初中英语分层教学法
初中英语分层教学方案
初中英语分层教学方案初中英语分层教学方案（精选5篇）初中英语分层教学方案篇1从事小学英语教学已有几个年头了，总感觉所教班级多，时间少，任务重，压力大。
县教育局提出五大镇小学英语成绩合格率要达到初中英语分层教学方案，这对于我们一线英语老师来说是一个难题;加上随着班级的增高，两极分化现象越来越严重。
我们也在乐观探索：要想提高英语教学的质量，使所有学生在各方面都能得到进展，就必须打破和摒弃传统的"一刀切'、"齐步走'等教学模式。
这时，一种新的教学模式分层教学，走进我们的视野。
一、课堂分层教学实施的必要性(一)学生英语水平悬殊须分层在平日的教学过程中，我们不难发现，学生之间英语水平的差距越来越大。
有些学生受家长重视，参加多种形式的英语培训，如卓越英语、昂立英语等，他们的接受能力会强一些。
老师授课的内容对他们来说太浅且速度太慢，已不能满足他们的需要而造成了他们"吃不饱'。
因此在课堂中，显得索然无味、无所事事。
与之相反的是有一部分学生和家长没有意识到英语的重要性，他们认为在小学阶段只要学好数学、语文就可以了。
于是随着班级的增高、学习内容的增多和加深，他们感到老师的授课内容偏难且速度太快，跟不上老师的步伐，时间长了，对英语就失去了爱好。
为此，根据学生的实际水平实施"分层教学'，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，使各个层次的学生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的学生体验到成功的乐趣。
这样，培育更多的优秀生，尽可能多地转化学困生，也就不是一个口号了。
(二)学生个体差异不同须分层每个学生在英语学习上所表现的爱好、天分和能力以及心理进展水平都会有所不同，存在着学生的个体差异。
这种个体差异又容易被传统的班级授课制忽视，因此，在同一个班按统一的标准要求学生，搞"一刀切'的教学是不切合实际的。
我们要承认学生之间的差异，并且要尊重学生之间的差异。
初中英语分层教学方案（通用3篇）
初中英语分层教学方案（通用3篇）初中英语分层教学方案篇1一、课题的提出多年来的外语教学一直采用传统的、僵化的、“一锅煮”的教学模式，限制了学生的个性发展，使得我们的教学达不到预期的目的。
而分层次教学，最大限度地根据不同学习主体的年龄、性格、语言潜能、动机、认知风格等方面的差异，对学生进行外语教学的一种全新模式。
在外语教学中，充分了解和分析学生的智力差异、思维差异、学习差异以及兴趣、爱好、动机、性格等的方面的差异，对学生进行合理分层，对不同层次的学生区别对待，从而使每个学生获得最佳的发展状况，达到分层递进、全面提高的教学效果，给不同层次的学生提供了适合其进一步发展的空间和条件，真正做到“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”，实现目标的共性和个性完美的统一。
二、课题研究的主要内容1、课题实验将采取同一种教材，同样的教学进度，但根据AB层学生不同的学习需求和学习能力，对教学目标、教学内容进行分层处理，使不同层次学生在力所能及的范围完成相应的教学目标。
2、培养A层学生的自学能力，使A层学生形成有效的学习策略，能学会整理知识、总结归纳知识，能对自己的学习做出正确的评价。
3、培养B层学生养成良好的学习习惯，调整心态，寻求有效的学习策略，摆脱学业上的困惑，成功地获取知识。
4、对B层学生进行查漏补缺，寻找B层学生学习上的不足之处，及时发现、及时反馈、及时矫正，最大限度地缩小B层学生与A层学生的差距。
5、关注B层学生的情感因素，在教学中注重情感教学，用情感策略调节B层学生的学习意志，学习态度，学习兴趣，学习动机，自我意识等心理品质，充分挖掘B层学生的学习潜力。
6、培养各层次的学生注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等各种心理素质，把认知因素与情感因素相协调统一，正确地实施教学。
