谈高中语文教学中情景教学法的运用

谈 高 中语 文教学 中情 景教学 法 的运用
四 川省射 洪 中学 赵 永平
情境教学法是 指在教学过程 中， 教师有 目的地 引入或创 设具有一定情绪 色彩 的 ，以形象为主体 的生动具 体的场景 ， 以激发学 生学 习积极性 ， 从而帮助学生 理解教材 ， 并使学生 心理机能得到发展 的教学方法 。 情境教学法的核 心在于激发 学生的情感。美 国教育家杜威认为 ： 教学 的艺术就在于能够 创设恰 当的情境 。 所 以， 在现代语文教学 中， 我较广泛 的采用 了情境 教学法 。情境 的创设是灵活多变 的 ， 丰富的教学情境 调动 了学生 的积极 性 ， 为学 生提供更多 的锻 炼机会 ， 发展学 生创造 性思维能力 、 语 言表 达能力 、 合作 意识 和组织能力 ， 开 发学生的多元智力 ， 赋 予了情景教学极大的生命 力。 我认 为 ， 高中语 文教学 中运用到的情境教学方法包括 以下几种 ： 利 用 多媒 体 和 多种 艺术 手 段 创 设 情 景 教 师要充分利用学校配置的多媒体教学资源 ， 综 合运用 音乐 、 美术、 影视等 多种表现形式 ， 创造诗歌学 习的情景 ， 强 化学生对诗歌意境 的感 知 ， 提供多样化 的外部刺 激 ， 加深 学 生的实境感受和文本理解 ， 提高审美情趣 。 １ ． 美术情景 教 师根据所学诗歌 的描 述情景和表达意境 ，利用实 物 （ 绘 画作 品 ） 、 电子图片等形式 向学生展示 ， 再现诗歌描绘 的 美 妙画面 ， 让 学生在美术欣 赏中体味“ 诗 中有画 ， 画中有诗” 的艺术效果 。比如在讲苏轼的《 念奴娇 ・ 赤壁怀古》 这 首宋 词 时， 教师通过 网络搜索 ， 找到有关赤壁 的山水画作 图片 ， 通 过 对美术作品的构图 、 色彩 、 意境等方面的解释 ， 配合词 作本 身 的讲解 ， 让学生在诗情 画意之中体会作 者在 游览赤壁 时的心 情， 体会作者 对三 国赤壁之 战的感情 ， 以及通 过词作所表现 出来的意气风发 、 乐观豁达的人生态度 。 ２ ． 音乐情 景 音乐最能激起人 的听觉感受 ，温婉的音乐使 人陶醉、 引 发无尽 的遐 想 ， 凄美 的音乐令人哀 思 ， 澎湃 的音 乐让人 内心 激 昂、 奋发 向上 。教师通过选择和文章 内容情感等相似 的音 乐， 借助音乐创造情境 ， 引导学生进入作品特定的氛围 ， 充分 调动学 生的听觉 ， 让学 生进入到美 的意境 ， 以此来 激发学生 的各种情感 ， 调动学 生的联想和想象 思维 ， 陶冶 学生 的审美 情趣 ， 让学生在轻松愉悦的氛围中进入文本 的学 习。 例如在学习《 孔雀东南飞（ 并序 ） 》 时， 我设计 了以下 的导 入： 运用多媒体播放《 梁祝》 的经典旋律 ， 然后播 放包美圣歌 曲《 孔雀东南飞》 。曲调缠绵悱恻 ， 在播放 了音乐营造 了悲伤 气氛的基础 上 ， 对课文凄婉的感情基调也有 了一个准确 的把 握， 学生 的情感较易投入 ， 为这节课 走向成功奠定 了基础 。 如 学习朱 自清《 荷塘月色》 第 四、 五段时 。描绘的正是月下荷塘
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及求知欲 的新颖 的问题 ， 帮助学生参与到学习 中去 。 例如 ， 在教 授《 离骚 》 这一具有代表性 的楚辞时 ， 由于楚
