《事物的正确答案不—个》教案
事物的正确答案 教案
事物的正确答案不止一个1、一、导入、(出示图片) 废弃的饮料瓶可以变成一只漂亮的大公鸡、一架精美的战斗机；别具一格的床，使人进入置身于鸟语花香的密林中。
这些都闪耀着创造的光环。
(出示图片)这位就是少年发明家朱彦臻，今年11岁，惠州市初一学生，第一个发明“一种台灯灯具结构”获得了国家专利，那年他仅7岁；去年8月，第二个发明“带有儿童娱乐和自发电装置的自行车”获得国家实用新型专利；今年8月，他为自己的第三个发明“一种空调冷凝水加湿器”向国家知识产权局提出发明专利申请；已有三项发明专利上个月底，现被惠州市天煜照明科技有限公司聘为特约工程师。
少年发明家刁逸君女江苏省扬州市六年级学生。
发明了毛笔可上下开合的笔套、菜汤方便分离勺、已有四项发明专利.同学们想不想成为发明家、想不想成为富有创造性的人？今天我们来学习美国实业家罗迦费因格的《事物的正确答案不止一个》。
它教给我们怎样做就能成为一个富有创造性的人。
学生板书课题。
2、二. 请大家齐读学习目标：1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式。
2、知道怎样做才能成为富有创造性的人。
3. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3、教师讲；本文是一篇议论文、议论文有三个要素：论点、论据、论证。
论点就是作者要阐明的主要观点和主张。
论据包括事实和道理，是为证明论点服务的。
论证的方法一般有事实论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
议论文的结构一般是：提出问题、论证问题、得出结论。
本文的结构就属于这个类型，即一至三自然段提出问题、最后一自然段得出结论、中间部分论证问题。
4．预习检测；本文的作者是-________;你认识他们吗？----罗迦·费·因格：美国实业家、学者、创造家、创立思考顾问公司的创立人与总裁。
代表作《创意大惊奇》《踢醒沉睡之心》等。
Dìlài zīqièjíyùhéng根深蒂固依赖孜孜不倦锲而不舍汲取不言而喻持之以恒Mó yuān模式渊博5．同学们在预习中。
《事物的正确答案不—个》教案
《事物的正确答案不—个》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解事物的正确答案不只有一个的概念。
引导学生开放思维，接受不同的观点和答案。
1.2 教学内容介绍事物的正确答案不只有一个的概念。
讨论为什么事物可能有多个正确答案。
1.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，让学生积极参与。
通过举例和案例分析，帮助学生理解概念。
第二章：多角度思考问题2.1 教学目标培养学生从不同角度思考问题的能力。
鼓励学生提出创新和多样化的答案。
2.2 教学内容讲解多角度思考问题的方法。
进行思维导图训练，帮助学生拓展思维。
2.3 教学方法进行小组讨论，鼓励学生分享不同的观点。
通过案例分析和问题解决练习，培养学生的多角度思考能力。
第三章：接受不同观点3.1 教学目标培养学生接受和尊重不同观点的能力。
引导学生理解多样性的重要性。
3.2 教学内容讲解接受不同观点的重要性。
讨论如何处理和尊重不同的意见。
3.3 教学方法进行小组讨论，让学生练习接受不同观点。
通过角色扮演和情景模拟，培养学生的同理心。
第四章：培养创新思维4.1 教学目标培养学生创新思维的能力。
鼓励学生提出独特和创造性的答案。
4.2 教学内容讲解创新思维的培养方法。
进行创意写作和思维实验活动。
4.3 教学方法进行小组讨论，鼓励学生提出创新观点。
通过案例分析和创新挑战，培养学生的创新思维。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结学习内容，加深对事物正确答案不只有一个的理解。
引导学生反思自己的思维方式，培养持续学习的习惯。
5.2 教学内容回顾和总结本章的学习内容。
进行自我反思和目标设定。
5.3 教学方法进行小组讨论，让学生分享学习心得和感悟。
通过个人反思和目标设定练习，帮助学生巩固所学知识。
第六章：案例研究分析6.1 教学目标培养学生通过案例研究来深入理解多角度思考和创新思维的重要性。
引导学生学会分析案例，从中提取关键信息和洞察力。
6.2 教学内容选择相关案例进行深入分析。
事物的正确答案不止一个八年级语文教案
事物的正确答案不止一个八年级语文教案《事物的正确答案不止一个》，又名《谈创造性思维》，是罗迦·费·因格写作的一篇议论文。
本文论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。
以下是作者整理的事物的正确答案不止一个八年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《事物的正确答案不止一个》教案事物的正确答案不止一个[教学目的]：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文环绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人[教学假想]：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学进程中，将通过淡化分析、强化朗诵的方法来培养学生议论语言的语感。
2、采取自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法[教学进程]：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。
看来同学们都很谦虚。
我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。
板画：师：在你眼前，你好像看到了什么?学生发言师：天那，你们竟然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，由于都很公道!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因此事物的正确的答案常常不止一个。
