幼儿园课程教学大纲
幼儿园手工创意课程教学大纲 幼儿园手工课程
一、课程简介1.1 课程名称：幼儿园手工创意课程1.2 课程目标：通过手工创意课程的教学，培养幼儿的动手能力、观察力和想象力，激发幼儿的创造力和艺术天赋，丰富幼儿的想象世界，促进幼儿全面发展。
1.3 课程对象：幼儿园各班级的学生二、课程内容2.1 素材准备：老师需要提前准备好各种手工制作所需的素材，包括纸张、颜料、贴纸、剪刀、胶水等。
2.2 活动形式：课程以小班教学为主，通过集体活动、小组讨论、个人参与等不同形式进行。
2.3 课程安排：每周安排一次手工创意课程，每次课程时间为1-2小时。
三、课程开展方式3.1 游戏引入：课程开始时，老师可通过一些故事、游戏等形式引入主题，吸引幼儿的注意力。
3.2 示范教学：老师在课程中为幼儿进行手工制作的示范教学，讲解制作步骤和技巧。
3.3 互动参与：鼓励幼儿在制作过程中自由发挥，提出自己的想法，并与老师和同学进行互动交流。
3.4 作品展示：在课程结束时，让幼儿展示自己的作品，并进行简单的评价和共享。
四、课程评估4.1 学生评价：老师可通过观察幼儿的制作过程和作品展示，给予简单的评价和鼓励。
4.2 家长评价：定期邀请家长参观手工作品展览，听取家长对课程的意见和建议。
五、教学资源支持5.1 教学场地：确保每个班级都有专门的手工制作活动场地，保证幼儿的制作环境安全舒适。
5.2 教学器材：学校需要配备各类手工制作所需的器材和工具，保证教学顺利进行。
5.3 教师队伍：学校需要有一支具有专业知识和热儿教育的教师队伍，保障课程的质量和效果。
六、课程效果6.1 学生表现：通过手工创意课程的教学，观察幼儿的动手能力、创造力等方面的提高情况。
6.2 作品展示：学校定期举办手工作品展览，展示幼儿们的作品，让更多人了解幼儿的创意和想象力。
七、课程改进7.1 定期评估：学校需要定期对手工创意课程进行评估，发现问题并及时改进。
7.2 教师培训：组织相应的教师培训活动，提高教师的手工制作水平和教学能力，让课程更具有效性。
幼儿园音乐课程教学大纲
幼儿园音乐课程教学大纲1. 课程目标•培养幼儿对音乐的兴趣和欣赏能力。
•培养幼儿的音乐感知能力、节奏感和音乐表达能力。
•培养幼儿的音乐创造力和合作精神。
•发展幼儿的音乐感受、音乐表达和音乐欣赏能力。
2. 教学内容2.1. 音乐基础知识•音符和节奏的基本概念和区分。
•音高的高低。
2.2. 节奏感和音乐表达•教授简单的节奏练习，例如拍手、跺脚等。
•引导幼儿用声音模仿各种动物的声音。
•小组合作，使用身体动作表达音乐。
2.3. 音乐欣赏•欣赏各类音乐，包括古典乐、流行音乐、民族音乐等，扩大幼儿对不同类型音乐的接触。
•倾听音乐，感受乐曲的情感表达。
•观看音乐剧、音乐会等现场表演，激发幼儿的音乐兴趣。
2.4. 音乐创造•赋予幼儿创作音乐的机会，鼓励他们创造自己的音乐片段。
•提供简单的乐器和音乐工具，让幼儿进行音乐实践和合作创作。
3. 教学方法•游戏引导法：通过游戏的方式培养幼儿的节奏感和音乐表达能力。
•听觉训练法：通过有声故事、音乐欣赏等方式培养幼儿的音乐感受能力。
•参与式教学法：通过小组合作、互动等方式培养幼儿的合作精神和音乐创造能力。
•观察法：通过观看音乐表演等方式培养幼儿对音乐的欣赏能力。
4. 教学步骤4.1. 热身活动•通过简单的身体活动和游戏，让幼儿进入音乐状态。
4.2. 知识讲解•介绍当天要学习的音乐知识，如音符、节奏、音高等。
4.3. 音乐实践•进行各种体验式的音乐实践活动，如节奏练习、音乐创作等。
4.4. 音乐欣赏•播放不同类型的音乐，引导幼儿聆听并表达对音乐的感受。
4.5. 总结归纳•小结当天所学的音乐知识和活动，引导幼儿对学习内容进行回顾。
5. 教学评价•观察幼儿在音乐活动中的参与度和表现。
•通过小组活动中的合作情况进行评价。
•鼓励幼儿分享自己的音乐创作作品，评价其创造力和创意。
6. 资源需求•音乐播放设备和音乐资源。
•简单的乐器和器材，如小鼓、铃铛等。
