公开课画杨桃 (1)
画杨桃教案第一课时
画杨桃教案第一课时一、教学目标1、能够认识并正确读写文中的生字词。
2、初读课文，了解课文大意，能够概括文章的主要内容。
3、引导学生通过对重点语句的理解，体会文中蕴含的道理。
二、教学重难点1、重点（1）掌握生字词的读音、书写和用法。
（2）正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
2、难点理解老师说的话的含义，明白从不同角度看问题会有不同结果的道理。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1、导入新课（1）展示杨桃的图片，让学生观察杨桃的形状。
（2）提问学生是否见过杨桃，引导学生谈谈对杨桃的印象。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的预习情况，重点强调易错字的读音和写法。
（3）同桌互相交流，说说课文主要讲了一件什么事。
3、精读课文（1）找出文中描写“我”画杨桃的段落，读一读，说说“我”是怎样画杨桃的。
（2）引导学生理解“我”为什么会把杨桃画成五角星。
（3）分角色朗读老师和同学们的对话，体会同学们态度的变化。
4、理解道理（1）思考老师说的话，讨论从老师的话中明白了什么道理。
（2）结合生活实际，谈谈如何从不同的角度看待事物。
5、课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结生字词和课文的主要内容。
（2）强调从不同角度看问题的重要性。
五、课堂练习1、书写生字词，加强记忆。
2、完成课后练习题，巩固所学知识。
六、课后作业1、熟读课文，背诵老师说的那段话。
2、观察一种水果，从不同角度看看它的样子，并用几句话写下来。
七、教学反思在教学过程中，要充分引导学生自主思考和讨论，让学生在学习中体会到思考的乐趣和从不同角度看问题的重要性。
同时，要关注学生的生字词掌握情况，及时给予指导和纠正。
部编版《画杨桃》公开课课件1
画杨桃
部编版《画杨桃》公开课课件1
同学们，你们知道这是什么水果吗？
部编版《画杨桃》公开课课件1
部编版《画杨桃》公开课课件1
杨桃是广东和海 南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃 没长熟的时候是绿色 的，成熟以后是黄色 的。果肉脆而多汁， 有酸的，也有甜的。 甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成 蜜饯（jiàn）。
yè
吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。 巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
部编版《画杨桃》公开课课件1
部编版《画杨桃》公开课课件1
“我”在图画课上把（杨桃）画 得像（五角星 ），同学们都（ 嘲笑） 我，经过老师的（ 教诲），大家感 到很（难为情 ）。
部编版《画杨桃》公开课课件1
部编版《画杨桃》公开课课件1
部编版《画杨桃》公开课课件1
靠而班哈倒审视 页肃晌抢嘻悦诲
部编版《画杨桃》公开课课件1
部编版《画杨桃》公开课课件1
靠而 班
哈 倒审视页
肃 晌
抢
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部编版《画杨桃》公开课课件1
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tú
吃图
书写提示： “口”宽而方正，“冬” 笔画紧凑。 巧记：冬天困在口里面。
部编版《画杨桃》公开课课件1
部编版《画杨桃》公开课课件1
靠边 班级 倒车 审视 书页 半晌 争抢 教诲 笑嘻嘻 哈哈大笑 和颜悦色 神情严肃
部编版《画杨桃》公开课课件1
部编版《画杨桃》公开课课件1
dào(倒车)
倒
dǎo(摔倒)
部编版《画杨桃》公开课课件1
部编版《画杨桃》公开课课件1
11、画杨桃教学市公开课金奖市赛课一等奖课件
受用
他们教诲使我一生受用。 ●
“受”字哪个解释是正确，请选择：
①适合。 ②忍耐某种遭遇。 ③遭到。
第21页
严厉 神情严厉 老师神情变得严厉了。
第22页
yu
聿部
第23页
“肃”哪个笔顺是正确，请选择： ①先两边后中间 ②从左到右 ③先中间后两边
第24页
嘱咐、想当然、前排、 靠边、一幅画、审阅、 严厉、片刻、和颜悦色、 熟悉、教诲
第51页
巩固练习
嘱咐：托付，告诫 ，叮咛。 审阅：仔细察看。 严厉：神态、气氛庄重，使人 敬畏 。 教诲：教训；教诲 。
第52页
经过学习这一课，你得到 了最深感受是什么呢？
第53页
我知道了：
不论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学思想方法。
第54页
老实和勤勉，应该成为你永久伴侣。
——富兰克林
画 杨 桃
第1页
导入新课
同学们见过杨桃吗？它是什么样子呢？
第2页
这里有一 堆橙子，大家 能够从不一样 角度看，它们 都是圆形
第3页
大家看到这个杨桃是什么形状呢？假如 有一堆杨桃随意放在你面前，它们会展现出 多少形状呢？
第4页
第5页
杨桃
第6页
杨 桃
第7页
这两个杨桃有什么不一样?
