湖南师范大学2017年教育学院硕士《心理测量》考试大纲
湖南师范大学2018年硕士研究生教育科学学院《临床心理学》考试大纲_湖南师范大学考研网
湖南师范大学2018年硕士研究生教育科学学院《临床心理学》考试大纲考试科目代码：考试科目名称：临床心理学一、考试形式与试卷结构1)试卷成绩及考试时间：本试卷考试时间为180分钟。
2)答题方式：闭卷、笔试3)试卷内容结构（一）概论与病理心理部分40%（二）心理评估与心理咨询、治疗部分60%4)题型结构问答题二、考试内容与考试要求1、考试要求：掌握临床心理学的基本概念、理论模型；理解与掌握病理心理、心理评估与诊断、咨询与治疗技术等。
2、考试内容第一章概述了解临床心理学的基本含义理解临床心理学的工作内容理解、掌握临床心理学的发展历史、工作模式与要求第二章理论模型熟悉各种临床心理学理论模型的特征掌握心理动力学、行为理论、现象学模型、认知理论的基本概念与内容第三章心理健康与病理心理现象了解心理健康的概念了解心理异常的评估与分类熟悉临床症状学了解心理障碍的基本类型与病理表现理解神经症、人格障碍的临床表现与发生机制第四章心理评估与诊断熟悉治疗对象的区分与判断了解问题分析的程序熟悉临床会谈的方式熟悉神经心理学评估和生理心理学评估了解行为评估的目的、标准与方法第五章心理会谈与咨询熟悉临床会谈的步骤与技术掌握心理咨访关系（治疗关系）的特征与影响因素了解心理咨询的过程与形式第五章心理治疗技术（一）理解精神分析、行为治疗、个人中心疗法及认知治疗的有关理论掌握行为治疗常用的技术掌握合理情绪疗法的不合理信念的特征及治疗方法第六章心理治疗技术（二）理解森田疗法的理论与方法了解团体心理训练、婚姻家庭治疗的基本原理与方法了解中国传统心理治疗及其他心理治疗方法的原理及治疗方法第七章危机干预了解攻击行为和自毁性行为的含义熟悉攻击性病人的处理与治疗掌握自杀的干预与预防三、主要参考书王登峰著，《临床心理学》，人民教育出版社；钱铭怡，《心理咨询与心理治疗》，北京大学出版社文章来源：文彦考研。
湖南师范大学2018年硕士研究生教育科学学院《认知心理学》加试考试大纲_湖南师范大学考研网
湖南师范大学2018年硕士研究生教育科学学院《认知心理学》加试考试大纲考试科目代码：[×××]考试科目名称：认知心理学一、考试形式与试卷结构1)试卷成绩及考试时间：本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。
2)答题方式：闭卷、笔试3)试卷内容结构4)题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：2小题，每小题15分，共30分二、考试内容与考试要求考试目标：1、系统掌握认知心理学的基础知识、基本概念、基本理论和经典实验。
2、理解认知心理学分析和探讨认知过程的思路。
3、能理解和分析一些经典的认知心理学实验。
考试内容：（一）认知心理学概述1、认知心理学的涵义认知心理学的狭义定义；认知心理学对认知活动的不同理解；人类认知系统的基本特征。
2、认知心理学的起源和隐喻认知心理学的兴起的内外部原因；符号；完整的符合操作系统所具备的六种功能。
3、人的信息加工系统信息加工系统；系列和序列加工方式。
（二）认知心理学研究方法抽象分析方法的涵义；计算机模拟方法的涵义；计算机模拟方法的基本步骤；口语报告法的涵义；反应时的涵义。
（三）感知觉1、感觉信息加工感觉；感觉信息加工；绝对感觉阈限；韦伯定律。
2、知觉信息加工知觉；感觉与知觉的区别与联系；直接知觉；间接知觉；自上而下加工；自下而上加工。
3、模式识别模式识别；模式识别的过程；模式识别的不同理论。
（四）注意1、注意的涵义注意；注意的基本特征。
2、注意的认知理论注意的过滤器理论；注意的衰减器理论；注意的反应选择模型。
3、注意的认知资源理论认知资源理论的基本观点；材料限制的认知操作；资源限制的认知操作。
（五）瞬时记忆1、记忆与瞬时记忆记忆；记忆过程的三阶段；瞬时记忆；瞬时记忆的三个基本特点。
2、视觉和听觉信息登记部分报告法；事象记忆；声象记忆；三耳人实验。
（六）短时记忆1、记忆的结构及其加工过程人类记忆结构模型；记忆信息的三级加工模型的涵义；短时记忆的特点。
心理测量学考试大纲
