人教版一年级语文识字教学随笔
一年级语文教学随笔
一年级语文教学随笔前言作为一名一年级语文教师，我将和学生们度过一段美好的时光。
在过去的几个月里，我既有收获也有挑战。
在这篇随笔中，我将分享一些我在一年级语文教学中的心得体会和教学实践。
1. 识字教学在一年级，识字是非常重要的一个环节。
我注重培养学生的识字能力，并通过以下几种方式进行教学：•正音识字法：在学生开始接触汉字后，我会使用正音识字法。
通过将汉字的读音与拼音对应，帮助学生准确发音，提升阅读能力。
•组词学习：我会选择一些常用的汉字，教授学生如何组合这些汉字形成词语。
这样有助于学生学会运用汉字，丰富词汇。
•课文阅读：每节课我都会选取一篇适合学生阅读的课文。
在阅读中，学生可以进一步熟悉汉字并提高理解能力。
2. 语法教学语法是语文教学中不可或缺的一环。
尽管在一年级，语法知识还相对简单，但仍然需要重点讲解。
以下是我在语法教学中采取的一些策略：•句型操练：我会设计一些简单但有趣的句型操练活动，让学生通过口头练习来掌握基本的语法规则。
•语法分析：我会选取一些经典的句子，与学生一起分析句子的结构和成分，帮助他们理解语法规则。
•应用练习：除了纯粹的语法讲解，我还会设计一些应用练习，让学生将语法知识运用到实际写作中。
3. 阅读理解阅读理解是培养学生阅读能力的重要环节。
以下是我在阅读理解教学中的一些经验和方法：•预测与推测：在学生阅读课文之前，我会引导他们先预测故事的内容，推测故事的结局。
这样可以激发学生的阅读兴趣，并提高阅读效果。
•提问和回答：在课堂上，我会提出一些问题，让学生通过阅读来寻找答案。
这样可以培养学生的思考和理解能力。
•阅读策略训练：我会向学生介绍一些常用的阅读策略，比如预测、推测、判断等。
并通过练习来提高学生的阅读技巧。
4. 写作指导在一年级，写作是一个挑战性的任务。
以下是我在写作指导中的一些实践方法：•听写和模仿：我会选择一些简单的句子，让学生用笔迹像模仿老师的字迹一样写下来。
这可以帮助学生掌握正确的书写方法，并培养他们的写作能力。
语文一年级的教学随笔5篇
语文一年级的教学随笔5篇语文一年级的教学随笔篇1本次公开课活动我准备的是一节识字课，课题是《袋鼠妈妈》。
活动结束后，我对本次活动的教学过程进行了以下反思和整理。
一、选材之所以选择《袋鼠妈妈》这首儿歌，是因为这首儿歌充满童趣，而且儿歌句子整齐、压韵，还是关于小动物的所以我相信孩子们会很喜欢这首儿歌。
二、导入部分兴趣是激发孩子学习的动力。
课堂一开始我就通过分组赢苹果的赛制来控制课堂纪律，在比赛中激发孩子的识字兴趣，接着我以猜字谜游戏引入课堂，再次激发孩子的学习欲望，通过多媒体出示袋鼠妈妈的图片吸引孩子的注意力，让孩子看图观察袋鼠妈妈，说说袋鼠的特征有哪些，培养孩子的口头表达能力，最后师做小结。
三、朗读儿歌部分(一)师范读课文并提问“为什么说儿歌中的袋鼠妈妈很奇怪?”袋鼠妈妈把孩子。
萝卜。
青菜装在了哪里?此环节的设计目的是让孩子认真听儿歌，并帮助孩子更好的了解儿歌的内容。
(二)师范读，生跟读。
目的是让孩子跟着老师读准字音，并在读中认字宝宝。
(三)孩子齐声读，拍手读，分组读等多种方式读，目的就是让孩子通过多种方式朗读，读准儿歌，熟读儿歌，理解儿歌，认读儿歌中的字宝宝。
四、识字部分我设计了以袋鼠妈妈去买菜，而字宝宝在家呆无聊了，偷偷跟着袋鼠宝宝出去玩迷路为由，把字宝宝藏在花园中让孩子自己通过观察找到袋鼠宝宝，让孩子读字宝宝并充当小老师带领其他孩子一块读字宝宝，本次的目的是让孩子自己当学习的主人，把课堂还给孩子，因为有时孩子教学孩子比老师教学效果更佳，孩子学习更有激情。
接着通过小转盘，开火车等多种方式读字宝宝，通过标序号。
剪刀石头。
把字宝宝送回家，摘苹果等游戏加深孩子对本课教学生字的巩固和印象，让孩子们在玩中学，学中玩。
五、书写部分书写部分同样注重以孩子为主导，让孩子们边说笔顺边书空写，而师则在黑板上示范正确写法。
六、师小结一节课有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。
完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整。
一年级语文上册识字教学随笔5篇
一年级语文上册识字教学随笔5篇一年级语文上册识字教学随笔5篇经过一年多的新教材教学，我惊讶于其中内容的新颖性，以及所采用的多样化识字编排形式。
同时，一年级上下册竟要求学生认识700多个汉字——这样大的识字量着实给了我巨大的震撼。
现在，我将对自己一年来的识字教学进行反思。
一年级语文上册识字教学随笔（精选篇1）打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个《小学一年级教育随笔》正文开始>>打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。
在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境好玩是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上认识物体和图形一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
最新小学一年级语文教学随笔5篇
最新小学一年级语文教学随笔5篇最新小学一年级语文教学随笔（精选篇1）时光飞逝，踏上工作岗位快一年了。
在这一年中，我从一名英语专业的大学毕业生变身为一位小学语文教师。
因为缺乏相关专业的教学知识，我在这一年的时间里且行且思考，并且将学到的东西在教学中实践。
一年了，将自己在识字教学中的所学所思总结下来，以期在今后的工作中不断前行。
一、激发学生自主识字的欲望。
小学语文新课标中指出，低年级识字教学要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”因此，要想让孩子学好汉字，首先要培养学生的识字兴趣，让学生爱上识字。
为了让学生喜欢识字，我主要采取了一下方法。
1、观看识字动画片。
一年级刚刚开学的一段时间里，孩子们刚刚从幼儿园过渡到小学，很多习惯还没有养成，学习语文知识的效果不好。
而且，一年级的小孩子比较喜欢看动画片，那为什么不让孩子在看动画片的时候能认识汉字呢?于是，我就在网上搜集适合小学生看的识字动画片。
