人教小学语文五下《7祖父的园子》[父的园子]【市一等奖】优质课
《祖父的园子》教学设计一等奖
《祖父的园子》教学设计一等奖《祖父的园子》教学设计一等奖在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺整理的《祖父的园子》教学设计一等奖，欢迎阅读与收藏。
学习目标：1、认识课文中的生字，读读记记“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李子树、大榆树”等词语。
2、理解课文内容，体会作者的心情，感受作者的表达方法。
3、让学生自主地如情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
重点难点：1、引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
2、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程：一、导入新课1、出示“萧红”的图文资料简介2、引入课题二、检查预习认读词语分析这些词语三、研读课文(一)课文中有几个自然段是直接描写园子的，快点儿找找看是哪几自然段?1、自由读这些自然段，思考：在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子?你可以用个什么词语来形容呢?请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这几段话的字里行间。
从哪些段落体会到的?读相关语句，说感受。
预设：(1)“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
…………停在上面一动不动了。
”a、在我的眼中这是一个什么样的园子?找出有关的语句读一读。
b、园子里有些什么颜色?c、她会怎样向别人介绍这个园子?带着怎样的语气，怎样的心情?(2)“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。
…………好像对面的土墙都会回答。
”a、去掉“是”读读看，比较比较。
“是”起到了什么作用?(3)“花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，…………又飞到谁家去?太阳也不知道。
”A、在我的眼中，这还是一个什么样的园子?B、你从哪儿感受到这份自由?(愿意……就……愿意……就……)C、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧!引读：出示课件D、谁再来读一读这段话，比一比谁的更自由。
五年级下册语文课文《祖父的园子》教学设计一等奖3篇
五年级下册语文课文《祖父的园子》教学设计篇10【教学目标】1.认识8个生字及相关生字词。
2.有感情朗读课文。
抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。
3.学习作者独特的表达方式(运用反复的手法)，仿写片段。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、检查预习，整体感知。
(一)检查生字词指名读词，正音(二)交流主要内容(设计意图：促进学生整体把握文章内容，理清文章的思路，培养概括能力和逻辑思维能力。
)(三)明确学习要求1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。
2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的?3.依据预习，交流感受到的心情。
(设计意图：目标引领，明确学习要求，让学生学得有的放矢。
整体感知，体会作者的感情，了解全课的感情基调。
)二、细读品味，感悟心情(一)自学感悟——自由快乐之心1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情?2.引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。
(设计意图：让学生充分地自主读文，抓住重点词句自读自悟，感受作者的自由快乐。
)(二)交流感悟——自由快乐之事1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。
相机指导朗读。
2.出示课件，回顾所有快乐的事。
3.小结，梳理作者的写作方法。
(设计意图：引导学生抓住重点词句体会感情，在充分自由的讨论、交流、感悟中，体会作者在园中自由快乐的心情，了解叙事抒情的写作方法。
)(三)交流感悟——自由快乐之物1.依据交流出示语段“愿意……就……”2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。
3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。
4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。
语文《祖父的园子》教案一等奖
语文《祖父的园子》教案一等奖1、语文《祖父的园子》教案一等奖一、教学目标1、会认11 个生字，会写14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。
2、了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。
二、教学重点难点教学重点：会认11 个生字，会写14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。
教学难点:了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。
三、教学过程一、介绍，引出课题1、介绍，引发兴趣。
师：有这样一位作家，她是中国著名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪30 年代的文学洛神”。
她是谁？她就是萧红，黑龙江呼兰区人。
1940 年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
2、引出课题，猜测内容。
师：今天我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。
板书课题、，学生齐读。
二、初读课文，扫清障碍1、自由朗读课文。
要求：（1）读准字音，用自己的方式自学生字词；（2）读通句子，遇到喜欢的句子多读几遍。
2、认读生字词。
教师用多媒体课件出示生字，学生认读并组词，利用形声字构字方法纠正难词发音。
特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”：[huàng]摇动；摆动：摇头晃脑。
[huǎng]（光芒）闪耀：明晃晃。
