公开课气候听课记录
七年级地理上册听课记录——第三章天气与气候第四节世界的气候
新2024秋季七年级人教版地理上册第三章天气与气候第四节世界的气候听课记录教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够识别并描述世界主要气候类型的特点、分布规律及其形成原因。
2.过程与方法：通过地图观察、气候图表分析、小组讨论等方法，培养学生地理信息提取、分析、归纳和合作交流的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对世界气候多样性的认识，培养尊重自然、适应环境变化的意识。
导入教师行为：•教师展示一张世界气候分布图，引导学生观察并提问：“你们能在这张地图上看到哪些不同的颜色或图案？它们分别代表了什么？”•简要介绍气候的概念，即某一地区多年平均的天气状况，引出本课主题——《世界的气候》。
学生活动：•学生认真观察地图，尝试回答教师的问题，初步感知世界气候的多样性。
过程点评：•通过直观的地图展示和启发式的提问，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定了良好的基础。
教学过程一、气候类型的识别教师行为：•利用多媒体展示几种典型的气候类型图（如热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候等），引导学生观察气温曲线和降水柱状图，总结各气候类型的特点。
•强调气候类型命名的依据，如热带雨林气候因其高温多雨而得名。
学生活动：•学生分组观察气候类型图，讨论并总结各气候类型的特点，派代表分享讨论结果。
过程点评：•通过图表分析和小组讨论，学生不仅掌握了气候类型的识别方法，还培养了团队合作和信息交流的能力。
二、气候类型的分布教师行为：•再次展示世界气候分布图，引导学生观察不同气候类型的分布区域，并尝试分析其分布规律。
•强调气候分布与地理位置、海陆分布、地形地貌等因素的关系。
学生活动：•学生在地图上标注出不同气候类型的分布区域，并结合所学知识分析其分布规律。
过程点评：•通过地图标注和规律分析，学生加深了对气候分布规律的理解，提高了地理空间思维能力。
三、气候类型的形成原因教师行为：•选取一两个典型气候类型（如热带雨林气候、地中海气候），详细讲解其形成原因，涉及太阳辐射、大气环流、海陆热力性质差异等因素。
影响气候的主要因素听课记录
影响气候的主要因素听课记录
《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态(形状、运动)造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。
摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，而是在学科中穿插了物理、化学、数学等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。
从学生身边的环境切入，例如视频展示“红嘴鸥冬季到昆明过冬”，并呈现西伯利亚和昆明冬季景观差异，而引出纬度因素对气候的影响，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。
课堂设计以自主学习、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。
存在问题：
1、课堂中举的例子有点少，本次课其实是对本单元
2、3节气温和降水的一个总结，知识点基本上在前面大家就已经学过了，所以它起到的是一个糅合作用，可以多举些例子让同学们更深入的透彻理解。
2、课堂气氛活跃不够，虽有部分同学踊跃回答，但是属于少数，没能把大部分同学的积极性调动出来，而且课堂上讲的太多，留给学生的时间太少。
3、板书不够整洁，讲课时语言不够熟练、精炼，表达不是很准
确，出了一次口误。
高二地理《气候变化》课堂实录
高二地理《气候变化》课堂实录今天，我们的地理课堂上探讨了一个热门话题——气候变化。
下面是我对这节课进行的实录。
老师：同学们，今天我们来讨论一下气候变化这个问题。
首先，我希望你们能告诉我，你们对气候变化的了解有多少？学生甲：老师，我知道气候变化是指地球长期的气候模式发生变化，比如温度的变化和极端天气事件的增多。
老师：很好，学生甲，你对气候变化有一定了解。
那么，你们认为导致气候变化的主要原因是什么？学生乙：据我所知，气候变化的主要原因是人类活动，尤其是工业化、森林砍伐和化石燃料的使用所排放的温室气体造成的。
老师：不错，学生乙。
