《爬天都峰》教学实录及听课记录
17《爬天都峰》 第二课时 教学实录(2024年)
《爬天都峰》第二课时教学实录一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。
2.理解课文内容，懂得从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的精神。
3.学习作者运用动作、语言、心理描写来表现人物的方法。
二、教学重难点教学重点1.体会“我”和老爷爷相互鼓舞的过程，感悟他们不怕困难、勇于攀登的精神。
2.学习作者的描写方法，提高写作能力。
教学难点3.理解“从别人身上汲取力量”的深刻含义。
三、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课我们初步学习了《爬天都峰》这篇课文，谁能来说一说课文主要讲了一件什么事？生：课文讲了“我”和爸爸去爬天都峰，在山脚下遇到一位老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事。
师：非常准确！那谁还记得“我”在爬天都峰的过程中有哪些感受呢？生：“我”一开始觉得爬天都峰很困难，有点害怕。
但是后来和老爷爷互相鼓励，就有了信心，最后爬上了天都峰。
师：很好！通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解。
这节课，我们将深入学习课文，体会“我”和老爷爷之间的相互鼓舞，以及他们不怕困难的精神。
（二）精读课文1.体会“我”爬天都峰前的感受师：请同学们默读课文的第一、二自然段，想一想“我”在爬天都峰之前有什么感受？你是从哪些语句中体会到的？（学生默读课文）师：谁来说一说？生：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”从这句话中可以看出“我”觉得天都峰很高，对自己能不能爬上去没有信心。
师：非常好！还有吗？生：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话说明“我”看到天都峰的石级很陡，心里很害怕。
师：你的理解很到位。
那“我”为什么会有这样的感受呢？生：因为天都峰很高很陡，所以“我”觉得爬上去很困难。
师：没错。
天都峰的高和陡让“我”感到害怕和没有信心。
那面对这样的困难，“我”是怎么做的呢？生：“我”有点犹豫。
《爬天都峰》第一课时课堂教学实录
《爬天都峰》第一课时课堂教学实录第一篇：《爬天都峰》第一课时课堂教学实录《爬天都峰》第一课时课堂教学实录师：同学们，二年级时我们曾学过一篇课文《黄山奇石》，黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最险峻的山峰就是天都峰，今天我们要一起来学习第三课，一起来读课题，《爬天都峰》，老师要先请同学来自学课文，自学课文的时候，要读准字音，词语的读音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，同学们自读课文，师：好，现在我们来读词语，请大家看大屏幕，这些词语是由要认的词语组成的，笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫，笑呵呵师：这些词语在读的时候要注意些什么，请谁来提醒大家一下，生1：颤字是翘舌音,很容易读错,很大家跟我读一读,颤,发颤.生2:鲫鱼的鲫是第四声，请大家跟我一起读鲫，鲫鱼师：攀着的着，要读轻声请大家再读一遍师：课文当中还有一些多音字，请大家看屏幕，这几上特别难读，谁能带大家来读一读呢？请这位同学来读一读，她读对了，我们跟他一起读，他读错了，我们帮他指正领读：照相，似乎，假日，白发苍苍师：读得很好，老师把大家刚才读过的词语连在一起，请大家地认真的读一读自读词语：笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫鱼，照相，假日，似乎，笑呵呵，白发苍苍师：词语读得很认真，课文也发读正确，这篇课文一共有几个自然段呢？师：接下来我们就轮流读课文吧，其他同学认真听他们读得是否正确，生轮流读课文，师：谁能来评价一下，他们读得怎么样？师：接下去想请大家再读读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事情？