质性研究的设计 PPT
合集下载
质性研究方法ppt课件
.
8
个案研究
❖ 个案研究对具有典型意义研究对象（人 与事）进行深入而具体研究的方法，如 一个人、一个家庭、一个社区、一个机 构，他针对现实情境中的真实个体或团 体的研究 。
❖ 个案研究的目的：是了解把握某个个体 的具体情况，但也要通过一个个案的研 究，揭示出一般规律。
.
9
收集资料的方法及应用
❖ 资料收集常采用合众法，观察、访谈、田野 日记、文本分析(文本包括用各种手段记录下 来的所有资料或图片）测量等
.
1
质性研究的概念
❖ 质的研究是以研究本人作为研究工具，在自 然环境下采用多种资料收集的方法对社会现 象进行整体性的研究，使用归纳法分析资料 和形成理论，通过与研究对象互动对其行为 和意义的构建获得解释性理解的一种活动。
.
2
质性研究的特点
❖ 是社会科学研究的一种方法
❖ 是认识社会现象的一种方法
❖ 自然主义的探究
.
23
提问的原则和问题类型
❖ 重要原则：尽可能的自然，结合当时的具体 情况，感觉比较轻松
❖ 问题类型： 开放型和封闭性 具体型和抽象型 清晰型和含混型
提问时要注意通俗化，贴近对方的心灵和生活
.
24
追问
❖ 基本原则：使用受访者自己的语言和概念来询问受 访者自己曾经谈到的看法和行为
❖ 追问的时机和度：尽可能使受访者的意愿表现充分 后在进行追问相关问题，自然而然的衔接；使访谈 进展自然，顺畅，按照受访者的自由联想进行下去
.
12
收集资料的方法及应用
❖ 历史研究中收集资料的主要方法是严格查阅 资料。研究者也可以访谈相关的人物、回顾 和分析录像带或电影资料、探访事件发生的 地方、实物考察。
心理学质性研究设计ppt课件
处。研究可能是“草率简陋”，也
有可能符合高尚的学术标准；
主要关切的是研究设计的内在逻辑与严 主要关切的问题是能够把研究发现通则
谨态度；
化到赞助者有兴趣的领域；
对基本理论知识有所贡献是推动研究的 实际的报酬或研究结果获得采纳是从事
策动力；
研究的主要目标；
成功见诸于研究结果被刊登在学术期刊 成功见诸于研究结果被赞助者用到决策
质性研究方法4部分
与参与者建立关系→获得资料之必须 研究地点和参与者选择→目的性取样 数据收集→三角矫正法
数据分析→最难
质性研究数据分析
研究笔记 分类技术（编码vs主题分析）
连接技术（叙述分析）
质性研究设计
第五部分
研究效度：为什么我要相信你
如何理解效度 如何提高效度
如何理解效度
效度意义：研究结论的正确性和可靠 性。关键在证据，而非方法。
之上，并对科学群体发挥影响
制定之上。
来源：（Freeman & Rossi，1984：572-573）
•6
“科学就在于用理性的方法去整理感性 材料。归纳、分析、比较、观察和实验 是理性方法的主要条件。”
——马克思《神圣家族》
•7
1
目标：为什么要研究
2
框架：你研究的是什么
3
问题：你想知道什么
4
方法：你应该怎么做
在内部效度与外部效 度之间做出取舍。
解决之道：大部分学者首先确保内部效度，另
一些研究者通过现场实验提高外部效度。
•27
谢谢大家！
迟毓凯 华南师范大学应用心理学系 邮箱：chiyukai@ 网站：世纪心理沙龙（xxt）
质性研究设计
第四部分
质性研究PPT课件
观察法：研究者带有明确目的，用感官和辅助 工具有针对性地直接了解正在发生、发展和变 化的现象 访谈法：一般采用非结构式或半结构式 开放式问题 没有预设答案
21
质性访谈
非结构式 定下访谈大纲，谈话内容没有严格限制 半结构式 预设具体访谈问题，但沒有设定的答案格式
22
访谈大纲
中，用力吞下去，再赶快伸过手来， ④太急了！ 接过水杯再喝一口（不敢象拨除导 ⑤因为太大？太 尿管前那么大口了。）吃弄成一半 苦？ 的Baktar时，病人突然呕起来④， ⑥Good！您已 我拍拍她的背问她：“怎么啦？” 能在时间上及空 病人手指指另一半Baktar说：“我 间上和病人处在 吃这个就会吐⑤。”鼓起勇气再吃， 一起！ 忽又呕出一口水在地面，并叫： ⑦您的观察力很 “给我那个甜甜的（甘蔗 汁）”“赶快喝……早上你说你吃 仔细，很好！命 了会吐就是这个样子？⑥”病人点头。令式的语气！因 我开始给她包药，她忽又说：“再 为刚刚太受罪， 给我。”语气急⑦，没有用“请”， 还没恢复精力， 一反常态，我说：“明天再跟医师 所有顾不得“礼 貌”了。 讲讲看。……