人类活动是导致气候变化的重要原因之一。
我们知道，温室气体的排放会造成温室效应，从而导致地球的气候变化。
接下来，我将给大家介绍一些与气候变化相关的重要概念。
（课堂上老师用幻灯片依次展示温室效应、全球变暖、海平面上升等概念，并对其进行详细解释）学生丙：老师，我有一个问题。
气候变化对我们的日常生活有什么影响呢？老师：很好的问题，学生丙。
气候变化对我们的日常生活产生了诸多影响。
首先，气候变暖导致了极端天气事件的增多，比如暴雨、洪涝和干旱。
这些极端天气会造成农作物减产、水资源短缺等问题，从而给我们的生活带来不便。
此外，气候变化还会导致海平面上升，威胁到沿海地区的居民和生态系统。
学生甲：老师，我们应该怎么应对气候变化呢？老师：非常好的问题，学生甲。
应对气候变化是全人类的责任。
我们每个人都可以从小事做起，比如节约能源、减少温室气体的排放，使用环保型产品等。
政府在国家层面上也制定了许多措施来减缓气候变化的影响，比如推广可再生能源、实施低碳经济政策等。
学生乙：老师，除了这些应对措施，国际社会还在采取什么行动呢？老师：国际社会也在积极行动中，比如联合国的《巴黎协定》，各国通过该协定承诺减少温室气体的排放，并共同努力应对气候变化。
各国还举办许多国际会议和研讨会，分享经验、加强合作，以应对气候变化这一全球性挑战。
天气和气候评课记录
天气和气候评课记录
《天气和气候》公开课的点评
（星期二）上午第三节，老师在161班上公开课，地理组全体成员参加，教研员和学校教导副主任也参加了这次听课活动。
课后地理教研员组织了评课活动。
老师：整节课老师用ppt主件串联用回答问题的方式让各组自主学习来找出答案，吸引了学生，并且这一节课吴老师目标明确，时间把握得较好，总的来说上得很成功，重难点突出。
老师：本节课吴老师通过精心的备课，对教材内容进行了细致的分析，重难点突出。
课的开头用动画片《海尔兄弟》片头曲来引入新课对初一学生来说比较得当，吸引了学生对地理的学习兴趣。
在学习完气候概念之后，老师让学生讨论这样一个问题：同学们能说一说百色的气候特点吗？在学生回答这个问题时有学生这样回答：夏天炎热，冬天寒冷。
老师直接问：“冬天寒冷吗？”学生而后改说不冷，在说里老师应该说明“寒冷”“温和”评价方法。
总的来说目标明确，重难点突出，课堂活跃。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
公开课气候听课记录
课题：八年级上册第二章第二节气候（我国气候的主要特征）
时间：2014年10月24日周五
授课人：丁校长
听课人：李恒霖
听课实录
【复习导课】
T：通过前面的学习，我相信同学们一定掌握了我国气温和降水的特点（板书复习）
气温：特点+温度带
气候
降水：特点+干湿地区
（提问学生气温特点，温度带有哪些，降水特点，干湿地区有哪些。在回答温度带时，有学生将寒温带回答成寒带，老师提醒改正）
影响。
布置任务：阅读课本38页中国气候类型分布图，看能在图中阅读出什么信息（强调别忘记目标，根据目标去阅读图，老师在下面走动指导1分钟）
学生回答：我国季风气候比较多（老师给予肯定）、、、、
老师交代合上书本共同说出我国有哪些气候类型：
学生齐答：亚热带季风气候、、、、、
任务：根据已学知识，同桌之间讨论我国气候分布的地区差异。
6、整堂课学生的参与率非常高。
西安、乌鲁木齐、哈尔滨、拉萨、上海
最后通过多次总结练习，学生掌握了一个地区气候特点的分析方法。
点评：1、教学设计思路清晰且便于教师灵活组织课堂教学；
2、对学生的引导、肯定和评价（时间上和用语上）；
3、用语发问的启发性和指令性同步；
4、复习知识时最后从复习知识点切引进入新课，衔接特别灵活督导独到；
5、在短短40分钟之内让学生轻松有紧张，愉快又具有一点压力感地学习到大量的知识；
S:季风气候分布在沿海地区
（老师补充：严谨一点说我国季风气候分布在东部地区）
布置活动任务：小组讨论推测一种气候特点（全班共分六组，1——5组每组讨论推测一种气候特点，第六组负责点评）
板书：
1）高原山地气候：、、、、、、
地理听课评议记录(2篇)
地理听课评议记录听课科目：地理听课时间：____年____月____日第一节听课班级：凯里十中初二(3)班任课教师：教学内容：第四章第一节天气与气候教学过程：导入课题：从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。
板书课题：天气和气候第一节天气与气候师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气?(晴、雨、大风、雪)感受如何?(从而引出“天气”的概念与特点)。