心理测量学考试大纲第一章绪论一、心理测量的历史（一）国外心理测量发展的历史1．测量产生于社会的实际需要2．冯特的实验心理学3．高尔顿的遗传理论测量4．卡特尔的个别差异研究5．比纳和比纳—西蒙智力量表的产生6．心理测量的蓬勃发展与应用（二）我国心理测量发展的历史1．我国古代的心理测量2．民主革命时期心理测量的发展3．新中国时期心理测量的发展二、心理测量的性质（一）测量的基本概念1。
测量的定义和要素2．测量的量表（二）心理测量的基本概念1．心理测量的定义2．心理测量的性质三、心理测验的分类和作用（一）心理测验的种类1．按测验的功能分类2．按测验的对象分类3．按测验材料分类4．按测验的目的分类5．按测验的难度和时限分类6．按测验的要求分类7．按测验的性质分类8．按测验的应用领域分类（二）心理测验的功能1．测验在实际工作中的应用2．测验在理论研究中的应用第二章心理测验的编制一、编制测验的一般程序（一）确定测验的目的1．测量对象2．测量目标3．测量目的（二）制定编题计划（三）编辑项目（题目）1．收集有关资料2．选择项目形式3，编写和修订题目（四）项目的试测和分析1．试测2．项目分析（五）合成测验1．项目的选择2．项目的编排3．编制复本（六）将测验标准化1．内容2．施测3．评分4．常模（七）对测验的鉴定1．信度2．效度（八）编写测验说明书二、测验题目的编制技术（一）命题的一般原则（二）测题的种类及编制第三章测验的实施和计分一、测验的实施（—）测验实施的一般程序1．标准化指导语2．标准时限3．测验的环境条件4．计算机辅助的测验实施（二）主试的职责1．施测前的准备工作2．施测中主试的职责二、测验的计分和分数的合成（—）计分的一般程序1．计分的基本步骤和要求2．论文题计分3．客观题计分（二）测验分数的合成1．题目的组合2．分测验或量表的组合3．测验或预测源的组合三、测验的误差（一）误差的定义和种类1．测验内部引起的误差2．由施测过程引起的误差3．由受测者本身引起的误差第四章测验结果的解释一、参照常模的分数解释（一）常模团体的组成1．常模团体的性质2．常模团体的条件（二）几种主要的常模参照分数1．发展量表2．商数3．百分位4．标准分数（三）呈现常模资料的方法1．转化表2．剖析图3．常态百分位图表二、参照标准的分数解释（一）内容参照分数1．内容参照分数的定义2．几种主要的内容参照量表3．内容参照分数的评价（二）结果参照测验1．结果参照分数的定义2．呈现结果参照分数的方法第五章测量的信度一、信度的性质（一）信度的定义（二）信度系数（三）信度与测验分数的解释1．解释个人分数的意义2．两种测验分数的比较二、信度的类型及估计方法（一）重测信度（二）复本信度（三）分半信度（四）同质性信度1．同质性的含义2．同质性的测量（五）评分者信度三、影响信度的因素1．团体的异质性2．团体的平均水平（二）题目的数量（三）测验难度（四）间隔时间四、信度的特殊问题（一）速度测验的信度（二）标准参考测验的信度（三）分测验的信度（四）差异的信度（五）变迁的测量第六章效度一、效度的性质（一）效度的定土（二）效度和信度的关系（三）影响效度的误差来源1．测验组成方面2．测验实施方面3．被试反应方面（四）效度的类型二、内容效度（一）内容效度的性质1．要有定义得完好的内容范围2．测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样（二）确定内容效度的方法1．专家判断2．统计分析3．经验法（三）内容效度的特点1．内容效度的特定性2．内容效度常与表面效度搞混（四）内容效度的应用和评价三、构想效度（一）构想效度的定义（二）确定构想效度的方法1．测验内方法2．测验间方法3．研究测验的实证效度4．考察实验变量对测验分数的影响5．搜集某些变异上的证据（三）对构想效度的评价四、实证效度（一）实证效度的定义（二）效标1．效标与效标测量2．效标测量的条件3．常用的效标4．效标的特性（三）确定实证效度的方法1．相关法2．区分法3．命中率4．功利率（四）影响实证效度的因素1．测验的长度2．被试的取样3．所用的效标4．干涉变量（五）效度资料的概化第七章项目分析一、项目难度（一）难度的定义（二）难度的计算1．二分法记分的项目2．非二分法计分的项目（三）难度水平的确定（四）测验的难度（五）常态化等距难度量表二、区分度（一）确定区分度的方法1．项目特征曲线2．项目与效标的相关3．鉴别指数（二）区分度的相对性（三）区分度与难度的关系三、项目分析的特殊问题（一）备选答案的反应模式（二）速度测验的项目分析（三）标准参考测验的项目分析（四）项目—团体的相互作用。