12
质性研究的同义詞
定性研究（qualitative research） 田野研究法（field method）
自然式探究（naturalistic inquiry）
人种志方法论（ethnographic methodologies） 解释性研究（interpretive research）
护理决策过程，如疼痛管理的模式。
人们对应激状态和适应过程的体验，如慢性病 患者的应激和适应。
护士与病人之间的互动关系，如护士与病人之 间沟通方式的研究
16
质性研究的特点
不仅是一个收集资料的过程，也是一个理论形 成的过程
21
质性访谈
非结构式 定下访谈大纲，谈话内容没有严格限制 半结构式 预设具体访谈问题，但沒有设定的答案格式
22
访谈大纲
中，用力吞下去，再赶快伸过手来， ④太急了！ 接过水杯再喝一口（不敢象拨除导 ⑤因为太大？太 尿管前那么大口了。）吃弄成一半 苦？ 的Baktar时，病人突然呕起来④， ⑥Good！您已 我拍拍她的背问她：“怎么啦？” 能在时间上及空 病人手指指另一半Baktar说：“我 间上和病人处在 吃这个就会吐⑤。”鼓起勇气再吃， 一起！ 忽又呕出一口水在地面，并叫： ⑦您的观察力很 “给我那个甜甜的（甘蔗 汁）”“赶快喝……早上你说你吃 仔细，很好！命 了会吐就是这个样子？⑥”病人点头。令式的语气！因 我开始给她包药，她忽又说：“再 为刚刚太受罪， 给我。”语气急⑦，没有用“请”， 还没恢复精力， 一反常态，我说：“明天再跟医师 所有顾不得“礼 貌”了。 讲讲看。……
12
质性研究的同义詞
定性研究（qualitative research） 田野研究法（field method）
自然式探究（naturalistic inquiry）
人种志方法论（ethnographic methodologies） 解释性研究（interpretive research）
护理决策过程，如疼痛管理的模式。
人们对应激状态和适应过程的体验，如慢性病 患者的应激和适应。
护士与病人之间的互动关系，如护士与病人之 间沟通方式的研究
16
质性研究的特点
不仅是一个收集资料的过程，也是一个理论形 成的过程
质性研究PPT课件
简单解释访谈目的 解释访问员和受访者的角色 处理隐私资料的方法 征求对方同意录音 开始访谈
23
模拟访谈大纲
题 目 关于护士夜班工作体验的现象学研究
24
1.能否谈谈您值夜班的经历？ 2.您对值夜班的感受如何？ 3.什么因素使得您对值夜班产生消极的感受？ 4.什么因素使得您对值夜班产生积极的感受？ 5.当您值夜班遇到困难时，您是怎样解决的？ 6.您的家人、朋友如何看待您的夜班工作？ 7.您期望医院或护理部为值夜班的护士做些什么？
（1）将录音和观察材料记录下来，整理成书面材料。 （2）仔细阅读访谈记录。
（3）找出有意义的部分，删除雷同或类似的部分。
（4）重组文字，以反映原语句中所隐含的意思。 （5）找出主题，对主题进行不断的比较对照，让“现 象”自己去表明自己，主题将在此过程中呈现出来。当 分类达成一致时，形成一份完整的资料。 （6）形成对现象的详尽描述。
因此， 护理研究中有必要采用质性研究alitative
research），是对某种现象在特定情形下的特
征、方式、涵义进行观察、记录、分析、解释
的过程，用以探索解释现象的本质，提出新的
理论框架和模式。 质性研究侧重于探讨现象的本质，从原始资料 及现象中发现规律
护理决策过程，如疼痛管理的模式。
人们对应激状态和适应过程的体验，如慢性病 患者的应激和适应。
护士与病人之间的互动关系，如护士与病人之 间沟通方式的研究
16
质性研究的特点