终于，我找到了《火星娃学汉字》。
一放这个动画片，学生们就被一个绿皮肤、大脑袋的火星娃吸引住了。
每次放的时候，孩子们总能积极地跟着动画读生字。
还能主动去猜每一集后面的字谜。
在以后学习的汉字的时候，孩子们总能想到这部动画片里学到的知识，让我知道这种方法是比较起作用的。
2、识字软件来帮忙。
刚开学不久，我从徐主任那里得到了一个宝贝——识字软件。
这个软件利用想象编故事的方法介绍了学生应该掌握的生字，并且渗透了汉字文化和字理知识。
孩子们观看识字软件的时候既能明白字的意思，又能欣赏到中国博大精深的汉字文化。
孩子们很喜欢，经常要求我放识字软件呢。
3、多种游戏巩固识字。
一年级的学生学得快忘得也快，所以要不断地复习巩固。
但是枯燥的复习又让孩子们很反感。
我尝试了很多办法，发现，学生对游戏识字感兴趣。
于是我不断地学习新的识字游戏，还经常创编识字游戏。
比如：开火车，小老师，接力等游戏。
我还创编了找朋友、送生字宝宝回家等。
通过游戏，孩子们既认住了字形，又能会用这些字。
一年级语文写字教学随笔5篇
一年级语文写字教学随笔5篇教学随笔并不只是单单的让教师更好的学习，更是让学生能够更好的进行知识的吸收。
数学教师教学随笔心得怎么写?以下是小编整理的一年级语文写字教学随笔5篇，欢迎阅读。
一年级语文写字教学随笔1教材分析：本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。
教材安排认字;我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。
读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。
一课时教学目标：1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。
2、学习词语，感知“用心”的意思。
3、认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。
教学重点：识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。
教学难点：学习利用拼音识字和正音的方法。
教具准备：生字卡片、课件、文具若干教学过程：一、创设情境，引入课文小朋友你们喜欢听故事吗?老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。
你们想听吗?(播放课件)二、指导看图1、出示插图：有几幅图?(3 幅) 指导看清楚表示顺序的“点”。
图上的主人公是谁?(主人公是蜜蜂和蚂蚁)2、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢?三、听读诗歌1、师示范读课文(生端起课本，坐端正，认真听，听准字音)2、“大事情”指的什么事情?学写字有什么用呢?生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……3、师带领生读全诗。
写字这么有用，孩子们想不想学写字呢?四、学习生词。
1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心 (师范读)2、谁愿意和老师一起读?师利用拼音正音，复习拼音。
3、指名读，同桌互读。
开火车读词语。
五、理解词语1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办?(擦掉)用什么擦呢?对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。
2、游戏：找朋友(师拿出生词卡片，学生读，举起对应文具)3、我们写字的时候要怎样做才是用心呢?生：看清老师是怎么写的;生：写字时不要乱画，要一笔一划……4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。
识字教学随笔（精选5篇）
识字教学随笔（精选5篇）第一篇：识字教学随笔教学随笔在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。
从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。
”在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。
一般学生都能说清它的组成部分。
“谁还有更好的办法？说说看。
”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。
所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。
”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。
他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。
以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常用的识字法。
如：利用熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法识字就方便可行。
这样，学生用心思考能不断体味到成功的喜悦，识字的积极性也就更高了。
有的学生能根据字形，联系字义巧妙地识字，如“骑”——“大人可以骑马。
”“破”——“石头把皮肤都碰破了。
”“观”—“又见”……更有趣的是识“狼”这个字，有学生竞说：“狼最没有良心啦，它是凶恶的野兽，左边是“犭”，右边是“良心的良”。
说得多生动啊！再如：区别“李”和“季”这两个字时，学生能抓住字型的不同特点，联系意义加以理解：“李子是结在树上的，“李”的上面部分是“木”，一年四季都有禾苗在生长”“季”的上面部分是“禾” ……就这样，平时识字时，只要学生的想法有些道理，我都不否认，反而鼓励他们大胆地想，大胆地说。
当然，他们的分析有时不免有牵强附会的成份，但是对于二年级的小学生，能主动地想办法识字，这也是不小的飞跃了，不是吗？长此以往，他们的思维能力一定能得到大大增强。