009_加试_心理测量
湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[ ] 考试科目名称：心理测量一、考试内容及要点（一）心理测量和测验的理论与实践1. 测量的定义；测量的要素；量表水平；心理测验的三要素；心理测验的性质；测验的分类；测验的应用；心理测量和测验的历史；。
2. 项目分析项目难度的计算方法；项目难度的常态化等距量表分；项目难度值的确定；鉴别力指数；项目与外在效标的相关；项目与总分的相关；项目难度、项目间相关与区分度的关系；项目分析程序。
3. 信度误差的含义及种类；误差的来源；真分数模型及其假设；信度的理论界定；信度的种类与估计方法；重测信度（稳定性系数）；复本信度（等值性系数）；分半信度及其校正公式；同质性信度（内部一致性系数）；评分者信度（肯德尔和谐系数）；影响信度估计的因素；信度系数的解释；测量标准误。
4. 效度效度的含义与范畴；信度与效度之关系；效度类型；效标与效标测量；效标关联效度的估计方法；影响效度指标的因素；内容效度的含义；确定内容效度的方法；结构效度的含义；确定结构效度的基本过程；收集结构效度资料的方法；效度标准；效度的应用。
5.量表与常模原始分数和导出分数；常模和标准化样组；发展性常模和发展量表；组内常模和量表6. 测验分数的组合分数组合的基本问题；分数组合的方法；各种组合分数方法的比较。
7. 测验分数的解释原始分数与导出分数；常模团体的性质和条件；抽样方法；常模参照分数；发展量表；比率或商数；百分量表；标准分数；呈现常模资料的方法；标准参照分数；内容参照分数；结果参照分数；测验分数的解释与交流。
8. 测验的编制和使用编制心理测验的基本程序；测验说明书的基本结构；主试的资格；测验的选择；测验前的准备工作；测验实施的程序及要素；被试误差及控制方法；测验评分及结果报告；测验报告的格式。
（二）心理测验的操作1. 智力测验智商及其计算方法；个体智力测验；团体智力测验；比奈智力量表；韦氏智力量表；瑞文推理测验；智力的发展变化；智力的差异及原因；智力测验的公平性问题；如何理解和解释智力测验的结果。
【最新】湖南师范大学教育科学院硕士研究生入学考试加试_心理测量
湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[ ] 考试科目名称：心理测量一、考试形式与试卷结构1) 试卷成绩及考试时间本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。
2) 答题方式答题方式：闭卷、笔试3) 试卷内容结构（一）心理测量理论与实践75%（二）心理测验の操作25%4) 题型结构a: 名词解释，4小题，每小题2-3分，共10分b：问答题，2小题，每小题10分，共20分c: 设计题，1小题，每小题20分，共20分d: 分析题，2小题，每小题10-15分，共25分e: 计算题，2小题，每小题10-15分，共25分二、考试内容与考试要求总体考试要求：•能正确识记心理测量学の基本概念、基础知识和基本理论。
•能准确理解并掌握心理测验の特点和分类；编制心理测验の程序；项目难度与测验分数分布の关系，项目难度分布与信度の关系，区分度与难度の关系，如何进行项目分析；经典测量理论（CTT）の数学模型，经典测量理论关于测量误差の假设以及误差の来源；各种信度和效度の计算方法和影响信度、效度の因素；各种常模量表の计算方法和优缺点；心理测验の使用和心理档案の建立；各种常用の心理测验の实施程序、评分和记分方法、测验分数の解释等。
•能运用所学の心理测量学知识选择测验の项目，收集信度和效度の证据，评价和选择心理测验；能使用常见の心理测验。
•能综合运用所学の心理测量学知识编制简单の心理测验和教育测验。
•能进行智力测验和人格测验结果の解释考试内容：（一）心理测量の理论与实践1. 测量の定义；测量の要素；量表水平；心理测验の三要素；心理测验の性质；测验の分类；心理测量の历史。