不仅是一个收集资料的过程，也是一个理论形 成的过程
为一个非干预性研究，无自变量和因变量
要求研究者深入研究情景，并在此情景中生活 或工作相当长时间
13
质性研究的分类
现象学研究法
23
模拟访谈大纲
题 目 关于护士夜班工作体验的现象学研究
24
1.能否谈谈您值夜班的经历？ 2.您对值夜班的感受如何？ 3.什么因素使得您对值夜班产生消极的感受？ 4.什么因素使得您对值夜班产生积极的感受？ 5.当您值夜班遇到困难时，您是怎样解决的？ 6.您的家人、朋友如何看待您的夜班工作？ 7.您期望医院或护理部为值夜班的护士做些什么？
（1）将录音和观察材料记录下来，整理成书面材料。 （2）仔细阅读访谈记录。
（3）找出有意义的部分，删除雷同或类似的部分。
（4）重组文字，以反映原语句中所隐含的意思。 （5）找出主题，对主题进行不断的比较对照，让“现 象”自己去表明自己，主题将在此过程中呈现出来。当 分类达成一致时，形成一份完整的资料。 （6）形成对现象的详尽描述。
因此， 护理研究中有必要采用质性研究alitative
research），是对某种现象在特定情形下的特
征、方式、涵义进行观察、记录、分析、解释
的过程，用以探索解释现象的本质，提出新的
理论框架和模式。 质性研究侧重于探讨现象的本质，从原始资料 及现象中发现规律
护理决策过程，如疼痛管理的模式。
人们对应激状态和适应过程的体验，如慢性病 患者的应激和适应。
护士与病人之间的互动关系，如护士与病人之 间沟通方式的研究
16
质性研究的特点
不仅是一个收集资料的过程，也是一个理论形 成的过程
为一个非干预性研究，无自变量和因变量
要求研究者深入研究情景，并在此情景中生活 或工作相当长时间
13
质性研究的分类
现象学研究法
质性研究PPT
第十一章 質性研究 第265頁
Slide2
質性研究之定義
• 受到詮釋建構主義傳統的影響，質性研 究者認為我們永遠無法完全理解或發現 客觀存在的現實，事實上存在許多觀照 現實的可能途徑。 • 他們重視的是對被分析現象進行豐富的 描述，並試圖經由書寫和解釋，呈現個 體獨特的生活經驗。
第十一章 質性研究 第265-266頁
Slide34
共識質性研究
• CQR 是一種藉由多位研究者達成共識的 過程，系統化地檢視跨案例結果之代表 性的方式。 • CQR 的構成要素包括：透過訪談和開放 式問句蒐集資料、以文字（而非數字） 來描述所關切的現象、使用依循標準的 抽樣方法、了解在整體脈絡下的部分經 驗。
第十一章 質性研究 第283-284頁 Slide35
Slide3
質性研究之定義
• 質性研究者用來訪問參與者的問題，和 他們觀察某些現象的方法，都經過了研 究者的知識、語言、價值觀以及世界觀 等濾鏡的「過濾」。 • Denzin 和Lincoln（1998）形容質性研究 好比一種「交互作用歷程」，被研究者 「在此情境中的個人歷史、生態圈、性 別、社會階層、種族和民族以及其他個 人因素」所形塑。
第十一章 質性研究 第273頁 Slide19
理論性抽樣
• 理論性抽樣有別於量化研究中的抽樣方 法。在量化研究中，研究者期望獲得具 代表性的樣本，以便增加研究結果的外 推力。在理論性抽樣中，當「新的資料 都能夠置入已設計好的類別」時，就會 出現「理論性飽和」，而這正是資料蒐 集程序結識質性研究
• CQR 通常針對較少的案例（八至十五個 ）進行研究，會由三到五位獨立的研究 者組成研究團隊，先歸納分析參與者經 驗之敘說，接著再形成如何解釋資料的 共識。透過這個過程，在資料分析的結 論中，可含括多重觀點。
质性研究的设计 ppt
• 研究问题：产生于研究现象，从研究现象 中提升出的具体的、集中的焦点。
-
5
确定“有意义的问题”：
• 研究者对该问题确实不了解，希望通过 此项研究对其进行认真的探讨；
• 该问题涉及的地点、时间、人物和事件 在现实生活中确实存在，对被研究者来 说具有实际意义，是他们真正关心的问 题。
-
6
问题类型：
• 其它互动模式：目的、情境、方法、效度，围绕 着研究的问题互动。