•适合幼儿的音乐故事书和图片。
7. 教学时长和安排•每堂课45分钟，一周2次音乐课程。
幼儿园教学活动设计与指导课程教学大纲
幼儿园教学活动设计与指导课程教学大纲前言在幼儿园，教学活动设计与指导课程至关重要，对幼儿的成长和发展起到至关重要的作用。
本文旨在提供一份幼儿园教学活动设计与指导课程的教学大纲，以帮助老师更好地开展教学活动，促进幼儿的全面发展。
教学目标通过本课程，教师要达到以下目标：- 了解幼儿的认知和情感发展规律。
- 研究教学活动设计和指导课程的基本原则和方法。
- 掌握幼儿园教学活动设计和指导课程的基本技能。
- 培养幼儿的兴趣和能力，促进其全面发展。
教学内容本课程主要包含以下内容：第一章幼儿的认知和情感发展规律1.1 幼儿的认知发展规律- 幼儿记忆的形成和发展- 幼儿理解和思维的发展- 幼儿语言和交流的发展1.2 幼儿的情感发展规律- 幼儿情感认知的发展- 幼儿情感表达和情感调节的发展- 幼儿情感体验和情感态度的发展第二章教学活动设计和指导课程的基本原则和方法2.1 教学活动设计的基本原则- 符合幼儿的认知和情感发展规律- 以幼儿为主体，鼓励他们的参与和发挥- 体现多样性和差异性，尊重幼儿的个性差异和兴趣爱好2.2 教学活动设计和指导课程的基本方法- 游戏教学法- 情境教学法- 体验教学法- 合作研究法第三章幼儿园教学活动设计和指导课程的基本技能3.1 教学活动设计的基本技能- 制定教学活动的目的和目标- 运用游戏、故事、歌曲、手工等多种方式设计教学活动- 建立良好的班级氛围和研究氛围3.2 指导课程的基本技能- 制定课程的目的和目标- 确定课程内容和形式- 使用问题解决和体验式研究法指导课程教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、互动探究、小组讨论、课外拓展等，以促进教师和学生之间的互动和交流。
教学评价教师可以通过多种方式对学生进行评价，如观察、记录、分析和反思，以及通过统一测试等方式来评价学生的研究情况和效果。
结语通过本课程的研究，教师将掌握多种教学活动设计和指导课程的技能和方法，为幼儿的全面发展提供有力的保障。
幼儿园体育运动课程教学大纲
幼儿园体育运动课程教学大纲幼儿园体育运动课程教学大纲1.课程介绍幼儿园体育运动课程是幼儿园的一门课程，旨在促进幼儿身心健康发展，培养幼儿的体育运动基础和兴趣爱好，增强幼儿的团队合作意识和对体育精神的理解。
2.教学目标（1）身体素质：培养幼儿的体能素质和运动感觉，提高幼儿的反应速度、协调性、柔韧性、速度、力量和耐力水平。
（2）技能水平：帮助幼儿掌握运动技能和规则，提高幼儿的运动判断、决策能力和技能娴熟度。
（3）心理素质：促进幼儿个人情感和人际交往能力的发展，增强幼儿的自信心和合作精神。
（4）认知素质：提高幼儿的观察能力和动手能力，培养幼儿的自然认识和动物习性感知能力。
3.教学内容（1）身体素质训练：包括柔韧性训练、肌肉力量训练、跑步、跳跃、滚动等多项身体素质训练。
通过逐步增加训练难度和不同形式的训练，提高幼儿身体素质水平。
（2）基本技能训练：包括传球、投篮、跳远、跑步、攀爬、平衡等基本运动技能。
通过逐步分阶段、分形式的教学，让幼儿掌握基本运动技能和理解运动的规则。
（3）集体游戏：包括橡皮筋、跳绳、拔河等集体竞技游戏。
通过集体游戏培养幼儿的团队协作精神和集体荣誉感。
（4）户外活动：包括骑车、溜冰、草坪滑行、滑板等户外活动。
通过户外活动提高幼儿的大运动量锻炼和亲近大自然的感受。
（5）健康生活：包括日常体操、饮食平衡、卫生习惯等方面的教育。
通过培养幼儿的健康生活习惯，促进幼儿的身心健康发展。
4.教学方法（1）游戏教学法：幼儿喜欢游戏，游戏是幼儿学习的一种重要方式。
通过游戏教学法，调动幼儿学习的积极性，提高学习效果。
（2）情景教学法：将生活中的情景融入教学中，使幼儿在情境中学习技能和道理，增强幼儿的实际操作能力和理解能力。
（3）示范教学法：通过教师演示和引导，帮助幼儿正确掌握和理解技能，并逐步提高幼儿运用技能的能力。