2. 项目分析项目难度の计算方法；项目难度の常态化等距量表分；项目难度值の确定；鉴别力指数；项目与外在效标の相关；项目与总分の相关；项目难度、项目间相关与区分度の关系；项目分析程序。
3. 信度误差の含义及种类；误差の来源；真分数模型及其假设；信度の理论界定；信度の种类与估计方法；重测信度（稳定性系数）；复本信度（等值性系数）；分半信度及其校正公式；同质性信度（内部一致性系数）；评分者信度（肯德尔和谐系数）；影响信度估计の因素；信度系数の解释；测量标准误。
2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解 心理测量学
式中，P 代表试题难度；N 为全体被试人数；R 为答对或通过该题的人数。 （2）区分度的定义 区分度是指测验项目对所测量的心理特性的区分程度或鉴别能力，也就是项目的效度。通常 以被试在每个题目上的反应与其效标资料的相关或每个试题的得分与总分之间的相关为指 标。若项目区分度高，则能力强、水平高的被试得分高，能力弱、水平低的被试得分低，否 则就没有区分度。确定区分度的方法有：项目特征曲线、项目与效标的相关、鉴别指数等。 （3）难度和区分度的关系 测验项目的难度对测验项目的区分度有一定的影响，即难度与区分度有着密切的联系。①难 度和区分度都是相对的，是针对一定团体而言的，绝对的难度和区分度是不存在的。一般说 来，较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的 项目对中等水平的被试区分度高。这与中等难度的项目区分度最高的说法并不矛盾，因为对 被试总体是较难或较易的项目，对水平高或水平低的被试则成了中等难度。②人的多数心理 特性呈常态分布，所以项目难度的分布也以常态为好，即特别难与特别容易的题目较少，越
5．考查标准参考测验的项目分析应有哪些特殊的思路？ 答：在标准参考测验中，只要研究者和测验编制者认为是重要的项目，不管其通过率和鉴别 力如何，都可以包含在测验中。对这种测验最好通过比较前测与后测的结果来进行项目分析。
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如果大部分受测者在预测中没有通过某个项目，而在教育或训练后的复测中通过了该项目， 便说明这一项目具有较好的区分度。那些在两次施测中大部分被试都通不过的项目，是太难 了；而在两次施测中全通过的项目则过于容易了。如果某个项目有相当一部分被试在前测中 通过而在后测中没有通过，便说明这个项目或者编制有错误，或者在教学上出了差错，也可 能二者兼而有之。
心理测量学考试大纲方案
心理测量学考试大纲第一章绪论一、心理测量的历史（一）国外心理测量发展的历史1．测量产生于社会的实际需要2．冯特的实验心理学3．高尔顿的遗传理论测量4．卡特尔的个别差异研究5．比纳和比纳—西蒙智力量表的产生6．心理测量的蓬勃发展与应用（二）我国心理测量发展的历史1．我国古代的心理测量2．民主革命时期心理测量的发展3．新中国时期心理测量的发展二、心理测量的性质（一）测量的基本概念1。
测量的定义和要素2．测量的量表（二）心理测量的基本概念1．心理测量的定义2．心理测量的性质三、心理测验的分类和作用（一）心理测验的种类1．按测验的功能分类2．按测验的对象分类3．按测验材料分类4．按测验的目的分类5．按测验的难度和时限分类6．按测验的要求分类7．按测验的性质分类8．按测验的应用领域分类（二）心理测验的功能1．测验在实际工作中的应用2．测验在理论研究中的应用第二章心理测验的编制一、编制测验的一般程序（一）确定测验的目的1．测量对象2．测量目标3．测量目的（二）制定编题计划（三）编辑项目（题目）1．收集有关资料2．选择项目形式3，编写和修订题目（四）项目的试测和分析1．试测2．项目分析（五）合成测验1．项目的选择2．项目的编排3．编制复本（六）将测验标准化1．内容2．施测3．评分4．常模（七）对测验的鉴定1．信度2．效度（八）编写测验说明书二、测验题目的编制技术（一）命题的一般原则（二）测题的种类及编制第三章测验的实施和计分一、测验的实施（—）测验实施的一般程序1．