教育心理学的研究对象与研究内容完整版
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北师大教育心理学课堂讲义第一章教育心理学概论第一节教育心理学的研究对象和内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。
包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。
二、学习与教学的要素（五要素）（一）学生学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
（二）教师学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。
教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。
教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。
教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。
（三）教学内容教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。
宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。
农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。
教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。
（四）教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。
（五）教学环境包括物质环境和社会环境两方面。
前者涉及课堂自然条件、教学设施等；后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。
三、学习与教学的过程（一）学习过程学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
教育心理学的研究对象及主要内容
⼀、教育⼼理学的对象 任何⼀门学科都有其特定的研究对象，那么，教育⼼理学是研究什么的呢？有⼈会认为教育⼼理学就是研究⼼理学的⼀般原理如何在教育活动中加以应⽤的科学。
这种观点是将教育⼼理学看成是普通⼼理学的附属学科，忽视了教育⼼理学本⾝的独⽴性和特殊性。
事实上，教育⼼理学并不是将普通⼼理学的⼀般原理和⽅法拿过来简单地在教育领域中加以应⽤的学科。
教育⼼理学是研究⼈在教育过程中的⼼理现象及其发展变化规律的科学。
教育既包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育。
然⽽，⼀个⼈系统的科学⽂化知识的获得和道德品质的形成，主要是通过学校教育实现的。
因此，通常所说的教育⼼理学主要是研究学⽣及教师在学校教育过程中的⼼理现象及其规律。
学校教育过程中的⼼理现象的规律主要是指学⽣如何学习和教师如何教学的基本⼼理学规律。
⼆、教育⼼理学的性质 教育⼼理学做为⼼理学的⼀门分⽀学科，也是⼀门兼有⾃然科学和社会科学性质的中间科学。
教育⼼理学是研究学校教育情境中学⽣学习于教师教学的⼼理规律的科学，其研究对象的特殊性决定了它与教育领域中⼈们的教育实践活动密不可分，教育⼼理学被看作教育科学体系中的⼀部分。
在这个意义上，教育⼼理学更偏重于社会科学的性质。
教育⼼理学研究对象的特殊性，决定了它要紧密联系教育、教学实践，因⽽它具有很强的应⽤性，也有⼈因此认为它是⼀门应⽤学科。
另⼀⽅⾯，教育⼼理学在服务于教育和教学实践的过程中，也不断地进⾏⾃⾝的理论研究和建设，提炼出学习、教学的各种理论，并形成了⽐较完整的学科理论体系，因此，它⼜是⼀门理论性很强的学科。
教育⼼理学既具有理论性，⼜具有应⽤性，是⼀门基础理论与应⽤学科。
三、教育⼼理学的主要内容 教育⼼理学的主要内容概括为以下七个⽅⾯： （⼀）教育⼼理学概述 （⼆）教育⼼理学的基本理论 （三）学习⼼理 （四）教学⼼理 （五）教学评价 （六）教师⼼理 （七）学校管理⼼理 四、教育⼼理学与邻近学科的关系 教育⼼理学与许多学科有关，其中关系⽐较密切的有普通⼼理学、⼉童发展⼼理学等。
教育心理学研究对象
教育心理学研究对象
教育心理学是一门研究人类在教育环境中的心理过程、行为和发展的学科。
它的研究对象包括以下几个方面：
1. 学习过程和成就：教育心理学关注学生的学习过程和学习成就，研究学习策略、注意力、记忆、思维等心理过程对学习成果的影响。
它探讨如何优化教学策略，帮助学生提高学习成就。
2. 教师的教学行为和教育效果：教育心理学研究教师教学行为对学生学习的影响，研究教学策略、教学方法、评价方式等教学因素对教育效果的影响。
它致力于提高教师的专业水平，提高教学质量。
3. 学生的心理发展和个性特征：教育心理学关注学生的心理发展和个性特征，研究儿童和青少年期的心理发展规律、个性特征和心理健康问题。
它探索如何促进学生的全面发展，培养学生的自信心和社会适应能力。
4. 教育环境和学习环境：教育心理学研究教育环境和学习环境对学生心理发展的影响，研究学校、家庭和社会等多重环境对学生的支持、激励和社会化的影响。
它探讨如何创造良好的教育环境和学习环境，提供有利于学生成长和发展的条件。
5. 教育决策和政策：教育心理学研究教育决策和政策对学生学习和发展的影响，研究教育政策对学生学业选择、职业发展和教育机会的影响。
它为教育政策的制定和执行提供科学依据，促进教育改革和发展。
通过对教育心理学研究对象的了解，我们可以更好地理解学生的学习和发展过程，更有针对性地开展教育工作，提供有效的教育教学方案，促进学生的全面发展和心理健康。
教育心理学的研究对象与研究内容
第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
是心理学与教育学的交叉学科，拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
（一）学习与教学的要素1.学生学生是学习的主体因素，学生是教育心理学研究的主要对象。
2.教师教师在其中起着关键的作用。
教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。
3.教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
4.教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
