让小实验走进低年级数学教学中
对低年级数学课堂教学中动手操作有效性的思考
对低年级数学课堂教学中动手操作有效性的思考《新课程标准》强调：数学的知识、思想和方法必须由学生在现在的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。
数学是做出来的，学生只有亲历知识的形成过程，才能真正理解和掌握。
本文从“精心选择有价值的内容、正确把握动手操作的时机、明确提出恰当的研究问题、加强对学生动手操作的指导、保护学生的动手热情”五个方面阐明了低年级数学课堂动手操作的教学方法，最终达到有效性操作的目的。
在低年级数学课堂教学中，尤其是在公开课上，我们常常看到这样一种现象：老师提供一些学具，抛出一个问题，让学生动手操作，全班学生立即分组操作。
几分钟后，老师边击掌边说：“小朋友，大家都玩得很开心，请你们暂时停一停，谁来汇报一下，你们在实验中发现了什么？”学生操作的阵势刚刚摆好，老师一声令下，学生便草草收兵。
这种形式上的操作，表面看似乎很热闹，但没有让每个学生真正从操作中有所收获，这种虚设的“伪操作”剥夺了学生探索的时间和空间。
学生不能产生质疑，不能真正由实验过程而获得知识的形成过程，缺乏有效性。
如何增强操作学习的有效性，这是一个值得思考的问题。
下面我结合自己的课堂教学谈谈自己的几点做法：一、精心选择有价值的内容。
在实际教学中，并不是所有的内容都适合动手操作学习，并不是每节课都需要操作学习。
在没有任何价值的情况下，操作活动充其量只能算做数学课堂教学的一种“休闲”和“消遣”。
从操作的难度上讲，要注意选择适合低年级学生，能被学生所接受的。
从操作的内容上讲，要注意与教材的教学要求相吻合，即能恰当地反映教学内容的本质及特点。
操作既不能由老师包办，也不能一味地全部推给学生，应重视操作的目的和难易程度，来选取操作的对象。
难度大、精确度高的应由老师来做；稍难一点的，应在老师的指导下学生去做；比较简单的应放手让学生去做。
比如在教完《米和厘米的认识》后，我安排了一个测量活动，发给每位学生一张“小小体检表”，要求每人量出自己的身高、头围、胸围、臂长等。
浅淡数学活动课教学中几点感想
浅淡数学活动课教学中的几点感想实验教材低年级学段以实践活动为主线，小学数学活动课是由学校和教师组织的，引导学生积极参与和完成的有关数学的活动。
（摘录于《小学数学教材教法》第四章第一节）小学数学课堂教学的类型数学活动课作为教学活动的一个组成部分，可以丰富学生的课堂生活，陶冶情操，促使学生全面发展。
通过动手操作，以直观的形式，在体验的基础上感知教学内容，让学生在玩一玩、画一画、拼一拼、搭一搭，实验操作、实践活动等方法中完成教学任务，精心设计过程。
全面转换教法，促进学生发展。
一、玩一玩，创设愉悦氛围诱发学生参与学习热情，激发学习兴趣，是优化数学课堂教学的关键。
根据低年级学生好动、争强、好胜的心理特点，合理安排一些生动有趣的游戏活动。
新教材从内容上看耳目一新，编排形式图文并茂，正文中的活动内容学生很熟悉，很多是身边看得见摸得着的事物。
在实践活动中理解知识，掌握知识，变“学了做”为“做中学”。
如教学“时、分的认识”时，利用教具的直观或实例让学生来认一认，数一数，算一算，分组练习，初步掌握时钟的概念。
由于学生年龄小，仍不能正确的区分它们的差别与联系，为了巩固新知，安排一堂自由活动课，设计“一分钟”活动，体会一分钟时间的长短，体验一分钟可以做多少事，根据各人的喜爱选择一项自由活动。
如:1分钟跑步（ )米，跳绳( )下，踢键( )下，拍皮球( )下，口算( )题，大大活跃了课堂气氛，使数学走近生活，走出课堂。
二、画一画，诱发学习兴趣。
绘画是每一位低年级小朋友最喜爱的活动，如果能巧妙地利用学生的绘画兴趣参与教学活动，体现出多种器官合作的目的。
启发学生的创新意识，对所学内容产生浓厚的兴趣。