（4）训练教学法：逐步提高幼儿的训练技能和体能素质，通过长期和系统的训练，提高幼儿的运动技能水平和身体素质水平。
《幼儿园管理》教学大纲
《幼儿园管理》教学大纲一、课程简介1.1课程目的1.2课程内容本课程将从幼儿园管理的各个方面展开，包括幼儿园的组织结构、管理原则、规章制度、师资队伍、环境创设、教育管理、财务管理等。
二、课程结构2.1第一部分：幼儿园管理概述幼儿园管理的定义与特点幼儿园管理的目标与任务幼儿园管理的原则与方法2.2第二部分：幼儿园组织结构与管理幼儿园组织结构概述幼儿园组织结构的设计与优化幼儿园组织结构与管理效能2.3第三部分：幼儿园规章制度与管理幼儿园规章制度的制定与实施幼儿园规章制度的监督与评估幼儿园规章制度的调整与完善2.4第四部分：幼儿园师资队伍管理幼儿园师资队伍的组成与结构幼儿园师资队伍的培养与选拔幼儿园师资队伍的激励与考核2.5第五部分：幼儿园环境创设与管理幼儿园环境创设的原则与方法幼儿园环境创设的案例分析幼儿园环境创设的管理策略2.6第六部分：幼儿园教育管理幼儿园教育管理的任务与内容幼儿园教育管理的原则与方法幼儿园教育管理的案例分析2.7第七部分：幼儿园财务管理幼儿园财务管理的任务与内容幼儿园财务管理的原则与方法幼儿园财务管理的案例分析三、课程内容详解3.1幼儿园管理概述3.1.1幼儿园管理的定义幼儿园管理是指对幼儿园的人、财、物、信息等资源进行有效组织、协调、控制和监督，以实现幼儿园教育目标的过程。
3.1.2幼儿园管理的特点幼儿园管理具有教育性、服务性、复杂性、动态性等特点。
3.1.3幼儿园管理的目标幼儿园管理的目标是提高幼儿园的教育质量，促进幼儿全面发展。
3.2幼儿园组织结构与管理3.2.1幼儿园组织结构概述幼儿园组织结构包括园长、副园长、保教主任、教研组长、班主任、保育员等职位。
3.2.2幼儿园组织结构的设计与优化幼儿园组织结构设计应遵循合理性、适应性、灵活性等原则。
3.2.3幼儿园组织结构与管理效能合理的设计和优化幼儿园组织结构，可以提高幼儿园的管理效能。
3.3幼儿园规章制度与管理3.3.1幼儿园规章制度的制定与实施幼儿园规章制度应包括教职工职责、幼儿行为规范、安全管理制度等。
幼儿园安全教育教学大纲(3篇)
第1篇一、课程目标1. 了解幼儿园安全教育的基本知识，树立安全意识。
2. 培养幼儿自我保护的能力，提高幼儿应对突发事件的能力。
3. 培养幼儿良好的安全习惯，养成良好的行为规范。
4. 增强教师的安全教育意识，提高教师的安全教育能力。
二、课程内容1. 幼儿园安全教育概述（1）幼儿园安全教育的意义（2）幼儿园安全教育的原则（3）幼儿园安全教育的任务2. 幼儿园常见安全问题及应对措施（1）消防安全（2）交通安全（3）食品安全（4）溺水安全（5）自然灾害安全（6）用电安全（7）玩具安全3. 幼儿园安全教育活动设计与实施（1）幼儿园安全教育活动的设计原则（2）幼儿园安全教育活动的设计步骤（3）幼儿园安全教育活动的实施策略4. 幼儿园安全教育与家庭、社区的合作（1）幼儿园与家庭在安全教育方面的合作（2）幼儿园与社区在安全教育方面的合作5. 幼儿园安全教育评价（1）幼儿园安全教育评价的目的（2）幼儿园安全教育评价的内容（3）幼儿园安全教育评价的方法三、教学过程1. 教学准备（1）教师：熟悉幼儿园安全教育知识，具备一定的教学能力。
（2）幼儿：具备基本的沟通能力，愿意参与安全教育活动。
（3）教学资源：多媒体课件、实物教具、图片、故事等。
2. 教学实施（1）导入：结合幼儿的生活实际，引发幼儿对安全问题的关注。
（2）讲解：教师讲解幼儿园安全教育的基本知识，使幼儿了解安全的重要性。
（3）示范：教师示范安全行为，让幼儿模仿学习。
（4）游戏：通过游戏活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全知识。
（5）实践：组织幼儿进行实地演练，提高幼儿的实践能力。
（6）总结：教师对本次活动进行总结，强调安全知识的重要性。
