小学生《电话留言》

小学生《电话留言》的教学设计《电话留言》是紧密结合实际生活设计的一项口语交际内容，具有很强的生活性和实践性。

本次活动的目的是引导学生学习电话留言和发手机短信的技能。

在课堂上可以采取多种互动的形式，安排大量的时间，以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与、主动交流，拓宽言语实践的范围，逐步养成良好的听说读写习惯。

针对小学五年级学生的知识特点和认知水平，他们己经具备了一定的思考、分析和应变能力。

在交际过程中还要教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。

通过交流、合作、评价等方式，促进学生口语交际能力的发展和提高。

《电话留言》教学目标1．通过训练和交际表演，使学生学会电话留言的技能或发手机短信的技巧。

培养学生的口语交际能力。

2．能把话说清楚、明白、简炼。

正确使用礼貌用语。

3．在交流与合作中，培养学生的创新精神和合作意识。

《电话留言》教学准备教具：1、《小猴请客》的动画片及其多媒体打电话动作课件。

2、“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面的录像。

学具：1、学生通讯录。

2、指导喜欢动手制作的同学制作小猴、小猪、小兔的头饰。

《电话留言》教学过程：一、猜谜引入，激发兴趣。

1．今天老师给同学们带来了一个谜语，你们愿意猜吗？出示谜面：又能说来又能听，两边可以诉真情。

一根电线连天涯，万水千山都不怕。

2．同学们都猜对了，它就是“电话”。

我们常用的电话有很多种，如固定电话、移动电话、IC 电话等等（课件出示图片）。

现在，电话己经成了我们生活中不可缺少的一部分。

这节课我们就来学一学怎么样打好电话。

（板书课题：电话留言）设计意图：兴趣是最好的老师。

以猜谜语的形式导入，不仅为引出本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。

二、生活入手，掌握方法。

1．你们经常接打电话吗？当时是怎么打的？与同学合作表演。

2．汇报交流，师生及时评议。

引导学生明确打电话需要注意的几点：（1）打电话时要把话说清楚、说明白；语言要简短、有礼貌。

（2）如电话关机或无人接听时，可采用发短信的形式与他人联系。

（板书注意事项）设计意图：丰富多彩的生活为口语交际提供了活水源泉，以活动的形式再现生活，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。

教者引导学生在交流、互议中领悟打电话的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。

过渡：电话的快捷给我们的生活带来了很多的方便。

下面就让我们一起来做一个小游戏，感受一下它的魅力。

三、创设情境，分层训练。

1．出示课件，创设情境。

（1）你和三位同学约好，明天去公园游玩。

上午八点，准时在公园门口集合。

可是由于你家里突然有事，八点钟赶不到，需要延时半个小时。

所以你必需提前通过另外三名同学集合时间改为八点半，以免耽误大家的行程。

（2）学生练习。

教师共同参与。

（3）学生表演，学生评议。

设计意图：这一环节，根据学生己有的生活经验，创设贴近生知的教学情境，增强学生说话的自信心。

教师半扶半放，给学生提供了有话可说、敢说、想说、会说的语言环境，激发了学生交际的热情。

2．拓展创新，发挥机智。

（1）设置电话留言的情景，对几种情况进行分组创新表演。

A：接听人是同学的奶奶。

B：接听人是同学家里一位来自外到的亲戚，家里没有其他人。

C：接听人是同学五六岁的小表弟，家里没有其他人。

D：同学家电话没人接听。

（借此启发学生想一想，说说还有没有其它解决问题的方法。

引导学生采用发短信的形式。

）（2）小组内分角色表演，模拟进行电话留言活动。

如果不具备发手机短信的条件，可让学生用书面的形式进行表达。

（教师参与学生间的交流中，点拨引导。

）（3）选代表到讲台前表演，并配带好头饰。

（4）引导学生评议。

针对不同的对象，是否通地电话留言和手机短信的形式把信息清楚、有效地传达给你要告知的人？语言是否清晰、流畅，礼貌、得体？谁表演的好？你有什么建议？设计意图：通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，上台表演和评议表演，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。

（5）教师小结。

四、活动拓展，巩固练习。

1．你们真不简单！老师奖励你们观看一部有趣的动画片。

来轻松一下。

播放动画片《小猴请客》（故事的内容大体是小猴在请客时很不礼貌，与小猪、小兔家电话接通后，分别说：“喂！你是噘噘嘴家吗？喂！你是三瓣嘴家吗？）2．看完动画片《小猴请客》，你想对小猴说什么呢？个别汇报，师生达成共识。

