人教版二年级语文下册《日月潭》第二课时教案设计 及教学反思
《日月潭》第二课时教学设计
《日月潭》第二课时教学设计篇1：《日月潭》第二课时教学设计教学目标：认知目标：1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。
能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵课文中自己喜欢的部分。
2、感悟语言的优美，积累语言、运用语言。
3、学习能力、朗读能力、语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步培养。
情感态度价值观：1、调动多种感官参与学习，激发学习兴趣。
2、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：感悟描写日月潭优美景色的词句，感受日月潭秀丽的风光。
教学难点：想像清晨和蒙蒙细雨中的日月潭的美丽景色。
资源准备：课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
在上节课我们知道了台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫――日月潭(板书课题)。
今天，就让我们一起去欣赏那儿的美丽景色，好吗?二、初读全文，整体感知：请你赶快用自己最喜欢的方式读读课文，日月潭给你留下了怎样印象，你能用一句话说出来吗?(课件出示问题)1、学生自由读课文。
2、交流反馈。
预设：日月潭的景色太美了!日月潭风光秀丽。
过渡语：真好!老师与你的感受是一样的。
是啊，日月潭到底美在哪里呢?三、赏词品句，体会情感。
(一)自读感悟。
把你认为美的句子划下来，然后再读一读，想一想它怎么美?最后把你感受到的读给或说给你的同桌听一听。
出示自学提示：1、划一划。
把你认为美的句子划下来，然后再读一读;2、读一读，想一想。
想一想它怎么美?3、读一读或说一说。
把你感受到的读给或说给你的同桌听一听。
(二)交流感悟(随机教学)：过渡语：你从哪里感受到日月潭的美丽呢?1、第一自然段：从第一自然段你知道了什么?从哪体会到了美?读一读。
简单解释名胜古迹。
2、第二自然段：(1)、出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像的太阳，叫日潭;南边像的月亮，叫月潭。
过渡句：日月潭到底是什么样呢?我们来看一看。
小学课文《日月潭》第二课时优秀教学设计一等奖3篇
1、小学课文《日月潭》第二课时优秀教学设计一等奖【教材简析】《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。
通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。
进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。
【教学重点】1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;2、想象、体会出日月潭的美。
【教学流程】一、创设情境，激趣引入1、(课件播放日月潭美丽的风景)老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。
一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。
你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。
老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。
以抒情的氛围定本课学习的基调。
2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。
(板书课题，学生齐读课题)二、初读课文，自主识字1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。
(看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字)2、同桌同学开展你追我赶的识字游戏，互相抽认生字并正音。
3、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。
老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。
三、品读感悟，体会课文描绘的美景1、仔细读第一自然段：思考：你读懂了什么?⑴指导看图，理解群山环绕、名胜古迹的意思。
你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?⑵指导有感情地朗读第一自然段。
过渡：你知道日月潭是什么样子的吗?2、抽生读第二自然段：⑴把描写日月潭样子的的句子用──勾画出来，自己读一读。
⑵比较句子：读一读，你喜欢哪一句，为什么?北边像太阳，叫日潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像月亮，叫月潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。
课文《日月潭》第二课时优秀教学设计
课文《日月潭》第二课时优秀教学设计课文《日月潭》第二课时优秀教学设计（通用11篇）【教学前思】本课虽然篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘了日月潭的秀丽风景。
文字优美，如诗如画，读来使人入情入境。
教学本课我将如下设计：首先以情激情。
放日月潭的风光图，配乐朗读，把学生带入情境。
接着围绕几个问题理解感悟，边读边思，合作交流。
然后，背诵积累。
最后，为日月潭设计广告语把感悟表达出来。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。
【教学过程】一、巩固识字，积累词语1、正确认读所出示的生字。
