队列队形教学反思
《队列队形》教学反思(优秀8篇)
《队列队形》教学反思（优秀8篇）队列队形教学反思篇一这学期教学，我感到头痛的教学任务——一年级的队列队形练习。
因为队列队形教学是体育教学内容中不能缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学，所以这个教学任务就必须要完成。
队列队形教学内容比较枯燥，尤其是原地踏步练习的教学中，要想使小朋友的动作协调一致，真是有一定的难度。
原地踏步动作看似简单，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。
一年级的小朋友活泼好动，想让小朋友的注意力在较长时间集中难度就比较大了。
先提哪只脚？先摆哪只手？……这些都是困扰小朋友进行练好此动作的关键。
在练习中，我反复地示范和强调，注意力比较集中的小朋友就容易模仿，而注意力不集中的小朋友就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。
但这种手和脚的动作的简单重复，让小朋友越练越没劲，老师教起来感到心烦。
我也尝试过其它方法，但是效果不很好。
后来，我不断地走近小朋友，了解小朋友，发现有些小朋友连左右都分不清，找到这个根源后，我把我的教学方法调整了。
第一先让小朋友弄清楚身体的方位（左、右、前、后）；第二将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。
在练习脚的动作时，先让每一个小朋友找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚（起动脚为左脚）；练习的过程中，我让小朋友喊着“左-右-左”的口号，这样有助于提高小朋友的注意力，（本来枯燥的）脚的上下起落动作变得有趣了，并结合“表扬”、“个人及小组展示”来调动小朋友的学习积极性。
小朋友学习的效果就明显了。
这种训练方法，收到了事半功倍的效果。
通过教学实践，我体会到：在对低年级小朋友进行队列队形练习时的耐心和细心必须要有足够，示范多次反复地做，当小朋友进行如何观察老师的示范动作适时加以指导，使小朋友学会观察；在示范位置上，教师也应考虑，选择一个使全体小朋友都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果；在教学组织和教学方法，应采用多变的形式。
小学体育《队列队形》教学反思
小学体育《队列队形》教学反思小学体育《队列队形》教学反思小学体育《队列队形》教学反思1队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。
如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。
有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。
针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。
通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。
如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。
运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。
此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立——定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。
同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。
这样才能达到教学目的，完成教学任务。
当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。
小学体育《队列队形》教学反思2小学体育队列队形的教学一直是让体育教师颇感头痛的教学任务,队列队形是基础,只有完成队列队形的教学任务,才能更好地组织教学。
队列队形教学内容比较枯燥,很难调动学生的学习兴趣。
所以,老师若要活跃课堂气氛,刺激学生潜在的天分用来提高练习效果,达到锻炼身体陶冶情操的目的.,有一定的难度。
在队列队形教学中我除了关注学生练习以外,更关注学生展示,向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”,例如:体育教师教队列前,提前布置“任务”,教授后要指定的某些学生展示队列动作。
一年级体育教学反思优秀6篇
一年级体育教学反思优秀6篇《队列队形》教学反思篇一一年级的同学们开始新的一学期的学习，在这两周的体育课上，继续在上学期学习的基础上，着重练习队列队形和广播操的复习，意在进一步规范学生的集合整队秩序和做操的动作规格。
经过一个寒假后，新学期大部分孩子多少还是有所成长，能够较好地承接上学期的学习内容，但不可避免地也还是出现着一些问题。
1、方位的辨别力不够。
在复习踏步的教学时，部分学生在脚步与口令节拍上配合不理想，仍然存在着易出错现象；在复习左右转法的教学时，部分学生对方位的辨别能力有待加强，有部分学生这节课懂得方位的判断转向，下节课就不懂了，学生对左右方位的识别还不清晰、对脚步转法的掌握还远不熟练；同样还是方位的问题，在新内容“向左、右看齐”的时候，更多的时候出现了“向左、右看”“看不齐”的情况。
2、做操的规范性不强。
低年级学生对肢体运动的控制能力、平衡性、上下肢协调配合上都需要一个阶段来很好地引导和纠正，经过寒假的放松以后，学生对上学期学习的两操都有不同程度的遗忘，在课上的穿插复习，学生不论在动作记忆上还是动作要求上都不如上学期，因此这段时间就需要每一节次的动作要领重新再讲解示范，集体再练习。
无论是在队列队形还是在广播操的学习，都容易出现枯燥乏味的时候，加上低年级学生注意力易分散的特点，课的目标就达不到了，一些小游戏式的教学也不能及时地进行，造成了学习效果一直较不理想，这些情况一直困扰着低年级的体育课教学。
尝试别的教学办法，变换方式学习，有所取舍，也许会有另一种收获。