你有什么好办法记住这个字吗？（日光明晃晃）识记所有生字并开火车检测。
3、学写生字。
学生自主练习写生字并组词，同桌互阅，教师指导难字书写。
预设：“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字旁的字，因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫）“拔”可以用什么办法记住？（朋友拔萝卜，出了一点汗）“承”字在书写时要注意什么？（中间是“了”，不要多加一点；注意笔顺先写中间，再写两边）4、小组读课文。
分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。
三、默读课文，整体感知（一）默读课文，思考问题“我”和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活）（二）学生汇报，教师点拨1、“我”和祖父在园子里做了什么？（“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；歇凉睡觉等）2、其中详写的是哪件事？（“铲地认谷穗”）3、自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。
小学五年级《祖父的园子》优秀教案一等奖
小学五年级《祖父的园子》优秀教案一等奖《小学五年级《祖父的园子》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学五年级《祖父的园子》优秀教案一等奖一、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——(齐读课题)祖父的园子。
二、初读课文，把握内容1.请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。
(花园、果园、菜园、乐园)你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？(检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。
)2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？(概括课文主要内容)三、品读课文，体会情感1.快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。
(学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
)2.选择其中一段读给大家听。
点评。
3..除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4.指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？5.你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？读6——11自然段的对话。
6.有一个字代表了祖父的态度——笑。
从这一笑中，你读出了什么？(宽容、慈爱)小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年生活，你羡慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。
1.重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了……都是自由的。
祖父的园子教学设计一等奖6篇
祖父的园子教学设计一等奖6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》优质课教案
新人教部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》优质课教案教学目标1．会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
教学重难点体会作者通过具体的生活情景表现出的自由自在、快乐无忧的心情。
教学过程一、读诗导入，揭示课题1．童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
《古诗三首》给我们留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
(板书课题)2 祖父的园子2．介绍作者。
(课件出示)萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，读准生字新词，读懂课文，思考：课文主要写了什么？2．学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
(1)根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn 拴shuān瓢piáo 逛guàng(2)学生交流识字方法，教师指导。
易错字：瞎、承、瓢。
(3)主要内容：本文写了作者童年跟随祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3．文中的园子具有怎样的特点？(丰富多彩、生机勃勃、自由自在……)4．文中写了园中的哪些趣事？(栽花、拔草、种小白菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、浇菜等)从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5．思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
《祖父的园子》优秀教学设计一等奖3篇
《祖父的园子》优秀教学设计篇2【教学内容】新课标人教版小学五年级语文下册第七课《祖父的园子》【教材简析】这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获取知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【设计理念】鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。
教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。
并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
【学习目标】：1、知识与技能：认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子2、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3．情感与态度：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【课时安排】：1课时。