2、美读四字成语。
二、学习课文第二段1、自由读全文，找找课文第几段写日月潭名称的由来。
2、用自己喜欢的方式读第二段。
说说你读懂了什么?3、交流反馈：重点指导朗读第三句。
(弯弯的月亮、圆圆的太阳)4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。
三、学习第三、四段。
细读课文，感悟秀丽风光1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。
(播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段)2、看了、听了你最想说什么呢?3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。
(清晨、中午太阳高照、下雨)4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。
可以和同桌交流你读后的感受。
5、反馈。
指名读自己喜欢的句子，并说说理由。
(随机品读)⑴ 清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。
(隐隐约约)⑵ 中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。
(清晰)⑶ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
(朦胧)适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得明朗。
6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。
《日月潭》第二课时教学案例
《日月潭》第二课时教学案例以下是关于《日月潭》第二课时教学案例，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《日月潭》第二课时教学案例一、复习导入、质疑课题１、课件出示以下生字词：附近环绕茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境２、师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读）评价：教师对读得好的小组以及有进步的同学进行表扬和肯定，如：后鼻音（翘舌音）读得真准，可以当老师的老师了！又比上一次进步了，真自信！；有进步，好！……３、师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问·题：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？评价：又整齐又响亮！你们真团结！二、朗读感悟、自主参与１、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
２、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
３、全班交流汇报自读感悟的成果.三、日月潭的位置１、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）２、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？说话训练：日月潭在（）评价：你的概括能力真强！老师为你的进步感到骄傲！不要紧，谁来帮忙？第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高·山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。
”３、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读──生生评读──相机示范读──自由放声读。
（突出“最大”和“高山”）４、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）５、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
《日月潭》教学设计(附教学反思)
学生分自然段朗读课文
3.播放日月潭的风光片，学生再次欣赏并交流 学生再次欣赏并交流感
感受。
受
4.教师谈话这么美的景色，作者是怎么写出来
的呢?就让我们一起到课文中去寻找答案吧!
5
二、品读语言，感受日月潭的“美”
1.教师过渡课文的第 1 至 5 自然段，分别从不
同的角度写出了日月潭的美，请同学们认真地 师生互动
教师活动
学生活动
(5)全班齐读第 5 自然段，出示词语卡片“吸
引、游客”，指名学生认读。
5.学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更 学生再次自由练习朗读
加正确、流利。
课文
第 6.巩固识字
一 (1)教师随机出示词语卡片，通过指名读、开
课 火车读、男女生对读等方式进一步巩固学生的 指名读、开火车读、男
时 识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课 女生对读等方式进一步
教师出示第 3 自然段，鼓励学生说说从哪些词
语中能感受到日月潭清晨的美。根据学生的交
流，教师引导学生从“薄薄的雾”中体会日月
潭就像一位披着薄纱的美丽女孩，出示图片帮 学生有感情地朗读第 3
助学生理解“隐隐约约”的意思，感受“晨星” 自然段，读出轻柔的美
和“点点灯光”倒映在湖水中如梦如幻的美境。 感
指导学生有感情地朗读第 3 自然段，读出轻柔
第 二课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
生：我在电视里看过晶童话中的仙境。那里的
景色就像雨中的日月潭，飘着薄雾，看不太清
楚，好像梦境一样。
师：日月潭不是梦境，她是人间仙境，让我们 师生互动
来一起好好欣赏吧!
