日月潭教案
《日月潭》教案
《日月潭》教案一、教学目标（一）知识与技能目标会认“潭、湖” 等 15 个生字，会写“湾、名” 等 9 个生字，能正确读写“日月潭、群山环绕” 等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）过程与方法目标通过朗读、观察图片、观看视频等方式，理解课文内容，了解日月潭的位置、名字的由来和它的美丽景色。
学习作者按照一定顺序描写景物的方法，培养学生的观察力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，对大自然美景的向往之情。
二、教学重难点（一）教学重点识字写字，理解课文内容，感受日月潭不同时间的美丽景色。
体会文中描写日月潭景色的优美语句，背诵相关段落。
（二）教学难点理解日月潭名字的由来，体会文中比喻手法的妙处。
引导学生仿照课文，按一定顺序描述一处自己熟悉的自然景观。
三、教学方法朗读法、情境教学法、讨论法、直观演示法四、教学准备多媒体课件，包含日月潭的图片、视频，台湾地图，生字词卡片。
学生预习课文，自学生字词。
五、教学课时：2 课时六、教学过程第一课时（一）导入新课（5 分钟）展示台湾地图，指出日月潭的位置，向学生介绍：同学们，在我国宝岛台湾有一处非常美丽的地方，它就是日月潭。
那里山清水秀，景色迷人，就像童话中的仙境一样。
今天我们就一起走进《日月潭》，去领略它的美丽风光。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知（15 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查预习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
如“日月潭（rì yuè tán）、轻纱（qīng shā）” 等。
利用多种方法识字。
如“形声字识字”：“潭、湖、绕、茂、盛、围、岛、纱、童、境、引、客”；“加一加”：“女 + 马 = 妈”。
检查课文朗读情况，指名分段朗读，其他学生认真倾听并评价。
默读课文，思考：课文围绕日月潭写了哪些内容？（引导学生概括：写了日月潭的位置、名字的由来和它在清晨、中午、雨天等不同时间的景色。
小学语文教案设计《日月潭》
小学语文教案设计《日月潭》《日月潭》教学设计一、教学目标1. 会认“环、绕”等9个生字，会写“湾、名”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 感受日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4. 体会文中描写日月潭景色的句子的表达方法，培养学生的语感。
二、教学重难点1. 教学重点- 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
- 感受日月潭的美丽景色，体会作者对日月潭的喜爱与赞美之情。
- 理解文中描写日月潭不同时间景色的句子。
例如，“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
”这一句通过描写清晨湖面上的薄雾、晨星和灯光的倒影，营造出一种朦胧的美感。
引导学生想象这种画面，感受日月潭清晨的宁静与神秘。
1.2 教学难点- 体会日月潭在不同天气、不同时间下景色的变化特点，以及作者用词的准确性。
像“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
”这里“清晰”与“朦胧”形成鲜明对比，准确地描绘出日月潭在不同天气下的景色差异，让学生理解这种对比描写的作用并体会其中的美感是教学的难点。
- 学习文中的描写方法并能在自己的习作中运用。
三、教学方法1. 情境教学法- 通过展示日月潭的图片、视频等资料，创设出直观的教学情境，让学生仿佛身临其境，更深刻地感受日月潭的美丽景色。
例如，在讲解日月潭不同时间的景色时，播放相应时间的日月潭视频，如清晨带有薄雾的日月潭、中午阳光照耀下的日月潭和雨中的日月潭，让学生在观看视频的过程中直观地体会景色的变化。
2. 朗读感悟法- 组织学生多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、配乐朗读等。
让学生在朗读中理解课文内容，体会作者的情感，感受语言文字的优美。
比如，在学习描写日月潭清晨景色的段落时，先让学生自由朗读，找出自己认为描写得美的词语和句子，然后指名朗读，其他学生进行评价，最后通过齐读来加深对这部分内容的理解和感受。
有关《日月潭的传说》教案设计【5篇】
有关《日月潭的传说》教案设计【5篇】有关《日月潭的传说》教案精选篇1一、教学目标1、读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的高尚精神。
2、学会本课生字词，并注意积累和运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。
4、搜集有关日月潭的资料，自身尝试编有关日月潭的传说，培养同学搜集、处置信息的能力和想像力。
二、同学分析俺校属于一所普通的公办小学，同学多半来自农村，很少有机会外出旅游，同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说，但本文浅显易懂，因此同学对它非常感兴趣，而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的.传说，同学会更感兴趣，本班同学非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据同学实际，采取以读代讲的方法，给同学提供充分的读书考虑的时间。
三、教学内容及过程(一)交流资料，感受美景1、同学交流搜集有关日月潭的资料。