【教学过程】：一、谈话导入，激发兴趣同学们：上节课，我们随着台湾女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的时光。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进她《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
（板书课题，出示课件）1、介绍作者（出示课件）2、介绍《呼兰河传》（出示课件）二、自读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺、读正确。
思考：祖父的园子给你留下什么印象？从课文的什么地方可以看出来？（归纳学生的发言）（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
优质课一等奖小学语文五年级下册《祖父的园子》
优质课一等奖小学语文五年级下册《祖父的园子》教学目标：1、认读并掌握“蚱、嗡、啃”等8个生字,把握文本主要内容。
2、通过朗读、再现文本画面,感受萧红儿时在祖父园子里的快乐与自由3、初步了解萧红的语言特点,激发阅读其他作品的兴趣学情分析：《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇略读课文,本单元的主题围绕“童年的欢乐”展开。
五年级的孩子已经具有独立阅读的能力,因此在教学时应结合学生的年龄特点,放手让孩子畅谈童年的趣事,在交流中引导反复阅读文本,再现文本的画面,找到和作者的共鸣,体会童年生活的自由自在,无忧无虑。
重点难点：感受萧红儿时的快乐与自由教学过程：第一学时教学活动:活动1【导入】作者简介1、今天,我们要一起走进一座园子(板书 :园子),这座园子里住着两个人,一个是作者“我”(板书我),另一个是作者的祖父(板书祖父),完善课题,齐读。
2、萧红于1911年出生,到现在为止,已经一百多年了,这篇文章选自她的《呼兰河传》,那么文中的萧红才多大呢?3、(迅速扫描课文)从文中找出萧红是孩子的依据活动2【讲授】一篇叙事诗1、著名文学家矛盾先生曾评价《呼兰河传》说:“这是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
”,在这篇叙事诗李,都写萧红做了哪些事情呢?2、再次读文,找出事件3、自由畅谈(1)祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽,祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草.......(2)黄瓜结了,我就吃黄瓜去了,蜻蜓飞过来,我就抓蜻蜓去了......(3)祖父中小白菜的时候,我就跟在后边,用脚把那土窝一个个地溜平......3、变化形式,感悟萧红简短、流畅、诗一样的语言特点活动3【讲授】一幅多彩的风土画1、这就是儿时的萧红,天真又调皮。
茅盾先生还说“这是一幅多彩的风土画”,在这片文章里,描绘了哪几幅画呢?把你找到的画面用喜欢的记号画下来。
2、默读、圈画3、交流第一幅画“昆虫的乐园”第二幅画“自由自在”的歌谣活动4【活动】书写“自由的歌”1、在园子里生活的,还有一个自由的我,我愿意( )就( ),愿意( )就( ),我要是愿意( ),也( )。
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教学目标：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会“我”在园子里自由、快乐的心情，感受童年生活的情趣。
3．理解课文内容，感悟作者的表达方式。
2学情分析：五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
3重点难点：1、引导学生自主读书，体会“我”在园子里自由、快乐的心情。
2、领悟作者的表达方法。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】学法迁移走进童年1.质疑启思,导入新课。
生: 明确阅读目标2.检查学生的预习情况。
¤幻灯出示词语:蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱(zhà zha )(选择读音)倭瓜黄瓜玉米韭菜谷穗。
摘花拔草下种(zhông zhöng)铲地浇菜。
( 选择读音)¤这些词语有什么特点?活动2【讲授】整体感知以趣导学1.浏览课文,标注出文中最有趣的情景,并集体交流。
生: 浏览课文,捕捉重点语句,集体交流趣事。
种菜铲地追蜻蜓扬水睡觉2.在交流中畅谈阅读感受,体会表达的情感。
师:透过这5处情景,你体会到这是一个怎样的姑娘?生: 抓住情景,体会情感。
(淘气、顽皮、自由自在、无忧无虑……)3.联系生活实际,体会祖父的慈爱。
师:现场采访,如果你在家里也像萧红这样淘气,后果会怎样?师:但这个小女孩无论怎么淘气,无论怎么瞎闹,祖父管责骂她吗?打她吗?祖父是怎么做的?(祖父把我叫过去,慢慢讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
)¤PPT出示:这是一位_________的祖父? (慈爱和蔼可亲性情温和宽容……)师:真是这慈爱的祖父给予她疼爱和呵护,才让萧红的童年如此的自由,如此的快乐。
她要做什么就做什么,要怎么样就怎么样。
师:同学们,在呼兰河传中有这样一段话,请大家快速的读一读,数一数祖父一共出现了几次?¤PPT出示原著片段:呼兰河小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。
我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁时,祖父就快七十了。
我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。
祖父一过了八十,祖父就死了。
师:祖父一共出现了几次,她为什么用这种在我们看来絮絮叨叨的语言反反复复的提自己的祖父呢?师:萧红年由丧母,祖父是她的启蒙老师,教她识字,背诗,陪她一起玩耍。
长大后的萧红饱受病痛、情感和生活的折磨,31岁就去世了。
在她短暂的一生中,祖父和祖父的园子是她心灵中唯一温暖的家园。
所以写园子是为了——写祖父。
怀念祖父的园子是为了——还念祖父。
带着怀念之情再读课题。
(生读课题)活动3【讲授】走进景物学习表达1.品读重点段,领悟作者的表达方法。
师:请大家默读课文,找一找,这园子里除了“我”,还有谁是自由快乐的,画出来,并思考,你是怎么看出来的?重点语段:花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像在天上逛似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