-
3
研究设计过程：
• 界定研究现象 • 确定研究问题 • 讨论研究目的与意义 • 界定研究的背景知识 • 确定研究对象 • 讨论研究关系 • 选择研究方法 • 确定研究结果的检测手段 • 其它安排
-
4
• 研究现象：研究者希望集中了解的人、事 件、行为、过程、意义的总和，是研究者 在研究中将要涉及的领域范围。
• 概括性问题与特殊性问题。春节鞭炮 • 差异性问题与过程性问题。中国大学生对生态文明建
设是否支持，起何作用。 • 意义类问题与情境类问题。交警如何看自己的职业；
交警如何履行职责。 • 描述性问题，解释性问题，理论性问题，推论性问题，
评价性问题。女性员工推休后做什么，为什么做这些， 性别理论的意义，是否具有社会性别平等促进，如何 评价。 • 比较性问题。 • 因果性问题。与量研究不同，是特定情境中的因果研 究。
-
7
问题表述
• 给出定义，如何定义，为何定义，如何调 整，等等。
-
8
研究的目的与意义：
• 个人目的： • 实用目的： • 科学目的：理论目的？
-
9
界定研究的背景知识
• 现有的研究成果：研究一项研究都是原始资料、 现有理论和研究者本人知识三者之间的一个循 环往复又交错作用的互动过程。
-
5
确定“有意义的问题”：
• 研究者对该问题确实不了解，希望通过 此项研究对其进行认真的探讨；
• 该问题涉及的地点、时间、人物和事件 在现实生活中确实存在，对被研究者来 说具有实际意义，是他们真正关心的问 题。
-
6
问题类型：
• 其它互动模式：目的、情境、方法、效度，围绕 着研究的问题互动。
-
3
研究设计过程：
• 界定研究现象 • 确定研究问题 • 讨论研究目的与意义 • 界定研究的背景知识 • 确定研究对象 • 讨论研究关系 • 选择研究方法 • 确定研究结果的检测手段 • 其它安排
-
4
• 研究现象：研究者希望集中了解的人、事 件、行为、过程、意义的总和，是研究者 在研究中将要涉及的领域范围。
• 概括性问题与特殊性问题。春节鞭炮 • 差异性问题与过程性问题。中国大学生对生态文明建
设是否支持，起何作用。 • 意义类问题与情境类问题。交警如何看自己的职业；
交警如何履行职责。 • 描述性问题，解释性问题，理论性问题，推论性问题，
评价性问题。女性员工推休后做什么，为什么做这些， 性别理论的意义，是否具有社会性别平等促进，如何 评价。 • 比较性问题。 • 因果性问题。与量研究不同，是特定情境中的因果研 究。
-
7
问题表述
• 给出定义，如何定义，为何定义，如何调 整，等等。
-
8
研究的目的与意义：
• 个人目的： • 实用目的： • 科学目的：理论目的？
-
9
界定研究的背景知识
• 现有的研究成果：研究一项研究都是原始资料、 现有理论和研究者本人知识三者之间的一个循 环往复又交错作用的互动过程。
质性研究的设计ppt课件
计论研究关系
12
研究者个人因素对研究的影响：研究者的个人身份： 性别，年龄，文化背景，种族，社会地位，受教育程 度，个性特点，形象整饰，等等。研究者的个人倾向： 角色意识，看问题的角度，研究问题与个人经历。
研究者与被研究者之间关系对研究的影响：局内与局 外人，熟人与生人，上下级与平级，性别，年龄异同。
问题表述
8
给出定义，如何定义，为何定义，如何调整，等等。
研究的目的与意义：
9
个人目的： 实用目的： 科学目的：理论目的？
界定研究的背景知识
10
现有的研究成果：研究一项研究都是原始资料、 现有理论和研究者本人知识三者之间的一个循环 往复又交错作用的互动过程。
研究者的经验性知识：质性研究认为个人生活与 研究不可分，研究者个人的经验和经历对研究是 有价值的。
2，可以用来研究的方法是什么？真的是质性研究 方法吗？如果是访谈法，能“问”的出来吗？
3，概念是否指向具体的人、事、现象，还可以进 一步明确吗（《90后大学生选择非主流的原因》）
4，受访对象是否能够找到（《士兵真实射击与虚 拟射击的心理差异分析》）