变“苦学”为“乐学”。
如“最喜爱的水果”这节活动课是统计的萌芽认识，通过形象的物体个数来排列，我将这节活动课变为与美术课结合。
先调查每个同学最爱吃的水果，然后让学生选择最喜爱的一种水果画下来，比一比。
看谁画得多，画得好，同桌交流，分组讨论。
“小学低年级数学运用学具教学的实践与研究”
“小学低年级数学运用学具教学的实践与研究”课题研究结题报告负责人：朱雪新组员：戴立坚（执笔）、季迅群、倪仙秋、张赶朝一、课题研究的必要性（一）顺应课程改革的需要小学低年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，捆住了其手脚，束缚其思维，故而一堂课上下来学生又苦又累，容易产生厌学情绪。
一位国外教育专家通过长期的实验考察提出：人的大脑通过耳听获得的信息量为15%，通过观看获得的信息量为25%，通过动手操作获得的信息量为70%以上。
课程改革认识到动手操作的重要性，《数学课程标准》提出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”随着新课改的深入,以往那种只“听”不“动”的学习方式注定要被淘汰，加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。
由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，学具操作作为一种教学手段，已被越来越多的教师所采用。
学具是培养学生创造性思维能力和动手操作能力的助学器。
（二）符合低段学生数学学习特点的需要低年级学生由于其年龄特点，具体形象思维仍占优势，学习新知识在很大程度上还要靠具体形象或表象、动作进行思维。
学习数学知识对儿童来说是比较抽象、枯燥、难以理解的，因此在学习时单靠教师讲和书本上不行的，而通过让学生动手操作学具探究发现知识，为学生思维能力提供直观支持，这对学生无论是对掌握知识还是培养能力和个性，都有着积极意义。
另一方面，学具不论是在颜色、形状等方面都近似于儿童玩的一些拼插玩具，能够吸引学生对它进行操作，满足他们好动、好奇、好胜的天性，集知识性、科学性、趣味性于一体，充分调动学生学习的积极性。
（三）改善学具教学现状的需要虽然学具操作有诸多优势，而且现行教材都有配套的学具袋，为学具教学提供方便，但纵观现在的学具教学现状，依然存在很多问题：1、学生把学具当“玩具”。
浅谈低年级数学综合实践课的有效教学——以“量一量，比一比”为例
文本解读新课程NEW CURRICULUM浅谈低年级数学综合实践课的有效教学———以“量一量，比一比”为例吴丽凤（福建省厦门市翔安第二实验小学）摘要：小学数学“综合与实践”是新课标的一个组成部分，核心是学生在老师的引导和帮助下有目标的、自主的实践活动。
因此，小学数学综合实践活动课既要考虑学生的生活经验，能够启发学生思考，又要考虑问题的数学实质，培养学生的数学素养。
结合“量一量，比一比”一课的教学实践，从整合教材、重视思考、强化实践三个方面谈谈对低年级数学综合实践教学的看法。
关键词：整合教材；重视思考；强化实践教材内容是综合实践的范本，数学思考是综合实践的灵魂，实践运用是综合实践的升华，教学时只有对这三个方面进行合理的分析与设计，才能实现低年级数学综合实践课的有效教学。
一、整合教材，尊重学生生活实际课标新教材每册都安排了一定量的综合实践活动课，为我们提供了丰富的教材素材。
但教材中所提供的素材并非全都适合于我们的学生，教师必须站在生本的立场对教材内容进行整合。
比如人教版二年级上册89页教材内容：（1）选身边常见的测量“单位”（一庹和肩宽），描述6米长的鳄鱼。
（2）让学生自主利用身边熟悉的“单位”（一庹、身高、一拃和肩宽等）表示未知的物体的长度或高度。
如长颈鹿、鸵鸟和企鹅的身高，鲸鱼、巨蟒和壁虎的身长等。