师：谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情，生1：课文主要写了爸爸带我去黄山爬天都峰，师：我爬上天都峰了吗？我又是怎么爬上去的呢？谁能把这件事情说得更清楚些？请你们先练着说一说吧师：谁能来说给大家听，生2：课文主要写的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬上了峰顶的事情，师：说得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我们下节课再来学习课文吧这节课我们还要写生字呢请大家看屏幕这些词语当中带有很多我们今天要写的生字，我们一起来读一读，生齐读词语：爬山，天都峰，山顶，似乎，咱们，奋力，辫子，勇气，居然，仰起头，白发苍苍山顶的顶要读后鼻音，我们一起再来读一读师：非常好，请大家再把课文翻到第11页，我们一起来看看田字格中的生字,你能说说这些生字在写的时候应注意些什么? 生1:勇气的勇和白发苍苍的苍都是上下结构的字,苍写的时候上扁下宽,而勇气的勇两部分都是差不多的, 师:对比着观察,说得非常好.生2:辫子的辫和花瓣的瓣很像,只要把中间的瓜改成纟就可以了.写的时候要注意三部分要紧凑一些.师:能用学过的字来记新字,这是很好的识字方法, 生3:仰起脸的仰,右半部分和我们以前学的柳树的柳右半部分很相似,只是和了一撇,我们写时候可不要画蛇添足.师:说得可真好,老师还想提醒大家一个了,爬山的爬字不太容易写好,请大家看老师来写一写, 师:先写一个爪子的爪,一捺要长一些,再写一个小小的巴.师:你们看清楚了吗,接下来就让我们来写字吧.请大家打开田字格本,每个生字各写一遍.写完以后再把大屏幕上的词语也抄写一遍.开始吧.师:这节课大家都学习的很投入,这节课我们就上到这儿吧.第二课时师：同学们好，这节课我们继续来学习第三课《爬天都峰》我们先来听写一个句子，我们要听写的句子就在课文里面，翻到第九页，请大家看第一段，这一段只有一句话，我们待会儿来听写，请大家认真看一下，要特别注意标点符号，生自看第一段师：请大家打开本子，我们一起来听写老师把这句话读两遍，第一遍读的时候请大家不要写，认真听一听，记一记，第二遍读的时候，再把它写下来师读句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰” 生默写师；这段话很清楚地写了什么时间，谁跟谁到哪儿去干什么，请大家对照着大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的时候要特别注意标点符号生自己批改师：全对的同学请举手，好，让我们一起所自己听写的句子读一读生齐读这个句子师：还有很多同学没有去过黄山，想看看天都峰是什么样子吗？请同学们看大屏幕，多媒体出示天都峰景致师：谁能来说说，你看到的天都峰是什么样儿的？生1：天都峰顶特别高，在云雾上面哩师：这个词语用得好，天都峰的确很高，师板书：高生2：我觉得天都峰特别险，山路很陡又很窄，要爬上去不容易师：天都峰不仅很高，而且还很陡呢，师板书：陡，课文的第二自然段就描写了又高又陡的天都峰，请大家自己读一读第二自然段，边读边找出描写天都峰又高又陡的句子或词语，生自读第二自然段，师：那些词语或句子能看出天都峰又高又陡呢？生1：我找到了这一句，“啊，峰顶这么高……” 云彩是在天上的，天都峰顶在云彩上面，那可真是太高了生2：我也找到了一句“再看看笔……发颤”这一段话中的笔陡和挂用得真好，笔陡就是笔直笔直的，而挂下来简直就是垂直的了，师：说得可真清楚呀，生3：刚才他们读的两个句子，都用上了感叹号，这也能说明天都峰真是又高又陡，师：天都峰又高又陡，令人发颤，怪不得小作者要问自己“我爬得上去吗？”让我闪一起来读好第二自然段，再次来感受天都峰的高和陡吧生齐读第二自然段，师：这么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰顶的呢？生1：小作者在山脚下遇见了一位白发苍苍的老爷爷，两人相互鼓励，一起爬上了天都峰师：白发苍苍的老爷爷也要来爬天都峰，真了不起，他们是怎么爬上天都峰的，请大家再读读六七两个自然段，边读边找一找，从哪些词语可以看出要爬天都峰不容易生自读六七自然段，师：谁来跟大家交流一下你找到的词语，生1：奋力这个词语可以看出作者用尽了力气生2：这两个一会儿也能看出小作者在爬山的时候用了很多方法，生3：这一个省略号也能说明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好长时间呢生4：爬呀爬也有说明爬了很长时间，生5：从终于这个词体现出小作者和老爷爷爬天都峰不容易，他们用了很大的力气才爬上峰顶的师：你能找到带有终于这个词语的句子读给大家听一听吗？