(教师配乐播放日月潭雨天的景色图，学生认
二年级语文下《日月潭》教学反思
《日月潭》教学反思
一、教学目标完成情况
本节课我按照预设的教学目标，通过引导学生阅读、讨论、思考，完成了对课文的理解和掌握。
学生能够理解课文内容，感受日月潭的美丽，体会作者的情感。
同时，我也注重培养学生的阅读能力和思维能力，让他们更好地理解和掌握文本内容。
二、教学内容和方法
在教学过程中，我注重引导学生通过多种方式来深入理解课文内容。
我采用了朗读、默读、分角色朗读等多种阅读方式，帮助学生更好地理解文本。
同时，我也注重引导学生通过思考、讨论来解决问题，培养他们的阅读能力和思维能力。
在教学方法上，我采用了情境教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生更好地进入文本，感受人物的情感和思想。
同时，我也组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和讨论中互相学习、互相帮助，提高他们的合作能力和自主学习能力。
三、教学效果和改进方向
通过本节课的教学，我发现大部分学生都能够积极参与课堂活动，认真听讲、思考和讨论。
学生对课文的理解也比较深入，能够体会人物的情感和思想。
但是，我也发现有些学生在阅读和理解方面还存在一些困难，需要加强指导和帮助。
在今后的教学中，我将继续努力探索适合学生的教学方法和策略，不断提高自己的教学水平和学生们的语文素养和综合能力。
同时，我也将注重培养学生的阅读能力和思维能力，让他们更好地理解和掌握文本内容。
《日月潭》教学设计及反思
《日月潭》教学设计及反思一、教学目标1、认识“潭、湖”等 15 个生字，会写“名、胜”等 9 个字，会写“群山、树木”等 9 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵第二至四自然段。
3、理解“群山环绕、名胜古迹、隐隐约约”等词语的意思。
4、感受日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识 15 个生字，会写 9 个字，会写 9 个词语。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
2、教学难点（1）理解“群山环绕、名胜古迹、隐隐约约”等词语的意思。
（2）感受日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们的祖国地大物博，有许多风景优美的地方。
今天，老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字叫日月潭。
（板书课题：日月潭）2、大家想不想去看看？那就让我们一起走进课文，去领略日月潭的美丽风光吧！（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、再读课文，思考：课文主要写了日月潭的什么？（三）精读课文，感受美景1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：日月潭在哪里？（2）出示地图，介绍日月潭的地理位置。
（3）理解“群山环绕”的意思，出示图片帮助学生理解。
（4）指导朗读第一自然段，读出日月潭位置的美。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？（2）指名回答，出示图片，帮助学生理解“日潭”“月潭”的形状。
（3）指导朗读第二自然段，读出日月潭名字的有趣。
3、学习第三自然段（1）默读第三自然段，思考：清晨的日月潭是什么样的？（2）指名回答，出示图片，理解“隐隐约约”的意思。
（3）指导朗读第三自然段，读出清晨日月潭的朦胧美。
人教版《日月潭》第二课时教学设计
人教版《日月潭》第二课时教学设计日月潭是中国台湾风景优美的“天池”，地处玉山山脉之北、能高瀑布之南，介祁於集集大山(潭之西)与水社大山(潭之东)之间。
下面是我为大家搜索整理了人教版《日月潭》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
一、激趣导课(一)导入课题。
通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的?师：齐读课题——《日月潭的传说》老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗?(指名说、齐读)出示：()()一团一筹()()()()而出()山()岭披()斩()千()万()()()恶龙为民()()课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗?师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。
(板书)(二)明确目标1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。
(三)预期效果文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。
二、民主导学(一)任务呈现任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。
(二)自主学习。
师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是---------------，圈出的词语是--------------，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。
(三)展示交流生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。
”词语：挺身而出大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……)师：人们为什么会一筹莫展呢?把他们当时的场面读一读。