3. 教学评价（1）教师评价：关注幼儿在活动中的参与程度、学习效果。
（2）幼儿评价：了解幼儿对安全知识的掌握程度，发现问题及时调整教学内容。
四、教学资源1. 教材：选用符合幼儿认知特点的安全教育教材。
2. 多媒体课件：利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容。
幼儿园课程设置与教学大纲
幼儿园课程设置与教学大纲幼儿园课程设置与教学大纲幼儿园是儿童接受教育的第一站，幼儿教育的关键在于培养儿童的认知、情感和行为，为其今后发展奠定良好基础。
因此，幼儿园必须有一套合理的课程设置和教学大纲，来确保幼儿园的教育质量和有效性。
幼儿园课程设置：幼儿园的课程设置是根据儿童的年龄、性别、发展特点、需求和兴趣来制定的。
幼儿园主要的课程包括：1. 语言和识字能力课程语言和识字能力是幼儿园教育的重要部分，主要包括认字、书写、阅读、口语表达和听力训练。
课程设置应该有针对性，并体现教学方法的灵活性以及客户满意度。
2. 数学课程数学课程包括数学思维和计算技能的培养，初步掌握加减法、乘法、除法、分数等概念和方法，了解图形、几何，其中包括练习如何使用电子计算器或使用其他工具描述计算然后解释问题。
3. 自然科学和技术课程自然科学和技术是幼儿园教育的另一个重点。
这些主题涉及到天气、天文学、地质学、植物学、动物学，以及计算机、网络等先进技术的基础知识。
4. 艺术和音乐课程艺术和音乐课程是幼儿园教育的必不可少的一部分，涉及绘画、雕塑、手工、音乐、表演和剧院等方面，并可以通过活动、角色扮演、文化和主题鲜明的绘画艺术、手工、音乐、戏剧、游戏、童谣和唱歌等探索这些主题。
5. 身体和健康课程身体和健康课程包括身体保健、运动和运动技能的掌握、社会礼仪，以及以客户为导向的健康教育、饮食习惯、个人卫生等方面。
幼儿园教学大纲：教学大纲是指规定学校使用的书籍、教学计划、教师和幼儿之间的良好互动等教学指南。
幼儿园教学大纲应该包括以下内容：1. 目标和目标设定教学大纲应明确幼儿园的教育目标和建立坚实的教育基础，从而确保幼儿园的努力都朝着成为优秀幼儿园的方向落脚。
2. 学科内容和方法指定幼儿园课程的内容，以及适合教学和学习的方法、工具和资源。
在这个教学计划中，应该有客户为导向的教学方法，以便在幼儿园和家庭教育中获得良好的效果。
3. 幼儿园老师的角色和职责幼儿园老师必须了解早期教育的各个方面，以便更好地协调儿童的成长，通过积极的参与和支持来提供乐趣和教育基础。
幼儿园课程教学大纲
幼儿园课程教学大纲《幼儿园课程》教学大纲课程代码：9xj05一、课程的性质和任务（一）课程的性质《幼儿园课程》就是一门理论与课堂教学的“中介性”课程。
它的主要内容就是了解幼儿园课程的基本概念及原理，中、西方当代早期教育课程及其沿革与发展趋势，深入探讨幼儿园各自学领域在课程中的地位与机制，阐明幼儿园课程的基本建设、幼儿园教育活动的设计与实行的通常规律等。
并使学生介绍幼儿园课程的基本常识，赢得一个关于幼儿园课程的整体概念，培养具备一定教育素养的课程观，并提升将教育理念转变为具体内容的教育课堂教学的能力。
（二）课程的任务并使学生认知课程的基本常识，赢得关于幼儿园课程的整体概念，介绍当代存有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势，培养具备一定教育素养的课程观，尝试参予课程设计，提升将教育理念转变为教育课堂教学的能力。
二、课程教学目标㈠科学知识目标1.通过课程定义的分析，说明课程涉及的诸多问题，帮助学生找到理解课程的概念框架，用相对清晰的概念框架澄清课程的复杂含义。
通过讲述课程改革的大致方向，揭示幼儿园课程的特殊性。
2.重新认识课程的价值，掌控幼儿园课程设计的基本知识。
3.协助学生初步掌控幼儿园教育活动设计和实行的规律和方法。
4.提升学生对幼儿园课程和教育活动的理论重新认识。
㈡能力目标1.有效地为3――6岁幼儿设计和实施教学活动，并评估教学效果。