《队列队形》教学反思篇二在队列队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中，针对学生的活动参与不够主动积极的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境，学生们在队列队形变换几个连续口令动作训练后，让学生模仿大雁飞行的特点，进行各种队列队形穿插变换，教师不时发出不同口令，如：大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖息、大雁圆形、波浪形模拟飞行，大雁双队交叉飞行、大雁两队变四队飞行、救护掉队队员等等。
队列队形教学反思
队列队形教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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队列队形教学反思
教学反思陈楷星（2014年）本学期担任高二8个班的体育课，高二的课程近几年都是以武术为主要教材，由于区文件的需要，本学期的教学内容改为队形队列，队列队形教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。
所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。
必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。
创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。
关键是学生还学得很快乐。
它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心我觉这节课很成功，创设一个让学生喜欢的情境，让学生投入到学习中去，学习效果自然就好，关键是学生还学得很快乐。
它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。
在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。
在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”；根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。
例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。
就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。
最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。
此方法引起学生较大的兴趣。
使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。
巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”，教师要学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用鼓励，学生的劲头会倍增！但是在教学中我却发现，学生们基本的变换队形、转法及空间立体感觉很差。
于是我不断地强调、示范动作使学生们建立良好的空间立体感。
通过实践，使我更加明确教师的示范对教学效果的重要性。
小学一年级队列队形教学反思
小学一年级队列队形教学反思在小学一年级的队列队形教学中，我担任了班级的队列队形教学工作。
通过这段时间的实践与反思，我深刻认识到了队列队形教学在培养学生团队合作精神、提高纪律性以及锻炼学生动作协调性等方面的重要性。
在教学的过程中，我遇到了一些问题，也学到了一些经验，现在我将对教学进行反思，希望从中总结出一些有益的教学经验，为今后的队列队形教学工作提供参考。
一、教学反思篇在整个队列队形教学过程中，我发现以下几个问题：首先，学生在队列队形的站立姿势方面存在一定的困难。
在刚开始的时候，学生们对站姿的正确要求掌握不够，出现了站得趴趴的、站得不直的情况。
这可能与学生们理解能力的差异以及对指示的掌握程度有关。
其次，学生在行进过程中的队形变换判断能力较弱。
例如，当学生们需要从直线行进变为转弯行进时，有的学生容易产生混乱，未保持整齐划一的队形。
这可能是由于他们对方向判断的能力有限，辨识能力不够强。
最后，学生在队伍中的秩序掌控方面存在一些问题。
有的学生在行进过程中较为调皮、不守纪律，导致队伍秩序混乱、队形散乱。
针对以上问题，我在教学中采取了一些措施：首先，在队列队形教学前，我对学生们进行了相关知识的预习，讲解了正确的站姿要求，并进行了示范。
同时，我对学生们进行了反复的示范练习，并进行了现场纠正和指导。
通过多次的练习，学生们的站立姿势能力有了明显的提高，站得越来越直。
其次，在行进过程中，我加强了对学生们的讲解和指导，特别是对队形转换的判断能力进行培养。
我利用小游戏的方式，让学生们通过观察和模仿，逐渐提高了队形转换的准确性。
并通过逐渐增加难度，培养学生们的应变能力。
最后，在队伍中的秩序掌控方面，我注重了纪律性的培养。
我告诉学生们，只有保持良好的纪律，才能展现出整齐划一的队形。
我也采取了一些奖惩措施，激励学生们保持秩序，并通过与学生进行个别沟通，引导他们认识到自己的问题并加以改正。
二、教学经验篇通过这段时间的教学，我总结出了一些经验，希望与大家分享：首先，注重基础的训练与巩固。
队形队列教学反思
队形队列教学反思队形队列教学是体育教学中的重要组成部分，它不仅关系到学生的身体健康，还涉及到团队协作能力和纪律性的培养。
通过一段时间的队形队列教学实践，我进行了深入的反思，以期提高教学效果和学生的学习体验。
首先，队形队列教学的目的是培养学生的集体意识和纪律性。
在教学过程中，我发现学生对于队列的基本动作掌握得比较好，但在实际的队列变换中，部分学生会出现注意力不集中、动作不协调等问题。
这说明在教学中，我需要更加注重学生注意力的培养和动作的协调性训练。
其次，队形队列教学需要结合学生的实际情况进行。
