教师招聘典型案例分析教学文案

案例分析

一、学生个性差异类：（班级群体中的特殊学生、后进生、有问题的学生…………）

（一）教师职业道德——核心：关爱学生

1.把对学生的爱与严格要求相结合

2.把爱与尊重、信任相结合

3.要全面关怀学生

4.对待学生要保持积极、稳定的情绪

5.做学生的朋友

（二）学生观

1.学生具有巨大的发展潜能——相信学生，多期待；学生具有可塑性

2.用发展的观点认识学生——悦纳错误，多宽容

3.乐观估计学生的天性——多看优点，会赞美

4.看到学生的独特性和差异性——加德纳多元智力理论

（三）师生关系

1.师生关系在人格上是平等的关系

2.良好师生关系的特点：16字

3.良好师生关系的建立：

（四）德育原则

因材施教原则1.

2.集体教育和个别教育相结合原则

3.依靠积极因素，克服消极因素原则

4.尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则

5.教育影响一致性与连贯性原则

（五）德育过程的基本规律

1.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

2.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，要求教育者持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进

案例一

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

问题：请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

【评析】对于这种类型的案例分析，我们的做题步骤是三部曲，后期如何转化这类学生；第三如何看待这类学生；第二第一．

巩固

答案要点

对待这样的学生，我们要贯彻新课程理念的宗旨“一切为了每一位学生的发展”。

1.教师要关爱学生，马斯洛需要层次理论告诉我们学生有爱的需求，尤其是这种在学校缺乏爱的学生，这种爱是建立在尊重、信任的基础之上，而且要与严格要求相结合，发扬教育民主，从而建立和谐、融洽的师生关系，使师生关系能够民主平等、心理相容。

2.看到这些学生的差异性，每个学生都有自身的独特性，加德纳多元智力理论告诉我们对学生的智力有一个重新的认识，对学生的评价要求评价指标多元化、评价方式多样化，评价主体多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。

3.看到学生的发展性与可塑性，目前学生是不成熟的人，要允许学生犯错误，悦纳理解学生的错误，从未来来看，要看到学生身上的闪光点，并且放大闪光点，多鼓励赞美学生，相信学生具有巨大的发展潜能。

4.依靠积极因素克服消极因素，要给学生创造条件，给学生机会，比如，该省擅长画画，那么老师就让这个学生担任班级的宣传委员，负责班级黑板报的工作。他象棋走的棒，老师可以帮忙组织一个棋社，让他担任社长等等，通过这些让学生改变自身的不足．

之处。

5.集体教育和个别教育相结合，利用集体的力量去感化学生、影响学生，使学生热爱集体，融入集体，从而达到团结同学、尊敬老师的目的。

6.协调多方面的教育力量，利用教育合力即学校教育、家庭教育和社会教育的力量一起转化学生，

7.当学生取得进步，哪怕是及其微小的进步时，老师要及时的给与表扬，赞美甚至奖励，从而达到激励学生的目的，使学生进步一点，巩固一点。

8.反复抓，抓反复，因为德语过程的长期的、反复性、渐进性的特点要求教师必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。

二、课堂教学类（学生比较新颖的回答、学生有不同的意见、提出问题或指出老师错误）

（一）学生观

1.学生是具有一定主体性的人，是学习活动的主体，教学要建构学生主体

2.学生是独特的人，不是单纯的抽象的学习

者，而且体验着丰富你的教育生活

（二）教师．

1.教师是学生学习的促进者，在教学上，教师的行为强调

帮助、引导学生

2.教师是课程的建设者和开发者

3.师生关系上，强调尊重、欣赏

4.教育机智

5.教师职业道德——关爱学生，

（三）教学观

1.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

2.教学更应关注人而不是学科

3.教学是课程的创生与开发的过程

4.教学应重过程甚于重结论

（四）教材观——教材是跳板，而不是圣经

（五）课程观——课程不仅是预设的，而且是生成的

案例二

某老师在讲解《乌鸦喝水》这篇课文后，请同学们回答乌鸦为什么喝不到水，大部分孩子回答因为瓶口太小了，老师很满意，一会儿一个学生站起来回答说因为乌鸦的嘴太大。老师告诉他好好看课文再回答，过了一会儿，这个学生又站起来，仍然说因为乌鸦的嘴太大，老师就把该学生按到座位上，继续讲课。请用新课程理念分析这个老师的做法

【评析】该案例属于课堂教学中常见的一类案例，是属于对于学生比较新颖的回答，作为教育者所采取的的态度。．

参考答案

案例中老师的做法违背了新课程倡导的核心理念“一切为了每一位学生的发展”因此这个老师的做法是不妥当的

（1）新课程强调教师要关爱学生，尊重学生，欣赏学生这种有创意的答案，并表扬和鼓励学生这种善于思考问题的能力，破除知识中心的观念，案例中教师把学生按到座位上，这一举动会打击学生学习的积极性，扼杀学生的创造意识

（2）要把学生看成是独特的人，学生不单是知识的接收者，而是有着自己的思想，学生是学习的主体，教师应该对学生的答案给予正确的引导，帮助学生，从而进一步激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习主体性和能动性。

（3）新课程认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学重过程甚于重结果，教学要更为关注人而不只是学科。案例中教师认为乌鸦喝不到水仅仅是因为瓶口太小，只从课本上的答案来衡量学生的回答，忽视学生情感与态度的教育，不利于学生的整体发展。

（4）新课程强调教材是跳板而不是圣经，教材只是一种教学资源，作为教师应该创造性地利用教材，而不能让教材成为束缚我们

的思想，当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不应该直接否定学生的答案，而应该让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的