一切都活了,要做什么就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。
若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
生:自主阅读,体会作者内心的自由和快乐。
2.丰富情感体验,感情朗读。
3.感悟句式特点。
(拟人、夸张、排比)4.展开想象,练习仿写。
生: 尝试写作活动4【讲授】立足文本课外延伸1.领悟文章表达方法——借景抒情。
师:作者本来是想表达自己在祖父园子里的快乐,为什么用那么多的笔墨去写这些植物,动物们的快乐和自由?因为心是自由的,所以眼中的一切——都是自由的。
心是快乐的,眼中的一切——都是快乐的这就叫做——借景抒情。
(板书)2.对比阅读,深入感受借景抒情这一表达方法的特点。
¤PPT出示原著片段:星星月亮,出满了一天,冰天雪地正是个冬天。
雪扫着墙根,风刮着窗棂,鸡在架里边睡觉,狗在窝里边睡觉,猪在栏里边睡觉,全呼兰河都睡着了。
——萧红:《呼兰河传》师:从这里你还能看到自由和快乐么?你从哪看出的什么?师:什么样的景表达什么样的情,有句话叫做一切景语皆情语!这就是借景抒情的魅力。
简介作者——萧红,激发阅读兴趣。
3.推荐阅读: 《呼兰河传》活动5【讲授】板书设计7* 祖父的园子抓住情景展开想象借⇒景物景|拟人夸张排比抒|⇒自由快乐情活动6【测试】评测练习【评测练习】一、看拼音、写汉字。
dào suìpāo kāi suíyìyīng táo bàng ké( ) ( ) ( ) ( ) ( )hú dié cǎo mào xiānào wōguāmāzhà( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、给带点的字选择正确的读音。
蚂蚱(zhà zà) 啃果树(kěnɡkěn)蚌壳(bènɡbànɡ)嗡嗡(wēn wēnɡ)樱桃树(yīnɡyīn)倭瓜(wōǎi)三、判断下面句子使用了什么修辞手法?在相应的括号里打“√”。
1.蜜蜂嗡嗡的飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚的,就像一个小毛球。
( )比喻( )夸张( )拟人2.蜻蜓飞的那么快,哪里会追得上?( )拟人( )夸张( )反问3.黄瓜愿意开一朵花,就开一朵话,愿意结一个瓜,就结一个瓜。
( )比喻( )排比( )拟人4.祖父戴一顶大草帽,我带一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。
( )比喻( )夸张( )排比四、在括号里填上恰当的词。
一( )花园一( )李子树一( )大草帽一( )谷穗一( )狗尾草一( )倭瓜花一( )果园一( )白蝴蝶一( )大蜻蜓四、课内阅读。
①花开了,就像睡醒了似的。
②鸟飞了,就像在天上逛似的。
③虫子叫了,就像虫子在说话似的。
④一切都活了,要做什么,就做什么。
⑤要怎么样,就怎么样,都是自由的。
⑥倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
⑦黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一瓜,就结一个瓜。
⑧若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。
⑨玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
10蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
11它们是从谁家来的,又飞到谁家去?12太阳也不知道。
1. 在作者的心中,园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的?它们过着怎样的生活?2. 作者这样写,表达了自己怎样的心情?3.这段话中第④⑤两句与第⑥~12句之间的关系是。
五、课外阅读。
后园中有一棵玫瑰,一到五月就开花的,一直开到六月。
花朵和酱油碟那么大。
开得很茂盛,满树都是,因为花香,招来了很多的蜂子。
“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候,我就想起来去摘玫瑰花,摘了一大堆,把草帽脱下来用帽兜子盛着。
在摘那花的时候,有两种恐惧,一种是怕蜂子刺人,另一种是怕玫瑰的刺刺手。
好不容易摘了一大堆,摘完了可又不知道做什么了。
忽然异想天开,这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。
祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底在干什么。
我把他的草帽给他插了一圈的花,红彤彤的二三十朵。
我一边插一边笑,当我听到祖父说:“今天春天雨水大,咱们这棵玫瑰开得这么香。
二里路也怕闻得到的。
”就把我笑得哆嗦起来。
我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了,祖父还是不晓得。
他还照样地拔着垄上的草。
我跑得很远地站着,我不敢往祖父那边看,一看就想笑。
所以我借机进屋去找一点吃的来,还没等我回到园中,祖父也进屋来了。
那满头红彤彤的花朵,一进来就被祖母看见了。
她看见什么也没说,就大笑了起来。
父亲、母亲也笑了起来,而我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看,原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故,而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下,笑了十多分钟还停不住,过一会想起来,又笑了。
祖父刚有点忘记了,我就在旁边提前说:“爷爷……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就来了。
于是我又在炕上打起滚来。
就这样,一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。
刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了。
去没去处,玩没玩的,觉得这一天不知有多少日子那么长。
1.解释词语。
异想天开:2.写出下列词语的近义词。
缘故( ) 茂盛( ) 捉弄( )恐惧( ) 照样( )3. 文中多处写到了“笑”,使人感到了主人公的快乐。
你能写出几个表示笑的词语吗?4.“就这样,一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。
”这句话是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?。