7、调动学生，特别是B层学生参与教学活动的积极性，对B层学生给予厚爱，激发他们的求知欲望，给他们创造获得成功的体验机会，使他们真正感到教师的关爱，学习的乐趣，从而在各自的层次上加倍努力学习英语，发挥各自最好的水平。
初中英语分层教学
初中英语分层教学分层教学是指根据学生的学习能力和水平将教学内容进行分层次地教学，以满足学生不同的学习需求。
在初中英语教学中，分层教学是非常重要的，因为学生的英语水平参差不齐，有的学生可能已经具备一定的英语基础，而有的学生可能还处在初步阶段。
因此，采用分层教学的教学方法，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
一、分层教学的基本原则1.差异化教学原则在分层教学中，要根据学生的学习水平和能力差异，针对不同群体的需求进行教学内容的设置和教学方式的选择。
尊重学生的差异，真正做到因材施教，让每个学生都能得到有效的学习。
2.循序渐进原则分层教学要遵循循序渐进的原则，即先易后难，逐步深入。
对于不同层次的学生，要有针对性地选择教学内容和难度，使学生在一个相对轻松的学习环境中逐步提高自己的学习能力。
3.因材施教原则因材施教即根据学生的学习水平和能力差异，采用不同的教学方法和手段，以便更好地给学生提供有效的学习支持。
教师要根据学生的学习情况，制定不同的教学计划和教学内容，以促进学生的学习进步。
4.全面发展原则分层教学要全面关注学生的整体发展，不仅要重视学生的语言能力，还要重视学生的思维能力、情感态度等方面。
教师要注重培养学生的综合素养，让学生在多方面得到发展。
二、分层教学的内容设置1.听力对于初中学生的听力能力，可以进行不同层次的训练。
对于听力能力较差的学生，可以从简单的听力材料入手，通过反复练习，提高学生的听力理解能力。
对于听力能力较强的学生，可以选择更复杂的听力材料进行训练，以提高学生的听力水平。
2.口语口语是初中英语教学中重要的一环，分层教学要根据学生的口语水平进行教学。
对于口语能力较弱的学生，可以通过角色扮演、对话练习等方法进行口语训练，从简单的句子开始，慢慢提高口语表达能力。
对于口语能力较强的学生，可以进行更高级的口语训练，如辩论、演讲等活动，以提高学生的口语能力。
3.阅读阅读是英语学习的重要环节，分层教学要根据学生的阅读能力进行教学。
分层教学法的初中英语教学
分层教学法的初中英语教学分层教学法是一种针对学生不同水平设计的教学方法，通过将学生分成不同的层次来组织教学，按照学生的能力和需求进行不同程度的教学。
分层教学法在初中英语教学中可以起到很好的效果，以下是关于这种教学法的一些具体应用。
分层教学法可以使教师更好地了解学生的水平和需求。
教师可以通过对学生进行诊断性评估，将学生分为不同的层次，这样一来，在教学过程中可以更清楚地知道每个学生的水平和需求，有针对性地进行教学。
对于水平较低的学生，教师可以通过教授基础知识和基本语法来帮助他们打好基础；对于水平较高的学生，可以引领他们进行更高级的听说读写能力训练。
分层教学法能够提高教学效果。
在同一层次的学生之间，他们的语言水平相对接近，教师可以更有针对性地设计教学内容和教学方法。
在词汇教学中，对于水平较低的学生，可以注重基础词汇的训练，采用形象化教学和多媒体教学的方式来帮助他们记忆；对于水平较高的学生，可以引入一些较难的词汇，并进行词义辨析和拓展运用的训练。
分层教学法还可以提高学生的学习积极性和主动性。
在分层教学中，学生会感受到自己的进步并得到相应的肯定，这种积极反馈会激发学生的学习兴趣和动力。
在教学过程中，教师还可以根据学生的学习态度和反馈对教学进行调整，给予更多的帮助和鼓励，使学生有更大的自信和动力去面对英语学习。
分层教学法还可以促进学生之间的互助合作。
在分层教学中，学生之间的差异较小，他们可以进行小组合作、同伴互助等形式的合作学习，通过互相讨论和交流，促进彼此的学习和进步。
在分层教学中，学生还可以通过观察和学习其他层次的学生来提高自己的学习能力。
分层教学法在初中英语教学中具有很好的应用效果。