5，是否有意义（理论，现实） 6，是你自己能够把握的吗 7，前人做过了吗（《京剧旦角的性别心理分析》）
是否支持，起何作用。 意义类问题与情境类问题。交警如何看自己的职业；交
警如何履行职责。 描述性问题，解释性问题，理论性问题，推论性问题，
评价性问题。女性员工推休后做什么，为什么做这些， 性别理论的意义，是否具有社会性别平等促进，如何评 价。 比较性问题。 因果性问题。与量研究不同，是特定情境中的因果研究。
15
第一次把新信息用文字记录下来 独创性的技术或观察 在检验别人的设想中表现了独创性工作 前人没有做过的经验性工作 利用已知材料得出新的解释 在本国做出某些只在别国做过的研究 把一个特殊技术应用到一个新的研究领域 为一个老问题提供新证据 采用不同方法进行了交叉学科的研究 本学科没有开展过的研究领域 以一种前人没有做过的方式增进人类的知识
质性研究方法(最新整理).ppt
2.从认识论 3.从方法论 4从研究者角度
主观体验，非由外人来了解。追求 分析「客观」的因果关系，强调
整体意义。
「客观解释」
追求特殊关系(ideographic)的整 追求普遍性关系或定律
体了解。
(nomothetic)。
研究者需身历其中，才能感同身受 视研究者为局外人
5.研究者与对 象之间的关系 6.方法技术 7.研究目的 8.研究内容 9.研究方法
研究的想法
研究的本质乃在探讨一事件或一现象之「真实 」情况为何？或「事实」究竟是怎么一回事？ 根据Munch（1981）的阐述：「事实」乃不 同个人于不同时空背景下所见之汇集。我们无 时无刻凭借感官接触与接收到存在于个体以外 的种种讯息，而我们对许多所见所闻往往也因 为心境的转变所以会产生不同的感觉与感受； 这也就是为什么一事件或对象的全貌可以用各 式各样的方式呈现之，而这亦是艺术之所以好 玩、有趣之处。
诠释学观点的质性研究?5资料搜集一深入访谈interview观察?6资料搜集二焦点团体focusgroup文本分析?7研究设计四民族志ethnography?8研究设计六行动研究actionresearch?9研究设计三扎根理论groundtheory?10数据分析一田野笔记应用编码与译码之技巧?11资料分析二信效度之考虑与检测三角交叉检测?12nvivo80软件操作?期末报告??横旧啥奥赏井肪雁二宵藉别醉富奋野辅郎摘左楔淑媳年船佃沉劣裳玛板二质性研究方法质性研究方法开头的话
三、实证研究之背景假定
► 1.本体论：
► 定量研究认为世界是客观存在的； ► 质性研究则认为世界是属于人类主观认知的观念，可以透过研究
者加以诠释的。
► 2.知识论：
► 定量研究认为人们是站在客观的立场来发现这个世界； ► 质性研究则认为研究者必须亲自参与或体验才能获得真正的了解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 其它互动模式：目的、情境、方法、效度，围绕 着研究的问题互动。
研究设计过程：
• 界定研究现象 • 确定研究问题 • 讨论研究目的与意义 • 界定研究的背景知识 • 确定研究对象 • 讨论研究关系 • 选择研究方法 • 确定研究结果的检测手段 • 其它安排
• 研究现象：研究者希望集中了解的人、事 件、行为、过程、意义的总和，是研究者 在研究中将要涉及的领域范围。
• 研究者的经验性知识：质性研究认为个人生活 与研究不可分，研究者个人的经验和经历对研 究是有价值的。
• 概念框架：研究者的初步理论设想。包括：组 成研究问题的重要概念以及这些概念之间的各 种关系；研究问题的范围、内容维度和层次； 研究者自己目前发展出来的工作假设。
确定研究对象
• 不需要，不可能进行随机抽样 • 就某一研究问题进行深入探讨，因此样本
• 探究循环式：在发明／设计——发现／收集资料 －－解释／分析——经验／不规则——发明／设 计之间循环，而说明／理论在其中不断介入
• 批判理论模式：关注研究的政治介入效果，希望 通过自己的研究使社会上的弱势群体得到帮助。