第8页
杨桃外形色泽：杨桃外观五菱型， 未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜 黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、 甜酸可口、芳香清甜。
第9页
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
新部编版级下语文《画杨桃》优质示范公开课教案 (一)
新部编版级下语文《画杨桃》优质示范公开课教案 (一)2017年，新部编版小学语文教材升级，引起了广泛关注。
为了更好地指导小学语文教学，教育部制定了新的教学方法，从而掀起了一场小学语文教材的教学改革。
新部编版小学语文教材大幅度修改，教师需要重新审视和改变自己的教学方法和教材使用方式。
本文要介绍的是新部编版小学语文教材的《画杨桃》这一节，以及一节优质的书法课示范教案，这是一场新部编版小学语文教学的精彩展示。
一、新部编版小学语文教材《画杨桃》的教学点1.课文内容《画杨桃》是小学二年级上册第9课，教材中篇幅适中，语言生动活泼，比较适合学生们口头表述训练和书写训练。
2.教学目标通过学习这一课，让学生领略春天的美景，掌握描述和抒情的方法，提高认识和抒发情感的能力。
3.教学重点学生对于画杨树的描述和抒情能力的提高。
4.教学难点如何让学生准确的描写出画杨树的形象，并表达出自己的感情和思想。
二、如何实施优质示范公开课在实施优质示范公开课时，应该注意以下几点：1.明确课程目标首先要明确课程目标，把握教学关键点，让学生体验到课程的主旨。
2.合理设计教学内容设计教学内容的时候，应该根据学生的实际情况和兴趣爱好进行教学内容的选择，并且要根据实际情况合理的安排教学模式。
3.语言的表达和解释在示范公开课中，教师应该以最为简洁准确的语言，深入浅出的讲解课程内容，注重帮助学生理解，学生听课之后，能够对所学的知识有比较透彻的掌握。
4.良好的教学示范教师要成为学生的榜样和引导，通过优秀的教学示范来帮助学生吸收知识，掌握技巧。
5.引导学生自主学习教师需要让学生发挥主观能动性，积极参与教学，主动思考和提问，从而达到课程效果的最佳化。
三、优质示范公开课教案1.教学目标①真情表演画杨树的模样；②描绘出画杨树的特点，发现美好；③提高写作的抒情能力。
2.教学重点①理解课文，并且能够准确的描绘画杨树的模样和特点；②体验春天的美好，并且表达出自己对于春天的美好感受；③提高学生的书法和写作能力。
《画杨桃》公开课教案优秀
《画杨桃》公开课教案优秀《画杨桃》公开课教案优秀（通用12篇）《画杨桃》公开课教案优秀篇1教学要求：1．教育学生做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。
2．学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等11个生字，理解“寂寞、紊描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑。
和颜悦色”等词语的意思。
3．学习掌握阅读的一般步骤：（1）初读，了解内容，理清思路；（2）细读，理解重点语句的意思；（3）熟读，领会中心。
教学重点难点：1．学习有步骤地读懂课文。
2．通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上如实地把杨桃画成五角星，老师批评那些嘲笑“我”的同学，并教育大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。
课时安排：一课时。
教学过程：一、揭示课题1．板书课题，读题。
2．出示实物杨桃，简单介绍。
二、自读指导（一）整体感知1．通过预习，我们知道了文中有一句父亲教育我的话。
出示：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样。
2．理解这句话中的“对象”是指什么？3．父亲说的“想当然“究竟是指什么呢？出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。
（1）初读，了解内容，理清思路；（2）细读，理解重点语句的意思；（3）熟读，领会中心。
（二）按三个步骤学习课文（1）初读，了解内容，理清思路。
1．自由朗读，读通课文。
2．默读思考：课文主要写了一件什么事？出示：“我”在初学画画的时候，父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。
“我”在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱，将杨桃如实地画成了五角星的`样子。
老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学，并教育大家要忠实于写生对象。
“我”因此悟出了道理。
①对照课文说说主要内容。
②这段话共几句？根据四句话概括小标题。
板书：学画——画画——评画——悟理3．根据小标题给课文分段。
4．概括段落大意。
第一段（1）：“我”初学画画时，父亲要“我”忠实于素描对象。
画杨桃教案9篇
画杨桃教案9篇《画杨桃》公开课教案篇一学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：指导自学，精讲深化。
信息资料：1、课文中生字新词卡片。
2、杨桃不同角度图的投影片3、课文中重点句子的投影片。
教学时数：2课时教学要求1、学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的'道理。
3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第1课时教学目的：l、学会读、写本课一三个生字。
，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。
1、整体感知课文，把握主要内容。
（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参与读书，提高学习效率。
联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？四、学习第1自然段。
《画杨桃》课件公开课(共17张PPT)
17、【答案】A D. 错误的，破坏了社会规则，不利于文化交流
坐 。 （需1要）注学意生哪分些组方交面流？、讨论：①上面同学的讨巧论涉记及：生命广的＋哪些方＝面座？你认为它们都是生命的基础吗？②结合你的经历，说说守护生命
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吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