(板书1~课题)正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么?(生：同一事物在不同的视察角度下会有不同的知道和感受。
)今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力。
《事物的正确答案不止一个》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。
这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是论述求知欲读书问题的，学生可以从中获得很多教益。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀10篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文上册第5单元第19课《事物的正确答案不止一个》教案苏教版
第19课《事物的正确答案不止一个》一、【教学目标】1.了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2.把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
二、【重点难点】1.了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2.把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
<二>整体把握1.本文主要论述了什么问题？本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。
2．议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分?为了解决这个问题，首先找出本文中两个过渡段。
过渡段一，第四段：“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他途径和新的方法，有赖于创造新的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”过渡段二，第九段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。
本文的结构划分为：第一层为1-3段，第二层为4-12段，第三层为第13段。
3．文章的中心论点是什么?论点的提出有什么特点？论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和方法，有赖于创造性思维。
特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。
2．了解有关议论文的文体知识。
(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
《事物的正确答案不止一个(第1课时)》精品教案
13 事物的正确答案不止一个教材分析《事物的正确答案不止一个》一文，阐述“创造性思维”的问题，从直观的图形入手，娓娓道来，亲切平易。
既是对读者思维的启迪，又不强加于人。
本文具有较强的思辨色彩，可以帮助点燃师生理性的火苗，激发学习议论文的兴趣。
同时本文有着清晰的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力，是一篇很耐揣摩的说理文，也是一篇学习议论文的经典范文。
课时安排2课时教学目标知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
能力目标1.默读。
在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2.了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。
3.理解体验设问句的作用。
情感态度与价值观明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
教学重、难点重点1.区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。
2.体会周密严谨又亲切平和的语言风格。
突破方法：抓住设问句和过渡段，找到作者的观点，体会论证过程，识别论证方法。
再通过语文活动尝试提出观点，并运用恰当的论证方法来论证观点的论证思路。
静心阅读课文，沉浸于字里行间，聆听智者亲切教诲，领会课文意旨。
遇到疑难，师生讨论探究。
语言体会除默读外，全文朗读，学生指出重点疑难的句子，师生互动品味探究。
难点1.理解文章思路、设问句的作用。
突破方法：模拟一个“对话”节目。
组织学生分别扮演主持人、作者、观众。
强调和作者平等对话、互动参与的意识，活跃课堂氛围，激活第一次学习议论文的兴趣。
在主持人的不断追问中，作者和观众体验设问引领思考的作用，并在不断对话互动中一步步深入进去，理清作者的写作思路，探究到文章的论点。
也提高了学生的思维和对话交流能力。
对话本身就是一种创造力的锻炼，可以获得最大化的课堂效益。
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。
《事物的正确答案不—个》教案
《事物的正确答案不止一个》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解教案主题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考问题的多种可能性。
教学内容：1. 导入主题：通过一个日常生活中的问题，引导学生思考问题的多种答案。
2. 讨论：让学生分享自己曾经遇到的问题和解决方案。
教学活动：1. 教师提出一个问题，例如：“如果你今天迟到了，你会怎么做？”2. 学生思考并分享自己的答案。
3. 教师引导学生认识到问题的答案不止一个，每个答案都有其合理性。
作业：1. 让学生思考一个自己曾经遇到的问题，并写下至少三个不同的解决方案。
第二章：思维的多样性教学目标：1. 让学生理解思维的多样性，学会从不同角度思考问题。
2. 培养学生开放性思维。