各人有各人的思维，给学生辟出一片思考的星空，任他们驰骋其间，何必用传统的框框把他们套住呢？看，这么多美好的小星星在淡蓝的星空中，闪烁着智慧的光，给这无际的苍穹带来多少灵气啊！第二篇：识字教学随笔识字教学随笔一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。
一年级语文识字教学随笔
一年级语文识字教学随笔一年级语文识字教学随笔篇1一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么一年级语文识字教学随笔篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。
基于教学的三种境界：第一种境界——授人以鱼，基于课本教知识；第二种境界——授人以渔，基于知识教方法；第三种境界——悟其渔识，基于方法教思想。
如果说“鱼”、“渔”是靠“授”的话，那么“渔识”则主要靠“悟”，“悟”的过程，有自发的，也有有意识地进行训练和培养。
一年级下学期语文生字的教学随笔_一年级语文下册猜字谜生字
一年级下学期语文生字的教学随笔_一年级语文下册猜字谜生字一年级下学期语文生字教学随笔【第一篇】低年级趣味识字众所周知，识字是阅读和写作的根底，是整个小学阶段语文教学的关键。
小学低年级语文教学主要是以识字、写字教学为主，识字量很大。
往往是老师教得吃力，学生学得辛苦，而且很简单回生。
因此，老师在教学中必需造就学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，并逐步驾驭一些根本的识字方法。
那么怎样让识字成为一种乐趣呢?《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注意教给识字的方法，力求识用结合。
我在识字教学中相识到，识字教学必需注意识字的生活性和趣味性。
采纳敏捷多样的方法激发、保持学生的学习爱好，才能使学生乐学，学得快，驾驭得牢。
1、比拟识字有很多字在字音、字形方面相像，字义却相差很远。
如教学第三册识字一，教学青、清、情、请、晴、睛这几个字，用换衣服的方法把青字连续换几个形旁，让学生分别读其音，懂其意，讲其用。
对这些字进展字义上的比拟，再组词，就轻而易举地记住这几个字的字音、字形。
如教学乌字与鸟字比拟，小鸟的眼睛闭上了，眼前一片漆黑--乌。
使学生感到别致，学起来就来劲了，爱好就浓了。
到达读准字音，了解字义，认清字形的目的。
2、肢解字形识字有些字看起来笔画繁多。
假如把这些字分开来记就显得简洁明白得多。
如器字，你看这个器字很像一台大机器，所以中间有个大字，这台大机器是四个小机器组成的，所以上、下有四个口，那么旁边的这一点是这台机器的开关，这点可重要了，丢了它机器就开不动啦。
如熟字，可释为丸子放在水里煮发出香味就是熟字。
3、讲故事识字如学呆字，边讲故事边写笔画一个人张着大嘴吧(口)，像木头一样纹丝不动，原来他在发呆。
如破字，编故事一个人走着走着，一不当心摔了一跤，被小石子划破了皮。
在教学中依据学生的年龄特征和构字特点编故事，充分发挥了学生联想去提醒字的造字原理和音、形、义的关系。
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一年级语文识字教学随笔
识字是阅读的基础，也是一年级的教学重点。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，《标准》明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。
”针对一年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，达到识字目的。
下面就谈谈我对一年级识字的教学方法的几点体会。
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题呢?通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天的早读课中抽出5分钟做游戏。
内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”等。
通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
二、倡导合作学习，利用差异促提高
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生可以说还是一片空白。
再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。
能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：
1．培养合作能力，实现优势互补。
在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。
在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。
在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。
这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
2．聘任“小老师”，实现多元评价。
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。
于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。
学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。
对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。
为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。
因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
三、拓宽识字途径，扩展读的数量
比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。
这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。