3．给画面配音。

分别出示小猴与小猪、小兔打电话的动作画面，要求学生为画面配音。

4．师生评出表演奖、最佳配音奖。

设计意图：播放学生们喜闻乐见的动画片，再次掀起学生表达热情，促进了语言发展，巩固了打电话的知识。

给动画配音，则让每一个孩子在动态的口语交际中反复经历、体会，获得真知，增强能力，逐步形成良好的语言习惯和积极向上的交际态度。

五、课外延伸，融入生活。

1、同学们，刚才我们练习的都是一般情况下的通话交流，如果遇到紧急情况，那就要打急用电话，你知道有哪些急用电话吗？（火警电话119，报警电话110，急救电话120，交通事故电话122）2、播放录像，展示“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面，让学生说说拨打这些号码要注意说清什么？什么可以不用说了？3、学生小组讨论：应该打什么电话?怎么打这些电话？（任意选一种或者几种场面，分别练习表演。

）4、小组汇报交流，师生评议。

引导学生掌握有关“119”、“110”、“120”、“122”等电话号码的知识和用法。

小结：打急用电话时，一定要说清楚出事的地点，简要地说明出事的情况，当然，这些急用电话只有在紧急情况下才能拨打，如果小朋友们，平时觉得好玩，打着玩会影响叔叔阿姨们救人，影响他们的工作，所以不能乱打。

设计意图：交给学生生活常识，对于现在的儿童来说，无疑就是等于教会了一种生存能力。

这样设计，激发学生学习的兴趣，使课堂教学更富有生活气息。

六、总结内容，升华情感。

1．填写“同学通讯录”。

2．总结：电话不仅可以解决我们生活中的问题，还可以联络人与人之间的感情，下课后可以留下好朋友的电话号码，遇到困难时会更好度过！[整体设计意图：《语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

这次口语交际教学，结合学生生活实际，利用学生熟知的“打电话”、“发短信”为内容，为学生创设出一个个需要交际、喜欢交际的活动性学习情境，激发了学生想表达的兴趣和欲望。

在教学设计时，我以教材为载体，但不拘泥于教材，充分挖掘文体资源，为学生创设生活化的电话交际情境，让学生在“演中说”“说中创”，注重双向互动，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，培养学生的创新思维和实践能力，进一步提高学生口语交际能力。

]【评析】：口语交际是现代公民的必备能力，必须在一定的语言环境下产生，教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。

金丹老师这节《电话留言》的教学设计，就运用多种形式、结合课内、课外创设了各种情境，让每个学生能轻松快乐、无拘无束地进行口语交际。

整个教学设计亮点频频，构思巧妙，匠心独运，特点如下：一、巧设疑问，创设情境学贵有疑。

新课伊始，金老师便以“猜谜语”的形式，巧妙设疑，创设了问题情境，使学生的思维瞬间被点燃，学习的欲望瞬间被激活，课未始趣已生。

二、借助生活，创设情境生活，是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。

金老师善于从生活中挖掘素材，从学生的生活实际入手，潜心发掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。

她紧紧围绕本次教学内容，设计了一个看似简单实则有价值的情境，那就是巧问孩子们“你们经常打电话么？当时是怎么打的？”这一环节的设计来源于学生的生活实际，每个学生都有相关的生活经验，自然有话可说。

在教学的最后，金老师还巧妙地拓宽课程资源，挖掘更多的生活素材，创设更多的交际情境，借助“119、110、120、122”等急救电话，采用多种形式让学生广泛进行口语交际，使课内课外有机地融为一体，使学生知道了口语交际就在我们的生活中，就在我们的身边。

三、合作表演，创设情境表演是小学生最喜欢的一种学习方式。

金老师深谙孩子们的心理，多次运用了“合作表演”的形式创设口语交际的情境：一是打电话取消约会；二是设置电话留言；三是为画面配音；四是拨打急救电话。

精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生有身临其境之感，让学生觉得真实可信，能更放松、更积极、更主动地投入到口语交际的氛围中轻松对话。

四、利用课件，创设情境小学生最喜欢直观的画面，多媒体课件画面精美好看、情境生动逼真，最能抓住学生的眼球，金老师不但充分运用了这一现代化手段，而且选择了学生最喜欢的动画片《小猴请客》，可谓投其所好，使学生不知不觉地融入多媒体课件所创设的情境中去，从而产生情感共鸣，交际的兴趣、表达的欲望已喷涌而出。