标准化指导语2．标准时限3．测验的环境条件4．计算机辅助的测验实施（二）主试的职责1．施测前的准备工作2．施测中主试的职责二、测验的计分和分数的合成（—）计分的一般程序1．计分的基本步骤和要求2．论文题计分3．客观题计分（二）测验分数的合成1．题目的组合2．分测验或量表的组合3．测验或预测源的组合三、测验的误差（一）误差的定义和种类1．测验内部引起的误差2．由施测过程引起的误差3．由受测者本身引起的误差第四章测验结果的解释一、参照常模的分数解释（一）常模团体的组成1．常模团体的性质2．常模团体的条件（二）几种主要的常模参照分数1．发展量表2．商数3．百分位4．标准分数（三）呈现常模资料的方法1．转化表2．剖析图3．常态百分位图表二、参照标准的分数解释（一）内容参照分数1．内容参照分数的定义2．几种主要的内容参照量表3．内容参照分数的评价（二）结果参照测验1．结果参照分数的定义2．呈现结果参照分数的方法第五章测量的信度一、信度的性质（一）信度的定义（二）信度系数（三）信度与测验分数的解释1．解释个人分数的意义2．两种测验分数的比较二、信度的类型及估计方法（一）重测信度（二）复本信度（三）分半信度（四）同质性信度1．同质性的含义2．同质性的测量（五）评分者信度三、影响信度的因素1．团体的异质性2．团体的平均水平（二）题目的数量（三）测验难度（四）间隔时间四、信度的特殊问题（一）速度测验的信度（二）标准参考测验的信度（三）分测验的信度（四）差异的信度（五）变迁的测量第六章效度一、效度的性质（一）效度的定土（二）效度和信度的关系（三）影响效度的误差来源1．测验组成方面2．测验实施方面3．被试反应方面（四）效度的类型二、内容效度（一）内容效度的性质1．要有定义得完好的内容范围2．测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样（二）确定内容效度的方法1．专家判断2．统计分析3．经验法（三）内容效度的特点1．内容效度的特定性2．内容效度常与表面效度搞混（四）内容效度的应用和评价三、构想效度（一）构想效度的定义（二）确定构想效度的方法1．测验内方法2．测验间方法3．研究测验的实证效度4．考察实验变量对测验分数的影响5．搜集某些变异上的证据（三）对构想效度的评价四、实证效度（一）实证效度的定义（二）效标1．效标与效标测量2．效标测量的条件3．常用的效标4．效标的特性（三）确定实证效度的方法1．相关法2．区分法3．命中率4．功利率（四）影响实证效度的因素1．测验的长度2．被试的取样3．所用的效标4．干涉变量（五）效度资料的概化第七章项目分析一、项目难度（一）难度的定义（二）难度的计算1．二分法记分的项目2．非二分法计分的项目（三）难度水平的确定（四）测验的难度（五）常态化等距难度量表二、区分度（一）确定区分度的方法1．项目特征曲线2．项目与效标的相关3．鉴别指数（二）区分度的相对性（三）区分度与难度的关系三、项目分析的特殊问题（一）备选答案的反应模式（二）速度测验的项目分析（三）标准参考测验的项目分析（四）项目—团体的相互作用。
《心理与教育测量》大纲知识要点
《心理与教育测量》大纲知识要点心理与教育测量是一门关于测量和评估个体心理和教育特征的学科。
通过定量的方法，心理与教育测量的目标是获得关于个体心理和教育特征的可靠和有效的信息。
以下是心理与教育测量的一些重要要点。
第一，测量的基本概念。
在心理与教育测量中，测量是指通过收集数据来衡量个体心理和教育特征的过程。
测量结果可以是定性的（比如问卷调查中的选择题），也可以是定量的（比如心理测试中的分数）。
第二，测量的属性。
心理与教育测量中的测量属性包括可靠性和效度。
可靠性指的是测量工具在不同的时间、场合和评分者下所得到的结果的一致性。
效度指的是测量工具是否能够准确地衡量目标特征。
第三，测量尺度。
测量尺度是指测量工具所采用的刻度类型。
常见的测量尺度有名义尺度、顺序尺度、间隔尺度和比例尺度。
不同的尺度类型适用于不同的测量目的和数据属性。
第四，测试的设计与发展。
测试是心理与教育测量的重要工具。
测试的设计与发展包括确定测试的目标、编写测试项目、试题选择、试题试验和测试修订等过程。
测试应该具有良好的信度和效度，并且能够准确地反映被测量特征。
