的教育活动。
（ ）P1462、广义的教学就是指学校教育的基本形式，是各级各类学校中的教师和学生之间的教学活动。
（ ）3、教学既是艺术，又是科学，它的科学性与艺术性是和谐统一的。
（√）P1464、教学的科学性和艺术性是教学的“两翼”，只有和谐地统一起来，才能成功地迈向理想的彼岸。
（√）5、教学是由多种要素构成的复杂系统，主要包括教师、学生和教学环境三个基本要素。
（ ）P1476、相对静止的要素是教学媒体和心理环境，是物的要素，是师生互动交流的载体，它们使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化与情感支撑。
（ ）P1477、在构成教学活动的各要素中，起制约作用的是学生和教学的心理环境。
（ ）教师和学生8、心理环境是控制和制约教学系统运行的关键因素。
（ ）P147教师和学生9、在教学系统中，教师作为学生学习的主宰者，其活动主要包括：计划、组织、辅导和评价。
（ ）指导者10、教师的一般能力，包括语言表达能力、学科教学能力、组织管理能力、教育科研能力等与学生学科素养成正相关。
（ ）P149 特殊能力11、在教学过程中，是“教教科书”还是“用教科书教”不仅反映了教科书在教学中的作用，反映了教师的教学观念。
（√）12、学生的学习成绩好坏取决于其智力水平的高低。
（ ）P14913、教材就是指教科书。
（ ）P15014、“用教科书教”重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过探究去获得结论。
（√）P15115、广义的教学环境是指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。
（ ）P15116、课堂气氛是指学生在课堂上所知觉到的班级团体中影响其学习的心理氛围。
（√）17、马蹄式的坐位编排方式，全体学生面向教师，教师最易于控制全班。
（ ）秧田式18、教学过程是教师和学生互动过程，师生双方都是活动的主体。
2018年高校教师资格证考试《高等教育法规概论》试题含答案3
2018年高校教师资格证考试《高等教育法规概论》试题含答案一，单项选择（每题1.5分共30分）1，我国建国以来，由最高权力机关制定的第一部有关教育的法律是（A ）A 《中华人民共和国学位条例》B《中华人民共和国义务教育法》C 《中华人民共和国教育法》D《中华人民共和国教师法》2，教育行政法规是由（ C ）制定和发布的有关教育的规范性文件A全国人民代表大会 B全国人大常委会 C 国务院 D教育部3学校及其他教育机构属于（ D）A企业法人 B社会团体法人 C机关法人 D事业单位法人4我国《教师法》规定教师是履行教育教学职责的专业人员，承担（C ）培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命A传授专业知识 B传授实验技能C教书育人 D为人师表5教师的平均工资水平应当（D）国家公务员的平均工资水平，并逐步提高A低于B高于C同等于D不低于或者高于6学校对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师可以给予（B）A行政处罚B行政处分或者解聘C撤消教师资格D追究民事法律责任7教育是社会主义现代化建设的（D），国家保障教育事业的优先发展A保障B前提C先锋 D基础8我国实行义务教育的年限为（A）A9年B10年C11年D12年9高等学校的教师的聘任，应当遵循（D）的原则，由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同A服从学校发展需要B由教师自己申请C学校规章制度确立D双方平等自愿10受教育者有在（D）上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书，学位证书的权利A学业成绩B品行C身体状况 D学业成绩和品行11教师对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（B）内，作出处理。
A20天 B30天C45天D60天12世界上最早对教育进行立法，也是最早研究教育法的国家是（A）A美国B日本 C 德国D英国13国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、（B）和民族团结的教育A传统文化 B法制、国防C知识与技能D讲文明礼貌14国家举办的高等学校实行（C）A党委负责制B校长负责制C党委领导下的校长负责制D董事会负责制15高等学校与教师之间的关系是一种由权责分配和学校工作的特性所决定的（B）关系A管理B隶属 C平等 D上下级16高等教育的任务是培养具有（A）和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设A创新精神B丰富知识C高尚品德D聪明智慧17高等学校的学生思想品德合格，在规定的修业年限内学完规定的课程，成绩合格或者修满相应的学分（A）A准予毕业B准予授予学位 C 准予结业D准予肄业18聘任或者任命教师担任的职务应当有一定的任期，每一任期一般为（B）A3年B3至5年C2年D4年19王某担任某县高中英语教师期间通过了研究生入学考试，所在学校以王某服务期未满为由不批准王某在职学习，王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉。
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《教育方法概论》模拟练习题三一、是非判断题1、邱学华的尝试教学法主要的教学方式是“先练后讲，先学后教”。
（）2、要想使学生不断进步，教师就应对其寄于高期望。