5.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
（二）学习与教学的过程1.学习过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2.教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
3.评价/反思过程评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
《教育心理学》教育心理学研究什么
《教育心理学》教育心理学研究什么一、教育心理学的对象教育心理学是研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展的规律的学科。
人的本质特征是具有社会性。
人一出生就要接受社会的影响，特别是要接受社会中教育的影响。
最初是养育的问题，这大都由家庭负责，继之就是学校教育、社会教育或群体教育，从而达到社会化。
人一生接受教育的过程，就是人的教育社会化的过程。
教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践。
人从儿童、少年到青年，绝大部分时间都是在学校中生活，学校是由受教育者──学生和教育者──教师组成的。
一方面教育者根据社会的要求，采取一定的措施去影响受教育者，同时受教育者也有接受教育的需求，通过自己的积极活动，主动地去获得知识和技能，形成个性品质和道德行为。
在这过程中，受教育者和教育者必然引起各种心理活动。
教育所引起的心理活动，不仅服从于在一般生活实践中人所产生的心理现象发展的普遍规律，同时也具有它自己的特殊规律。
例如，年幼儿童最初掌握的概念多属日常概念，日常概念一般既含有本质属性，也含有非本质属性，或者只含有非本质属性，经过一定的学习，接受了科学知识，通过分析、综合、比较、抽象、概括，于是就分辨出概念的本质属性，形成科学的概念，达到理性认识。
儿童认识能力从感性水平提高到理性水平，是一个质的飞跃。
这就是受教育者在教育影响下产生的心理变化。
又如，人的个性品质和道德行为都是通过一定的教育过程逐渐形成的。
儿童、青少年在先天素质基础上，接受各种文化教育的熏陶，或者是受父母的影响，或者是受教师的影响，潜移默化地接受教导，于是便形成社会所要求的个性品质和道德行为。
所以，教育心理学的研究对象，就是受教育者在一定的学校教育条件下，掌握文化科学知识和技能，形成全面发展的个性品质和道德行为的规律。
二、教育心理学的理论研究与应用研究教育心理学的对象既如上述，那么，这门学科的性质是什么呢？教育心理学从它的发展来看，最早是把心理学原理应用于教育的一门学问。
简述教育心理学研究对象
简述教育心理学研究对象教育心理学是研究教育活动中的心理过程和行为的学科。
它关注的是教育过程中教师和学生的心理特点，以及教学环境对学生学习和发展的影响。
教育心理学的研究对象包括学习、记忆、思维、情感、动机、个性等方面的心理过程和行为。
教育心理学研究的一个重要对象是学习。
学习是人类获取知识和技能的过程，也是教育的核心目标。
教育心理学通过研究学习的规律和机制，探索如何提高学习效果和质量。
学习的心理过程涉及注意力、感知、记忆、思维等方面，教育心理学研究这些过程的特点、规律和发展，为教育实践提供理论支持。
教育心理学研究的另一个重要对象是记忆。
记忆是人类获取和保持信息的能力，对于学习和知识的积累至关重要。
教育心理学研究记忆的过程、机制和发展规律，探索如何提高学生的记忆能力和记忆效果。
例如，教育心理学家通过研究记忆策略和记忆技巧，指导学生提高记忆效果，帮助他们更好地应对考试和学习任务。
教育心理学研究的另一个重要对象是思维。
思维是人类对信息进行处理和加工的过程，是学习和解决问题的基础。
教育心理学研究思维的规律和特点，探索如何培养学生的思维能力和思维方式。
例如，教育心理学家研究创造性思维和批判性思维，指导学生培养创新能力和批判性思维，提高问题解决和决策能力。
教育心理学研究的对象还包括情感和动机。
情感是人类对事物产生的主观体验，动机是驱使人类行动的内在力量。
教育心理学研究情感和动机的特点、发展和调节，探索如何激发学生的学习兴趣和积极情感，提高他们的学习动机和学习效果。
教育心理学研究的对象还包括个性。
个性是人类在心理特点、兴趣、能力和态度等方面的独特表现。
教育心理学研究个性的特点和发展，探索如何根据学生的个性特点和需求，开展个性化教育，促进学生的全面发展和成长。
教育心理学研究的对象涵盖学习、记忆、思维、情感、动机和个性等方面的心理过程和行为。
通过深入研究这些对象，教育心理学为教育实践提供理论指导，促进学生的学习和发展。
第一节 教育心理学的研究对象与内容
第一节教育心理学的研究对象与内容•一、教育心理学的对象•研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
•这一定义包含四层意思：第一，教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象；•第二，在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点；•第三，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。
学与教是教育过程中不可分割的方面。
无论是学习中的心理活动还是教学中的心理活动都是在教育过程中发生、发展并表现出来的，离开了教育过程就无从研究和无法理解它。
值得注意的是，教育心理学不同与教育学，它不研究教育过程本身，而是着重研究在教育过程中学习与教学活动中的心理学问题；•第四，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。
•二、教育心理学的学科性质•从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。
•从学科作用看，教育心理•学是一门理论性和应用性兼备•的学科，并以应用为主。
•教育心理学的内容体系概括为以下几部分（一）基本理论包括：“教育心理学概述” ；“中学生的心理发展与教育”。
（二）学习心理包括：“学习的基本理论”，“学习动机”，“学习的迁移”，“知识的学习”，“技能的形成” ，“学习策略”，“问题解决与创造性” 。
（三）品德心理与心理健康包括：“态度与品德的形成”，“心理健康教育”。
（四）教学与教师心理包括：“教学设计” ；“课堂管理” ；“教学测量与评价” ；“教师心理” 。