投影：一、天气1、概念2、特点师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢?在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多?”(师生交流，活跃课堂气氛)。
投影：关于天气的词语。
过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢?”(看天气预报)师：“通过什么来知道天气状况呢?”生：“要靠卫星云图”。
投影：卫星云图。
师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么?设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢?(根据天气符号) 投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。
2、选择几个天气符号，看谁画得好。
投影：“比一比”(目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识)。
师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴?应采取什么措施? 投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢?(说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。
第二，风向的判断。
第三，风级的表示方法。
)过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗?”“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，投影：发布天气预报(目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆)。
投影下面的表格：天气气候概念区别学生结合表格把问题写出来(目的是加深对天气与气候的理解)。
观摩课《全球气候变暖》听课笔记
观摩课《全球气候变暖》听课笔记观摩课《全球气候变暖》听课笔记在无锡天一“聚焦课堂，生长课堂”观摩课上，我观摩了天一中学肖萍老师和震泽中学陈媛老师的同课异构《全球气候变暖》，感触很深。
其中肖萍老师的课堂教学程序如下：展示冰激凌式即将融化的地球，接着用北极熊寻找食物引出北极变暖问题，并顺势引出全球气候变暖问题。
然后引导学生分析“问题研究的常用思维模式”，并在此模式之下提出研究问题：1.你能提供气候变化的一些证据么？2.全球气候变化有着什么样的特点呢？3.什么原因导致全球气候变暖？4.气候变暖会给地球带来什么样的影响？5.面对全球气候变暖，人类应该怎么办？然后回扣北极熊寻找食物，指出人类应该采取有效的措施，还北极熊一个美好的明天。
肖萍老师的课堂上，我观摩到如下现象：一是教师选取的图像丰富多彩，可获取的图形信息也很丰富。
肖老师上课伊始，先用冰激凌式地球，引发学生想象；然后用北极熊寻找食物视频，激发学生学习兴趣；用文字图“豫”（河南历史上曾经有象群生活）、景观图（广东新会区崖门镇的“冰臼”、楼兰古城、月牙泉、资料图（纳木错面积扩大）等图文资料，拓展学生视野，开阔学生思维，使“全球气候变暖”显得证据确凿，令人十分信服。
二是注重方式方法的指导。
在授课之前，肖老师先用“问题研究的常用思维模式”引出本节课研究问题的主要思路，然后顺着这个思路，一路追寻下去，环环相扣，既显得思路清晰，又给予学生一科学的分析问题的方式方法。
在分析全球气候变暖的特点时，肖老师展示“全球气候的长期递变”和“近百年来全球年平均气温的变化”示意图，引导学生读图、析图，并顺势得出全球气候变化的特点。
三是注重适时点拨。
在分析气候变暖会给地球带来哪些影响时，肖老师看到学生不知所措时，及时地建议“1.可以全面分析，也可选择某一方面深入分析；2.可以全球视角，也可局部视角如:我国视角；3.讨论交流中，用因果关系图展示你们组（前后四人一组）的推测。
”并展示因果关系图，让学生仿照理清气候变暖带来的影响。
八年级地理上册听课记录：第二章《中国的自然环境：气候》
新2024秋季人教版八年级地理上册听课记录：第二章《中国的自然环境：气候》一、教学目标（核心素养）1.地理空间认知：学生能够识别并描述中国主要气候类型的分布特点，理解气候与地理位置、地形等因素的关系。
2.综合思维：通过分析不同气候类型的特点及其对自然环境和社会经济的影响，培养学生的综合思维能力。
