贾志敏作文教学《改写小小说》课堂实录

小学作文教学《改写小小说》课堂实录（2课时）执教：著名语文特级教师贾志敏第一课时一、导入新课师：年纪大了，电影不看了，可是上个星期，中央电视台有一档节目，把我吸引住了，我从头看到尾，不但从头看到尾，还预告晚上12：00重播，到了12点，我又起床，从头看到尾。

是什么节目让我这么喜爱呢？原来是一档人物专访的节目，著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。

这个中年女子我说出来，大家可能认识，姓杨的，叫杨红樱。

知道吗？杨红樱有谁知道？（学生未回答）杨红樱怎么不知道？奇怪，杨红樱有谁知道?生：杨红樱是著名作家生：杨红樱是著名作家，他曾写过关于马小跳的故事。

师:你说得比他好.生：杨红樱是一名作家，他写过淘气宝、马小跳这本书，并且编成了电视剧动画片，深受学生们的喜爱。

师:你说得比他好。

生：……师：杨红樱，他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文，他发现小孩子最喜欢听故事，所以，他就把小说读给他们听，他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃，故事讲完了，他就自己写，写着写着，越写越多，越写越好,连出版社的社长都知道了，王社长就把他调到出版社，专门写小说。

所以，小说就是故事，故事就是小说。

师：“小说”两个字会读吗？（生齐读“小说”。

）师：不对。

要这样读。

（师范读；师带读；学生反复练读“小说”。

）师：对了，对了。

师：小说就是故事。

如果我问你读过什么小说，你可能想不起来。

但如果我问你这个问题，估计四十多个同学不举手的没有。

中国古代四大名著，哪四个？如果这个都不知道，那你脑子有问题（笑声），四大名著是什么？你说。

生：《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。

师：这就是小说，古典小说。

小说就是故事。

50万、100万字，叫“长篇小说”； 5万字，6万字，叫“中篇小说”；1000字，2000字的，叫“短篇小说”。

现在生活节奏越来越快，吃饭，麦当劳，十分钟解决问题，叫快餐文化，小说也有快餐。

100字200字的叫小说，有人给它起了个有趣的名字叫小小说，但小小说不规范，所以把“小”改成“微型”，（板书：“微型”）师：2个字变4个字，会读吗？（生读“微型小说”）师：对了。