对于二年级学生而言，他们刚刚接触长度单位米和厘米，只能初步建立1厘米和1米的长度表象，学生虽然已经量过自己的庹长和肩宽等的长度，但这并不代表学生已经建立起这种新的测量“单位”的长度表象并能较好地运用它。
教材中提供的动物学生就算看过，可它们留给学生的印象还只是停留在：“好高啊！”“好可爱啊！”……事实上，这些动物离学生的生活还是有点远的，无法使学生有种看得见、摸得着的真实感，对孩子而言，这样的活动他们认为“不需要”，也“不想要”，准确地说是有点“要不起”。
因为此时的学生没有具体的“6米长的鳄鱼”作为测量对象，只能凭自己的想象与推算，对学生而言，显然是过于抽象了。
适合低年级的数学小实验
适合低年级的数学小实验
1、小图形，大世界。
内容是生活中找图形，通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2、火柴棒游戏，让学生在看一看、移一移等活动中掌握火柴棒的摆拼技巧。
使学生在实际操作的过程中，不断培养学生的动手操作能力。
3、中国七巧板，了解七巧板的游戏规则，能尝试拼出一些简单的图案。
在拼图的过程中，发展手眼协调、观察、想象等能力；激发学生动手动脑，大胆创新实践的积极性；培养学生合作互助创新等良好品质。
第一个小实验：用两片黄色卡片，怎么挂，天平可以保持平衡呢？学生经过尝试发现，只要左边的数等于右边的数，天平就平衡了。
天平平衡时该怎样记录呢？学生用图画、数字、连接线、各种自己“发明”的符号表示等式。
第二个小实验：3片重量卡片怎么挂才会平衡呢？比如，左边挂在“6”上，右边两片怎么挂？如果学生是在纸上思考6=（）+（），那么他有困难就会很快放弃。
而数学实验就不一样，遇到困难，学生可以动手尝试。
通过不断尝试，终于发现了原来6=2+4。
第三个小实验：如果有4片卡片怎么放？4片塑料卡挂在不同的位置，到底能组成多少个等式？如3+6=4+5。
我们在3个班级做了实证研究，学生分别组出了31种、45种、52种等式。
看了他们的表现，我们才体会到什么叫“奇迹”。
小学中低年级数学课堂教学存在的问题及对策
２０３ 的。
另外因学生不同的生活环境、思维模式，处理事情的能力等，学生之间的智力发展一样有差异存在，因此在认知能力、知识掌握和思维的灵活性方面也存在着显眼的差异。
这些差异因素在设计练习时教师都有要考虑到，唯有这样才能体现出数学教育的相对公平性，尽力让每个学生都能够有机会研究探寻其自身感兴趣的数学课题，努力让学生对数学需求都可以有所满足。
所以教师要设计不同类别且具有层次感的练习，在基本练习的基础上来提升练习高度，进而引申到思维练习的开展，以此来满足不同层次学生的需求。
五、增强练习的应用性小学数学课堂教学中的练习设计是不能脱离学生实际的生活基础，要使得数学知识的学习无论在课内外都可以游刃有余地进行，即便在社会生活中也能很好地将数学知识灵活运用，这样课堂练习设计的有效性才能更好地展现。
数学教师要多引导学生将课堂中所学的知识运用到在实际生活中，让学生所学要有弹性发展空间，从而做到学有所用的目的。
小结小学数学课堂练习的设计其终极目的就是为了巩固学生的课堂知识，并提高学生学习数学的能力，课堂练习设计是否具有有效性会直接影响到学生学习能力的提升，同时也是检验数学教师教学质量的有力工具。
参考文献［１］王贤诲．小学数学课堂练习设计有效性探析［Ｊ］．赢未来，２０１７（１４）：０１６９－０１６９．［２］刘传教．小学数学课堂练习设计有效性的研究［Ｊ］．学生之友（小学版），２０１０（１）：４５－４５．小学中低年级数学课堂教学存在的问题及对策■刘齐军 （陕西省安康市平利县兴隆镇中心小学 ７２５５０６）【摘 要】中低年级的小学生刚刚接触数学学习不久，对于这样一门逻辑性强，思维严密的学科，还没有充分适应。