通过分层教学，教师可以更好地了解学生的水平和需求，提高教学效果；它还能激发学生的学习积极性，促进学生之间的合作与互助。
在初中英语教学中采用分层教学法，可以使教学更加有针对性、有效性和趣味性。
分层教学法在初中英语教学中的运用
分层教学法在初中英语教学中的运用分层教学法是一种根据学生的学习能力、知识掌握程度等因素，将学生分为不同层次，使每个学生都能够在相应的层次上学习，从而提高整体教学质量的一种教学方法。
在初中英语教学中，分层教学法也被广泛应用，本文将介绍其在初中英语教学中的运用。
一、了解学生的学习水平在采用分层教学法之前，先要对学生的英语学习水平进行了解和了解，对他们进行分层，制定相应的教学计划。
这需要教师掌握学生的英语水平，包括英语词汇量、语法掌握程度、听说读写能力等方面。
在这些基础上，教师可以把学生分为不同的层次，并对每个层次对应的教学目标进行准确的制定。
二、制定不同层次的教学计划在分好层次之后，教师就可以开始制定不同层次的教学计划。
针对不同层次的学生，教师需要制定不同难度的教学内容和相应的学习任务。
对于比较薄弱的学生，可以采取重难点的讲解，通常需要给予更多的辅导和指导。
对于水平比较高的学生，可以设置难度更大的学习任务和更高层次的学习目标。
在教学过程中，教师需要针对不同层次的学生，组织不同的教学活动，以便更好地达到教学目标。
例如，对于比较薄弱的学生，可以开展小组辅导和实际语境演练等辅导活动，以提高学生学习英语的兴趣和参与度。
对于水平比较高的学生，则可以通过课堂讨论、语言游戏等活动，提高学生的语言交流和思维能力。
四、加强个性化辅导分层教学法的一个重要特点是，能够针对每个学生的个性，对其进行个性化辅导。
对于特别薄弱的学生，教师要特别关注他们的学习进度和学习态度，并给予针对性的帮助和指导。
对于具有一定水平的学生，教师可以制定个性化的学习计划，并定期审查学生的学习进度。
分层教学法在初中英语教学中的运用，可以帮助学生更好地发展其英语能力。
通过有效地分层教学，可以更好地针对每个学生的英语水平和个人差异，进一步提高教学效果。
同时，分层教学法也能够更加清晰地回答学生的问题，使学生更加清楚地了解自己的学习进度。
分层教学法的初中英语教学
分层教学法的初中英语教学
分层教学法是一种根据学生的英语能力水平和学习兴趣的不同，将学生分成不同层次
的小组进行教学的方法。
这种教学法可以有效地满足不同学生的学习需要和兴趣，提高学
生的学习效果。
教师首先要对学生进行分类。
根据学生的英语水平和学习表现，可以将学生分成三个
层次：高层次、中层次和低层次。
高层次的学生已掌握了较高水平的英语知识和技能，需
要进一步提高学习水平；中层次的学生掌握了基本的英语知识和技能，需要巩固和提高学
习水平；低层次的学生英语水平较低，需要从基础开始学习，逐步提高。
然后，教师可以根据学生的不同层次，编写不同难度的教学材料。
对于高层次的学生，可以提供较难的文章和阅读材料，让他们展示他们的学习能力和思维能力；对于中层次的
学生，可以提供一些适中难度的练习和任务，帮助他们巩固和提高英语水平；对于低层次
的学生，可以提供一些简单易懂的课件和练习，帮助他们逐步建立起对英语的兴趣和信
心。
教师还可以采用个别辅导的方式，对学生进行有针对性的指导。
对于高层次的学生，
可以进行一对一的辅导，帮助他们解决难题和提高学习水平；对于中层次的学生，可以进
行小组辅导，帮助他们互相学习和提高；对于低层次的学生，可以进行小组或个别辅导，
帮助他们逐步提高学习水平。
初中英语分层教学方案
初中英语分层教学方案一、教学目标1.语音目标：掌握有关发音、音标、读音的基本知识，能正确读出文中所给的单词、词组和句子。
2.词汇目标：掌握一定的英语词汇量，能运用所学的词汇进行交流。
3.语法目标：掌握英语基本句型的构成，能正确运用现在进行时、一般现在时等时间状语及一般疑问句等基本语法进行表达。
4.阅读目标：能够阅读简单的英语文章，并从中获取信息，了解文章的主要内容。
5.写作目标：能够写出一篇60词左右的简单日记、书信等。
