图说语文
浅谈小学语文“看图说话”的教学
的反应怎样？” ……这样的点拨让学生一下子找到说话 的起点 ， 激 起 了学生说话的兴趣。 ４注重在语文 教材 中寻找 由于表达 的需要 ， ． 写得或含蓄 ， 或简 练， 有意留下的 “ 空白” 给学生的思维 留下 了想象 、 ， 延伸 的空 间的
都 可以作为 口语交际 的内容。如让学生课 间观 察下冰雹 的情 况 ， 上 课时 ， 引导学生说 一说刚 才发生 的事情 ， 便 学生对 刚 刚经历 的 事情 自然有话可说 ， 学生依托具体的事情 ， 自然说得轻松。
的作用 。 活动提供大量 的形象素材 。
因为应试教育的影 响 ， 家长和部分学校对美术重视的并不够 。
美术教 材与其他学科 的教 材相比 ， 全应该做 到 比其他 教材 完
在素 质教育 的今天 ， 美育 更是 不能忽 略的 ， 高学 生创造 能力 学 更加美 观生动 、 提 设计新 颖 ， 让学 生爱不释手 。课 堂容量更 为丰富 ，
都培养 成为一 名画 家 ， 因为初 中阶段 的教育是 基础教 育 ， 只能 在 的艺术素质和审美能力 。这不仅是对学生 的负责也是对 自己的负 作为一名人 民教师 ， 我们要做 的是怎样才能更好 地培养 学生 ， 整 体培 养的基础 上去 发现 、 掘具有艺 术素养 的学生 ， 高学 生 责 ， 挖 提
她
０
（ 上秩第 ９ ５帆 ）予鼓励 ， 以调 动其 他学 生说 话的积极性。 然后 ， 动
最后， 教师要突 出教学重点 ， 切忌平均用力 。“ 图说话” 看 课的
提高听说能力。为此 ， 师要 用规范标 教 员更 多的学 生参与训练 ， 敢说敢 讲。对有 口头表 达能力的学生 ， 要 重点是要学 生说好普 通话 ， 引导他们进 一步提 高 口语 能力 ： 想好 了再说 ， 完整 、 贯 的话 ， 准 的语 言教学生 说好普通 话 ，要求 学生用 普通话 来进行 说 话训 说 连 用 自己的话 来说。对那些 胆小不敢说的学生 ， 也要循循 善诱 ， 促其 练 ， 培养 良好 的语 言习惯 。还要要求学 生做 到发音正 确 ， 吐字 清 发言， 哪怕是三言两语 ， 也应予 以肯定 。 再次 ， 教师要注重启发式教学 ， 不能包办代替学生 的训练 。教
勇闯天涯：《走呀走》教案教师指导手册
勇闯天涯：《走呀走》教案教师指导手册。
一、教案概述《走呀走》的教案共有三个板块，分别是“图说天下语文大观”，“从行走中发现自然之美”，以及“创造游戏记忆之旅”。
其中，“图说天下之语文大观”模块主要通过图片让学生了解各地语言文化的差异和区别，激发学生对不同文化的兴趣；“从行走中发现自然之美”模块主要通过宣传生态环保知识和培养学生探究自然之美的爱好，促使学生关注环保、尊重自然；“创造游戏记忆之旅”模块主要以游戏的形式来开展教育活动，制定游戏规则、进行游戏评定并评价游戏结果，提高学生的综合素质。
二、教案实施方案在实施教案时，教师应根据不同学生的特点，采用灵活多变的教育方式，并注重运用情境教学、游戏教学、实验教学等方式，激发学生兴趣，促进学生的积极参与。
具体包括如下方案：1.情境教学：以场景化的形式呈现情境，让学生置身于现实场景中，体验和认识事物，了解道理，从而激发学生对知识的渴求。
2.游戏教学：将游戏元素融合到教学中，容易使学生收获快感，实现有趣、轻松的学习。
3.实验教学：采用实验教学形式，让学生自己设计实验，探究问题，解决问题，培养自己的科学思维和实验能力。
三、教学效果评价教学效果的好坏主要由“知识、技能、能力、素质”来衡量，而具体评价方式则根据不同教学模块的教学目标自行确定。
具体包括如下内容：1.语文大观模块：以学生的口头表达和书面表达作为主要评价方式，评价内容包括语言表达能力、逻辑思维能力、文化理解能力等。
