小学语文随课微写与单元习作统整教学训练列表(六上四)
最新部编版六年级上册小作训练安排表
一、回顾课文《草原》第一自然段，说说这段文字主要写什么？
二、出示习作要求，明确训练内容
三、引导学生大胆想象“我”是一匹骏马，会在这美丽的草原上干些什么？会有哪些乐趣？
（提示：把重点部分写详细）
四、学生交流，教师点拨。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
这些都是因为我们没有环境保护的意识，垃圾随手乱丢，工业废水超多排放，树木乱砍滥伐造成的。作为一名小学生，保护环境我们完全可以从自己做起，从身边做起，从小事做起。让我们少扔一次果皮纸屑，多捡一片垃圾，还天空一片湛蓝，还小河一片清澈，还草地一片碧绿，还地球一片本真质朴的生活。
七
我的拿手好戏
你的拿手好戏是什么?你的拿手好戏是怎样练成的?关于拿手好戏，有哪些有趣的故事?写下来，和同学一起分享吧！
三
让生活更美好
从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。想想它是怎样影响你生活的，为什么让你觉得生活更美好。
习作要求：
读了《竹节人》一课，你是否也想到了你曾做过的（或玩过）的玩具？那是什么玩具呢？你是怎么做（或玩）的，当时的心里感受如何？请用一段话写下来。
仿照课文《竹节人》的写法，写写自己制作玩具的过程和感受。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
演讲活动马上开始。抬头望去，只见同学们端坐在自己的座位上，耐心地等待着，似乎个个都准备好了。经过主持人热情洋溢的开场白之后，演讲比赛正式开始了。同学们一个接一个地登上讲台，在众多同学的演讲中，令我印象最深刻的要数贺新了。只见他演讲几句，就向左边看一看，仿佛他的演讲稿都写在左边的窗户上似的，惹得全班同学哄堂大笑，贺新一点也不害羞，还是不停地向左边看，有几个同学以为贺新在看什么好东西，便也学着他的样子也往左边看，结果什么也没看到，让大家笑得前俯后仰。
部编版语文(人教版)六年级上册第四单元 一课一练 (含每一课的答案)
三、阅读下面的片段，完成下面的练习。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到 后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 1.“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。” 从这句话中的“蹿、舔”中我们能够感 受到___________，这种感受还可以从文中的___________一句中体会出来。 2．文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下 老汉当时的心理活动。 （1）当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：___________； （2）当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：___________。 3.读读文中画线的句子，联系上下文想象一下，当桥轰然倒塌时，老汉要喊什么？ 请你写下来。
练习设计
学科：部编版六年级语文上册一课一练
11
设计：钟老师等 页码：
（2）快上去吧，谁让你是我的儿子呢！
3. 儿子啊，是我对不起你，可我们是党员，党员的责任就是保护老百姓……
4.大公无私、舍己为人
练习设计
学科：部编版六年级语文上册一课一练
6
设计：钟老师等 页码：
一、辨字组词。
13.穷人
娜（ ） 贱（ ） 息（ ） 林（ ）
挪（ ） 溅（ ） 熄（ ） 淋（ ）
遭（ ） 莓（ ） 虚（ ） 傲（ ）
了解文章是怎样点面结合写场面的。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作四》教学设计
3.针对学生写作中存在的问题，如结构混乱、语言表达不准确等，进行有针对性的指导，提高写作水平。
4.培养学生良好的写作习惯，如认真审题、构思、修改等，提高写作效率和质量。
5.关注学生的个体差异，给予不同写作水平的学生有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一则生动的故事《小木偶的故事》引入新课，激发学生的兴趣。故事中小木偶的生动形象和丰富情感，为学生展示了写作的魅力。
2.通过提问方式引导学生思考故事中的情感表达和修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
- “同学们，故事中的小木偶用了哪些修辞手法来描绘自己的情感？”
- “你们觉得这些修辞手法对故事的表达有什么作用？”
4.教师对学生的讨论进行点评，强调讨论中的优点，指出需要改进的地方。
（四）课堂练习
1.教师布置一道作文题目，要求学生运用本节课所学的修辞手法和记叙文六要素进行写作。
2.学生在规定的时间内完成作文，教师巡回指导，针对个别学生的问题给予及时解答。