生5读带有终于这个词语的句子师：要爬上天都峰顶，真不是件容易事，同学们，让我们一起读一读六七两个自然段自齐读六七自然段，师：我和老爷爷奋力向上爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶，爬到峰顶以后，我和老爷爷心情特点高兴，他们又说了些什么呢？请两位同学来读一读生1生2读小作者与老爷爷的对话生1：我有一个疑问，课后也有这个问题：小作者为什么要跟老爷爷相互道谢呢？师：这个问题提得好，我们也来看看这个问题，请大家把课本翻到11页，我们来看看课后的第二道练习题，让我们一起来读一读生齐读问题师：是啊，小作者和老爷爷爬上天都峰顶后为什么要相互道谢呢？请你把自己的想法说给小组里的同学听一听，同讨论师：谁能说说你们的想法生1：我们小组认为如果小作者和老爷爷不互相鼓励，他们是爬不到天都，峰顶的，所以他们要互相感谢师：说得有道理生2：是的，文中的爸爸也说道，我们都会从别人身上汲取力量，善于向对方学习，才能达到目的地，所以我们要互相道谢师：大家说得都很好，请大家一起再把小作者说的话和老爷爷说的话来读一读吧，请男同学读读老爷爷说的话，女同学读读小作者说的话男女生角色读师：刚才大家读得很好，现在，老师想请大家把课文连起来自己再去读一读，边读边想，读了课文，你有什么收获和体会呢？自生读课文师：谁来说说自己的体会呢？生1：我觉得遇到困难时，我们大家应该互相鼓励，生2：我体会到只要有信心，就一定能克服困难师：是啊，只要有坚定的信心，同们之间能相互鼓励，再大的困难我们也能克服今天的课文，大这学得很不错，上次，老师给大家布置了一项综合性学习的任务，让大家记录自己的课余生活，已经有一位同学用表格的形式记录了自己的课余生活，请大家快速地读一读这位同学所做的记录，这位同学是用表格的方式记录了自己的课余生活，那么用又是用什么方式来记录自己的课余生活呢？生1：我已经用照相机把课余生活拍了下来生2：我家养了几条金鱼，我已经写好观察日记了师：你们真能干，还没有做好课余生活记录的同学在课后可要抓紧呀，这节课我们就上到这儿，同学们再见。
17爬天都峰教学实录
17爬天都峰教学实录17课《爬天都峰》教学实录[教学目标]1.认识“级、链"等6个生字,读准多音字“相”,会写“级、链、颤"等9个字,会写“假日、抬头”等14个词语。
2.知道要按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.品词析句，对文章的描写进行品析和未来在行文中的感受性应用。
[教学重难点]知道要按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
[教学过程]一、导入新课，引入课题。
师导语：同学们，读万卷书，行万里路！这八个字一直都是老师生命中最重要的几个字！是啊，人生的经历宛若行走在漫长的路上的每一个脚印的积累，正是这串串的足迹，汇成了我们灿烂绚美的生命！今天的语文课，我们是读书中的细细品味，也是经历里的深刻领悟，更是和文中的作者一起用登攀的经历吸取成长的给养！大家准备好了吗？生：准备好了！师：在课前，老师为大家准备了些今天文章的主景的黄山最险的天都峰的资料，请位同学来为大家读一下。
师：通过这份资料，再看一看课件上的图片，你能不能说一下黄山天都峰有什么特点或给你怎样的感受？生：美、高、陡等各种回答方式。
师：同学们概括的真好！真是未到其地，却领其情！那么，我们今天我们就来学习《爬天都峰》这一课，一起感受一下作为黄山最高峰的天都峰又带给小作者怎样的感受，她又有怎样的经历。
来大家一起读一下课题：爬天都峰板书1：爬天都峰（居于左侧黑板的正上方）二、合作学习，初读课文,随文识字，了解课文内容,弄清写作顺序。
1.自由朗读课文,随文认读生字，梳理文章内容。
（教师小组指导）师：下面就请各小组同学打开语文书，默读课文。
将文章读通顺、流畅，标清段落序号，通过合作学习并借助文中的关键词句,梳理主要内容,说说课文写了一件什么事。
师：读文结束。
下面哪个小组的同学可以说说课文写了一件什么事？生：这篇文章写了假日里，一个小女孩和爸爸到黄山爬天都峰，遇到了一位老爷爷，互相激励，并努力攀爬，爬上天都峰的事。
爬天都峰优秀课堂实录(通用7篇)
爬天都峰优秀课堂实录（通用7篇）爬天都峰优秀课堂实录1一、紧扣课题，再次感受天都峰的高和险师：这节课我们继续学习《爬天都峰》。