3.地理实践力：能够运用所学知识分析特定区域的气候特征及其对农业、生活等方面的影响。
4.人地协调观：培养学生尊重自然、适应气候变化的意识，理解气候保护与可持续发展的重要性。
二、导入教师行为：1.1 展示一幅中国气候类型分布图，提问：“同学们，你们知道中国有哪些主要的气候类型吗？它们是如何分布的？”引导学生观察地图并思考。
学生活动：•学生认真观察地图，尝试识别并回答教师的问题，如“我看到了热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候等”。
过程点评：•通过直观的地图展示和提问，有效激发了学生的好奇心和求知欲，为后续学习打下了良好的基础。
三、教学过程3.1 气候类型及其特点教师行为：•介绍中国主要气候类型的名称、分布范围及基本特点，如热带季风气候的全年高温、降水集中等。
•利用多媒体展示不同气候类型的图片和视频，帮助学生直观理解。
学生活动：•学生认真听讲，观看多媒体展示，并做好笔记，记录各气候类型的主要特点。
过程点评：•多媒体辅助教学使抽象的气候知识变得生动具体，有助于学生更好地理解和掌握。
3.2 气候对自然环境的影响教师行为：•引导学生分析气候如何影响植被、土壤、河流等自然要素，如热带雨林气候下的茂密森林、温带季风气候下的河流季节性变化等。
•组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和见解。
学生活动：•学生积极参与小组讨论，结合所学知识分析气候对自然环境的影响，并准备小组汇报。
过程点评：•小组讨论激发了学生的思考能力和合作精神，通过交流分享，学生加深了对气候影响自然环境的理解。
3.3 气候与社会经济教师行为：•分析气候对农业、工业、交通等社会经济活动的影响，如温带季风气候区适合发展种植业、亚热带季风气候区适宜茶叶生长等。
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（老师补充：严谨一点说我国季风气候分布在东部地区）
布置活动任务：小组讨论推测一种气候特点（全班共分六组，1——5组每组讨论推测一种气候特点，第六组负责点评）
板书：
1）高原山地气候：、、、、、、
2）亚热带季风气候：、、、、、、
3）热带季风气候：、、、、、、
4）温带大陆性气候：、、、、、、
西安、乌鲁木齐、哈尔滨、拉萨、上海
最后通过多次总结练习，学生掌握了一个地区气候特点的分析方法。
点评：1、教学设计思路清晰且便于教师灵活组织课堂教学；
2、对学生的引导、肯定和评价（时间上和用语上）；
3、用语发问的启发性和指令性同步；
4、复习知识时最后从复习知识点切引进入新课，衔接特别灵活督导独到；
5、在短短40分钟之内让学生轻松有紧张，愉快又具有一点压力感地学习到大量的知识；
6、整堂课学生的参与率非常高。
5）温带季风气候：、、、、、、
小组讨论3分钟左右后小组代表上黑板写出各自类型气候特点的推测结果，第六组做点评
注：此处老师暂不评价，给予肯定
从而引入：如何分析一个地区的气候特点
提示课本四个地区典型代表（其中有一个已作示范描述）
T：教材示范有什么启发吗？
S：有！（学生似乎发现了什么）
教师利用PPT展示我国所有省会城市，提问同学们喜欢哪个城市从而调出该城市的“降水量与气温全年记录图”分析气候特点：
听Байду номын сангаас记录
课题：八年级上册第二章第二节气候（我国气候的主要特征）
时间：2014年10月24日周五
授课人：丁校长
听课人：李恒霖
听课实录
【复习导课】
T：通过前面的学习，我相信同学们一定掌握了我国气温和降水的特点（板书复习）
气温：特点+温度带
气候
降水：特点+干湿地区
（提问学生气温特点，温度带有哪些，降水特点，干湿地区有哪些。在回答温度带时，有学生将寒温带回答成寒带，老师提醒改正）
强调气温与降水的特点综合起来就是气候的特点，从而引入新课：我国气候的主要特征
PPT展示本节课的学习目标：
1.借助中国气候类型分布图，说出并记住我国的气候类型；
2.运用气温曲线图和降水柱状图，掌握气候特点分析的
基本方法，学会准确描述主要气候类型的特点；
3.感受我国气候类型的复杂多样性及其对生产、生活的
影响。
布置任务：阅读课本38页中国气候类型分布图，看能在图中阅读出什么信息（强调别忘记目标，根据目标去阅读图，老师在下面走动指导1分钟）
学生回答：我国季风气候比较多（老师给予肯定）、、、、
老师交代合上书本共同说出我国有哪些气候类型：
学生齐答：亚热带季风气候、、、、、
任务：根据已学知识，同桌之间讨论我国气候分布的地区差异。