3.学生完成作文后，进行习作互评，相互提出修改意见和建议。
4.针对学生写作中常见的问题，如语言表达不准确、结构混乱等，给予具体的解决方法和建议。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，结合本节课所学的修辞手法和记叙文六要素进行讨论。
2.小组成员共同探讨如何运用所学知识进行作文构思，互相交流想法，形成共识。
3.各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.写作技巧的灵活运用：学生需要学会如何在本单元所学的修辞手法的基础上，结合记叙文六要素进行作文构思和表达，使文章具有吸引力和感染力。
2024 小学语文六年级上册 第四单元综合练习 校本作业
语文校本六年级上册第四单元综合练习1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）A.搀．扶(chān) 黧．黑(lí) 折．回(shé) 蹿．上来(cuān)B.祭奠．(diàn) 吞没．(mò) 收敛．(Iiǎn) 乱哄哄．(hōnɡ)C.狞．笑(nínɡ) 蜷．缩(juǎn) 寡．妇(guǎ) 搪．瓷碗(tánɡ)D.保佑．(yòu) 抽噎．(yè) 山坳．（ào) 奄奄．一息(yǎn)2.下列句子中，加点词语使用不正确的一项是（）A.想到这次任务凶多吉少，他便不由得心惊肉跳．．．．起来。
B.他想恶作剧却弄伤了自己，真是自作自受．．．．。
C.小强不小心打碎了玻璃窗，见老师来了，立即忐忑不安．．．．起来。
D.正如演出前预料的那样，他将这个角色演绎得活灵活现，让导演喜出望外．．．．。
3.下列句子中，没有语病的一项是（）A.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
B.门突然开了，冲进屋子一股清新的海风。
C.秋天的九寨沟风景区，是一个美丽的季节。
D.因为桑娜一家很穷，所以她还是决定抱回西蒙的两个孩子。
4.下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
B.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
C.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重。
D.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
5.下列对课文的理解说法有误的一项是( )A.本单元三篇小说都是以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
B.《桥》一文多用简短的句段渲染紧张的气氛，语言简练。
这种写法增强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
C.《金色的鱼钩》一文通过老班长这一形象，赞美了红军战士忠于革命、舍己为人、尽职尽责的崇高品质。
D.《穷人》一文的作者是法国作家列夫·托尔斯泰，他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《复活《安娜·卡列尼娜》等。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作四》优秀教学案例
1.将学生分成小组，让他们互相分享观察心得和写作方法。例如，每个小组成员可以讲述自己观察到的人物，以及如何通过细节描写来表现他们的性格特点。
2.小组成员共同讨论如何将所学技巧运用到实际写作中。例如，小组成员可以一起讨论如何在作文中运用细节描写和修辞手法，以及如何进行有效的组合和搭配。
2.对学生的作文进行点评，给出建设性意见。例如，我可以关注学生的作文中的亮点和需要改进的地方，并提出具体的修改建议。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，不断提高写作能力。例如，我可以建议学生多阅读优秀作文，积累素材，并积极参加写作训练。
五、案例亮点
本节课作为六年级语文上册第四单元《习作四》的生热爱生活、关注身边的人和事，提高他们的观察力。
3.培养学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正确的价值观。
为实现这一目标，我在教学中将注重营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动表达。同时，我会通过引导学生关注身边的人和事，让他们学会关爱他人，培养良好的道德品质。在作文点评环节，我会注重鼓励学生，让他们感受到自己的进步和成长。
3.小组讨论：让学生分组讨论，互相分享自己的观察心得和写作方法。
4.实践演练：让学生动手写作，将所学技巧运用到实际写作中。
5.点评指导：对学生作文进行点评，指导他们如何修改和完善。