2.在认知课程基本概念的基础上，重点掌控幼儿园课程设计的基本原理、具备幼儿园教育活动设计的基本能力。
3.使学生形成和掌握从事幼儿教育工作必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿园教育活动和科研活动打下良好的基础。
㈢思想教育目标1.具有热爱科学、实事求是的学风和创新精神。
2.具备较强的职业道德观念。
践行恰当的教学观、儿童观、课程观。
3.初步具有实事求是思维和逻辑思维能力。
三、教学内容和要求科学知识部分第一章幼儿园课程概述第一节幼儿园课程概念一、课程概念二、幼儿园课程内涵第二节幼儿园课程类型一、以课程非政府形态为分类标准的课程类型二、其他分类标准下的课程类型三、幼儿园课程类型第二章幼儿园课程开发模式与设计取向第一节幼儿园课程开发模式一、目标模式二、过程模式三、幼儿园课程研发：两种模式之间动态切合第二节幼儿园课程设计价值观念一、学科中心价值观念二、学习者中心价值观念三、问题中心价值观念第三章幼儿园课程目标第一节幼儿园课程目标的内涵与依据一、幼儿园课程目标的内涵二、幼儿园课程目标的基本价值观念三、制订幼儿园课程目标的基本依据四、幼儿园课程目标的价值性甄选第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构一、幼儿园课程目标的两种体系二、幼儿园课程目标的结构与层次三、幼儿园课程目标的定义第四章幼儿园课程内容的选择与组织第一节幼儿园课程内容的概念及意义一、幼儿园课程内容的概念二、明确幼儿园课程概念的意义第二节幼儿园课程内容的范围及类型一、幼儿园课程内容的范围二、幼儿园课程内容的类型第三节幼儿园课程内容的选择一、选择的原则二、幼儿园课程内容挑选中难发生的问题第四节幼儿园课程内容的非政府一、幼儿园课程内容非政府的含义二、幼儿园课程内容的非政府方式三、相同非政府方式下的幼儿园课程类型第五章幼儿园课程实施第一节课程实施的含义与取向一、课程实施的含义二、课程实施的取向第二节幼儿园课程实行的途径一、幼儿园教育活动的类型二、西方社会幼儿园课程实行的途径三、各种实施途径并存的我国幼儿园课程实施趋势第三节影响幼儿园课程实施的主要因素一、课程计划因素二、一线教师因素第六章幼儿园课程评价第一节幼儿园课程评价概述一、幼儿园课程评价的含义二、幼儿园课程评价的目的和作用三、幼儿园课程评价的类型与特点第二节幼儿园课程评价的基本要素一、幼儿园课程评价的主体二、幼儿园课程评价的客体三、幼儿园课程评价的标准与指标四、幼儿园课程评价的方法第三节幼儿园课程评价的原则及过程一、幼儿园课程评价的基本原则二、幼儿园课程评价的过程第四节幼儿园课程评价的主要模式一、目标评价模式二、cipp评价模式三、外观评价模式四、目的游离评价模式五、差距评价模式第三章1：《幼儿园教育指导纲要（实施）》第四部分教育评价第三章2：幼儿园课程整体评价标准（价值标准）第三章3：幼儿园课程整体评价标准第三章4：“幼儿发展评估”指标系统示意图第三章5：课程独特性评价框架第七章幼儿园教育活动设计第一节学科活动设计一、学科活动的内涵二、学科活动的设计三、对学科活动的评价第二节单元主题活动设计一、单元主题活动的内涵二、单元主题活动的设计三、对单元主题活动的评价第三节方案教学设计一、方案教学的内涵二、方案教学的设计三、对方案教学的评价第四节区域活动设计一、区域活动的内涵二、区域活动的设计三、对区域活动的评价第八章经典幼儿园课程理论与方案第一节五指活动课程及方案一、五指活动课程的基本理论观点二、幼儿园五指活动课程第二节幼稚园行为课程及其方案一、幼稚园行为课程的理论来源二、幼稚园行为课程的基本观点三、幼稚园行为课程方案第三节蒙台梭利课程理论及其方案一、蒙台梭利课程的理论基础二、蒙台梭利教育方案三、对蒙台梭利教育方案的评价第四节海伊斯科普（high/scope）课程一、课程目标二、课程内容三、课程非政府四、课程的实行五、教师的角色六、家长工作第五节意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