教学内容：1. 讨论：让学生分享自己的不同思维方式。
2. 案例分析：通过分析一些成功案例，让学生了解思维多样性的重要性。
教学活动：1. 教师提出一个问题，例如：“如果你要设计一个公园，你会考虑哪些因素？”2. 学生从不同角度思考并分享自己的答案。
3. 教师引导学生认识到思维的多样性对于解决问题的重要性。
作业：1. 让学生思考一个自己感兴趣的问题，并尝试从不同角度提出解决方案。
第三章：创造性思维教学目标：1. 让学生理解创造性思维的概念。
2. 培养学生运用创造性思维解决问题的能力。
教学内容：1. 讨论：让学生分享自己的创造性思维经历。
2. 创造性思维训练：通过一些创意练习，培养学生的创造性思维。
教学活动：1. 教师提出一个问题，例如：“如果你要设计一个环保产品，你会设计什么？”2. 学生运用创造性思维思考并分享自己的答案。
3. 教师引导学生认识到创造性思维在解决问题中的重要作用。
作业：1. 让学生思考一个社会问题，并尝试运用创造性思维提出解决方案。
第四章：批判性思维教学目标：1. 让学生理解批判性思维的概念。
2. 培养学生运用批判性思维分析问题的能力。
教学内容：1. 讨论：让学生分享自己的批判性思维经历。
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《事物的正确答案不—个》教案
《事物的正确答案不—个》教案
学习目标：
1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。
2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
一、导入：请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书）
学生发言交流，并分析说明
同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发?
讨论明确
事物的正确答案不止—个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。
在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。
（板书：答案纷呈多元思维）
那么，一个人要想拥有创造性的思维，必须具备哪些要素呢?今天我们学习美国实业家罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》，将揭开其中之谜。
(板书课题、作者)
[第一环节：导入新课。
从求答案到谈启示，引出课题轻松自然。
简简单单的一个公式，激活了学生的`创造性思维，激发了阅读课文的兴趣。
——转弦拨轴三两声，未成曲调先有情。
] 二、课文学习研讨
请同学们翻开书本，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。
1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?
2、创造性思维有哪些必需的要素?
3、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?
研讨交流（注意让学生读与思密切结合）
归结：在同学们的共同努力下，我们已解决了这三个问题，从而对文章的内容有了整体的感知。
在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。
比如：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第二个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第三个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。
[第二环节：整体感知。
设计三个问题，提挈全文，引导学生阅读文本，不慢待阅读结果，更注重阅读过程以及方法的指导。
——轻拢慢撚抹复挑，嘈嘈切切错杂弹。
]
三、问题探讨（学生分小组探究交流）
：有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（最好举实际的例子加以说明，教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬）[第三环节：探究问题。
这个问题源于文本，见“探究·练习”。
教者顺手拈来，却激活学生的思维，同时也体现了他们的情感态度价值观。
——间关莺语花底滑，大珠小珠落玉盘。
] 四、延伸训练：
有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。
同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。
(板书：○△)
1.先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。
学生写作交流
教师赞叹归结。
板书：放飞想像
勇于创新
[第四环节：延伸训练。
此题设计得好，融思维能力训练和语言表达训练于一体，相当新颖。
学生的思维十分活跃，课堂的气氛异常热烈，把课堂教学推向高潮。
——银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
]
五、教与学的反思。
同学们，上完这节课后，你们有何收获?
学生回答交流
教师归结：事物的正确答案不止一个。
同学们，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。
”让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!(掌声热烈)
[第五环节：学后反思。
看似节外生枝，体现全新理念。
——曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
]
六、巩固拓展
请同学们收集与创造性思维有关的故事，并准备举办一场故事会。
[第六环节：布置作业。
最平常的结局，却酝酿着语文与科学的又一次融合。
——东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
]。