6.听力目标：听懂日常生活中简单的日常用语和句子。
7.口语目标：能够运用所学的英语进行简单的口语交流。
二、教学内容教学内容包括：词汇、语法、阅读和写作等方面。
1.词汇：主要包括常用英语单词、词组、短语和句子等。
2.语法：主要包括基本的句型结构、时态、语态、语气等。
4.写作：主要包括简单的写作作文、日记和书信等。
5.听力：主要包括听日常对话、短文和新闻等，以及相应的听力理解题。
6.口语：主要包括日常生活中常用的口语表达和交流方式等。
三、教学方法1.合作学习法：通过小组合作学习，提高学生的学习积极性和学习效率。
2.情境教学法：通过创设逼真的语言情境，提供真实的语言环境，激发学生学习英语的兴趣。
3.启发式教学法：通过启发学生的思维，调动他们的积极性，培养学生的创造性和探索精神。
4.任务型教学法：通过安排一系列任务，将语言学习与实际应用结合起来，让学生在实践中学会运用所学的语言知识。
5.想象教学法：通过创造想象，培养学生的语感和语言感知能力。
四、教学步骤1.预习：学生先自主预习课文内容，了解文章的大意和主要词汇，通过朗读和翻译提高英语口语水平。
2.学习：学生根据预习内容，按照教师的指导进行课堂学习，包括听写、朗读、翻译、语法分析、句型转换等活动。
3.练习：学生进行课后练习，巩固所学的知识，包括选择题、填空题、改错题、阅读理解、作文等。
4.总结：学生通过小组合作学习，将所学的知识进行总结和归纳，提高学习成果。
分层教学法的初中英语教学
分层教学法的初中英语教学
分层教学法是一种针对不同学生群体实行不同教学方法的教学法。
教师在教学中应根据学生的语言水平、智力水平和学习能力等方面差异，对学生进行分层教学，因材施教，促进学生学习效果。
首先，对于英语基础较差的学生，教师应该采用生动、形象的教学方法，例如多使用图片、动画或视频等辅助教学工具，帮助学生理解英语短语和句子的构造方式。
同时，在教学中，教师应尽量使用简单易懂的语言，让学生能够更加容易地理解并掌握基础英语知识。
其次，对于英语基础较好的学生，教师应该采用更高难度的教学内容以及更深入的探究。
教师可以通过让学生参加英语角、模拟英语现场等活动，提高学生的口语表达能力，培养学生的英语思维能力以及适应英语社交环境的能力。
最后，对于一般学生，教师应采取差异化教学的方法，根据学生的学习能力和学习状态，对学生进行适当的提高和调整。
例如，对于学习进步较快的学生，教师应该提供更多的挑战性课程和教材，打破学生思维的定势。
对于学习进程较慢的学生，教师应该给予更多的指导和关注，鼓励学生主动学习，让学生在慢慢提高中，逐渐适应英语学习的节奏。
总之，分层教学法能够更好地满足学生不同的学习需求，提升学生的学习效果和获取知识的成就感。
教师应该灵活运用分层教学法，针对每个学生的差异，有针对性地安排教学内容，不断提高学生的英语水平和学习能力。
浅析分层教学法在初中英语教学中的作用
浅析分层教学法在初中英语教学中的作用一、分层教学法在初中英语教学中的作用和意义1. 个性化教学分层教学法可以根据学生的实际水平和能力，将学生分为不同的层次，进行相应的教学安排。
这样可以更好地满足每个学生的学习需求，实现个性化教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展和提高。
尤其对于初中英语这门外语课程来说，学生的英语水平和基础参差不齐，采用分层教学法可以更好地适应学生的差异化学习需求，提高教学的针对性和有效性。
3. 促进师生互动分层教学法可以有效地促进师生之间的互动和沟通，由于学生分为不同的层次，教师可以更有针对性地进行教学，更好地了解学生的学习情况和学习需求，及时进行教学调整和指导。
学生之间也可以在自己的学习层次上进行互动和交流，互相学习和促进，帮助学生更好地提高自己的英语水平。
二、如何有效应用分层教学法1. 确定分层依据在初中英语教学中，确定分层依据是使用分层教学法的第一步。
分层依据可以根据学生的英语水平进行确定，包括听、说、读、写四项语言能力的水平情况，也可以根据学生的学习态度和学习习惯等进行分层，使得学生能够在适合自己的学习环境中进行学习。