师：同学们，在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭(结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭)关于日月潭你了解了哪些知识?生：通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。
生：通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。
生：俺知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
......师：日月潭的景美，传说更美，让俺们一起走进《日月潭的传说》。
(板书：传说)(同学通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。
)2、同学读题质疑。
师：读完课题后，你最想知道什么?生：这是一个怎样的传说?生：传说中有谁?......(引导同学对课题质疑，使同学发生强烈的读书欲望。
)(二)初读，感知传说1、同学自读。
师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀?生：(异口同声)想!师：那就一睹为快吧!读后和大家说一说你知道了什么，好吗?生：通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。
《日月潭》优秀教案6篇
《日月潭》优秀教案6篇《日月潭》优秀教案1教学目标：1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1、展示交流。
出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？2、谈话质疑。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）二、初步感知。
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜四、读议。
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
）五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。
二年级语文下《日月潭》优秀教案优秀教案
二年级语文下《日月潭》优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《日月潭》课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过图片展示、故事讲解等方式，引导学生感受日月潭的美丽风光，培养学生的观察能力和想象力。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，激发学生对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：感受日月潭的美丽风光，培养学生的观察能力和想象力。
三、教学过程1.导入新课（1）展示日月潭的图片，引导学生观察并描述日月潭的美景。
（2）板书课题，引导学生齐读课题。
2.朗读课文（1）教师范读课文，学生注意听读。
（2）学生自读课文，感受日月潭的美丽风光。
3.学习生字词（1）教师逐个出示生字词，学生跟读并组内交流。
（2）学生自学生字词，教师指导。
4.理解课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师讲解课文，引导学生感受日月潭的美丽风光。
5.课堂练习（1）学生用课文中的词语造句。
（2）学生用课文中的词语写一段话，描述日月潭的美景。
（2）学生分享自己课后的拓展阅读或实践体验。
四、课后作业1.家庭作业（1）熟读并背诵课文。
（2）用课文中的词语写一段话，描述日月潭的美景。
2.拓展作业（1）了解台湾的风土人情，为下节课的交流做准备。
（2）观察身边的自然景观，用课文中的词语进行描述。
五、教学反思本节课通过图片展示、故事讲解等方式，引导学生感受日月潭的美丽风光，培养学生的观察能力和想象力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，要注重学生的课后拓展，激发学生对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）教师展示日月潭的图片，并问：“同学们，你们看到了什么？这个地方美吗？谁能来说说日月潭给你留下了什么印象？”（2）学生回答后，教师板书课题《日月潭》，并引导学生齐读课题。
《日月潭》小学公开课教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“风景”造句；（3）了解日月潭的地理位置和名字的来历，欣赏日月潭的美丽风景。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解日月潭的地理位置和名字的来历；（2）通过图片，了解日月潭的美丽风景；（3）通过讨论，提高表达能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国宝岛台湾和美丽的日月潭的热爱之情。
二、教学重点：有感情地朗读课文，感受日月潭的美丽风景。
三、教学难点：通过理解课文，了解日月潭的地理位置和名字的来历。
四、教学准备：课件、图片、生字卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）板书课题，引导学生齐读课题；（2）提问：你们知道日月潭在哪里吗？它的名字是怎么来的？2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，边读边思考；（2）教师提问，引导学生回答，讲解课文内容；（3）通过图片，让学生了解日月潭的美丽风景；（4）让学生说说自己喜欢的句子，并解释原因。