程第九章园本课程第一节园本课程的内涵一、园本课程的内涵与历史发展二、园本课程的特点与功能第二节园本课程开发一、园本课程开发的界定二、园本课程开发的实践三、园本课程开发的反思四、教学时数分配表1：教学时数分配建议课时章节内容理论课时第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章幼儿园课程概述幼儿园课程开发模式与设计取向幼儿园课程目标幼儿园课程内容的选择与组织婴儿教育幼儿园课程实施幼儿园课程评价幼儿园教育活动设计2学时2学时4学时4学时4学时6学时6学时实训课时第八章第九章经典幼儿园课程理论与方案园本课程总计五、大纲表明与教学建议4学时2学时34学时㈠大纲的使用说明1.本大纲适应环境于学前教育专业。
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《幼儿园课程》教学大纲
课程代码：9XJ05
一、课程的性质和任务
（一）课程的性质
《幼儿园课程》是一门理论与实践的“中介性”课程。
它的主要内容是介绍幼儿园课程的基本概念及原理，中、西方当代早期教育课程及其沿革与发展趋势，探讨幼儿园各学习领域在课程中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律等。
使学生了解幼儿园课程的基本常识，获得一个关于幼儿园课程的整体概念，养成具有一定教育素养的课程观，并提高将教育理念转化为具体的教育实践的能力。
（二）课程的任务
使学生理解课程的基本常识，获得关于幼儿园课程的整体概念，了解当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势，养成具有一定教育素养的课程观，尝试参与课程设计，提高将教育理念转化为教育实践的能力。
二、课程教学目标
㈠知识目标
1.通过课程定义的分析，说明课程涉及的诸多问题，帮助学生找到理解课程的概念框架，用相对清晰的概念框架澄清课程的复杂含义。
通过讲述课程改革的大致方向，揭示幼儿园课程的特殊性。
2.认识课程的价值，掌握幼儿园课程设计的基本知识。
3.帮助学生初步掌握幼儿园教育活动设计和实施的规律和方法。
4.提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识。
㈡能力目标
1.有效地为3——6岁幼儿设计和实施教学活动，并评估教学效果。
2.在理解课程基本概念的基础上，重点掌握幼儿园课程设计的基本原理、具有幼儿园教育活动设计的基本能力。
3.使学生形成和掌握从事幼儿教育工作必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿园教育活动和科研活动打下良好的基础。
㈢思想教育目标
1.具有热爱科学、实事求是的学风和创新精神。
2.具有较强的职业道德观念。
树立正确的教学观、儿童观、课程观。
3.初步具备辩证思维和逻辑思维能力。
三、教学内容和要求
知识部分第一章幼儿园课程概述
第一节幼儿园课程概念
一、课程概念
二、幼儿园课程内涵
第二节幼儿园课程类型
一、以课程组织形态为分类标准的课程类型
二、其他分类标准下的课程类型
三、幼儿园课程类型
第二章幼儿园课程开发模式与设计取向
第一节幼儿园课程开发模式
一、目标模式
二、过程模式
三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合第二节幼儿园课程设计取向
一、学科中心取向
二、学习者中心取向
三、问题中心取向
第三章幼儿园课程目标
第一节幼儿园课程目标的内涵与依据
一、幼儿园课程目标的内涵
二、幼儿园课程目标的基本取向
三、制定幼儿园课程目标的基本依据
四、幼儿园课程目标的价值性遴选
第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构
一、幼儿园课程目标的两种体系
二、幼儿园课程目标的结构与层次