指名多个学生读“微型小说”；全班同学一齐练读“微型小说”。

师：说它是微型小说，但小说的特点仍然保存。

第一个，小说有生动有趣的故事，没有生动有趣的故事谁来看。

第二个，小说里面的人物形象特别鲜明。

像孙悟空、贾宝玉、武松、林冲……这些人物形象都很丰满。

第三个，小说它一定有独特的写作方法，是人们预想不到的。

今天向大家推荐微型小说（板书“三篇”）三篇。

2个字变4个字，4个字变6个字。

我请几位同学来读，1、2、3、4、5。

（五个同学分别读课题，老师用“真好”、“好的”分别评价）师：同学们发现吗，老师在评价同学读的时候，分别用了真好、好的。

再指名读课题（多个学生读“微型小说三篇”师评价指导鼓励）师：哪三篇？谁来读？注意啦，一定有同学读错，信不信？第一个、第二个。

第一位学生读三篇小说的题目。

师：读得不错。

读得不错的意思是马马虎虎。

（笑声）有一个细小的地方没有注意，估计十个有十个读不好。

第二位学生读。

师指导区别两个“本”的不同读音，强调第二个“本”字是儿化音，并进行示范，让学生练读“本”字，师带读“两本小学课本”。

师指导学生反复练读三篇小小说的题目。

师带读。

师：这三篇小说加起来1100字，第一遍280个字，第二篇500个字，第三篇220个字，同学们读，看谁读得好。

二、学习《恶魔约翰》学生自由读课文。

师巡视观察，指导学生要自己读自己的，并叫两个同学站起来。

师：大家看到两个同学站起来，为什么？好啊。

好在哪里？读书要讲究姿势，（？），这个同学好，坐得很直。

读书要讲究效果，不要作腔拿调，一字一顿，要读正确、读流畅，读得有感情。

我听了一下，大部分同学读得不够好，都是作腔拿调，一字一顿。

师带读题目《恶魔约翰》。

师：每一篇问你三个问题。

看谁知道。

第一个问题，文章写到恶魔约翰，约翰是恶魔写了五个理由，请问你，你找得到吗？约翰是恶魔有五个理由，你说。

（指名分别说）生1：因为约翰是方圆几百里内最危险的通缉犯。

师：对了，还有四个。

生2：连警察都拿他没办法。

师：第三个，还有三个生3：酒吧外面一片大乱……师:听不懂，中国人说中国话，连中国人都不懂，为什么说约翰是恶魔，用自己的话讲。

生3：酒吧里客人早就跑得没了人影。

师：我也听不懂。

生3：只听见……师：用自己的话怎么讲？生3：人们都怕恶魔约翰……师：第四个原因，跟老板有关系。

生4：老板特别提醒杰克……师：第五个理由，最后四个小节用一句话来概括，我来提示一下，用一个关联词来说：连……也……知道吧，还不会。

生5：连一个凶神恶煞的大汉也怕恶魔约翰。

师，对啊，你真是聪明！师：说约翰是恶魔，文章里写了五个理由，让一个学生把五个理由连起来说，知道吗？说错没关系。

一学生回答。

师：对啊，这是第一个问题。

带读“恶魔约翰”师：第二个问题，你会读书吗？刚才读书，我听来听去，只有一个小朋友读得像样，其他同学。

你只要读两句话，文章的最后两两句话。

师范读：“您……您再要一杯吗？”“见鬼，我哪来时间！你不知道恶魔约翰就要来了吗？“师：谁愿读？一个、二个……八个。

（八个学生分别读）。

师评价：不要有气无力，可以，你读得比他好，你读得比所有人都好，你聪明……师范读。

生再读，师评述、指导、鼓励。

师与一位学生合作朗读并表演（笑声、掌声）第三个问题，看谁聪明，拿起笔，把文章里面描写恶魔约翰语言、动作、神态、心理的句子划下来？快快快！学生在教材上划句子。

师：四十几个同学没有几个聪明的。

师：都画了吗？学生不做声。

师：没有画的有吗？没有。

都画了。

指名学生说自己画的。

生：这里的约翰是假的，生：这里恶魔约翰没有出现。

师：根本没有出现，你乱画，文中没有出现约翰，但我们感觉到这个约翰是恶魔，用的是什么写作方法？生：侧面描写。

师解释什么叫侧面描写。

师带读“恶魔约翰”。

三、学习《两本小学课本》齐读题目，指导怎样读。

学生再读请一同学朗读《两本小学课本》全文。

师边听边进行指导读准字音：半晌、中；示范读，鼓励赞扬：能够读得这样好，没有五年十年做不到。

师：这篇小说老师也提三个问题。

教认“银手镯”。

解释“银手镯”的意思。

问：母亲的这对银手镯哪来的？（生稍有沉默）师：这么简单的问题不知道？（一生答）。

师：用自己的话说。

学习“入土为安”。

解释安字，叫学生说带“安”字的词语：平安、安详、安稳……生：安息。

师：对了。

（解释“安息”的意思。

）第二个问题，书上这个长句了（在临近高考的那段日子里……）你会读吗？叫三个同学分别读这句话。

第一个同学读。

师：有个地方读错了，师指导，再读，师：这次对了。

第二个同学读。

师：读得没有他好。

第三个同学读。

师：读得很差。

（笑）师范读“在临近高考的那段日子里”，指导读好“在”字。

指名三个同学读；再叫两个同学练读；师范读；全班齐读。

师：这句话点明了故事的时间，整篇文章500个字，现在你说两句话，50个字，把整篇文章概括起来，说说在临近高考的那段日子里，母亲干什么，我干什么？把500字变成 50个字。