你是否思考过，课题《爬天都峰》中为什么要用“爬”而不用“登”字？请你默读课文找找理由。
生默读课文，并作点划。
生1：因为天都峰很高。
师板书：高师：能说说你是从哪些词句中读懂“天都峰”很高的吗？生1：我从课文的第二小节“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这一句看出天都峰很高。
师：这一句怎么能看出天都峰的高呢？生1：因为云彩一般都在天上，很高很高的，而天都峰的峰顶都在云彩上面了，这说明天都峰很高很高。
师：谁也能像他这样，既能找到词句，又能说出理由。
（学生发言踊跃）生2：老师，我从课文的插图也能看出天都峰很高。
师：你很会读书，不仅读文字，还能读课文里的插图。
引导学生欣赏插图。
生3：老师，我觉得天都峰不仅很高，而且还很险。
我是从“笔陡的石级”看出来的。
因为山越陡的话，爬上去就越危险，有可能要掉下来。
师：你很不简单！并板画“笔陡的山峰”，板书：险。
再次让学生感受天都峰的险。
生4：我从“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
”也读懂了天都峰的险。
因为“挂”都是指一样东西从上往下，很直的，没有斜度。
说明山很陡也很高。
师演示“挂图”的动作，让学生感受到挂是从上而下垂直地落，没有倾斜，深刻体会天都峰的“又高又陡”和“危险”。
师：刚才大家都说得非常好。
正是因为天都峰又高又险，所以能随随便便、轻轻松松地走上去吗？生：不能。
师：所以课题不是用“登”而是……生：“爬”天都峰。
学生试着读出天都峰的高与险。
指名读，齐读。
（因为有了自读感悟，学生的朗读很投入。
）二、深入读议，感悟“从别人身上汲取力量”的含义师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！1、师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
《爬天都峰》的教学实录
〔学生自由读３～５自然段。〕 师：这一老一小是怎样爬上天都峰的呢？ 〔学生读有关的语句：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身 上汲取力量！”〕 师：如今，我们分角色读读８～１０自然段。看看谁能结合爬天都 峰的过程，说说我和老爷爷怎样从别人身上汲取力量的。
来读一读老爷爷和“我”的话，看看你读懂了什么？
决心，当他看“我”这么小，也来爬山，才下了决心。〔不少学生点
教师出示：
头同意〕
“感谢你啦，小伴侣。要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩?
魏
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师：你们真了不得?选能通过朗读表现出你们的理解吗？
教师出示〔语言表达训练〕：
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《爬天都峰》的教学实录
选如今竟然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的?选我
应当感谢您！”
生：这篇课文主要讲：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”
生：老爷爷说“我”爬天都峰的士气鼓舞了他，他才下决心爬上
和一位不相识的老爷爷互相鼓舞，一起爬上了天都峰。
魏
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是看到您也要爬天都峰，才有士气向上爬的。”
当我看到石级笔陡，石级边上的铁链好像是从天上掉下来时，我觉得
师：老爷爷是没想到自己能爬上来，小伴侣是没有士气向上爬。你
真叫人发颤?选
们的意见呢？
师：你能转化课文的语言来填空，很好。有不同填法吗？
生：我不同意?选老爷爷就是来爬天都峰的，怎么会没有决心呢？
生：当我看到峰顶这么高时，我有些迟疑；当我看到石级这样陡
《爬天都峰》教学实录
《爬天都峰》教学实录一、教学设计说明这篇课文通过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难。
根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话。