2.自然之美模块：以学生的实践和操作为主要考核方式，评价内容包括生态环保意识、科学知识掌握程度等。
3.游戏记忆之旅模块：以学生的合作和表现为主要考核方式，评价内容包括团队协作能力、游戏策略思维能力、游戏规则掌握等。
四、教案优势点1.内容丰富：教案表现了教育多元化和现代化的趋势，既有语文文化模块，也有自然环保和游戏模块，能够满足学生的多方面需求，充分展现“知识+能力+素质”教育目标。
2.活泼生动：教案采用了许多生动有趣的教育形式，如情境教学、游戏教学、实验教学等，不仅有助于学生学习，也使学生在学习中享受快乐、激发兴趣。
《领导示范课专题讲座》聆听有感
《领导示范课专题讲座》聆听有感《领导示范课专题讲座》聆听有感沐着金秋十月的清凉，《中年级语文“四环一线”式生本高效课堂模式讲座及示范课研讨会》在我校四楼会议室隆重召开…….主讲人庄丽红校长素面单衣，银铃般动听的女中音娓娓讲述，一只红外线笔娴熟的操作课件，我认真笔记、用心聆听。
这次业务讲座真让我受益匪浅................使我真正弄清了，何为“四环一线”生本高效课堂教学模式。
学交导测这四个环节，都可以相应生成评价结果。
弓I领新教师系统地了解“四环一线”式生本高效课模式优势所在及实施要点，先学后教一一学；生生互交一一交；重难点拨一一导；当堂检测一一测；成果汇报一一评。
这样的教学理念是以“培养学习素养三维图”形式展现学习的。
基于“四环一线”式生本高效课堂模式，分析式阅读教学的弊端，语文教学改革的四个突破口。
提出中年级语文“四环一线”式生本高效课堂模式个性化阅读教学……思路清晰……最为新颖的是语文教学中必设学习卡，分设生字卡、预学指导卡、交流提示卡、预学交流卡、小组合作卡、检测单这让我眼前一亮，这样的方式一定会提高学生语文学习的各方面能力。
使我最感兴趣的是图说语文：说“反刍”：“读书积累多多益善。
数量在先，量变而质变，厚积而薄发。
大量积累积淀于前，点滴模仿反刍于后。
”多么经典的论述，我一定要培养学生这种厚积薄发的精神。
时间在分秒流逝，庄校的讲解依然继续，“可以有效实现学生学习方式的转变”，自主合作探究将成为学生主要的学习方式，使课堂减负增效，让学生有更多的时间广泛阅读，发展智力培养特长，为终身发展积累丰富的精神财富…...这让我激动不已，庄校镜片后那双深邃的大眼睛，闪耀着睿智的光芒，她精辟的阐述印在了我的脑海。
我想，语文教学一定会日趋高效，有这样脱颖而出的教学新理念作指导，我们的语文课堂教学一定会更加高效…….下班路上，迎着飒爽秋风。
我在回想着刚听的讲座，为明天的课堂增添了新的力量！祝福语文课堂教学走出通榆，让国人知道我们二实验人对教学的不懈努力……。
浅谈集体备课与个人钻研教材东北师大附小王廷波
图说语文：“虚”与“实”
学生学习一篇课文，教师只要挑三两处做精当的讲解和研究即 可，不用面面俱到。如同一幅水墨写意画，关键之处浓墨重彩，精 细入微，其余大可不必精雕细刻，否则，画就匠气十足了。
图说语文：
“伤”与“断”
对一篇课文而言， 绝大多数地方是学生通 过自己阅读能够读懂的， 不必从头到尾、逐句逐 段的分析理解，教师挑 重点处理几处即可。关 键是你要处理哪？目的 是什么？怎么处理？也 就是有效性的问题。 ——“伤其十指不如断 其一指”
学校统一备课时间 年组教师集中研讨 中心发言集中陈述（目标、重点、难点、 教学策略、方法、作业设计） 组长主持深度交流 避免“一锤定音——众人应和”虚假式备 课 避免“蜻蜓点水——浮光掠影”应付式备 课
集体研讨式备课
围绕主题集中探索 一课多上同课异构 一人示范全组听课 评课研讨发现问题 提出建议再上此课 纵向比较分析得失
语言文字：流失——强化
“教材是例子，但教材绝非餐巾纸。好的 教材应当是一口井，一道泉。”
《语文课，切莫冷落了课本》 《海底世界》案例——《流失的，也是最美的》 《给予树》案例——“沉默不语”
小学语文教学有时可以“不求甚解”，有时需要 “咬文嚼字”。
根据学生的学习水平和学习兴趣，从整体 上把握教材重点要落实的知识和能力目标。 对不同板块、不同课文的讲解和处理要详 略有度，避免按部就班，平均分布时间和 精力。 详则细嚼慢咽
三、附小教师集体备课的组织实施
1.集体备课形式
集体个性化备课 集体交流式备课 集体研讨式备课 集体观摩式备课
集体个性化备课
《澄衷蒙学堂字课图说》对当今识字教学的借鉴意义
《澄衷蒙学堂字课图说》对当今识字教学的借鉴意义作者：黄铄芬来源：《课程教育研究》2019年第10期【摘要】当今小学识字教学现状存在重语句而轻字词、插图形式相对单一、不重视书法教学、忽视古汉语音韵教学等问题。
借鉴《字课图说》以图会字、以书写字、以义辩字、音韵结合的识字教学方法，对培养学生的思维能力、审美能力以及对传统文化的传承有重要的借鉴意义。
【关键词】字课图说识字教学借鉴意义【中图分类号】H12-5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0238-02当前小学语文教材大都是随文识字，教师在教学中往往重语句而轻字词，没有对汉字追根溯源，造成学生对文字的源头及其所蕴涵的文化不了解，对汉字的掌握浮于表面。
现行小学语文识字教材都配有鲜艳的图画，以帮助儿童更直观地理解所学习的内容，但图画的风格统一，形式比较单一。
当今小学识字教育没有专门的毛笔书法教学，教师和学生对汉字书写都不够重视。
现代汉语拼音的学习是当今识字教学中很重要的一部分，学习现代汉语拼音比古代的注音方法更简洁，直观和方便。
但是，因在识字教学中忽视对古代汉语声调和韵律的学习，现在的学生在朗读古代诗词时经常会对诗词的平仄及韵律理解困难，进而影响对诗词语言美以及韵律美的感受。
《澄衷蒙学堂字课图说》（以下简称《字课图说》）是清末上海澄衷学堂编写的一本语文识字教材，编撰者为刘树屏。
《字课图说》是胡适、丰子恺、梁漱溟、李四光、夏衍、袁牧、竺可桢、矛盾等大师的启蒙教材，被誉为“百年语文第一书”。
这本产生于第一批新式学堂的第一本校本识字教材，在注释、注音、插图绘画、书法、编排等方面有非常独特的特点，其识字教学方法对当今识字教学有重要的借鉴意义。
一、以义辩字，发掘汉字的文化之源不了解汉字的本义，就会导致对词或句子的理解产生偏差或误解，就谈不上对语句驾驭自如，写文章就会变成拼凑句子。
抓住了字的本义，就容易理顺字义的源流关系；讲解字义产生的理据，才能知其然并知其所以然，从而更好地掌握和运用汉字。
2020人教部编版二年级语文看图写话写作要点技巧 附例文精选 多套 P26
部编版二年级语文看图写话写作要点技巧与例文P26一、根据提供的图画写几句话或一篇短文。
低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点。
看图写话应注意：（1）综合观察全图，看图上画的有什么，它们之间有什么联系，不要遗漏画面内容。
（2）看图作文常常在图画部分外，还有文字说明或要求，写作时必须看清。
（3）要抓住图中的主要内容，展开丰富的联想。
（4）要拟定适合图意的提纲，恰当地组织材料，安排层次，分清详略。
二、看图写话的步骤及技巧：1、仔细推敲写话，要求找出要素看图写话，通常都会配有这样一段文字。
“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
2、对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。
例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。
图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。
小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。
小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。
她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。
小学语文看图写话五大要点
小生语文“看图写话”五大要点关于看图写话，常听家长们发出各种疑问，比如“孩子说很能说，但是动笔就写不出几句话来；或者话也表达不清，不连贯没头没尾的；或者只会写些流水账，抓不到重点，写不出所以然来…”等等。
低年级学生刚刚跨入写作的门槛，这其实也是学生由读到写必然经历的过程，在这个过程中把握好几个环节，几个要点，配以多加训练，相信看图写话的难点就能慢慢攻克了。
1仔细推敲写话要求，找出要素认真看图，培养观察力。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。
首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
看图写话，通常都会配有这样一段文字。
“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
2对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。
例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。
图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
国民字课图说 《国民字课图说》
《国民字课图说《国民字课图说》》摘要：被人丢弃，至书商手中，而后，这本《国民字课图说》就躺到我的书桌上，长兄对它呵护有加，加一牛皮纸做“封面”，自右及左用繁体字写上三竖行字：“儿童必需”、“国民字课图说”、“上海会文堂书局发行”，再如“冰”字，“悲陵切．音逼．平声”，“结冰的冰”，“水到冷天．便结成冰．看下图．地球南北两极．通年有冰．叫做冰洋．看上图”，一字两图，图文并茂，识字长见识，堪称本书的特色被人丢弃，至书商手中，而后，这本《国民字课图说》就躺到我的书桌上。
长兄对它呵护有加，加一牛皮纸做“封面”，自右及左用繁体字写上三竖行字：“儿童必需”、“国民字课图说”、“上海会文堂书局发行”。
据古越章彬于1905年9月即写的《序》，这是一本“受会文堂主人之嘱编辑”的，“前编识字教科书绘图系说于启发儿童知识最有裨益风行一时”，本“虽无甚增损图说则务在变通期名窒碍难行之弊用特大加修正改名国民字课图说”。
在网上搜索没见书影，其他资料更是没有，虽有“独家”收藏般的自喜，却不知道当初这书长相什么模样，是个遗憾。
此书是因为编著者有“得一新法而欲其法之普及”之心的产物，今天可以称之为“共享”，作者认为，达到“共享”的途径便是借助书的形式。
《编辑大意》中有详尽的阐述，称这是与那些“以天地人物分类居多”、容易让孩子们“生厌”的识字课本不一样，“每字先注声音次注意义解说纯用官话为老师者依书讲解绝不费力”，如“一”字：“于悉切．音漪．人声”，“起头的数目字”，“数目起于一．不论何数．都是从一生出来．一个人．一只鸟．一匹马．一头牛．就是这个一字．看一上图”，下面是一只手伸出食指左指，表示“一”。
举例之多，读者一目了然。
再如“冰”字，“悲陵切．音逼．平声”，“结冰的冰”，“水到冷天．便结成冰．看下图．地球南北两极．通年有冰．叫做冰洋．看上图”，一字两图，图文并茂，识字长见识，堪称本书的特色。
今天用此法也不过时，的确“新法”，其言不虚。
最早的学校自编语文教科书之二——澄衷学堂及其《字课图说》
语等现代教育 ，帮助穷苦孩子免费 在 于管 理 的 严 肃 ， 试 考 读书。 包玉刚 、 邵逸夫都在这家义庄 的 认 真 。 还 有 一 个 好
接受 了启蒙教育 。第三所 即澄衷学 处 ， 就是学校 的办事人
堂 ，８ ８ ， １９ 年 叶家捐出 ｌ万两银子和 真 能 注 意 到 每 个 学 生 ０ ３ 亩 地 ，于 １０ 年 创 建 落 成 了上 海 的功 课 和 品 行 。 澄 ０ ９１ ”计 最早 由中国人创办的进行正规现代 衷 教 育 兴 国 的理 想 ， 通 教 育 的学 堂 之 一—— “ 衷 学 堂 ” 过 他 的 学 生 惠 泽 了 一 澄 （ 现上海唐 山路第一小 学和澄 衷 中 个 多 世 纪 。 学的前身 ） 。 子弟为 主， 后来规模扩大 ， 渐渐成 了 二 、 字课图说》 《 及
士， 翰林 院编修 ， 安徽候补道 。甲午 主 ， 如第二卷第一册开篇为 “ 、 、 特 於检 字 中加 圈 。 者 定 为 次 级 ”卷 礼 治 深 （ 战后 ， 提倡改革教育 ， 改龙城 书院为 政 、 ” ， 二册 开 篇为 “ 、 、 教 等 第 封 秩
一
一
，
页 ） 为了照顾到不 同学生的需 。
维普பைடு நூலகம்讯
对话 与聚焦
”掰ｉ ： 囫囝蟹固量 墨 圜墨
最早 的学 校 自编语 文教科 书之二
澄衷 学堂及其《 字课 图说》
石 鸥 吴 小 鸥
一
、
澄衷 学 堂 的创 建
上 海 一 个 有 名 的私 立 学 校 。在 澄衷 创 办后 ， 该校第一任校长刘树屏认 为
而 深感 幼 年 贫 困辍 学 的痛 苦 ，立 志 语 堂 、 重 远 、 鹤 琴 、 乃 器 、 丐 “ 州 吴子 城 ” 杜 陈 章 夏 苏 。
周敦颐《太极图说》原文翻译注释与鉴赏
周敦颐《太极图说》原⽂翻译注释与鉴赏摘要：《太极图说》由“图”和“说”两部分构成。
周敦颐根据中国传统的《周易》阴阳哲学原理绘出⼀个易象图，然后以⾮常简洁的⽂字对图中的易理加以解说。
太极图说 周敦颐⽆极⽽太极。
太极动⽽⽣阳，动极⽽静，静⽽⽣阴。
静极复动。
⼀动⼀静，互为其根；分阴分阳，两仪⽴焉。
阳变阴合⽽⽣⽔⽕⽊⾦⼟，五⽓顺布，四时⾏焉。
五⾏⼀阴阳也，阴阳⼀太极也，太极本⽆极也。
五⾏之⽣也，各⼀其性。
⽆极之真，⼆五之精，妙合⽽凝。
“乾道成男，坤道成⼥。
”⼆⽓交感，化⽣万物，万物⽣⽣⽽变化⽆穷焉。
唯⼈也得其秀⽽最灵。
形既⽣矣，神发知矣，五性感动⽽善恶分，万事出矣。
圣⼈定之以中正仁义，⽽主静⽴⼈极焉。
故圣⼈“与天地合其德，⽇⽉合其明，四时合其序，⿁神合其吉凶”，君⼦修之吉，⼩⼈悖之凶。
故⽈：“⽴天之道，⽈阴与阳。
⽴地之道，⽈柔与刚。
⽴⼈之道，⽈仁与义。
”⼜⽈：“原始反终，故知死⽣之说。
”⼤哉易也，斯其⾄矣！〔注释〕⽆极：中国古代哲学中认为形成宇宙万物的本原。
以其⽆形⽆象，⽆声⽆⾊，⽆始⽆终，⽆可指名，故⽈⽆极。
太极：最原始的混沌之⽓，是宇宙万物最⾼存在的范畴。
互为其根：相互依存。
根，根基。
两仪：指天地。
五⽓：五⾏之⽓。
布：流传、流布。
各⼀其性：各有其属性。
真：精诚、精粹的东西。
真与“⼆五之精”的精同义。
⼆五之精：阴阳⼆⽓和五⾏的精粹。
⼆，阴阳⼆⽓；五，五⾏。
交感：相互感应。
⼈极：指做⼈的最⾼标准。
悖：违背。
(张剑光)〔鉴赏〕说起北宋的周敦颐，⼈们很⾃然就会想到他的那篇中学语⽂必选的传世名作《爱莲说》。
但是，稍稍了解⼀点中国哲学史的⼈都知道，周敦颐之出名主要不是因为他的《爱莲说》，⽽是因为他是宋明理学的重要开⼭⼈物之⼀。
⽽周敦颐之所以能成为理学的开⼭⼈物，在很⼤程度上⼜是因为他写了《太极图说》。
《太极图说》由“图”和“说”两部分构成。
周敦颐根据中国传统的《周易》阴阳哲学原理绘出⼀个易象图，然后以⾮常简洁的⽂字对图中的易理加以解说。
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牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水 草丰盈之处，让它们自主地快活地吃草，这意味着既管理 着羊群，又尊重着羊群的独立的生命活动。古代州官称为 “州牧”，原意就是进行牧人式的管理，让老百姓过自己 的生活；古代官箴还把佛家“不见自我”视作管理的最高 境界，意谓管理者尽可能不要在服务对象的正常活动之中 呈现自己的形象或加进自己的意志，这多少表现了一种无 为而为的人本思想。 这种意识及方法，对今天我们认识语文课堂中教师和 学生的关系，仍有启发作用。
图说语文
——课堂教学中的“教”与 “学”
东北师大附小
王廷波
教师的“教”与学生的“学”之 间的关系，是语文课堂教学各种关系中
最重要的一对关系。
对二者之间辩证关系的认识程度深
浅；处理二者之间关系的能力水平高低，
是衡量语文教师教学水平极其重要的指
标，或者说是最重要的指标。
树立什么样的教师观、教学观、学
生观？是处理二者关系的基础和保障。
◎图说语文3：“鞋”与 “脚”
印度哲学大师奥修把这样一句 话称为最伟大的祷文：“当鞋合脚 时，脚就被忘记了。” 我们是否可以这样理解，如同 给脚提供合适的鞋，我们必须给学 生提供适合的教育。脚之所以能忘 记，恰恰说明鞋之合脚；如果鞋不 合脚，脚就会被时时记住。同样， 当学生在一种适合自己的教育环境 中生长时，我们就会欣喜地发现他 们似乎忘记了自己在学习，忘记了 自己在课堂上。 我们是否也可以说： “当鞋合脚时，鞋也就被忘记了。”
线性思维 开放思维
◎图说语文 1“死”与“活”
教学要有预设，教案就是教学预设的结果，但 好的教学应该是给学生一定量的“开口”，允许课堂 教学过程中出现“变数”，如果教学设计是一成不变 的，那就是呆板的，僵化的，不真实的课堂。
牧 者
纤 夫
◎图说语文2：“导”与“拉”
做拉动学生的“纤夫”？还是做生命的“牧者”？
◎图说语文6：“虚”与“实”
学生学习一篇课文，教师只要挑三两处做精当的讲解和研究即 可，不用面面俱到。如同一幅水墨写意画，关键之处浓墨重彩，精 细入微，其余大可不必精雕细刻，否则，画就匠气十足了。
◎图说语文7： “伤”与 “断” 对一篇课文而言，绝大
多数地方是学生通过自己阅 读能够读懂的，不必从头到 尾、逐句逐段的分析理解， 教师挑重点处理几处即可。 关键是你要处理哪？目的是
◎图说语文4：
“收”与 “放”
放风筝是人们喜闻乐见 的休闲娱乐活动，看似平常， 却颇具哲学意味。 从风筝线的控制看，线 放得太短，风筝飞不高；放 得太长，恐怕有断线的风险。 理想境界： 收放自如 享受快乐
◎图说语文5： “薄”与“厚”
杯子装水，平平常常，却隐藏了智慧。 古代最初的杯子用黏土做，边儿做得很厚， 笨重而容积小，随着时间推移，不断改进， 它的“体”——杯子本身越来越薄，而杯 子的“用”——装水的功能，越来越大。 “教学的‘体’就是教本身，教是为 了使学生学起来，所以教学的“用”，即 功能，就是学生的学。教学就像是一只杯 子，杯子的边薄，装的水才多。也就是教 少而学多。反过来，教得多，就学得少。 正确处理杯子的“边”与“水”的关系， 即处理好“教”与“学”的关系，是问题 的关键。
什么？怎么处理？也就是有
效性的问题。 ——“伤其十指不如断 其一指”
刘姥姥二进荣国府（节选）
何人笑
笑何人 为何笑 如何笑
笑？
喷 合 伏 滚 撑
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