第五，测试的应用与解释。
心理与教育测量的最终目标是将测量结果应用于实际情境中，为评估个体心理和教育特征提供支持。
测试结果的解释需要考虑多种因素，并注意避免错误的解释和判断。
第六，教育测量中的评价。
教育测量是教育改革和决策的重要依据。
教育测量中的评价包括对学生学习成绩的评价、对教师教学质量的评价以及对教育政策和方案的评价等。
第七，基于测量结果的决策。
心理与教育测量的最终目的是为决策提供依据。
基于测量结果的决策需要充分考虑测量的可靠性、效度以及其他相关特征，确保决策的科学性和合理性。
综上所述，心理与教育测量是一门重要的学科，通过测量和评估个体心理和教育特征，为科学决策提供支持。
了解心理与教育测量的基本概念、属性、尺度、设计与发展、应用与解释、教育测量中的评价以及基于测量结果的决策，能够帮助我们更好地理解和应用测量学的知识。
《心理与教育测量》大纲知识要点
《心理测量》大纲知识要点[考试总体要求]1.正确理解心理测量的基本概念,掌握心理测量的基本方法。
2.掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法；能够正确使用各种测验,并对其结果进行解释。
三、心理测量的基本理论(一)心理测量的理论基础1.心理测量的基本概念（03首师大，名）(1)基本概念：所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
（测量：按照一定法则使用量具给事物指派数字的过程。
）(2)心理测量三要素：行为样组、标准化和客观性。
（01华东师大，简答题）①行为样组是指以被测量的行为作为代表来推测与其关联的心理特征。
一个测验的好坏,首先决定于测题编制的好坏,即必须要求这些测题能够引发和测量出具有高度代表性的行为样组。
②标准化是指测验的一致性,也即：测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性。
③心理测验的客观性,是指测验不受主观支配,其测量方法是可以重复的,被试外部的行为是客观的，测验的实施、记分和解释都是客观的。
客观性是衡量科学性的一个根本标志,对于心理测验尤为重要,这是决定一个心理测验能否存在的必要条件。
行为样组的代表性和测验程序的标准化,都是为了保证这种客观性。
(3)心理测量是动词意义，心理测验是名词意义。
心理测量的参照点是相对参照点；单位不等距。
一般来说,心理测量是在顺序量表上进行的。
但通过统计方法,可以把测量数据转换为等距数据。
（心理测量属于哪一种水平上的测量，为什么？【02华东师大，简答题】）（4）对心理测量的评价贡献：首先，为心理科学理论的发展，特别是个体差异心理提供了具体方法和手段，构筑了差异心理理论的重要基石。
其次，心理测量为社会实践服务做出了巨大的贡献。
局限：首先，心理测量具有间接性，精确程度远远劣于物理测量。
其次，心理测量所依据的理论尚不完善。
2.心理测量的特征、分类(1)心理测量的特征①心理测量的间接性研究者无法直接测量人的心理,只能测量人的外显行为。
湖南师范大学2017年教育学院硕士《普通心理学》考试大纲
湖南师范大学2017年教育学院硕士《普通心理学》考试大纲普通心理学考试目标：1、系统掌握心理学的基础知识、基本概念、基本理论。
2、能运用心理活动的基本规律理解和解释现实社会生活中的人的心理与行为。
3、了解心理学的最新理论与发展。
考试内容：一、心理学研究什么和如何进行研究（一）心理学是研究心理现象的科学个体心理；个体心理现象与行为；个体意识与无意识；个体心理与社会心理。
（二）如何研究心理学心理学要探索什么；心理学研究的类型；研究心理学的意义；心理学的研究领域；心理学在科学大家庭中的地位。
（三）心理学的研究方法心理学研究方法的客观性；科学态度与方法；几种主要的研究方法。
（四）心理学的过去和现在现代心理学产生的历史背景；19世纪末、20世纪初的西方心理学派别；当代心理学的研究取向；中国心理学的发展道路。
二、心理的神经生理机制（一）脑的进化神经系统的发生；无脊椎动物的神经系统；低等脊椎动物的神经系统；高等脊椎动物的神经系统。
（二）神经元神经元和神经胶质细胞；神经冲动的传递；神经冲动的化学传导；神经回路。