基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，并启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做的、选做的……以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。
下面对第二课时的教学设计做进一步说明。
这课时有四个大的教学步骤：1．复习回忆，再现天都峰的高和陡；2．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；（这是扶，实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，解决教学的第一个重点。
）3．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；（这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。
）4．总结全文，体会爸爸说的话。
（在前两步基础上，学生理解爸爸说的“都会从别人身上汲取力量”就不困难了，教学的第二个重点也顺势解决了。
）在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面。
1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。
在弄清“我”是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：（1）小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想（2）她看见了老爷爷，心里又怎么想呢（3）后来，她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。
课文第六自然段讲的是“我”受老爷爷精神鼓舞，不怕困难，奋力向峰顶攀登。
为使学生在语言环境中理解“奋力”一词，首先，指名读本节，其余学生感受“我”是怎样不怕困难爬天都峰的；再让学生自读，找出体现我“奋力”爬的词句，并理解这些词句；最后，让学生结合生活感受，带着自身体会有感情地朗读课文。
爬天都峰听课记录及评析
爬天都峰听课记录及评析摘要：一、引言二、爬天都峰过程回顾1.行程安排2.登山过程中的所见所闻3.遇到的困难和应对策略三、听课记录1.课程内容概述2.讲师授课风格和特点3.课程亮点和收获四、评析1.爬山与学习的关联2.团队协作在登山过程中的作用3.个人成长与挑战五、结尾正文：作为一名职业写手，我有幸参加了这次爬天都峰的活动，并有幸聆听了沿途的讲座。
此次活动不仅让我领略了大自然的美景，还在学习中收获颇丰。
以下是我对这次活动的听课记录及评析。
一、引言在我国，登山运动有着悠久的历史，而天都峰作为黄山山脉的主峰之一，更是吸引了无数探险者和游客。
此次爬天都峰活动，旨在让我们在攀登过程中感受大自然的神奇魅力，同时也在学习中不断提升自己。
二、爬天都峰过程回顾1.行程安排我们一行人在清晨出发，携带必要的装备和补给，开始了我们的天都峰之旅。
沿途，我们欣赏着风景如画的山间美景，感受着大自然的鬼斧神工。
2.登山过程中的所见所闻在攀登过程中，我们遇到了各种各样的生物，如松鼠、鸟类等，它们在这片山林中繁衍生息，构成了一幅生机勃勃的画卷。
此外，我们还看到了古老的岩层，不禁让我们感叹大自然的悠久历史。
3.遇到的困难和应对策略在攀登过程中，我们遇到了不少困难，如蜿蜒曲折的山路、湿滑的岩石等。
面对这些困难，我们充分发挥团队协作的精神，互相搀扶、鼓励，最终成功地克服了种种困难，登上了天都峰。
三、听课记录1.课程内容概述在攀登过程中，讲师为我们讲解了关于黄山山脉的地理、生态、人文等方面的知识。
这些内容丰富了我们对于这片神奇土地的认识，使我们更加敬畏大自然。
2.讲师授课风格和特点讲师以其生动的语言、幽默的风格吸引了我们。
他深入浅出地讲解，让我们在轻松愉快的氛围中吸收知识。
此外，他还善于运用实例，使理论知识更具实际意义。
3.课程亮点和收获本次课程的亮点在于理论与实践相结合，让我们在登山过程中学到了许多宝贵的人生经验。
此外，讲师还鼓励我们积极参与户外活动，培养良好的身体素质和心理素质。
《爬天都峰》课堂教学实录
汇报人：
2024-01-04
目录
• 课程导入 • 课文内容讲解 • 课堂互动环节 • 课文拓展与延伸 • 课程总结与评价
01
课程导入
教学目标介绍
01
02