• 各种互动模式：比如垃圾桶模式，将理论、方法、 资源、解决方法放进垃圾桶里一起滚，还可以加 入研究的问题、研究的现象、研究者的个人关怀 一起滚。等等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题表述
• 给出定义，如何定义，为何定义，如何调 整，等等。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
研究的目的与意义：
• 个人目的： • 实用目的： • 科学目的：理论目的？
界定研究的背景知识
• 现有的研究成果：研究一项研究都是原始资料、 现有理论和研究者本人知识三者之间的一个循 环往复又交错作用的互动过程。
• 选择研究方法： • 进入现场的方法 • 收集资料的方法。 • 整理和分析资料的方式。整理主要用归
类。分析主要用类属型和情境型。
• 建立结论和初步理论的方式。 • 研究结果的成文方式。一致都讨论自己。
• 确定研究结果的检测手段
• 讨论伦理问题。 • 其它安排：如时间、经费、人员……
再解创新
• 第一次把新信息用文字记录下来 • 独创性的技术或观察 • 在检验别人的设想中表现了独创性工作 • 前人没有做过的经验性工作 • 利用已知材料得出新的解释 • 在本国做出某些只在别国做过的研究 • 把一个特殊技术应用到一个新的研究领域 • 为一个老问题提供新证据 • 采用不同方法进行了交叉学科的研究 • 本学科没有开展过的研究领域 • 以一种前人没有做过的方式增进人类的知识
一般比较小，采取目的性抽样原则，即抽 取能够为本研究问题提供最大信息量的人 或事。
计论研究关系
• 研究者个人因素对研究的影响：研究者的 个人身份：性别，年龄，文化背景，种族， 社会地位，受教育程度，个性特点，形象 整饰，等等。研究者的个人倾向：角色意 识，看问题的角度，研究问题与个人经历。
• 研究者与被研究者之间关系对研究的影响： 局内与局外人，熟人与生人，上下级与平 级，性别，年龄异同。
• 研究问题：产生于研究现象，从研究现象 中提升出的具体的、集中的焦点。
确定“有意义的问题”：
• 研究者对该问题确实不了解，希望通过 此项研究对其进行认真的探讨；
• 该问题涉及的地点、时间、人物和事件 在现实生活中确实存在，对被研究者来 说具有实际意义，是他们真正关心的问 题。
问题类型：
• 概括性问题与特殊性问题。春节鞭炮 • 差异性问题与过程性问题。中国大学生对生态文明建
设是否支持，起何作用。 • 意义类问题与情境类问题。交警如何看自己的职业；
交警如何履行职责。 • 描述性问题，解释性问题，理论性问题，推论性问题，
评价性问题。女性员工推休后做什么，为什么做这些， 性别理论的意义，是否具有社会性别平等促进，如何 评价。 • 比较性问题。 • 因果性问题。与量研究不同，是特定情境中的因果研 究。
质性研究的设计
定量研究的设计 • 传统研究的模式是阶梯式的:定义研究的问
题－文献综述—形成假设——研究设计— —工具设计和抽样——资料收集——资料 分析——结论——修正假设 • （没有理论，或理论不重要）
• 质性研究不是不要事先设计，而是一个开 放的、灵活的、随时可以调整的设计。
质性研究设计主要模式
你要做的设计内容
• 1，题目 • 2，理论意义与现实意义 • 3，研究方法 • 4，访谈提纲（或田野观察内容）
• 下次课，重点看访谈提纲
答惑
• 1，感觉特别困难 • 2，不知道“被试”怎么找 • 3，感觉讲一遍就过去了，不知道课的前景
在哪里
研究设计过程：
• 界定研究现象 • 确定研究问题 • 讨论研究目的与意义 • 界定研究的背景知识 • 确定研究对象 • 讨论研究关系 • 选择研究方法 • 确定研究结果的检测手段 • 其它安排
• 研究现象：研究者希望集中了解的人、事 件、行为、过程、意义的总和，是研究者 在研究中将要涉及的领域范围。
• 研究者的经验性知识：质性研究认为个人生活 与研究不可分，研究者个人的经验和经历对研 究是有价值的。