“我”在图画课上把（ 杨）桃画得 像（ 五角）星，同学们都（ 嘲）笑我，
经过老师的（ ）教，诲大家感到很 （ 难）为。情
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两 个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
的是远古人类战胜自然的美好愿望；通过这样写告诉我们困难是不可怕，拥有“愚公移山”的精神是重要的，就会有成功的可能性 ；增 强文章的艺术表达效果，更富有神秘色彩。（这些答案都可以）
倒 ⑩《行路难》中运用典故，借此表明自己对从政还有所期待的诗句：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
①不选， 因为正确的社会意识要通过实践才能变为现实，并且梦幻要符合社会发展规律才能变为现实；②正确， 材料中“所研发的液 态金属”就是新的工具，体现了创新更新工具，可推动社会生产力发展；③不选， 因为事物的属性是客观的，不会日新月异；④正确， “该团队的重要贡献在于将室温下可以流动的电子引入了印刷电子”体现了人类把握事物本质创造新的物质形态，选C。 1.1 关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。 （三）课堂的教学步骤，尤其是对文本内容的解读采用“四三二一”的方法，逐个击破文中的问题，从而使学生正确了解此篇课文，掌握 应该掌握的知识点。
三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用13篇）
三年级语文《画杨桃》公开课教案（通用13篇）三年级语文《画杨桃》公开课篇1这节课，学生学习非常投入，思维活跃，课堂探究氛围浓厚，原因在于教师抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。
其成功在于：一、关注生命灵性，把握生成资源儿童教育是一种充满不确定的事。
课堂教学中，常常会出现令人意料不到的事情。
这时如果教师只注重自己的预设，忽视了学生的独特体验，那么将使学生生命的灵性淹没在教师的灌输之中。
以上这一教学片段，教师十分珍视生成，适时调整自己的预设，准确把握好生成的课堂资源，尊重学生，给予他们发表见解的权利，而自己则以参与者的身份投入到学生对问题的探究中。
学生在读中悟，在悟中读，用心理视线去读书、去领悟语言文字，通过多元想象与文本产生共鸣，使他们生命的活力在生成中涌动。
如果教师不关心学生独特的感受，严格按照既定的预设方案进行课堂教学，那么学生的灵性将被彻底抹杀，课堂也将毫无生机可言。
二、构建对话平台，呈现精彩生成阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为。
教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。
以上这一教学片段中，学生以个性化的方式走进文本──给师生对话部分添加提示语。
教师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，然后补白省略，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，体会到不能随意嘲笑别人，遇事要多从对方的角度来思考问题。
这种源自学生童心世界的生成资源是富有生命力的──处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。
三年级语文《画杨桃》公开课教案篇2教学目标：1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
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《画杨桃》教学设计（定稿）余海霞教学目标：1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，学生从中受到科学思维方法的教育。
3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。
教学准备：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画教学过程：一、复习导入设疑激趣1、导入：通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。
请大家看大屏幕。
大屏幕出示词语2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？3、学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（大屏幕出示这句话）从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？我画完以后是什么样的心情？结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？二、感受嘲笑体会做法1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现？2、体会同学们第一次的嘲笑。
（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。
（2）体会同学们嘲笑的语气。
a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？b、学生回答后板书。
（嘲笑）（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？（灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”“倒不如说是五角星吧！”（方式：指名读——体会——评价——再读——齐读）3、理解老师的态度和做法（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？（2）学生交流文中的那段话。
（3）指导学生理解“审视”。
在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。
（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？三、深入研读悟情明理1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，（师举起画成五角星的杨桃图画），接下来，会发生什么？2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。