03
教学目标一
理解课文内容，能根据上 下文理解“犹豫、奋力、 攀登”等重点词语的含义 。
教学目标二
体会作者由犹豫、畏惧到 坚定地爬上天都峰的心理 变化过程。
如何克服困难，实现目标？
讨论主题
从《爬天都峰》中学到了什么人生哲理？
讨论主题
如何将爬山的精神运用到学习和生活中？
04
课文拓展与延伸
相关主题的拓展阅读
01
推荐阅读《黄山奇石》、《挑山 工》等与黄山风景区相关的文章 ，让学生更全面地了解黄山的壮 丽景色和人文风情。
02
引导学生阅读与攀登、挑战主题 相关的励志故事，如《登上珠穆 朗玛峰的勇士》等，培养学生的 意志种教学方法，如小 组讨论、角色扮演等，激发了学
生的学习兴趣和积极性。
教师能够及时回答学生的问题， 并给予有效的指导和建议。
下节课的预习要求
要求学生提前预习下一课内容，了解 文章背景和主题。
要求学生思考一些问题，以便在课堂 上提出并与同学分享自己的见解。
要求学生准备相关资料和工具，以便 在课堂上更好地参与讨论和互动。
教学目标三
学习在困难面前要有勇气 和信心，明白只要努力坚 持，克服困难，就能获得 成功。
背景知识介绍
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米。攀登天都峰 有两条路可走，一是前山，道路陡峭，需要翻越几个高峰，二是后山，比较平缓 ，但路程较长。
作者在爬山过程中遇到了一个老人，两人互相鼓励，一起克服困难，最终成功登 顶。
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《爬天都峰》教学实录及听课记录一、回顾单元要素，总结《麻雀》写法。
师：这周开始，我们进入了习作单元的学习。
习作单元，顾名思义，就是教我们——生：习作的。
师：是的，而且是教我们写——生：事情。
师：(板书：事情)教我们如何把一件事情写清楚。
(补充板书)我们昨天学习的《麻雀》这一课，作者是按照怎样的顺序将这件事写清楚的？生：按照事情的发展顺序，写出了事情的起因、经过、结果。
师：(板书)是的，交代清楚起因、经过、结果，就能把一件事写清楚。
那作者屠格涅夫又是通过哪些描写，让文章给我们留下深刻的印象的呢？生：作者写出了他看到的、听到的和想到的。
师：他看到了——生：小麻雀的弱小无助，猎狗的凶猛老练，师：他听到了——生：老麻雀绝望的叫声。
师：他想到了——生：母爱的伟大。
师：写出自己看到、听到和想到的，就可以给读者留下深刻印象。
这节课，我们一起去探寻《爬天都峰》的写作奥妙，看看这篇课文又是如何把事情写清楚的。
(板书课题)二、探秘之一：初识黄山，初问选材。
师：天都峰在我国有名旅游胜地——安徽黄山。
有人去过吗？(学生纷纷摇头)没去过，不要紧。
听我介绍介绍。
黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。
我们一一去领略一下。
(出示图文：黄山奇松)黄山松奇在哪里？生齐读：黄山松针叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千姿百态。
或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠平如盖，或尖削似剑。
师：千姿百态，果然是奇松。
(出示图文：黄山怪石)默读文字，谁来说说，黄山石怪在哪里？生：形态可谓千奇百怪，令人叫绝。
似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。
师：更奇妙的是同一块石头，不同天气，从不同角度去看，都各有韵味。
真是——生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！师：(出示图文：黄山云海)黄山的云海又绝在哪里？生：以峰为体，以云为衣，其瑰丽壮观的”云海”以美、胜、奇、幻享誉古今。
师：登上封顶，还给人“海到尽头天是岸，山登绝顶我为峰”之感，绝！师：(出示图文：黄山温泉)黄山”四绝”第四绝温泉，久旱不涸，水质纯净，可饮可浴。
传说轩辕皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老还童，羽化飞升的，故又被誉之为”灵泉”。
孩子们开始心驰神往。
师：说到这里，我有个疑问：这么多美景，这么多好看、好玩的地方，都是游客们喜欢的，想看的，作者都不写，为什么要写一件不起眼的小事呢？生：因为这单元都是写事情的文章啊。