3. 写字教学：（1）让学生观察生字，说说自己的发现；（2）讲解生字，让学生书写生字。
4. 课堂小结：让学生说说自己在课堂上学会了什么。
5. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字；（2）用“风景”造句。
六、教学拓展：1. 让学生查阅资料，了解台湾的其他风景名胜，如阿里山、垦丁等，并在课堂上进行分享；2. 组织一次以“我心中的美丽台湾”为主题的绘画活动，让学生通过绘画表达自己对台湾的热爱之情。
七、评价建议：1. 课堂上学生的参与度，包括发言、讨论等；2. 学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 学生作业的完成情况，包括书写、造句等；4. 学生对教学拓展活动的参与和表现。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容的设计等，以便在今后的教学中进行改进和提高。
九、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字；2. 完成课后练习题；十、教学进度安排：本节课的教学内容安排在第一课时完成。
二年级日月潭课文教案
二年级日月潭课文教案二年级日月潭课文教案「篇一」一、随文识字提高认读效率（一）教学片段实录教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？学生答后师追问：你怎么知道的？学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。
教师在图片下方出示文中句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
（师生合作读句子）教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读）教师：中午，什么变得清晰了？（学生练读句子）教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。
出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？学生：它们是一组反义词。
教师：朦胧还可以换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──近义词（生答）。
谁来为我们解说雨中的日月潭？在图片下方出示句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。
学生读句子。
教师出示词语：仙境，学生练读词语。
教师：联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是仙境？学生：传说中神仙住的地方。
（二）点评教学中，教师将文中要求会认的生字隐筑晰境朦胧等随文识字。
这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。
学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。
字不离词，词不离句，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。
二、运用多种方法巧记字形（一）教学片段实录教师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏？教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。
部编版语文二年级上册日月潭优秀教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭优秀教案第【1】篇〗第2课时【教学目标】1.会写“央、丽、展、现”4个生字。
2.学习第2-5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。
3.学会利用关键词背诵课文的方法，指导背诵第二至四自然段。
4.体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学重点】1.学习第二—五自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。
２.体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学难点】体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
日月潭湖水碧绿群山环绕茂盛周围名胜古迹中央光华岛轻纱童话仙境吸引游客2.复习文意：回想课文第一自然段主要写了什么。
预设：介绍了日月潭是台湾最大的湖，它的位置以及周围的景色。
（板书：日月潭）3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，感受日月潭的美。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。
通过对第一自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究合作探究1.探究任务学习第2—5自然段，结合关键词语，说说你从哪里感受到了日月潭的美。
2.探究过程（1）学习第2自然段。
（2）小组合作：学习第3、4自然段。
（3）学习第5自然段。
3.探究活动（1）学习第2自然段。
①指名朗读第2自然段，数一数这个自然段共有几句话？每句话写了什么，提取关键词。