（）3、李吉林的语文情境教学法的特点是“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”。
（）4、无论是接受还是活动的教学方式，都存在有意义学习和机械学习的区别。
（）5、线性序列是对一系列元素所作的线性次序的编码，如星期一、星期二、星期三等，彼此在脑中按一定的顺序排列。
（）6、苏联教育家维果斯基把“最近发展区”的思想引入到教学中，提出了“一般发展”教学，即使儿童的智力、情感和意志这三方面的个性发展。
（）7、目的游离评价模式是针对差距评价模式的弊病而提出来的。
（）8、中小学信息技术教育包括两个层面：一是中小学信息技术教育课程，二是信息技术课程与其它课程的整合。
（）9、比起书本学习，项目学习也有其缺陷，如知识的系统性不如书本学习强，故而多种学习方式的结合尤为重要。
（）10、教育评价的管理能力指教育评价对象顺利完成预定任务，达到预期目的的约束功效和能力。
（）11、感觉型学习者不喜欢学习那些与真实世界表面上毫无干系的课程，而直觉型学习者不喜欢学习那些需要记忆的零碎课程内容。
（）12、在教学中，除了要向学生传授知识外，还要重视发展学生的个性。
（）13、直觉型的学习者倾向于喜欢学习事实性的内容，而感觉型的学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。
（）14、计算机操作系统即指用于管理计算机系统的各种资源的系统软件。
（）15、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。
（）16、差距评价模式旨在揭示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。
差距评价模式包括五个阶段，按先后顺序排列是：成本效益分析阶段—装置阶段—设计阶段—过程阶段—产出阶段。
（）17、教学模式是为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及时实施方法的策略体系。
（）18、“范例教学”就是根据好的，特别清楚的，典型的事例进行教学与学习，掌握科学知识和科学方法，并把科学的系统性与学生的主动性统一起来。
（）19、课堂观察包括参与型观察和非参与型观察。
（）20、有学者以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评定分为：理想型、展示型、文件型、评价型，以及课堂型。
（）21、成功智能理论是由美国心理学家加德纳提出的。
（）22、科目设计没有恰当考虑学生的需要、兴趣和经验。
（）23、推理能力的准备状况也对儿童的学习发生影响，推理能力是解决问题的前提，儿童是否作好心理准备，直接影响到学习是否能顺利进行。
（）24、要进行详细分析才能学好的学科，冲动性风格的学生更利于学习；但对于不太需要注意细节或应急的任务，反省性风格的学生往往更利于完成。
（）25、开展研究性学习，必须由教师选题。
（）26、分科课程与活动课程是学校教育中的两种基本的课程类型，二者是互补而非互替代的关系。
（）27、接受学习不等同于机械学习，发现学习等同于有意义学习。
（）28、苏格拉底的“产婆术”思想导致了西方启发式教学的形成。
（）29、课堂上师生交往模型中，弗兰德斯互动分析模型将教师言语行为分为过程问题和结果问题。
（）30、在构成教学活动的各要素中，起制约作用的是学生和教学的心理环境。
（）31、一个完整的教学模式包含下列七个要素：教学理论基础、教学目标、教学程序、实现条件、师生角色、教学策略、教学评价。
（）32、教师对学生寄予高的期望，有利于学生自我发展。
（）33、形成性评价目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。
（）34、前苏联教育家凯洛夫提出了“最近发展区”的思想。
（）35、在教学过程中，是“教教科书”还是“用教科书教”不仅反映了教科书在教学中的作用，反映了教师的教学观念。
（）36、以问题解决为中心的课程设计更多地具有个人主义的观点，而不强调集体。
（）37、活动学习大大超过了言语学习的范围，它有别于接受式的主要特征是：（1）强调实践、操作及探索行为；（2）注重对策略性知识的默会；（3）重视人际交往，突出情感体验；（4）教师给以学生大量的辅垫。
（）38、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。
（）39、教育评价的导向功能指教育评价激发评价对象情感，鼓舞斗志、振作上进的功效或能力。
（）40、研究者发现教师将低认知水平和高认知水平的问题结合起来提问，可明显提高智力障碍学生的学习水平。
（）二、单项选择题1、提出“勤、博、眼、实”思想的是下列哪位教育家（）。
（A）孔子（B）韩愈（C）朱熹（D）颜之推2、学生道德素养的发展一般包括（）。
（A）道德常识、道德态度、道德行为（B）道德常识和道德行为（C）道德意识和道德遵守（D）道德认识3、美国哈佛大学心理学家加德纳认为，每个人都或多或少拥有不同的九种智力，这九种智力代表了每个不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。
这一全新的智力理论的中央意义是积极的学生观、（）和灵活多样的评价观。
（A）“对症下药”式的教学观（B）具有多种能力组合的个体（C）创造性的能力（D）无法用智力测验测出。
4、提出“发现式教学”的是美国教育家（）。
（A）布卢姆（B）布鲁纳（C）奥苏伯尔（D）杜威5、（）提出了“五大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，来培养儿童的创造力”。
（A）陶行知（B）杜威（C）布鲁纳（D）朱熹6、（）是物理环境最核心的组成部分。