师：可是，作者写文章又不是为了我们的教材写的，他写的时候并不知道会被选进建材啊。
生：……是他觉得这件事对他更有意义吗？师：没关系，我们把这个问题先放下，学完课文，或许就有答案了。
三、探秘之二：理清结构，初话构思。
师：昨晚已经预习课文，请三位同学来读人物语言，其余同学读旁白，边读边听边思考：作者爬天都峰，是按什么顺序来描写的。
(湛鹏轩读老爷爷的话，王紫洋读小女孩的话，陈沐江读爸爸的话)师：了不起，角色感很强。
谁来回答？生：按事情的发展顺序来写的。
生：按“爬山前、爬山中、爬山后”这样的顺序来写的。
师：不错。
(板书)爬山前，就是事情的起因，是课文的那一部分？生：第一自然段。
师：(出示第一自然段)生齐读。
师：听到爸爸要带“我”去黄山，“我”心里有活动吗？有对话吗？出发前，有准备吗？在旅途中，有故事吗？为什么这么多事情都不写，只是简单的一句“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”？生：那些与本课要写的没多大关系。
生：不是重点。
生：因为你说过，作文不等于事情！师：给你点赞！(板书：作文≠事情)开头要简洁，迅速入题。
四、探秘之三：抓住特点，往下联想师：课文哪一段你觉得写得好？为什么？生：第二自然段。
生：为下文做铺垫。
生：作者作用了比喻和夸张的手法。
师：请大家自由读读这段，作者写出了天都峰的什么特点？生：写出了天都峰的高和陡。
师：换做我们写，可能就是“站在天都峰脚下抬头望：啊，封顶这么高，石级这么陡，我爬得上去吗？”作者跟我们有什么不一样？生：他运用修辞手法，把这两个特点写得生动。
生：他还写出了自己的联想。
师：回忆一下，我们曾经说过，要写得形象、生动、好玩，就要——生：把一个事物比喻成另一个事物，还要接着往下写。
师：再读读这段话，看看作者是这样写的吗？生仔细品读。
师：光说不练假把式。
出示：华山苍龙岭图片。
“啊，华山的苍龙岭真__，____。
”生：啊，苍龙岭真高真险，人在上面走，就像在空中踩钢丝一样，随时有可能掉下来。
师：出示：秋天金黄的梧桐叶。
“啊，秋天的树叶______”生：啊，秋天的树叶真黄啊，就像金灿灿的黄金，在摇钱树上向我们招摇。
生：啊，秋天的树叶真诱人，就像涂了黄油的鹅掌一样，让人垂涎欲滴。
师小结：要把事物写得生动，就要把一件事物想象成另一件事物，再顺着往下想。
五、探秘之四：说话句、留白，再探构思。
师：课文的哪些段落写作者爬山的过程？生：2-7自然段。
师：有些奇怪啊！写爬山过程，重点不应该在如何爬吗？可是，2-7自然段中真正写爬山的，却不多。
找到了吗？生：只有6、7自然段，两句话。
师出示文段，生齐声朗读：;; 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样...... ;; 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
师：天都峰那么高，那么陡，“我”都怀疑自己爬不上去。
大家想想，他爬山的过程顺利吗？生：不顺利。
师：可能遇到了哪些困难？生1：可能爬着爬着，脚下一滑，差点摔倒。
生2：可能有小动物跳出来捣乱。
生3：可能遇到一个超陡的坡，他需要死死拽住铁链，铁链把手都勒红了，甚至磨破皮了。
生4：太辛苦了，他都没力气了。
回头一看，天，这么陡？腿都发软了。
生5：他甚至不想爬了，想要放弃，下山算了。
……师：可是，这么多的困难曲折，他都没写，他只写了“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......”一个省略号，就把大家所说的全省去了，为什么呢？生：留给读者想象的空间。
师：写爬山过程，大部分笔墨放在了哪里？生：对话。
师：出示对话。
生自由朗读，思考：作者为什么要这样安排呢？生眉头紧锁，茫然地看着老师。
师：在刚才说到的困难里，什么困难最难攻克？生(若有所悟)：是害怕，是他自己！师：是啊，累了，可以休息；太险了，可以小心点；可是内心害怕了，想放弃了，该怎么办？生：需要鼓励。
生：哦！我明白了！作者之所以重点写对话，就是因为她从和老爷爷的对话中汲取了力量。
师：那我们来读读对话。
(出示3-5自然段。
)生分角色朗读对话。
师：我们已经知道说话句写得好，秘密在提示语里。
看看这三句话的提示语，有哪些特点？生：表示“说”的提示语不一样，用到了“叫”“问”“说”。
生：提示语里有逗号，写出了人物的动作。
师：是的，掌握了这些秘诀，你也能写好说话句。