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《日月潭》第二课时教案设计教材分析《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
教学背景根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，充分利用现代信息技术在课堂教学中的作用，我将本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。
一、导入1、猜词语展示图片，让孩子根据图片猜出相对应的词语。
太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨2、说一说师：这些词语出现在哪篇课文里啊？（贴图）谁能用上这其中的词语来说说你上节课感受到的日月潭。
3、风光秀丽师：大家说了这么多，其实啊，用刚才这位同学说到的一个词就能概括。
板书：风光秀丽。
二、新授——感受日月潭的秀丽风光过渡：这节课，让我们走进美丽的日月潭，更近距离地去欣赏它、感受它。
请同学们自由朗读课文，一边读一边划出描写日月潭风光秀丽的句子。
（一）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
1、群山环绕（1）读一读（2）谈谈感受（3）演一演师：如果老师现在就是日月潭，你们是群山，谁愿意上台演一演。
生四人手牵手围绕在老师周围。
（4）说一说师：群山围成一个圈儿包围着日月潭，这就叫做——生：群山环绕。
这些山就像日月潭的守护神，它们像妈妈保护着孩子一样保护着这一汪大玉盘似的碧绿的潭水呢。
（5）指名读。
2、树木茂盛（1）联系生活3、名胜古迹（1）过渡：小朋友们真善于观察。
谁知道什么是名胜古迹吗？（2）简介日月潭周围名胜古迹师：日月潭的周围啊，就有许多风景优美、有古代遗迹的著名的地方。
有阿里山、水社大山、孔雀园、青龙山、文武庙……（一张一张出图，师做简要介绍。
）4、再读句子。
（1）指名读（2）齐读5、小结：仅仅是群山环绕、树木茂盛和周围那许多的名胜古迹已经让我们窥见到日月潭的美，还有那些地方让你感受到它那秀丽的风光？（二）日月潭很深，湖水碧绿。
1、深师：日月潭的水有多深呢？（1）链接资料：平均水深达40米相当于十层楼的高度（2）说一说2、碧绿师：碧绿的水同学们见过吗？和什么东西的颜色一样？湖水碧绿，绿得像。
师：同学们真会动脑筋，一会儿就联想到这么多我们熟悉的东西。
3、再读句子。
（三）湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
1、圆圆的、弯弯的师：（边贴图边说，光华岛把湖水分成两半……）这句话美在哪儿？出图并贴在黑板上（圆圆的、弯弯的）2、名字的来历师：就因为它一半圆圆的像太阳，一半弯弯的像月亮，所以得名日月潭。
3、再读。
4、小结：看来日月潭不仅周边的环境很美，它自身的形状也特别有意思，就是因为有了圆圆的日潭，弯弯的月潭才构成了这么别具一格的秀丽风光，让人们陶醉其间，流连忘返呢！（四）清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
1、过渡师：其实日月潭不仅外观美，在不同的时间和气候下，还会呈现出许多不同的美呢！你还从哪儿看到了它秀丽的风光？2、指名说并出示句子。
3、叠词师：听你们读得这么美，老师也想来读一读，行吗？清晨，湖面上飘着雾。
天边的晨星和山上的灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
4、生指出老师漏读了“薄薄”和“点点”。
师：不用这两个词语不是也很通顺吗？生：体会薄薄和点点的意思。
师：哦，听你们这么说，薄薄和点点果然不能去掉，它们在表达句子意思的时候，作用可大了。
它们不仅能帮助我们更准确地表达意思，读起来还非常朗朗上口呢。
谁能美美地来读一读？5、指名读。
（变红）清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
6、隐隐约约师：现在啊，你们就站在日月潭边，当清晨来临的时候，湖边起了雾，这个时候你站在雾里，看东西是什么感觉？师：这种看不清楚的感觉就叫——隐隐约约。
7、出图师：看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山上浑然一体，就像一幅天然浑成的画卷。
8、指名读。
（薄薄、隐隐约约读得轻一些。
）9、齐读。
师：让我们一起来读读这个句子，用心感受一下薄雾中，日月潭的轻柔之美吧。
（五）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
1、过渡师：如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一种隐隐约约朦朦胧胧的美，那么太阳高照下的日月潭又是一种怎样的美？2、生回答，出示句子。
PPT：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
3、体会周围美景和建筑的清晰的美师：听你读，清晰读得重重的，为什么这么读？清晰就是清楚。
你清楚地看到了什么？还记得我们刚才游览过的日月潭周围的美景和名胜古迹吗？有…. 有…. 有…..一张一张出图，边看边说。
我们清晰地看到了一起出示五张图师：在阳光灿烂，太阳高照的日子，阿里山、水社大山、孔雀园、青龙山、文武庙……这些日月潭周围的美景和建筑都会非常清晰地展现在我们眼前，让咱们看个够。
4、再读师：让我们用阳光般的声音清清楚楚地读一读，把这里的美景再清晰地游览一遍。
5、小结师：此时的日月潭浓妆艳抹，美不胜收，好像一副明丽的山水画，真是——风光秀丽！（六）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一篇朦胧，就像童话中的仙境。
1、过渡：要是下起雨来，日月潭又是另外一番美景。
2、出句子，指名读，说感受。