（A）自然环境（B）时间环境（C）设施环境（D）空间环境7、根据不同的取向可以有不同的课程评价标准，为改进现行课程计划所从事的评价活动是（），它的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。
（A）形成性评价（B）总结性评价（C）内部评价（D）结果评价8、常模参照评价主要依据是（）。
（A）教育目标（B）正态分布理论（C）教育过程（D）教育结果9、科学精神指的是对科学所具有的价值标准的认识，主要是指探索、怀疑、（）和理性。
（A）猜测（B）推理（C）实证（D）想象10、罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是（）。
（A）人本主义学习理论（B）行为主义学习理论（C）建构主义学习理论（D）合作学习理论11、（）和着眼于知识的获得和智力的发展，反映了认知心理学信息加工学派的有关理论。
（A）着眼于信息加工的教学模式（B）着眼于信息处理的教学模式（C）着眼于人际关系的教学模式（D）着眼于人格发展的教学模式12、评价主体自己依据评价原理对照一定的评价标准主动评价自身，属于（）。
（A）动态评价（B）静态评价（C）效用评价（D）自我评价13、课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（）。
（A）教师要用学生的语言去讲授（B）教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳（C）教师要用学生能理解的语言去讲授（D）教师能用超出学生现有理解水平的词汇14、要求教育评价过程中要注意对评价对象的历史情况、发展水平及发展趋势进行评价，并研究其对一定社会需要的敏感程度和响应能力，属于（）。
（A）动态评价（B）静态评价（C）效用评价（D）定量评价15、（）是作为实现学校教育的目标与手段等而存在的，它反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。
（A）教学（B）课程（C）评价（D）学校规划16、学生的成就属于（）。
（A）自我实现的需要（B）尊重需要（C）归属与爱的需要（D）美的需要17、认识和对环境中各种物种、动植物进行分类的能力是（）。
（A）逻辑数理智力（B）自然观察者智力（C）人际—交往智力（D）个人内省智力18、课程、教材、教科书的相互关系是（）。
（A）教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书（B）教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程（C）课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材（D）课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书19、（）是我国唐朝著名的文学家、思想家和教育家，他的教育思想集中体现在《师说》一书中，在该书中他提倡尊师重教。
（A）柳宗元（B）王阳明（C）韩愈（D）朱熹20、效用可以分为确定情况下的效用和不确定情况下的效用，评价前者时（）。
（A）只考虑确定因素，而不考虑随机因素（B）不仅考虑确定因素，也考虑随机因素（C）不考虑确定因素，只考虑随机因素（D）不考虑确定因素，也不考虑随机因素21、以案例性知识占主导的教师类型是（）。
（A）职初教师（B）有经验教师（C）专家型教师（D）发展性教师22、学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受，师生之间的相互尊重与紧密联系是（）的两个重要特征。
（A）良好的班风（B）和谐的课堂气氛（C）良好的师生关系（D）学校文化心理环境23、我国学校设置暂行规定中要求前排课桌距离黑板至少（）。
（A）1米（B）1.5米（C）2米（D）3米24、素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。
它的核心要素（）。
（A）提高学生的信息素养（B）培养学生创新精神（C）让学生学会学习（D）提高学生实践能力25、教师的教学风格属于（）。
（A）显性课程（B）隐性课程（C）活动课程（D）分科课程26、主要用来作比较和选拔的评价是（）。
（A）目标参照评价（B）他人评价（C）定量评价（D）常模参照评价27、提出“使教学具有教育性”思想的教育家是（）。
（A）杜威（B）赫尔巴特（C）夸美纽斯（D）凯洛夫28、有观点认为，欧洲中世纪初的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学七艺。
这种观点将课程视为（）。
（A）课程即教学科目（B）课程即社会文化的再生产（C）课程即学习经验（D）课程即社会改造29、20世纪末，课程和教学呈现出融合的态势，对于这种课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是（）。
（A）课程与教学（B）教学与课程（C）课程教学（D）教学课程30、智力水平对学习数量和质量都有影响，它与学业成绩呈（）的相关。
（A）中等（B）低等（C）高等（D）没有31、教育评价作为一个概念最早于1929年，由美国教育家（）提出，他认为现代教育评价指的是一种过程，用来发现学生学了什么及其所具有的价值。
（A）克龙巴赫（B）泰勒（C）豪斯（D）斯克里芬32、程序教学模式的目标在于教给学生某种具体的技能、观念或外部的行为方式，它有多种变式，包括直线式程序、衍枝式程序和（）。
（A）螺旋式程序（B）分支式程序（C）凯程序（D）圆形程序33、韩愈在（）中提出了尊师重教的思想。
（A）《进学解》（B）《师说》（C）《论语》（D）《学记》34、差距评价模式的优点在于（）。