在这个过程中，学生将学会如何观察、分析、总结和表达，提高他们的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对写作的兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
1.分组讨论：让学生以小组为单位，互相分享观察心得和写作方法，进行讨论交流。
2.合作完成：小组成员共同完成一篇作文，每人负责一部分，相互借鉴和学习。
3.成果展示：各小组展示合作成果，进行评价和交流。
部编版六年级语文上册第四单元 习作 教案+实录-精选
部编版六年级语文上册第四单元习作教案+实录-精选本次作要求学生创编虚构故事，根据课本提供的环境和人物或自己创设环境和人物，展开丰富的想象创编故事。
小说的特点是情节曲折、有悬念和形象鲜明的人物，能引发读者思考。
因此，本次作也要引导学生融入小说的体裁特点，想象时要注意生动情节，吸引人，最好能适当设置悬念，同时也要注意人物形象生动有趣。
学生在创作时要根据所设环境和人物进行创编，想象也源自生活，必须明确这一点。
教学目标是激发学生的创作热情，调动情感，引导学生入情入境展开作。
学生要根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。
同时，培养学生独立构思、相互评改和修改作的良好惯。
重点难点是引导学生充分发挥创造力和想象力，学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。
教师需要准备多媒体课件和课堂游戏中使用的词语卡片。
学生需要提前熟知作要求，构思情节。
在导入话题时，教师可以引导学生阅读作要求的前两个自然段，介绍想象和虚构，激发学生的兴趣。
然后，教师可以通过问学生自己在作中如何使用虚构手法来引导学生谈论虚构的概念。
最后，教师需要提醒学生，本次作要求根据所设环境和人物进行创编，想象也源自生活，必须明确这一点。
同时，学生要注意情节生动，吸引人，最好能适当设置悬念，人物形象生动有趣。
学生对于虚构的故事写作并不陌生。
在写人记事的作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。
在引导学生交流时，可以提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。
虚构或想象最终都要来源于生活。
教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。
XXX认为，想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。
XXX则认为，想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。
英国作家XXX则说，虚构的故事必须让人感到真实。
【单元统整教学】走进小说天地-感受小说魅力——统编教材六年级上册第四单元统整教学设计
【单元统整教学】走进小说天地感受小说魅力——统编教材六年级上册语文第四单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书六年级上册第四单元以“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”为导语，人文主题是“中外小说”。
围绕小说这一文体，选编了中外作家各具特色的三篇小说，谈歌的《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，杨旭的《金色的鱼钩》则刻画了红军长征过草地时，一位忠于革命、舍己为人的老班长形象。
这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉。
此外，单元还安排了《口语交际：请你支持我》《习作：发挥想象，创编生活故事》、语文园地和《快乐读书吧》。
其中，《快乐读书吧》推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本成长小说，与本单元阅读主题一脉相承，旨在培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。
本单元是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，从整个单元构成来看，围绕小说这一阅读体裁，教材将精读、略读、课外阅读一体化，旨向学生小说阅读能力的提升。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
关于“感受人物形象”，统编教材有这样循序渐进的安排。
通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。
因此，本单元是在学生已有基础上的能力再进阶，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
本单元的习作要素是“发挥想象，创编生活故事”。
对于这一要素，统编教材有这样进阶性的安排。
本单元习作训练的重点在于要求学生发挥想象，创编生活故事。