师：老爷爷也点点头，说：“对咱们一起爬吧！”“我”听了后，会怎么想？生：老爷爷年级这么大了，都来爬天都峰，我一个小孩子怕什么！我也一定能爬上去。
师：很真实。
可是作者为什么不写呢？生：留白，供读者想象。
生：因为他接下来就写了他奋力爬山。
师：也就是接下来他写到的内容充分提现了他此时的内心活动，所以这里不写。
你们还记得朱伊琳上次的佳作《吃青菜的小妙招》吗？文中，她写她告诉妈妈一个小妙招，却并没有写出妙招是什么。
为什么呢？生：因为后面她就写了妈妈是怎么做的。
如果前面说了妙招，后面写就重复了，没意思了。
师：朱伊琳是高手啊！她早就了解到了这个妙招呢——如果在后文会写到自己的做法，前面的想法就可以留白。
这样会给读者留下悬念。
你们还在电影电视中是否也看到过类似的处理？生：坏人密谋坏事的时候，就往往只看见嘴巴动，没有声音了。
后面看下去就好紧张，好担心，不知道他们的阴谋是什么？能不能被识破。
师：看来，不论是影视作品，还是文学作品，编剧和作家们都在运用这一秘诀——留白。
(板书：留白之美)师：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。
到底是怎么战胜自己的？是经过了反复尝试，还是想起了什么名言？或是有谁帮忙？生：是老爷爷的话和老爷爷爬山鼓励了他。
师：你真是个会读书的孩子！后文中有答案！我们来读读“爬上顶峰后”这三部分。
(出示课文8-10)请同学们自由读一读，找到答案。
生：我找到了，答案在爸爸的话里：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
”师：老爷爷感谢“我”——生读：“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”师：我感谢老爷爷——生读：“我是看您和也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”师：所以爸爸总结道——生齐读：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
师：他们从对方身上汲取到的力量是——生：勇气！师：现在你们知道为什么作者写爬天都峰，不把笔墨重点放在爬山过程上，而重点写对话吗？生：因为在对话中，他们汲取到对方的力量。
师：回到上课之初的问题：作者为什么不写黄山之美，而是选择写爬天都峰这样一件事吗？生：因为这件事对于他来说，意义非凡，他约会了从别人身上汲取力量，战胜了自己。
师：从别人身上汲取力量，仅仅是这次爬山让他战胜了自己吗？生：不！应该会影响到他一生。
再遇到其他困难，他也能从身边的人身上汲取力量，战胜困难，战胜自己。
师：所以，他选择写这件事——生：这件事对他意义非凡。
同时，他还想告诉大家这个方法。
程瀚翔：从别人身上汲取力量，梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香，不也是说的这个道理吗！师：为你们点赞！我们各有所长，只要你愿意，就能从别人身上学到东西，汲取力量！六、探秘之五：联系实际，感悟明理。
师：生活中，你也有过或者见过从别人身上汲取力量的经历吗？生：我有过。
我和易子轩去攀爬，一开始，我爬得快些，易子轩本来爬不动了，看到我爬得快，突然来了力量，奋力爬了上去。
我本来回头一看，这么高，腿开始发软了。
但仰头一望，看到他爬到顶了，我好像突然有了力量，也爬了上去。
生：我妈妈恐高，我想去坐摩天轮，她一开始不敢，但为了陪我玩，又担心我害怕，就硬着头皮坐了上去。
我呢，以为很好玩，但上去才发现那么高，心里害怕起来。
我知道妈妈恐高，把害怕藏在心里，鼓励她。
这样，我们后来就不害怕了。
……师：其实，最近，我们班部分同学组群背诵《山海经》不也是如此吗？有没有人今天不想背了，但看到别人都背了，也鼓起劲背出来了？(几个孩子纷纷点头。
)有没有谁原本背得不熟练，磕磕巴巴的，但听了别人背得流利，就下决心再反复读，终于也流利地背诵了的？(孩子们相视一笑，用力点头。
)这，不就是从同学身上汲取力量吗？(出示微信群截图)其实，杨老师也是这样呢！我也和学校里一些志同道合的朋友组队学习，每天读书、练字、写文。
我们总是相互鼓励，相互监督。
当我觉得累极了，想要放弃时，看看朋友们对我的鼓励，就能坚持下去了。
今天，杨老师要告诉大家一句话(板书)：一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。
依靠团队的力量，我们才能坚持下去，获得更大的力量，更大的进步！生：齐读并抄写这句话。