辞带有 明显的地域性文学色彩 ， 因而学生在朗读这篇文章 时 会觉得非常的别扭 ， 这就容易使得他们产生厌学的想法 。教 师就必须采取有效的措施来 来避 免这一现象 的发生 ： 给学生 提问， 如在《 离骚》 中哪些句子 表达 了屈 原忧国忧 民的情 感？ 这些语句该如何理解呢？让学生 带着这些 问题去 阅读全 文 ， 同时可 以用多媒体给学生播 放一些凄美 的乐 曲 ， 在音乐 中找 寻文章作者的思想情感 ， 感受作者 的人生遭遇 。 由此 可见 ， 在 高 中语文的实际教学过程中结合教材 内容创设恰 当的情 景 ， 激发学生 的兴趣 ， 还 可 以起 到化繁为简 的 目的 ， 进 而达到预 期的教学 目标。 语文情景 教学模式 的应 用不仅是为 了使 学生更 加深入 地理解所 学文章 、 提高语文成绩 ， 更 多的是为 了学 生理解能 力和思维层次的加深和提高 。 利用情景模式令学生有效地理 解文章 ， 在教学 中还在不断探索 。它需要的不 仅是教师孜孜 不倦 的教授 ， 也 同样需要学生 的配合和学校的支持 。希望我 在语文教学上 对于情景模式 教学方法 的体会 和理解 能够很 多 ， 而精心设计的历史场景是最 常见也是较为行之有效的方 法。 原有 的课文场景往往能够很 好地 引导学生有时空交错 的历史感与新奇感 。 别具一格的场 景能够激发学生积极参 与课 堂学 习和探究 的兴趣 ， 能够引起 学生 的情感共鸣 ， 愉快地融入课堂学习。 比如 ： 我在讲授必修 １中戴望舒 的《 雨巷》 这一课 时 ， 设 置 了这样 的情境 ： 让 班级 学生扮演一个 睛景剧 ， 撑着油纸伞的姑娘 惆怅、 芬芳 的哀怨 、 寂寥 的彷徨 ， 被模糊身影 的他望眼欲穿。 欲望灿烂而有力 ， 爱 得狠 ， 爱得干脆 ， 或者干脆不爱 。台湾诗人余光 中的一首《 乡 愁》 ， 一个男 的在过 年时候站在 电话亭边打 电话 ， 后来才 知道 根本就没向里 面投硬 币。 这些情景就像时光机把学生带人当 时的历史情境 ， 身处其 中 ， 设 身处地地感受作 者想要表现 的 情感 。在今天我们一起来学 习香港 当代作家黄河浪 的《 故 乡 的榕 树》 时， 创设 的情景也记忆犹新 ， 让他们想 自己家里 最难 忘的物件 ， 最牵动学生心灵的东西 ， 引人家乡的榕 树 ， 这情境 很容 易就 引起 了学生 的情感共鸣 ， 学生很快就进入 了课 文的 学习 中， 那 种欲说还牵挂 的情感身 临其 境 ， 课 堂的效果反 响 非 常好 。 二、 巧 设 问题 创 设 情 景 创设情景只要能保证合理的引入 教学内容 ， 同时起 到激 发学 生学 习兴趣 、 帮助他们理解文章 的作用 ， 都应 当提倡 。 新 课改对学生 的学 习提 出了更高的要求 ， 其 中一条就是建议学 生进行 自主性学 习， 在独立思考 的基础上解决 问题 。而在教 学 的过程 中， 问题 的设置 是极为重要 的， 因而教 师在备课 时 定 要根据具体 的文章内容设置一些 能够激发学 生兴趣 以
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德和仁者思想 。 又如 ， 可以鼓励学生在课外观看 电视剧《 苏东 坡》 ，让学生通过电视剧 的情景呈现来感悟诗人乐观 旷达 的 人生态度和关心 民生疾苦 的伟大 隋怀 ， 不仅可 以使学生更好 地理 解诗人诗歌作 品 ，也可 以有效 提高学生 的思想 道德水
平。 二、 渲 染课 文原背 景