2. 制定相应教学计划根据确定的分层依据，制定相应的教学计划，针对不同层次的学生进行相应难度和深度的教学。
在初中英语教学中，可以对于不同层次的学生分别设计不同的教学内容和教学目标，使得学生在适合自己水平的学习环境中得到最大的发展和提高。
3. 不断评估和调整在教学过程中，需要不断对学生的学习情况进行评估和调整，及时了解学生的学习情况和学习需求，确保教学的针对性和有效性。
同时也可以根据学生的学习情况和学习进展进行相应的调整和指导，确保学生能够得到最好的教学效果。
初中英语分层教学法应用分析
初中英语分层教学法应用分析初中英语分层教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习英语。
该方法将学生分为不同的层级，根据学生的能力和水平来进行教学。
下面将从课程设计、教学方式和教学评价三个方面对初中英语分层教学法进行应用分析。
初中英语分层教学法在课程设计方面的应用分析。
在课程设计上，根据学生的不同层级，教师可以设计不同难度和深度的课程内容，并将其分为基础知识、扩展知识和拓展知识三个层次。
对于低层次的学生，教师可以重点讲解基础知识，如基本词汇和句型的掌握。
对于高层次的学生，则可以进行扩展和拓展知识的教学，如阅读理解、写作和口语表达等。
初中英语分层教学法在教学方式方面的应用分析。
在教学方式上，教师可以采用不同的教学方法和策略，以适应不同层次学生的学习需求。
对于低层次的学生，教师可以采用直观化的教学方法，如图片、示范和实物等，帮助学生理解和掌握知识。
对于高层次的学生，则可以采用启发式的教学方式，引导他们思考和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
初中英语分层教学法在教学评价方面的应用分析。
在教学评价上，教师可以根据学生的学习进度和表现，进行定期的评估和反馈。
对于低层次的学生，教师可以采用正面的激励和鼓励，帮助他们提高自信心和学习动力。
对于高层次的学生，则可以进行更加细致和具体的评价，帮助他们发现自己的不足和提出改进意见。
初中英语分层教学法在课程设计、教学方式和教学评价等方面的应用，可以更好地满足学生的学习需求，并提高他们的学习效果。
教师在教学中应灵活运用分层教学法，结合学生的实际情况，提供个性化、差异化的教学服务，促进学生的全面发展。
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初中英语分层教学法
作者：陈轩
来源：《速读·下旬》2014年第06期
摘要：本文探讨了初中英语教学中分层设阶梯教学的课堂教学组织模式，即在认可每位学生个体认知方式和认知能力差异客观存在的基础上，对不同的学生采取不同的策略，使之建构起与自己能力相应的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，达到个体知识与能力双赢的目标，最终缩小差异，达到班级整体优化，从而达到提高教学效率的目的。
关键词：初中英语分层阶梯教学个体认知差异
更新英语教学观念，完善英语教学方法，让所有学生都能学好英语，显得非常迫切。
那么，如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？我认为现代教学最能体现以学生发展为本理念的就是差异教学，即在教学中对学生进行一定的分层，并为其设置好可以在层次上进行流动的阶梯的一种分层阶梯教学法。
一、充分尊重个体差异，正确划分学生层次
作为教师要承认学生的个体差异是客观存在的，同时还要对这种客观存在给予充分地尊重，也就是要体现“英语课程要充分考虑到学生现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。
在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要” 的精神。