引导学生根据给定的环境和人物设计情节，把故事写完整，并通过环境、心理等描写凸显人物形象，因此，这与之前的发挥想象续写故事、编写童话等有所不同。
从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
人教部编版六年级上册语文教案及一课一练-语文园地四（含答案）
语文园地四教学目标1.交流对学过的课文中人物形象的理解和感受，学习突出人物形象的写作方法。
2.品读词句语段，体会表现人物形象和思想感情的方法，学习后并试着运用。
3.熟读背诵古诗《回乡偶书》，养成积累的习惯。
教学过程：一、复习导入本组课文都是选取小场景，用简约凝练的语言，来表达最精彩、最生动、最感人的片段，塑造了不同的鲜明的人物形象。
有力度和深度的文字，一次次震撼我们的心灵，引发我们无限的深思。
我们在品读中思索，在思索中收获。
今天让我们一起走进“语文园地四”，来谈谈我们的收获。
二、交流平台1.讨论：课文中哪个人物形象给你留下深刻印象？例如：《桥》老村支书。
他关键时刻，挺身而出维持秩序，在紧急关头舍己为人，在千钧一发的时刻搭起了一座生命之桥！他抛弃了亲情，抛弃了自己的生命，他是那样的大公无私，舍己为人，不徇私情，令我印象深刻。
2.交流：怎样理解小说的人物形象呢？以《穷人》为例。
⑴再读课文，找出精彩片段。
⑵分析精彩片段，体会其好处。
⑶评论、补充，教师指导。
从这些描写中，我们不仅知道桑娜一家过着贫困的生活，还知道她勤劳贤慧，把渔家小屋收拾得整洁而温暖，同时心地善良，爱怜丈夫。
通过写桑娜一家艰难困苦的生活与下文收养孤儿的举动形成了对比，写她爱怜丈夫的焦灼心情与下文收养孤儿的心愿构成了矛盾，有力地映衬了她美好的心灵。
此时此刻，桑娜的心里很激动，也很矛盾——她“不知道为什么要这样做”，是因为她抱孩子回家时没仔细考虑过自家七口人生活已很艰辛，再加上两个孩子将来怎么生活，能养活吗？但看到邻居西蒙死了，桑娜善良的本性促使“非这样做”，因为如果没人扶养她的两个未成年的孩子，后果是很可怕的。
说明桑娜是个善良的，也是有极大的同情心。
小结：（1）课文第一自然段中的环境描写，表现桑娜的聪明能干。
（2）文中细致的心理描写，表现了桑娜既紧张又担忧的矛盾心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。
（3）人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他爽直、乐于助人的品质，桑娜说话断断续续，表明她紧张、不安的内心，同样反映了她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
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3.抓住人物心理，突出人物形象
写人记事
自由
想象；写出人物特点（突出人物形象）；心理描写；环境描写。
口语交际：请你支持我
会准确表达自己的观点，从而获得他人的 认同
理解小说中的人物形象
抓住人物的语言、动作、心理活动以及情节、环境等突显人物形象
能展开想象，根据提供的环境、人物创编故事，故事情节完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
12.桥
读课文，感受老支书忠于职守、沉稳果决、无私奉献的高尚品格
通过对环境的描写，突显人物形象
文中“小伙子推了老汉一把……”和“老汉吼道……”这两个自然段。
想象：在这危机一刻，洪水怎样呢？大雨呢？桥又怎样？岸上的村民呢？还有其他事物。大胆想象，尝试使用衬托的方法丰满句子（在横线上添写）。再现当时环境的同时，让老汉这个人物更加鲜明。
通过侧面描写感受人物形象，突显战争的可怕
全文
续写：车厢里静得可怕，两个小姑娘他们是怎样的表情，他们内心会怎么想？
写人
自由
想象；心理描写。
习作例文《笔尖流出的故事》
虚构的故事情节曲折，人物形象鲜明，展开丰富的想象
围绕主要人物展开丰富的想象，塑造鲜明的人物形象
本单元的三篇小说
见教材
1.故事围绕主要人物展开
语文书65页
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长
阅读成长类故事，感受成长中的磨难与快乐
写一写自己的成长的小故事
语文书68页：精彩的成长故事
小学语文随课微写与单元习作统整教学训练列表（六上第四单元）
单元
（语文要素）
单元习作统整目标
课名
阅读目标
习作目标（说明：选择其中一个练写点，分解单元习作目标，另一个练写点请删除）
练写点
点位
写作要求
文章类别
文（段）架构
表现手法
第四单元
（1.读小说，关注情节、环境，感受人物形象
2.发挥想象，创编故事
习作《笔尖流出的故事》
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
写人
按框架构段
想象；侧面描写；衬托。
13.穷人
重点阅读人物对话和心理活动的句子，感受人物形象
通过人物的心理活动感受人物形象
课后小练笔
按要求写
写人
自由
想象；心理描写。
14.在柏林
阅读文段，感受战争给人们带来的死亡和恐惧的感受