3、同学交流，了解同学态度的变化。
（1）出示两次对话，学生交流。
“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？（3）引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。
（4）指导朗读，学生评价。
（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。
4、朗读、理解老师神情的变化（1）指名读文中的语句。
（2）思考讨论：a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。
为什么变得严肃呢？b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？c、老师想出的一个好办法是什么？（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。
（4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。
看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。
）（5）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。
（6）指导朗读。
（指名朗读—齐读）（7）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。
）（8）指导背诵。
（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）a、练习背诵。
b、集体背诵。
5、理解“教诲”一词。
（师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。
这种教育用文中的一词概括叫做教诲。
）四、口头说话以读促写1、师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了如此深刻的道理。
（播放音乐）其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？2、同学先想想，想好了再说说。
看谁能把自己的经历说成一段完整的话。
3、同位相互练习说话。
4、口头习作训练，教师相机指导和评价。
五、积累语言拓展延伸1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。
最后，我把岑桑的一句话送给大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。
”），并希望同学们永远记住。
2、学生齐读。
板书设计：画杨桃——五角星嘲笑→吞吞吐吐严肃→和颜悦色《画杨桃》教学反思余海霞《画杨桃》是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。
如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：一、角色朗读，理解内容。
这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。
”“像……五……五角星。
”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。
刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。
在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。
我有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的——处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。
二、联系生活，想像拓展。
让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。
并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。
请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。
把它写在大家准备好的小书签上。
写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。
活跃了大家的思维。
三、亲身实践，思考体验。
为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。
并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。
学生兴致很高，都转过身静静地画起来。
展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。
或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。
人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。
这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。
学生理解较深，学习效果很好。
《画杨桃》说课稿余海霞一、说教材1、教材分析《画杨桃》是一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
(2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。
老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图这篇课文我打算用两课时来完成教学。
第一课时的主要任务是初读课文，了解课文的主要内容，学习文中的生字新词。
第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。
下面我详细说说第二课时的教学安排。
本课时共分四大板块：第一板块——复习回顾，导入新课，第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨，第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨，第五板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨。