让高中政治教学成为心与心的交流
高中政治课教学需要激情
高中政治课教学需要激情【摘要】高中政治课教学需要激情，教师要热情洋溢地授课，激励学生对政治学科的兴趣，增强学生的学习动力。
学生要积极参与课堂讨论，力争使政治课堂生动有趣。
激情的教学能够激发学生学习的热情，注重学生的实际需求。
高中政治课教学需要激情的重要性在于能够让学生更好地理解和关注政治知识，培养他们的批判思维和社会责任感。
教师和学生的共同努力将使政治课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力，让政治课成为学生成长过程中重要的一环。
【关键词】高中政治课、教学、激情、教师、学生、课堂讨论、生动有趣、政治学科、兴趣、学习动力、重要性、激发学习、实际需求1. 引言1.1 高中政治课教学需要激情高中政治课教学需要激情，这是因为政治课是培养学生思想政治素养和培养国家栋梁的重要课程之一。
政治课内容广泛，涉及到国家的政治制度、历史、文化等多个方面，需要教师具备丰富的知识和热情的授课态度。
只有教师热情洋溢地授课，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
学生在政治课上也要积极参与课堂讨论，发表自己的观点，与教师和同学们进行互动，从而更好地理解和消化政治知识。
政治课教学要力争使课堂生动有趣，利用多媒体教学手段，结合实际案例和新闻事件，引导学生深入思考和讨论。
激励学生对政治学科的兴趣，增强他们对政治学习的投入和热情，才能真正提高他们的政治素养和综合素质。
高中政治课教学需要教师和学生都保持激情，共同努力，才能实现教学目标，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
2. 正文2.1 教师要热情洋溢地授课教师要热情洋溢地授课，是高中政治课教学需要激情的重要体现之一。
一位热情的教师能够激发学生的学习激情，使课堂氛围更加活跃和积极。
在政治课教学中，教师应该具有丰富的知识储备和教学经验，能够生动地讲解教材内容，引导学生深入思考，激发他们对政治知识的兴趣。
热情的教师还能够传递正能量，影响学生的学习态度和情绪。
高中思想政治教育教学心得体会
高中思想政治教育教学心得体会5篇高中思想政治教育教学心得体会1传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。
我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。
一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。
换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。
浅谈高中政治课教学中如何实现德育和心理健康教育的双功能
浅谈高中政治课教学中如何实现德育和心理健康教育的双功能教学既是一门科学，也是一门艺术，要想搞好教学工作，教师除了具有扎实的业务知识外，还必须具备教育心理学方面的素养，把“知识交流”与“情感交流”有机结合起来，才能在教学活动中实现德育教育和心理健康教育双功能。
在这里笔者就信息时代里高中政治课教学中如何实现德育和心理健康教育的双功能谈谈个人管见。
一、打开心门，主动沟通，做学生的良师益友打开了心门，最好的方式就是沟通。
师生之间在学习知识和探究问题的过程中，只有彼此打开心门，相互交流，进行情感沟通，才能相互了解，相互理解，产生思想上的共鸣，碰出心灵上的火花。
课堂教学中，开始学生都说怕老师，对老师产生畏惧感，跟老师有身心的距离，老师无法走进学生的心里。
原因在于双方互相不了解，因此出现冷漠和封闭。
如何打破这种局面，打开学生的心门？第一，老师要主动放下架子，走近学生，和学生打成一片。
其次，老师要站在学生的角度想问题，与学生产生“共情”。
第三，做学生忠诚的好朋友。
第四，与学生沟通一定是一对一进行，且对学生的隐私进行保密。
这样，学生就会主动打开心门，师生距离拉近了，学生就会与老师无话不谈，彼此成为好朋友。
欧伟琼同学的毕业留言：“赵老师：你好！第一次同你说话，那情景清晰在我脑海，问你问题，不只是得到你的答案，还得到一颗友谊的心。
那次你说我俩性格很相似，都是要做的时候一个劲头埋头便做，打死也不肯服输！是的，真的很像，我也很高兴，有人一眼便认出我的性格，谢谢你。
为什么不恭恭敬敬用”您“来称呼？因为我从那一刻起就当你是我一位要好的朋友了。
因此，我给挚友捎来一首小诗：一直走，往彩虹天堂。
那里有我们回忆中的笑容，我把你的雍容华贵好好地珍藏在心里。
铭记这一份缘，不管，遍地黄花，落日楼头；无论，天涯海角，天南地北；有我，也有你……”这是师生打开心门，心灵相通的结果。
真挚的友谊，师生情谊，是师生之间一生中最珍贵的财富。
二、满足学生心理需求，激发学生学习动机，让学生快乐起来从心理学上讲，满足内在需求是激发学习动机的基础。
试论在高中政治课教学中渗透心理健康教育
试论在高中政治课教学中渗透心理健康教育【摘要】在高中政治课教学中渗透心理健康教育已成为教育界关注的热点话题。
本文首先分析了当前高中政治课教学存在的问题，提出了渗透心理健康教育的重要性。
接着探讨了渗透心理健康教育的方式，结合案例分析展示了教育教学中的实际操作。
最后提出了一些教学策略，引导学生更好地了解和关心心理健康问题。
总结指出，在高中政治课教学中渗透心理健康教育有利于学生维护心理健康，培养积极向上的人格品质，提高学生的学习效果和生活质量。
展望未来，应更加深入地融入心理健康教育，完善相关政策措施，推动学生全面发展。
通过这些努力，有望为学生创造更好的成长环境和发展机会。
【关键词】政治课教学、心理健康教育、高中生、渗透、案例分析、教学策略、意义、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会竞争的日益激烈，学生面临着学业压力、人际关系、自我认知等多方面问题，心理健康教育的重要性日益凸显。
政治课作为学生接受思想教育的重要场所，有责任引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极阳光的心态。
在高中政治课教学中渗透心理健康教育，为学生的全面发展提供了重要的保障。
1.2 研究目的研究目的：通过对高中政治课教学中渗透心理健康教育的实践探讨和分析，旨在深入了解如何有效地将心理健康教育理念融入政治教学中，促进学生全面健康发展。
具体包括以下几个方面：通过分析高中政治课教学现状，探讨存在的不足之处，为渗透心理健康教育提供现实依据；探讨心理健康对高中生的重要性，从理论上阐述为什么需要将心理健康教育融入政治课教学；探讨渗透心理健康教育的方式和方法，通过案例分析具体实施过程，总结最有效的教学策略，为政治教师提供可操作的指导；总结高中政治课教学中渗透心理健康教育的意义，并展望未来的发展方向，为提升高中政治课教学质量和促进学生全面发展提供参考和建议。
2. 正文2.1 高中政治课教学现状分析高中政治课是培养学生政治素养和思维能力的重要学科，然而在实际教学中存在一些问题。
让高中思想政治课更具亲和力
让高中思想政治课更具亲和力作者：李仁美来源：《中学教学参考·文综版》2012年第12期思想政治课是一门理论性非常强的学科，有人说政治课是说理课，确实有道理。
但是，要真正言之有理，做到以理服人，体现出思想政治课的应有价值却不是件容易的事情。
传统教学“一本课本，一支粉笔，一张嘴”的三“一”教法，已经远远不能适应时代的需要。
毋庸置疑，高中思想政治课对学生的人生观、价值观和世界观的培养起着至关重要的作用，它涉及政治、历史、哲学、道德、经济、社会、文化思想等范畴。
但是，说老实话，思想政治课在人们的心目中，是鸡肋，是花拳绣腿，是无病呻吟。
这既有教材方面的因素，没有做到与时俱进，缺少鲜活的、学生喜闻乐见的教学内容。
也有教师方面的因素，高中政治课的社会评价和受重视的程度不高让任教者产生了“职业倦怠”，教师的职业素质、知识储备、教学手段和技巧等也是影响学生学习积极性的重要因素。
还有学生方面的因素，生活空间的多样性和价值取向的多元化，使学生的主体意识增强了，学生对枯燥的教学内容了无兴趣，对思想政治课始终是拒之千里之外，没有热情，没有兴趣。
怎样才能使高中政治课更具亲和力？一、教师要善于营造和谐的学习环境我国自古就有“德高为师，身正为范”的名言，教师必须提高思想修养，通过增强自身的人格魅力来吸引学生，让学生有一种亲近感、信任感，进而感化学生，从而达到塑造学生、教化学生的目的。
有位心理学家曾经说过，家长或教师若要毁掉一个学生最简单的方法莫过于每天对他说一遍“你真笨”或“你真坏”。
这就说明，教师的态度、言行对学生的心理状态、学习兴趣的影响是潜移默化的。
因此，教师应摆正自己的位置，把自己看做是学生的知音，是平等中的首席，要从关心爱护学生的角度出发，要拉近自己和学生的心理距离，要多和学生交心。
在教学用语上可以考虑多用交流性的语言：“其实我当年也和你一样”“这个真的没有关系，我当年也曾经有过这样的经历”“我们不要纠缠于眼前，眼光要放长远一点”“你让我看到了当年的我的身影，让我倍感亲切”。
以情施教,情知交融--浅谈情感教学在高中政治教学中的作用
方式是情感因素 ； 月标是完善教学 目标 ， 增强教学效果 。基 于此 ， 个学生 ， 特别 是落后生 ， 都要坚持一分为二 的观点 ， 既要 看到他们 利用他们 的优点来克服其缺点 。学生的优 、 笔者提 出 自己对高 中政 治“ 情 感教学 ” 内涵 的认识 ： 高中政治 “ 情 的缺点又要看 到优点 ，
用场 景模 拟 的方式 。 比如讲 到“ 全 国人大 ” 章节时 ， 邀请本 校人大 感教学理念正好吻合。而情感教学方法是从学生终身发展和全面
也 与思 想 政 治 课 性 质 和 任 务 一 致 ， 以 代 表作为第 二指导 老师 ， 模拟 全程运 行 ， 放送 “ 国歌 ” 、 “ 国际歌 ” 发 展 的 角 度 开 展 课 程 教学 ，
四、 高中政治“ 情感教学” 的几点作用 情感所起 的作 用 ， 比单 纯理智所报 的信 念 ， 或 由于畏惧 惩罚
高中思想政治情感教学 以情 动人 ， 就是高 中政 治教 师以真挚 的感情 、 真信 的感情 、 真诚 的感情投入到备课 、 教学 、 课外 、 评 价各
个教学环节 ，通过 自己饱满 的热情去 打动受 教学生的纯洁心灵 ， 而根深蒂固的习惯 ， 都要强有力 的多 。高中政 治“ 情感教学 ” 的作 去激发受教学 生的学 习热情 ， 真正 地感动学生 ， 让他们 在快乐 的 用 ， 主要表现为 ： 环境 中接受政治知识。
感教学 ” 不 仅仅存在 于教学 过程 中， 还应该存在 于政治 任课教师 缺点不是 固定不变的 ， 在一定条件下 可以相互转化 。教 师的责任 课堂前 的准备 、 教学结 束后 的评 价等教学环节 以及课堂外与高 中 就是 创造条件使学 生的缺点转化为优点 ， 让 先进 更先进 ， 后进 赶
３ ． 以趣 引 人
《高中政治教学的困惑及建议》
《高中政治教学的困惑及建议》摘要。
随着新课改的推进，高中政治课堂传统教学观念和教学方式的弊端开始暴露出来。
学生学习积极性不高，主动性不强已经严重制约了课堂教学的效率。
为了改变这种困局，必须要采取相应的措施，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，让学生成为课堂的主角。
本文主要分析了高中政治教学面临的几大困惑，提出了几点建议。
关键词：高中政治；困惑；建议一、高中政治教学面临的困惑（1）学生的主体作用难以发挥。
政治教学肩负着培养学生良好道德品质以及培养学生如何做人的重任，在政治教学中，学生主体作用的发挥程度直接影响着素质教育的效果，但是，由于长期以来人们对教育认识的偏差，在“知识中心论”的课程教育观指引下，在应试教育的禁锢下，学生的主体作用难以得到充分发挥，在一定程度上制约了学生自主学习能力和创新能力的发展，不利于学生终身学习能力的培养。
接下来就在高中政治教学中发挥学生主体作用的必要性进行简单分析并着重就在高中政治教学中发挥学生主体作用的策略进行探讨。
（2）教学方法枯燥单一影响学生参与积极性。
高中政治内容中抽象道理居多，如果采用传统的教学方式，即教师讲学生听，不仅不能引起学生的兴趣，而且还会造成学生对政治课产生厌恶情绪。
因此为了培养学生的学习积极性，教师可以采用趣味教学法，在课堂教学过程中，教师采用合适的方法和手段，为课堂注入一定的调味剂，活跃课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，从而促使学生爱听，乐学。
二、改进高中政治教学面临困境的建议（一）注重学生作为学习主体作用的发挥，让学生成为课堂主角1.激发兴趣是发挥学生主体作用的前提苏霍姆林斯基曾经说过：“当学生体验到一种亲身参与掌握的情感，乃是唤醒少年特有的对知识感兴趣的重要条件。
”因此，要发挥学生的主体作用，就要注意学生兴趣的激发。
比如在学习经济生活《企业与经营者》一课时，教师可以通过这样的导入激发学生学习政治的兴趣：同学们，今天我们虽然是学生，那么再过几年，走向社会以后，你们最想做什么。
高中政治学科教学心得体会(共11篇)
高中政治学科教学心得体会（共11篇）高中政治教学心得体会很高兴今天可以坐在这里和大家交流我的教学心得，也感谢各位领导和老师给我这个机会。
走上这个工作岗位已有2年多，随着时间的推移，当初的那份激动与欣喜正慢慢减退，随之而来的是忙碌与劳累。
各种陌生的事物扑面而来，让我有点手忙脚乱，彷徨不知所措，深感老师的艰辛。
但通过2年来的不断完善自我和超越自我，不管在教学方法还是教学理念上都有了一定的进步，当然也碰到了一些困难与问题。
新课程倡导合作精神，开展自主探究；坚持理论联系实际，走进生活走进社会；提倡创设课堂情境，进行情境教学；不再单纯地以分数评价学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习、生活和人格养成。
结合自身的教学实际，我谈一下自己感触最深的几点：一、集体备课很重要它能有效凝聚集体的智慧，显著提高教育教学效果，不断提高教师的教学水平。
作为新教师，业务水平和教学经验都有欠缺，对教材把握不准，开展集体备课可以帮助我弄清楚教什么的问题，取长补短，促使我尽快成熟起来。
二、坚持备好课再上课，不打无准备之战备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
不仅上新课需要备课，练习课、复习课同样需要。
只有课前认真钻研教材，弄准教学目的、教学要求、重点难点、教学过程和方法才可能把课上好。
三、多听课课堂上许多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察和课后与任课教师的讨论，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。
还可以学习其他教师特别是教学经验丰富的教师的长处，闪光点，为我所用：感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享。
听课对于我是提高素质，提升教学质量的重要方式。
四、不问学生要面子由于教学经验不丰富等原因，我经常遇到答不出学生问题的情况。
我总是会先悉心听取他们的观点，和他们探讨，若还不能解决问题，课后查阅资料或是向他人请教后再解答他们的疑问。
高中思想政治优秀教研组经验交流材料有课件
为每一个教师和学生搭建发展的阶梯高中思想政治优秀教研组经验交流材料（有课件）二中地处农村，淳朴的校风、严谨的学风、踏实的作风是他的一大特色，秉承二中“人生在勤”的校训，二中政治组不断发展，成为了一支有朝气、有干劲、有成绩的团队。
政治组现有教师18名，其中，朱晓刚老师被评为省特级教师、济南市高中政治学科带头人，张洪伟老师被评为教育部跨世纪园丁工程国家级骨干教师、山东省优秀思想政治课教师。
在我组18位老师中，全国优秀德育教师1人，市区级教学能手、骨干教师7人，济南市优秀思想政治教师2人，省市级优质课一等奖9人，刘景云老师获得全国电视录像课大赛一等奖，任全国、程红艳等多位老师获得省市课件、论文比赛一等奖。
这样的获奖比例在二中各教研组中是最高的，在整个区来说也是不多的。
下面，我从以下几个方面对政治组的工作进行总结，请各位专家和领导给予指导。
（1）锐意改革，不断创新，努力贯彻新课改精神，深化政治课堂教学改革。
新课改以来，我校省特级教师朱晓刚、省优秀政治教师张洪伟分别应邀赴内蒙古、德州、聊城、淄博等地介绍我校政治组新课改的经验，做新课改教师培训讲座，所到之处，反响极好。
新课改带来了新的教学理念，思想政治教师应该把新课改理念运用到自己的课堂教学过程中。
我们以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的政治思想道德素质为目标，坚持学习科学文化与加强思想道德修养相统一，以课堂教学为主阵地，不断探索行之有效的课堂教学范式。
落实新课改精神以来，我们遵循“学生是主体，教师为主导”的原则，从教师、学生、课堂等方面进行探索改革。
教师在课堂中起主导作用，对于教师，我们从课前、课上，课后三个方面提出了以下要求：首先是课前备课，教师要清晰：这节课让学生学到什么，怎样才能让学生乐学，怎样才能让学生会学，怎样才能让学生学会，怎样才能让学生会用，怎样才能让学生乐意践行？政治课既是一门德育课，也是一门科学。
德育的神圣使命要求我们，不管是新授课还是复习课，我们的每一节课都要选择合适的情景材料，形成一定的情感升华点，要有让学生感动并受到熏陶和感染的地方，都要对学生的世界观、人生观和价值观进行或大或小的升华，而且，只有感动学生，学生才会真正的相信我们所教的，正所谓“亲其师方信其道”。
在高中政治教学中如何实现情感、态度与价值观目标
在高中政治教学中如何实现情感、态度与价值观目标政治新课程在带给政治课教师全新的期盼的同时,也给教师们提出了一个严峻的课题:怎样落实新课程?要落实新课程,教师们要做的工作很多,但其中最为关键的工作就是要在课堂上实现情感、态度与价值观目标。
要实现这个目标,就要研究并把握好其目标实现的策略。
一、实现情感、态度与价值观目标的意义情感、态度与价值观目标与落实政治课新课程标准有着必然的联系。
甚至可以说,情感、态度与价值观目标能否实现,直接决定政治课新课程标准能否得到有效落实,政治课堂教学能否真正有意义。
1.为学生的一生打下良好的基础实现情感、态度与价值观目标会使学生欣然进入乐学之境。
如果着眼于长远,在政治课堂上培养的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观,会成为学生日后人生道路上的动力器、方向盘,会为学生的一生奠定坚实的基础。
2.使教师体验到教学工作的幸福实现情感、态度与价值观目标,会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。
在这个过程中,师生的情感都是在至诚至纯的状态下自然渗透。
这种特有的情感只有在新课程目标得到实现时才能体验到,这是一种无以言表的幸福体验。
3.使新课程焕发出其迷人的魅力如前所述,情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂。
在新课程的教学中,实现了这个目标,就会使学生收获学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福。
政治新课程更会因此而焕发出勃勃生机与迷人的魅力。
二、情感、态度与价值观目标的实现策略既然政治新课程与情感、态度和价值观目标的实现有着必然的联系,那么为了有效落实新课程就要进一步探讨情感、态度与价值观目标的实现策略。
1.开放、生成,让教学精彩起来所谓开放,主要是指师生心态的自由开放;所谓生成,是指教师在充分备课的基础上,更关注课堂上所蕴含的教学资源。
通过“敏锐的捕捉、发现这些资源并加以利用”来促成教学的动态生成。
开放是生成的必要前提,只有开放,师生才能情绪高涨、思维活跃,课堂才会处处有思维的火花、精彩的表现。
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让高中政治教学成为心与心的交流
作者：陈凤坤
来源：《学周刊·上旬刊》2015年第05期
摘要：快乐教学已成为现代新课改教学的重要研究课题，然而现在很多研究主要是在教学方法上的研究，我认为师生之间的情感培养才是快乐教学实施的基础。
尊其师，才能信其道，离开和谐的师生关系，快乐教学就成为了空谈。
而师生之间的和谐关系的培养，需要师生之间的心与心的交流。
关键词：高中政治快乐教学情感培养交流
“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。
为此，我们随之进行了很多关于快乐教学的研究，如把微笑带进课堂；鼓励提问、辩论；增加课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备优势；快乐教学课堂教学方法运用艺术等。
我从这些研究中，发现“快乐教学”忽略了或者不够重视教师与学生情感的培养，而教师与学生情感的培养恰恰是实现“快乐教学”的基础。
那么，教师究竟怎样才能培养与学生之间的情感，以实现教师快乐地教，学生快乐地学呢？
一、要了解每一个学生的性格、喜好、家庭背景，这对培养教师与学生之间的情感非常重要
我们只有掌握了每个学生的家庭背景、喜好和性格，才能有针对性地与他们拉近距离，教师才能走进他们的心灵。
大家都知道，一个家庭对孩子的成长至关重要，特别是单亲家庭，本身在情感方面就缺乏信赖感。
对于这样的孩子，在做教育之前，必须让他们在情感上信赖教师，依赖教师。
比如，以前我带过的一个学生，他是一名体育生，家庭条件非常好，但父母离异，对他打击不小。
父母只给他钱，很少对他进行生活上的关心，致使他不爱学习，只在生活上与同学攀比吃穿，通过物质来维护自己的自尊心；上课爱搞恶作剧，成为教师眼中最令人头疼的学生。
我自接了他们班的政治课后，几次找他谈心，并从欣赏他的角度指出他身上的很多优点，结果我们成了无话不谈的朋友，在我的课上他再不捣乱，从此还喜欢上了政治课。
我从中得到启示：“和学生拉近感情，是教育学生的关键，是快乐教学实施的基础。
”
二、要与学生建立平等民主和谐的师生关系，经常以朋友身份和学生座谈
亲其师，方能信其道，创建民主和谐的师生关系是快乐教学的前提，如果师生关系不和谐，甚至发生师生冲突，必然不利于提高教学效率。
在课堂上，教师可以创设轻松、活泼、愉
快、民主的课堂气氛，可以充分发挥自身的引导作用和学生的主体地位，实现师生互动平等，推动和谐师生关系的建立。
还应该注意的是，我们在与学生谈话交往中，一定要以平等的身份与学生座谈，交朋友，切忌摆师道尊严架子，那样会使学生非常反感教师。
只有以平等、民主和朋友身份，经常与学生座谈，才能让学生与教师交心，才能让学生更加尊敬、信任、喜欢教师，才能使教师和学生师生关系和谐融洽，快乐教学也才能真正得到落实。
三、要真正关心学生，帮助学生，设身处地地为学生着想
对于学生来说，他们觉得教师可亲可爱，就会喜欢教师所教的学科。
要想让学生喜欢教师，教师就必须关心学生、帮助学生、设身处地地为学生着想。
学生学习态度和学习成绩的好坏，不是仅取决于教师的授课水平，而是在很大程度上取决于教师对学生的看法和态度。
对教师来说，如果我们讨厌一个学生，这个学生也会讨厌我们，形成一个师生关系紧张的恶性循环。
所以，教师请记住：我们和学生是平等的，是朋友，是自己人，要设身处地地为学生着想，使学生接纳自己、喜欢自己，这对每个教师都很重要。
只有真心关心学生、帮助学生，想学生之所想，急学生之所急，把工作真正做到学生心里去，学生才能认可教师，才能接受教师新的教学方法，“快乐教学”才能真正实现。
四、教师要注意自己的情绪，要有高度责任心，精心准备每节课
教师应该精心准备好自己的课，精神焕发，微笑着走进课堂。
教师的个人知识、才华以及工作责任心、课的精心准备程度都影响着学生对我们的情感，只有我们的课见解独特、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，学生才喜欢听，才喜欢、佩服、认可教师，被教师的才华倾倒。
教师切忌把课堂变成发泄自己忧郁情绪的场地，因为教师的课堂情绪可以直接感染学生，教师愉快激扬的上课激情可以调动学生情感，激发学生的学习兴趣。
总之，我在高中政治教学几年中，认识到快乐教学想取得理想的效果，运用各种教学艺术培养学生兴趣是关键，但也不能忽略教师与学生情感的培养。
只有在和谐融洽的师生关系下，“快乐教学”才能如鱼得水，教师才能真正快乐地教，学生才能真正快乐地学。
参考文献：
[1]陈朝蔚.基础教育课程把课上到学生的心坎上[M].福建教育出版社，2012.
[2]赵炎.用教育艺术用新的理念构建和谐师生关系[J].教学与管理，2013.
（责编张亚欣）。