*轻纱师：这细雨好像给日月潭披上了——轻纱。
平时谁披上轻纱的啊？师：是啊，下雨的时候，日月潭就像是一位美丽动人的新娘一样披上了轻纱，美丽极了！*仙境师：下着蒙蒙细雨的日月潭不仅像披着轻纱的新娘，还像什么呀？什么是仙境啊？再读。
3、女生齐读。
4、小结：雨中的日月潭为我们呈现出朦胧之美。
PPT示图理解“朦胧”过渡：在“我会写“的词语中哪一个词和“朦胧”意思相近？（隐约）课文中哪一个词和“朦胧”意思相反？（清晰，此处引出句子：整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前）三、指导书写“展、建、隐约”1、读生字。
2、给生字组词。
3.师：听你们读着读着，就让我想起了一句诗，若把日月潭比西子，真是淡妆浓抹总相宜啊！四、写话1、出图——配乐欣赏。
2、写话此时此刻，我相信你一定有许多的话想要赞美日月潭，赶快拿起你的笔，对日月潭说上几句吧。
日月潭，你真。
五、总结师：此时此刻啊，老师相信你们和我一样，心里有一个共同的愿望，都想去日月潭看看。
以前，由于种种原因，我们要去台湾很不方便，但随着08年7月大陆和台湾的通航，现在我们已经能够踏上台湾这片神奇的土地，去领略日月潭那曾经遥不可及的美景了。
出图师：瞧，这就是我们大陆同胞去台湾旅游的情景。
看着他们的笑容，我们也能感受到他们内心的那种喜悦和高兴。
以后有机会，你也可以和爸爸妈妈一起去宝岛台湾，亲眼看看日月潭的秀丽风光。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）评价：你真会思考！读一读答案就在你心中了！师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
能把它读一读吗？（指名读──生生评读──男女生赛读）４、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？日月潭的美景：１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）２、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
４、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：设计理念：运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
⑴汇报“清晨的景色”：①谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）②湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）大家想看看吗“隐隐约约的日月潭”的景色吗？（播放课件、感受“隐隐约约”的美）③除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）④字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？⑤看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）⑥指名读──生生评读──相机示范读──愿意读的站起来读。
相机评价：老师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了！你读得真美、老师仿佛也在这晨雾中漫步。
……⑦鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。
（鼓励积累好词好句）⑵汇报中午太阳高照的景色：①谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）②想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很。
（播放课件，板书、理解“清晰”）③看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）④指名读──师生评读──相机示范读──找伙伴读──师生合作齐读。
教师相机评价：你读得真好，真的入情入境了！老师也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……⑤鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。
（鼓励积累好词好句）⑶汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：①谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）②想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（播放课件、理解并板书“蒙蒙胧胧”）③利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
④看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）⑤指名读──师生评读──相机示范读──指名小组赛读──愿意读的站起来读。
）相机评价：你把老师带到了雨天的日月潭了，朦胧一片真的很美！用心去感受，读出来的效果果然不同！同学们越读越美，老师为你们的进步感到高兴！……⑥鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。
（鼓励积累好词好句）⑷读思结合、加深体验：①师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）评价：真是爱动脑筋的孩子！老师没想到的你都想到了！这个词语用得好！有比这个更好的吗？……②师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。