• 概念框架：研究者的初步理论设想。包括：组 成研究问题的重要概念以及这些概念之间的各 种关系；研究问题的范围、内容维度和层次； 研究者自己目前发展出来的工作假设。
确定研究对象
• 不需要，不可能进行随机抽样 • 就某一研究问题进行深入探讨，因此样本
• 探究循环式：在发明／设计——发现／收集资料 －－解释／分析——经验／不规则——发明／设 计之间循环，而说明／理论在其中不断介入
• 批判理论模式：关注研究的政治介入效果，希望 通过自己的研究使社会上的弱势群体得到帮助。
• 各种互动模式：比如垃圾桶模式，将理论、方法、 资源、解决方法放进垃圾桶里一起滚，还可以加 入研究的问题、研究的现象、研究者的个人关怀 一起滚。等等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题表述
• 给出定义，如何定义，为何定义，如何调 整，等等。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
研究的目的与意义：
• 个人目的： • 实用目的： • 科学目的：理论目的？
界定研究的背景知识
• 现有的研究成果：研究一项研究都是原始资料、 现有理论和研究者本人知识三者之间的一个循 环往复又交错作用的互动过程。
• 选择研究方法： • 进入现场的方法 • 收集资料的方法。 • 整理和分析资料的方式。整理主要用归
类。分析主要用类属型和情境型。
• 建立结论和初步理论的方式。 • 研究结果的成文方式。一致都讨论自己。
• 确定研究结果的检测手段
• 讨论伦理问题。 • 其它安排：如时间、经费、人员……
再解创新
• 第一次把新信息用文字记录下来 • 独创性的技术或观察 • 在检验别人的设想中表现了独创性工作 • 前人没有做过的经验性工作 • 利用已知材料得出新的解释 • 在本国做出某些只在别国做过的研究 • 把一个特殊技术应用到一个新的研究领域 • 为一个老问题提供新证据 • 采用不同方法进行了交叉学科的研究 • 本学科没有开展过的研究领域 • 以一种前人没有做过的方式增进人类的知识
一般比较小，采取目的性抽样原则，即抽 取能够为本研究问题提供最大信息量的人 或事。
计论研究关系
• 研究者个人因素对研究的影响：研究者的 个人身份：性别，年龄，文化背景，种族， 社会地位，受教育程度，个性特点，形象 整饰，等等。研究者的个人倾向：角色意 识，看问题的角度，研究问题与个人经历。
• 研究者与被研究者之间关系对研究的影响： 局内与局外人，熟人与生人，上下级与平 级，性别，年龄异同。
• 研究问题：产生于研究现象，从研究现象 中提升出的具体的、集中的焦点。
确定“有意义的问题”：
• 研究者对该问题确实不了解，希望通过 此项研究对其进行认真的探讨；
• 该问题涉及的地点、时间、人物和事件 在现实生活中确实存在，对被研究者来 说具有实际意义，是他们真正关心的问 题。
问题类型：
• 概括性问题与特殊性问题。春节鞭炮 • 差异性问题与过程性问题。中国大学生对生态文明建
设是否支持，起何作用。 • 意义类问题与情境类问题。交警如何看自己的职业；
交警如何履行职责。 • 描述性问题，解释性问题，理论性问题，推论性问题，
评价性问题。女性员工推休后做什么，为什么做这些， 性别理论的意义，是否具有社会性别平等促进，如何 评价。 • 比较性问题。 • 因果性问题。与量研究不同，是特定情境中的因果研 究。
质性研究的设计
定量研究的设计 • 传统研究的模式是阶梯式的:定义研究的问
题－文献综述—形成假设——研究设计— —工具设计和抽样——资料收集——资料 分析——结论——修正假设 • （没有理论，或理论不重要）
• 质性研究不是不要事先设计，而是一个开 放的、灵活的、随时可以调整的设计。
质性研究设计主要模式
你要做的设计内容
• 1，题目 • 2，理论意义与现实意义 • 3，研究方法 • 4，访谈提纲（或田野观察内容）
• 下次课，重点看访谈提纲
答惑
• 1，感觉特别困难 • 2，不知道“被试”怎么找 • 3，感觉讲一遍就过去了，不知道课的前景
在哪里