指名三个同学进行概括口述。

第一位同学说。

师边听边指导，说不上时，老师进行提示引导。

让学生根据老师的话来说。

说完后，师评述：不稀奇，鹦鹉学舌。

第二位同学说。

师也进行适当的指导与引导。

评价：比他说得好。

第三位同学说。

师没有进行提示引导。

评价：真好。

再次指名三位同学继续进行概括口述。

老师不做提示，让三位同学独立说。

师：真好。

第三个问题：读《两本小学课本》，问：这两本小学课本对他考上大学有用吗？生1：有用。

生2：一半有用一半没用。

生3：没用。

师：为什么说没有？生：因为这本小学课本是假的。

（笑）师：他说没用，他说有用。

其实这个问题，既没用又有用，（指着第二个同学），你说得对，一半有用，一半没用。

你能把这两种意见掺合在一起说吗？说它没用是什么？说它有用是什么？（学生说）再指名一学生说。

带读《两本小学课本》。

四、学习第三篇《烛心》齐读文题多遍。

指名第一位学生读《烛心》全文。

师：像说话一样读书。

指导读好“真是”指名第二位同学读《烛心》全文。

指导练读“笃、笃、笃”师：什么词？生：形声词。

师：不对。

生：象声词。

叫同学在自己的桌面上敲出声音进行体验。

请一学生在黑板上敲出声音，体会“笃、笃、笃”师：敲门还有什么声音？如果你的妈妈睡着了，敲了半天没有醒，怎么敲？（生在敲黑板演示），你要敲隔壁邻居的门怎样敲？生（敲黑板演示）：轻轻的。

师：聪明。

师：还有什么象声词？生：嘟嘟嘟。

生：噔噔噔。

师：不聪明。

生：树叶沙沙声。

师：聪明。

生：门铃叮当志；小河哗哗声；敲钟当当声；小狗汪汪声……生：溺水救命声，师：这是说话的声音。

学习“支使”、“指使”。

指着黑板上的词语“支使”、“指使”这两个词，谁来读一下。

生读师：怎样区别？支使，支什么，指使，指什么？换一个词。

请同学思考意思回答，生：支持；支配生：指令；指派。

师：前面的支使有这个意思。

我来提示一下，师不断做指挥唱歌的手势来启发学生理解。

生：指挥师：表扬，真聪明。

（亲切抱住学生）这就叫聪明！读“烛心“。

请学生读，师评述指导启发学生读好。

作者用这个题目，大概意思是什么？用蜡烛代表什么？想想。

生：代表人们的心灵，代表人们的良心……师进行总结。

师（伸出两个手指）：看老师的手，代表两个人，一个是阿姨，一个是小男孩。

“我”是谁？阿姨。

现在倒过来，我是小男孩，你把这位话说一说，用200字。

指名一位同学概括复述大意。

师抓住“停顿“一词，表扬学生用得好，师：你为什么要用”停顿“。

生：因为阿姨想了想。

师：说得真好，语气连贯。

指名第二位同学概括复述大意。

师：不有反反复复说……不要争相，敲三下就够了；自己莫说自己的眼睛清澈。

拿出本子，第一件事，20分钟的时间，把这两个同学说的话，扩写成500字的文章。

第二件事，写完以后，换一个题目。

第二课时一、学生独立习作学生进行习作，师巡看。

二、作文交流与讲评1、评讲拟写作文题目师：20分钟写了19分钟，还留下1分钟做什么？给文章写题目。

教师依次叫学生口述自己拟的题目，对每个学生写的题目进行评述，选择好的题目让学生写在黑板上的表格里。

生：停电之夜；妈妈送给阿姨的蜡烛；帮助就这么简单，蜡烛的力量，邻里之间，蜡烛代表我的心，人间处处有真情；珍贵的蜡烛，蜡烛情深；蜡烛。

真情。

夜晚，停电显真情，停电情深，蜡烛那段情，远亲不如近邻，师：我们先看字，字要写得好，字是人的脸面，小姑娘字写得难看，长大没人要；男孩子字写得难看，小姑娘不喜欢。

我们看看字写得好不好。

师评讲学生写在黑板上的作文题目。

师：先看字，再看内容，（师看了一会）没有字写得像样的。

师简明扼要地评述学生在黑板上写的作文题，分别在写好的题目旁边打上星号（表示比较优秀）或勾（表示还可以）。

2、评讲作文内容与写作请两个同学读自己的的作文。