每个学生的身体条件、运动能力和理解能力都不尽相同，因此在教学中不能一刀切，而应该根据学生的不同特点进行个性化指导。
例如，对于运动能力较弱的学生，可以给予更多的鼓励和耐心指导；对于理解能力较强的学生，则可以增加动作的难度和复杂性，以激发他们的学习兴趣。
再次，队形队列教学应该注重实践与理论的结合。
在教学中，我注意到仅仅依靠理论讲解是不够的，学生需要通过大量的实践来掌握队列动作。
因此，在教学中，我增加了实践环节，让学生在实际操作中学习和掌握队列动作。
同时，我也在课堂上穿插了队形队列的理论知识，帮助学生更好地理解队列动作的原理和意义。
此外，队形队列教学还应该注重培养学生的团队协作能力。
在教学中，我尝试让学生分组进行队列练习，通过小组合作来完成队列变换。
这样的教学方式不仅能够提高学生的团队协作能力，还能够增强学生之间的交流和沟通，促进学生之间的相互理解和支持。
最后，队形队列教学需要不断地进行创新和改进。
在教学过程中，我发现传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此我尝试引入了一些新的教学手段和方法，如利用多媒体教学、开展情景模拟等，以提高学生的学习兴趣和教学效果。
综上所述，队形队列教学是一项系统性、综合性的教学活动，它需要教师不断地进行教学反思和创新。
通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的不足，并找到了改进的方向。
《队列队形》教学反思范文(精选7篇)
《队列队形》教学反思范文〔精选7篇〕《队列队形》教学反思1这个学期我担任一年级的体育教学，一年级队列队形一直是体育老师头痛的任务，但又必需要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。
刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力并且这一节课排好，下一节课大局部同学就找不到自己的位置开场我总是疑心这一届的一年级承受才能差，后来，下课以后我也反思自己的教法，经过不断的反思，不断的改变自己的教法，最终我克制了以上的困难，比方，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标志桶，标志桶空开相应的间隔就是各路之间的间隔，然后在第一路地面上画出相应的战位，开场上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提醒学生：前后排列的队叫纵队，我们如今站的是四路纵队，接下来让同学互相交流，认识自己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置，为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的游戏：＂老师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置，＂这也是根据小学生的注意力不是集中太长，并且好动的特点设置的游戏，经过几次的游戏活动，学生已经记住了自己的位置了。
队列队形很枯燥，不易调动学生的兴趣，所以老师假设要活泼课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来进步练习效果，到达锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。
通过理论，我体会到：在新课程理念下，必须根据学生心理特点和年龄特征，结合实际情况，创设出有助于学生自主学习的好方法。
它能进一步开展学生思维才能，增强乐趣和自信心。
《队列队形》教学反思2队列队形从开学就开场教学，每天都会在体育课开场局部渗入。
队列队形的练习，对于小学生来说内容是比拟枯燥的，特别是小学低年级学生。
刚开学，还有一局部学生不太适应上课的节奏，注意力集中力时间短，再加上队列队形教学中产生的许多困难，老师对学生的要求也要考虑到这个事实，设计好体育课内容，尽可能增加兴趣，表扬加鼓励，促进学生积极向上，融入体育课堂中来。
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队列队形教学反思
队列队形教学是体育活动中的一个不可或缺的部分，能够培养孩子学生正确的身体姿态及较强的集体主义意识。
但因为队列队形教学训练枯燥、乏味，尤其是对于我们好动好闹的孩子而言，更是很难提起兴趣。
在具体实践活动中我也是深有感触，往往几个动作几次练习之后，孩子们就把动作要领抛诸于脑后，“随心所欲”的按照自己的习惯节奏来进行。
一个活动下来，教学效果并不明显，孩子们也没有得到应有的趣味。
回顾整个教学过程，我发现自身问题颇多、要注意改进的地方也着实不少。
结合几位有经验的老师的热心帮助、指引，以及针对自身情况的反思，我觉得可以从以下几个方面来谈一谈我的一些想法。
1、充分备课，提前做好教学准备，做到心中有‘课’。
这是一名教师最基本的功课，况且对于我这样刚刚踏入工作岗位不久的新教师而言，认真备课、充分做好教学准备就更显得迫切而又重要。
2、剖析教学活动的重难点，清楚认识到教学的重点、难点。
队列队形中每一个动作的动作要领，它的重难点要单独提出来做主要分析，真正让学生熟悉和掌握动作。
3、教师的教学语言要规范、简洁、有力；动作口令要干脆、清晰、准确。
要最直接最简单最直观的把信息传递给孩子，让孩子能做出积极正确的回应。
（在体育活动教学中要充分适宜地使用口哨，要让幼儿能听懂哨声并根据口哨声的节奏变化做出相应的反应。
教师也能够
通过哨声的提醒把孩子的注意力和活动积极性很好的调动起来，使幼儿可以更好的参与体育活动，感受体育活动带来的快乐体验。
）4、游戏教学，寓教于乐。
将游戏贯穿于体育教学之中，让孩子在玩中做、在玩中学，使学生愿意学愿意做。
教师可设置情境教学，把动作练习和游戏结合在一起。
通过情境游戏培养孩子的兴趣，把枯燥的队列队形练习游戏化、转变成他们乐于接受的方式。
5、多领域融合、渗透，动静相结合。
在体育教学中融入其他教学内容和形式，丰富幼儿的认知水平和情感体验。
活动前的热身和活动结束时的放松都是必不可少的环节，既要保证幼儿的一定强度的活动量又要做到适度，使学生的身体状态达到最佳，从根本上促进学生的身心健康。