（三）神经系统周围神经系统；中枢神经系统；大脑的结构和机能；神经系统的发育。
四、脑功能的各种学说定位说；整体说；机能系统学说；模块说。
八、内分泌腺和神经—体液调节内分泌腺的概念；内分泌的分类及机能；神经—体液调节。
三、感觉（一）感觉的一般概念什么是感觉；近刺激和远刺激；感觉的编码；刺激强度与感觉大小的关系──感受性与感觉阈限。
（二）视觉视觉刺激；视觉的生理机制；视觉的基本现象。
（三）听觉听觉刺激；听觉的生理机制；听觉的基本现象。
2、其他感觉皮肤感觉；嗅觉和味觉；内部感觉。
（四）知觉（一）知觉的一般概念什么是知觉；知觉中的自下而上和自上而下的加工；知觉的生理机制；知觉的种类。
（五）知觉的特性知觉的对象与背景；知觉中整体与部分的关系；理解在知觉中的作用；知觉的恒常性；知觉适应。
（三）空间知觉形状知觉；大小知觉；深度知觉和距离知觉；方位定向。
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湖南师范大学2017年教育学院硕士《心理测量》考试大纲总体考试要求：
•识记心理测量学的基本概念、基础知识和基本理论。
•了解心理测验的特点和分类，心理测验的编制程序。
•理解项目难度与测验分数分布的关系，项目难度分布与信度的关系，区分度与难度的关系；经典测量理论（CTT）的数学模型，经典测量理论关于测量误差的假设以及误差的来源。
•掌握项目分析的方法，各种信度和效度的计算方法，影响信度、效度的因素；各种常模量表的计算方法和优缺点；各种常用的心理测验的实施程序、评分和记分方法、测验分数的解释等。
•运用所学的心理测量学知识选择测验的项目，收集信度和效度的证据，评价和选择心理测验，分析心理测验报告；能编制简单的心理测验和教育测验；能使用常见的几种心理测验。
考试内容：
（一）心理测量概论
测量的定义；测量的要素；量表水平；心理测验的三要素；心理测验的性质；测验的分类；心理测量的历史。
（二）测验的种类
1.智力测验
智商及其计算方法；个体智力测验；团体智力测验；比奈智力量表；韦氏智力量表；瑞文推理测验；智力的发展变化；智力的差异及原因；智力测验的公平性问题；如何理解和解释智力测验的结果。
2.人格测验
人格测验的方法和种类；客观化测验工具；明尼苏达多项人格调查表；卡氏16种人格因素问卷；艾森克人格问卷；投射测验；罗夏墨迹测验；主题统觉测验；人格测验的目的；人格测验的信度和效度；人格测验的题目；人格测验分数的解释；人格测验的滥用。
（三）测量的理论
1.项目分析
项目难度的计算方法；项目难度的常态化等距量表分；项目难度值的确定；鉴别力指数；项目与外在效标的相关；项目与总分的相关；项目难度、项目间相关与区分度的关系；项目分析程序。
2.信度与测量误差
误差的含义及种类；误差的来源；真分数模型及其假设；信度的理论界定；信度的种类与估计方法；重测信度（稳定性系数）；复本信度（等值性系数）；分半信度及其校正公式；同质性信度（内部一致性系数）；评分者信度（肯德尔和谐系数）；影响信度估计的因素；信度系数的解释；测量标准误。
3.效度类型及其估计方法
效度的含义与范畴；信度与效度之关系；效度类型；效标与效标测量；效标关联效度的估计方法；影响效度指标的因素；内容效度的含义；确定内容效度的方法；结构效度的含义；确定结构效度的基本过程；收集结构效度资料的方法；效度标准。
4.测验分数的合成与解释
分数组合的基本问题；分数组合的方法；各种组合分数方法的比较；原始分数与导出分数；常模团体的性质和条件；抽样方法；常模参照分数；发展量表；比率或商数；百分量表；标准分数；呈现常模资料的方法；标准参照分数；内容参照分数；结果参照分数；测验分数的解释与交流。
（四）测验的编制和使用
编制心理测验的基本程序；测验说明书的基本结构；主试的资格；测验的选择；测验前的准备工作；测验实施的程序及要素；被试误差及控制方法；测验评分及结果报告；测验报告的格式。
三、参考书目
1.金瑜：《心理测量》，华东师范大学出版社，2005年11月第2版
2.郑日昌、蔡永红、周益群：《心理测量学》，人民教育出版社，1999年9月第1版
3.戴海崎、张锋、陈雪枫：《心理与教育测量》，暨南大学出版社，2011年7月第3版
文章来源：文彦考研。