预设1：这个自然段共有2句话。
预设2：第一句：湖水碧绿。
(出示日月潭的，理解“湖水碧绿”的意思)。
（板书：湖水碧绿）第二句：日潭、月潭。
（板书：日潭、月潭）②思考：为什么一边叫日潭？一边叫月潭？预设：小岛把湖水分成两半，一面像圆圆的太阳，所以叫“日潭”，一面像弯弯的月亮，所以叫“月潭”。
③选出每一句的关键词，填写下面的表格：名字的来历第一句湖水碧绿第二句日潭、月潭引导：看表格中的关键词，回想这个自然段的内容。
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人教版语文二年级下册
《日月潭》第二课时教学设计
教学目标：
1. 了解日月潭名字的由来。
2．积累文中的四字词语及比喻句，并运用。
3．通过感情朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，表达对日月潭的喜爱之情。
教学重点：有感情地朗读课文，感受日月潭不同时候，不同天气的美景。
教学难点：指导学生体会日月潭的美景。
一、复习导入。
同学们，通过上一节课的学习，我们已经了解到有关一些日月潭的知识，我们来复习一下。
（出示课件，教师引读第一自然段）
二、学习第二自然段。
过渡：那么，人们为什么要称这个湖为日月潭呢？课文中的哪个自然段告诉了我们日月潭名字的由来?(指名说) 请大家自己读读第二自然段，并用横线画出这个自然段中的哪一句话写了日月潭名字的由来。
1．人们为什么要称这个湖叫日月潭呢?(指名说)
2．今天老师带来了一张图片，请大家看。
你找到光华岛吗？你看像这样四周都是水，中间凸起的小山，就叫做岛。
所以，你发现这个岛字里面有个什么字？北边的形状像什么，所以叫什么？那么在这个自然段中，是哪几句话告诉了我们日月潭名字的由来？让我们来读一读。
我们再来看看另外一个句子（出示句子，比较句子），同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两个句子有什么不同？（指名说）
师小结：课文中的句子采用了比喻的修辞手法，用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，让我们明白日月潭的名字就是根据它的形状特点起的，写得很形具体、生动。
三、学习第三、四自然段。
1．师：日月潭的风光很美，通过第一节课的学习，我们已经知道了课文写了清晨、中午、晴天、雨天不同时候，不同天气的景色，让我们走进这不一样的景色，细细地来品味。
2．师：你喜欢日月潭什么时候的景色？请你把相关的句子有感情的读给同桌听，并告诉他你觉得这个时候的景色怎么样？自由读
①汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）你为什么喜欢清晨的景色？你从哪些地方看出清晨景色的美？
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？隔着薄薄的雾，你能看到什么，但是这些景物都是看不清，蒙蒙胧胧的，指导朗读。
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）（出示图片）对，可是由于整个日月潭都笼罩着薄薄的雾，所以这晨星和点点灯光也只是一下子看得到，一下子看不到，这种飘渺的美，文中用上了那个词？理解“隐隐约约”。
指导朗读。
你瞧，这雾，这晨星，这灯光，把清晨的日月潭衬托得如此之美，让我们再来读一读。
②汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。
清晰得可以看到周围的什么？（播放课件，板书、理解“清晰”）
C、此时要是你也站在这么明朗，这么清晰的景物当中，你会是怎样的心情？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
③汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、雨中的日月潭又是一番怎样的景象？想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？这时你看到的日月潭又是怎样的？（播放课件、理解并板书“一片朦胧”）要是此时你站在这雨中，你会是感觉什么样？
能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
过渡：多迷人的景色，不同的时间，不同的天气日月潭都有着不一样的美，让我们在音乐中再来美美地读一读。
四、学习最后一个自然段。
1．师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？
2．师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
欣赏了这么美丽的日月潭，你想说什么？（指名说）老师也被它那迷人的美景打动了，忍不住写下了这样一首儿歌，我们一起来美美地读一读。
五、抒发情感，拓展延伸。
1.配乐读文。
师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！
2.台湾还有许多秀丽的风光。
生交流课前收集的资料，师补充（出示图片）。
3.情感升华，拓展文本。
（出示地图）师：同学们，台湾有许多秀丽的风光，但是由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。
此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。
五、出示灵水的图片，仿说。
同学们，台湾有一个如此美丽的日月潭，我们武鸣呀，也有一个冬暖夏凉的，风景优美的灵水湖。
谁可以用上今天我们学习或者课外积累的好词佳句，来说一说我们的灵水。
要是能用上比喻句更好。
也可以像课文这样说一说灵水不同时候，不同天气的景。