第二节教育心理学的作用一、教育心理学理论作用首先，教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索、揭示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一般理论，而且为整个心理学的理论发展作出了贡献。
其次，教育心理学的研究也对教育学（特别是教学论、课程论和德育论）的理论发展起重要作用。
教育心理学的研究对象与研究内容
教育心理学的研究对象与研究内容☞教育心理学的学科性质与研究范围是由这门学科特殊的研究对象决定的。
☞研究对象◆教育是一种【有目的】，【有计划】，【有组织】的社会实践。
教育过程中，教育者与受教育者必然产生各种心理活动，这些心理活动不仅有着人们在社会实践中产生各种心理现象具有普遍规律，更有着它自身的特殊规律。
◆任何一门学科都有其特殊的研究对象，教育心理学也不例外。
☞研究内容◆◆西方教育学家们曾经提出关于学与教过程的各种不同的模式，在此，只针对其中主要的一种模式进行介绍。
◆该系统包括【学生】，【教师】，【教学内容】，【教学媒体】，【教学环境】等五大要素。
并由【学习过程】，【教学过程】和【评价/反思过程】这三种活动过程交织而成。
◆要素学生教师教学内容教学媒体教学环境学习与教育的过程✧学习过程✧教学过程✧评价/反思过程✧总结：☞教育心理学的作用【有什么作用？】◆◆◆◆◆●简述教育心理学作用有哪些？●答：描述性研究，相关研究，实验室研究，个案研究◆教育心理学的发展概况【论述题】●初创时期【20世纪20年代以前】●发展阶段【20世纪20年代到50年代末】●成熟时期【20世纪60年代到70年代】●完善时期【20世纪80年代以后】◆教育心理学的研究趋势（大题）西方教育心理学的研究趋势：✓✓我国教育心理学的发展趋势✧进入21世纪后，我国教育心理学研究与发展的热点问题主要集中在：第二章：中学生心理发展与教育●概述：1.个体发展是一个连续不断的过程，同时，存在鲜明的阶段性特征。
2.人们常用“暴风骤雨”来形容青春期学生的心理特征，这一阶段的学生身心发展极不协调，造成心理发展上的种种矛盾，【是非黑白，好人坏人是有明确的界线】，而其他年龄段个体心理发展的矛盾性则相对没有这么明显【能够全面辩证地看待问题，是非正反并不是绝对的】。
——说明不同年龄段的个体在心理上存在差异性。
3.心理发展的含义：简述个体心理发展的规律：答：连续性与阶段性的统一，定向性与顺序性的统一，不平衡性，差异性。
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教育心理学的研究对象
与研究内容
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
第一节教育心理学的研究对象与研究内容
本节考纲透视
1．识记教育心理学的概念。
2．了解教育心理学的研究对象。
3．理解教育心理学的研究内容。
考点精讲
一、教育心理学概述
(一)教育心理学的界定
教育心理学可以从广义与狭义两个方面理解。
广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。
它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。
狭义的教育心理学专指学校教育心理学。
即教育心理学是一门研究学校情境中学与教韵基本心理规律的科学。
(二)教育心理学的研究对象
教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
具体说，教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括五要素和三过程，即教育心理学的研究内容包含以下两方面：(一)学习与教学的要素1．学生学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学与教的过程。
第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。
第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
2．教师教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者。
学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。
教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。
3．教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。
狭义上的课程特指某一门学科。
4．教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
简单的实物、口头语言、书本、录音、录像、网络、多媒体计算机等都属于教学媒体范畴。
它日益成为教育心理学所关注的一项独特的课题。
5．教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，物质环境包括课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。
社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
(二)学习与教学的过程1．学习过程学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2．教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而
引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。
3．评价／反思过程评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
学与教相互作用过程模式包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五要素和学习过程、教学过程、评价／反思过程这三种活动过程。
在这一模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
主要体现为：(1)学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。
(2)教学过程要以学习过程为基础而进行，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。
(3)评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。