且小学的教育方式也与学前教育存在很大区别，学生在学习过程中无疑是困难重重的，教学也不能顺畅的开展。
另一方面，受到教师教学问题的干扰，如今的小学中低年级数学教学中存在很多问题，阻碍了教育改革的进一步实施和学生的发展。
本文就将从小学中低年级的数学教学问题出发，将提出几点问题的解决对策，希望能够助力于我国素质教育的发展。
让我们走进数学实验世界
一
如 ，在 教学 “ 三角形 内角和定理 ”时 ，教师首 先让学生在纸 上 任意 画一个三角形 ，然后把它剪成部分 ，把三个 内角拼在一起 ，
问 三 角 形 内 角 和 多 少 度 ？ 我 个 人 觉 得 这 种 实 验 教 师 提 一 下 就 可
而快速得到结论 ，为多讲多练作准备． 让大部分学生机械记 忆想 内 角 ，把 这 两 个 内 角 拼 在 第 三 个 内角 的外 角上 ，既 让 同 学 们 发
的概念和公式 ，让学生反复机械的练习． 通过检测 ，大部分 学生 现 了 “ 三角形 的一个外 角等于与它不相邻 的两个 内角 的和 ” ，同
却像一 门实验性 的归纳科学． ”在新课改 实施 的今 天 ，教师 的角 真 的实验了吗？其实 ，仅仅是本堂课 的一个摆设罢 了．
色不再是传统意义 上的 “ 传道 、授业 、解 惑者 ” ．而是作为学生 学 习的组织者 ，其 中一个 非常重要 的任 务就是为学生 提供 自主 现状三 ：数学实验一 用的 太多不一定是好 事
新 课 程 倡 导 学 生 动 手 实 践 、 自主探 索 ，于 是 有 的 教 师 几 乎
学习 、合作探究 的时间和空间． 学生迷路时教师不是轻易 的告诉 每节课都要 安排学生 “ 实验”一番 ，一看就 明 白的 内容也要 安 方 向 ，而是引导他 辨明方 向．教师不 必把各种概 念 、法 则 、性 排学生 动手剪 、画 、量 、比、拼 …… ，似乎唯有 这样才能体 现 质 、公理 、定 理灌输给学 生 ，而是应该 创造合适 的条 件 ，让学 新课程理念 ． 教学实践证 明，这样的实验是无效的 、失败的．例
小学低年级数学游戏教学行动研究
小学低年级数学游戏教学行动研究1. 小学低年级数学游戏教学行动研究随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的学习兴趣和方法。
在小学低年级数学教学中，采用游戏化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本研究旨在探讨小学低年级数学游戏教学的有效策略，以期为教师提供指导和参考。
本研究将从以下几个方面展开：首先，分析当前小学低年级数学游戏教学的现状和存在的问题；其次，总结国内外关于小学低年级数学游戏教学的相关理论和研究成果；然后，设计并实施一套适合小学低年级学生的数学游戏教学方案；通过实证研究，评估该方案在提高学生数学学习成绩、培养学生数学思维能力和兴趣方面的效果。
在实施过程中，本研究将采用问卷调查、访谈、观察等多种方法收集数据，对数据进行整理和分析，以确保研究结果的客观性和可靠性。
本研究还将邀请相关领域的专家参与，对研究过程和结果进行指导和评价，以保证研究质量。
1.1 研究背景随着社会的发展和科技的进步，教育方式也在不断地改革和创新。
在这个过程中，越来越多的教育专家和学者开始关注如何将游戏元素融入到教学中，以提高学生的学习兴趣和积极性。
特别是在小学低年级阶段，孩子们正处于认知发展的关键时期，他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢玩耍。
将游戏元素融入数学教学，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.2 研究目的本研究的主要目的是探讨小学低年级数学游戏教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，从而促进学生的数学认知发展。
通过对数学游戏教学的行动研究，我们希望能够发现并验证有效的数学游戏教学策略，为教师提供指导和建议，以便他们在实际教学中更好地运用数学游戏来激发学生的学习潜能。
分析现有的数学游戏教学理论和实践，总结出适合小学低年级学生的教学模式和策略。
通过实验研究，验证所提出的数学游戏教学策略在实际教学中的有效性，以及对学生数学认知能力的影响。
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让小实验走进低年级数学教学中
镇海炼化小学陈静
小学低年级学生由于年龄小，认知有限，在学习数学过程中常会发生这种情况：有些数学题纵使教师苦口婆心，学生依旧“云深不知处”。
即使做对了，也常是依样画瓢，题型稍一变化他们又无从下手了。
如何才能使学生真正领会题意呢？《数学课程标准中》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索……是学生学习数学的重要方式。
”基于对这一新理念的认识，我尝试着将这类数学题目结合简单的小实验或直观演示，让每一位学生自己动手操作，在操作的过程中理解题意。
该方法具有时间短、收效快的特点。
现举三例如下：
例1、工人师傅要把一根圆钢锯成4段，每锯断一次要用时9分钟。
全部锯完一共要用多少分钟？
本题的难点是理解锯成4段只要锯3次。
我在一年级的时候就要求学生进行撕纸模拟实验，结果一目了然。
到了二年级碰到该类题目时，很少学生在解题时再会发生错误。
如果一年级时未做实验模拟，二年级再用撕纸模拟实验解题仍可补救。
例2、一根长绳折了两折后，量一量长度是5米，请问这根绳实际有多长？
该题的难点是对“折了两折”意义的理解。
我就让学生任意选择一根绳子动手折两折，并演示正确的折法。
学生动手操作后真正体会了两折的含义，自然地消化了难点。
例3、母鸡有8只，公鸡的数量是母鸡的3倍，公鸡有多少只？母鸡和公鸡共有多少只？
正确列式：8×3=24（只）24+8=32（只）
由于学生对倍数概念模糊，经常在第二步出错，列式为：24+3=27（只）。
因此我在教学中将母鸡用小塑料棒取代，公鸡用小圆片取代，通过实际摆放领会题意，理解倍数概念。
更好的方法是：引入倍数的概念时就用学具模拟，从而使学生真正理解这一难点，避免错误。
上面三例表明在具体教学过程中还需注意以下几点：
1.不要以为低年级题目简单，学生容易做对，就忽视直观演示或操作。
2.像倍数、等分、包含等概念引入时，最好能结合实验操作进行教学。
3.实验操作应保证人人参与，大面积实践，切忌一人演示、众人观赏。
4.实验操作学具只要适合，可任由学生选择，无须作统一规定。
5.实验形式不拘一格，可以先假设结果，再用实验验证；也可以先实验后得出结论。
6.实验操作后的结论应让学生自己总结，教师不必直接灌输。
总而言之，结合数学教学培养学生动手能力，不但给学生独立思维开辟了空间，使学生学会了独立思考问题的方法，而且又能使学生学会将数学应用于实际的初步技能。
[编后语]：该篇文章简明，是陈老师在教学中的点滴体会。
文章导出了小学低段学生以直观
形象为主的认知规律，同时再次启示了小学低段数学教学“小实验”的好处所在。
借此机会，编者谈两点看法，与大家商讨。
一是勤写教学随笔。
教师在日常课堂教学中，往往有许多成功的喜悦，也有失误的懊恼。
我们可以写随笔的形式记下来。
如果能长期坚持的话，那么，教学随笔将成为你的课堂教学史料库。
到时你要写些什么东西，你将可以从中选取。
二是写文章切忌长篇大论。
现在有一种极为不好的现象，相当多的文章东搬西抄，言之无物，实质性的东西很少。
为改变这种文风，《镇海教育》将在这方面继续努力，多登一些一线教师简明的教学案例性文章。
希望广大教师积极投稿，使本刊成为全区教师爱读的刊物。