在进行分层教学时，依据什么对学生进行层次的划分呢？仅仅是学生的学习成绩吗？“实验证明，多数外语学习者的成绩与他们的性格有关。
一般说来，性格开朗，自信心强，认真负责的外语学习者的成绩要好于性格内向、缺乏自信心的人。
” 因此，我根据中学生心理特征以及学习状况的两方面情况，把学生分为不同的组别或类型。
如：A组——外向型、成绩较好（Extroverted learners）；B组——内向型、成绩较好（Introverted learners）；C组——外向型、成绩较差；D组——内向型、成绩较差。
各类别的划分可随学生学习情况的变化而进行调整。
二、依据新课程标准和教材，确定分层教学的目标
英语新教材在形式上力图新颖、活泼，同时还注重了可读性、突出了交际性，有利提高学生的综合语言运用能力。
但学生在学习英语过程中由于心理和能力的不同而产生的差异是客观存在的，这种差异既表现在学生的心理特征上，又反映在学习成绩上。
所以如果片面地按照单一目标来执行教学计划或简单地把学生看作自身素质与学习能力相同的一个整体，必然会在教学工作中造成教学活动只适应部分学生而不是全体的情况。
只有根据学生不同特征，合理地准备教材，科学地设计教学程序，才能使每一个学生的求知欲望都能在课堂学习中获得最大程度的沿阶梯激发。
三、课堂教学
根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课堂辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。
对A类学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。
课时进度以A、B两层学生的水平为标准，遵循“低起点，小步走，常巩固，多鼓励”的原则。
四、课后练习分层
了促进每一位学生的提高与发展，巩固课堂上所学的内容，教师还要给学生布置一些适合各层次学生的不同练习题。
因此我在设计练习或布置作业时遵循了“两部三层”的原则。
“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题。
“三层”是我在处理练习时所采用的三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合或创新性问题。
第二、三层次的题目为选做题，这样可使A 层学生有练习的机会，B、C两层学生有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高学生学习英语的积极性。
五、分梯级评估
在一项工作中，一定的成功感是顺利完成的重要因素，学习也是如此。
在以上分级授课的基础上，学生如果能顺利完成本梯级的学习任务，而且经常能超级答问和超级完成作业，这时教师应进一步培养其信心，改革考查方法，让学生得到满意的分数。
考查方法可以有如下几种方式：1.三套试卷中试题相同但难度不同；2.同一套试卷分两部分命题；3.试题相同但评分标准不同。
六、激励跨梯
学生分级达标后，能力得到了发展和提高，基础得到了巩固，部分学生跨梯条件日趋成熟，老师应在授课中有意识地创造跨梯条件（如超级提问、超级作业），引导他们向上一级台阶过渡。
同时，要鼓励学生自觉申报跨梯。
对部分不能升级，以及个别由于骄傲而退步须降级的学生，教师做好思想教育工作后，可采取保级和降级措施。
这种定期升级教育活动，一期一般进行两次，对个别超速发展的学生，可随时升级。
调级后，老师要订出新的目标，使学生有新的奋斗目标。
总之，分层阶梯教学使不同的学生都能“跳一跳摘到桃子”，获得成功的喜悦，极大地优化了教师和学生的关系，从而提高了师生合作、交流的效率。
在初中英语分层教学过程中，教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方
法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次学生的求知欲，调动他们的学习积极性，从而提高课堂教学效率，达到素质教育的目的。