三、幼儿园课程目标的表述
第四章幼儿园课程内容的选择与组织
第一节幼儿园课程内容的概念及意义
一、幼儿园课程内容的概念
二、明确幼儿园课程概念的意义
第二节幼儿园课程内容的范围及类型
一、幼儿园课程内容的范围
二、幼儿园课程内容的类型
第三节幼儿园课程内容的选择
一、选择的原则
二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
第四节幼儿园课程内容的组织
一、幼儿园课程内容组织的含义
二、幼儿园课程内容的组织方式
三、不同组织方式下的幼儿园课程类型
第五章幼儿园课程实施
第一节课程实施的含义与取向
一、课程实施的含义
二、课程实施的取向
第二节幼儿园课程实施的途径
一、幼儿园教育活动的类型
二、西方社会幼儿园课程实施的途径
三、各种实施途径并存的我国幼儿园课程实施趋势第三节影响幼儿园课程实施的主要因素
一、课程计划因素
二、一线教师因素
第六章幼儿园课程评价
第一节幼儿园课程评价概述
一、幼儿园课程评价的含义
二、幼儿园课程评价的目的和作用
三、幼儿园课程评价的类型与特点
第二节幼儿园课程评价的基本要素
一、幼儿园课程评价的主体
二、幼儿园课程评价的客体
三、幼儿园课程评价的标准与指标
四、幼儿园课程评价的方法
第三节幼儿园课程评价的原则及过程
一、幼儿园课程评价的基本原则
二、幼儿园课程评价的过程
第四节幼儿园课程评价的主要模式
一、目标评价模式
二、CIPP评价模式
三、外观评价模式
四、目的游离评价模式
五、差距评价模式
附录1：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四部分教育评价附录2：幼儿园课程整体评价标准（价值标准）
附录3：幼儿园课程整体评价标准
附录4：“幼儿发展评估”指标系统示意图
附录5：课程独特性评价框架
第七章幼儿园教育活动设计
第一节学科活动设计
一、学科活动的内涵
二、学科活动的设计
三、对学科活动的评价
第二节单元主题活动设计
一、单元主题活动的内涵
二、单元主题活动的设计
三、对单元主题活动的评价
第三节方案教学设计
一、方案教学的内涵
二、方案教学的设计
三、对方案教学的评价
第四节区域活动设计
一、区域活动的内涵
二、区域活动的设计
三、对区域活动的评价
第八章经典幼儿园课程理论与方案
第一节五指活动课程及方案
一、五指活动课程的基本理论观点
二、幼儿园五指活动课程
第二节幼稚园行为课程及其方案
一、幼稚园行为课程的理论来源
二、幼稚园行为课程的基本观点
三、幼稚园行为课程方案
第三节蒙台梭利课程理论及其方案
一、蒙台梭利课程的理论基础
二、蒙台梭利教育方案
三、对蒙台梭利教育方案的评价
第四节海伊斯科普（High/scope）课程
一、课程目标
二、课程内容
三、课程组织
四、课程的实施
五、教师的角色
六、家长工作
第五节意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案
一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点
二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程
第九章园本课程
第一节园本课程的内涵
一、园本课程的内涵与历史发展
二、园本课程的特点与功能
第二节园本课程开发
一、园本课程开发的界定
二、园本课程开发的实践
三、园本课程开发的反思
四、教学时数分配
五、大纲说明与教学建议
㈠大纲的使用说明
1.本大纲适应于学前教育专业。
2.本课程前后衔接课程包括：学前心理学、学前教育学
3.本大纲教学总时数为34学时，留有6学时的机动学时，由任课教师在组织教学时灵活应用，主要用于补充新理论、新知识、新技术及常用工具软件的使用方法。
㈡教学建议
课程教学将紧密联系学前教育教育与幼儿园课程研究实际，理论联系实际，开展师生互动和小组讨论。
要求学生关注知识与方法的应用。
为了以后进行幼儿园课程设计的学习打好基础。