小学高年级学生逆反心理初探
小学高年级学生逆反心理调查与分析
社会调查报告小学高年级学生逆反心理调查与分析学生姓名胡绮红学号031160232专业小学综合教育入学时间 10月指导教师黎静所在电大中山电大2月小学高年级学生逆反心理调查与分析【内容摘要】本报告采取调查问卷的为形式，兼以心理咨询和座谈交流配合，以我校六年级77名学生为研究对象，探讨了学生在小学高年级阶段的逆反心理。
【关键词】逆反心理；造成因素；调查；分析在学校教育或家庭教育过程中，我们往往遇上一个难题——孩子到了小学高年级或升上中学，便变得脾气倔强，不象以前那样听话；与父母或教师的关系紧张，变得不接受意见；认为父母或教师的意见均是不切实际或过时老土；甚至以反常的行径来证明父母或教师意见的不对，出现叛逆、希望独立的倾向等等,人们把孩子的这种现象称为逆反心理。
所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。
在我们教育教学中面对的是学生，是活生生的人，一个独立的主体，到了小学的高年级阶段，正处在生长发育期，他们开始有独立的分析和思考能力，思想也正发生着翻天覆地的变化，自主意识在这段时期特别强烈，因此逆反心理也特别明显。
在这段时期里，如果不注重学生这个时期的心理进行德育工作，效果将会适得其反。
而学生逆反心理的形成是多种主客观因素交互作用、长期积累的结果,所以在德育工作中必须要对学生的心理进行分析研究。
调查的对象和手段一、调查对象以我校六年级77名学生作为调查对象。
二、调查方法1、调查问卷法，分“关于你自己”、“在家里”和“在学校”三项内容共30道题，答题方式是选择答案；答卷不记姓名。
2、心理咨询：与个别学生进行谈心，了解他们的内心世界。
3、座谈交流：分别召开学生干部、任课教师、家长等座谈会，从不同的角度了解学生的实际情况。
三、计分和研究方法采用数据统计法进行问卷调查，进行分类统计，并作统计分析、项目分析。
当今小学生“逆反心理”初探
当今小学生“逆反心理”初探作为一个从事小学教学多年的一线教师和班主任，我越来越感觉到现如今小学生的心理年龄已经完全超出了他们的生理年龄，时常说些与自己年龄不相符的话语，做些与自己年龄不相符的事情，原本应该是乖巧可爱的小学生已经从原本老师眼中的喜羊羊慢慢蜕变成了灰太狼。
这个现实问题已经在我们的日常教育教学过程中逐渐显现出来，并且变得越来越大！现在的小学一线教师或者班主任都有这样一种感觉，觉得现在的小学生批评不得，稍微一批评就产生逆反心理，常常让教师很难开展工作，是一件很头疼的事情。
也许有人会说“逆反心理”应该是初高中生的专利才对，和小学生应该是不搭边的，但事实告诉我们：现在的小学生的“逆反心理”变得日趋严重。
那么有人会问什么是“逆反心理”？其实就是指小学生在受教过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的一种不健康的心理现象。
这种消极的心理品质严重影响了学生的学习生活，不利于学生身心的健康成长。
那么小学生的“逆反心理”是如何形成的呢？逆反是一种比较复杂的心理现象，为此我对自己学校的学生进行了一系列简单的调查和研究，发现主要有以下几方面的原因：（一）自身倔强个性使然小学生本身就具有很强的好奇心，对于一切新鲜事物都希望去探个究竟，但是家长和老师的明令禁止和严厉批评，学生非但不会罢手，反而会想方设法看个究竟，无形中就形成了一种“逆反心理”；另一方面，随着小学生的生理、心理不断完善，他们看待某一样事物变得越来越有主见，往往外来的因素很难影响他们对世界的感知和认识，这就是为什么许多家长和老师抱怨说：不去批评孩子还好，一批评他反而他更坚持自己的看法了。
我想就是这个原因引起的。
（二）家校不当教育使然除了学生自身的因素以外，我觉得不当的家校教育同样会对学生的“逆反心理”起到推波助澜的作用，家长和教师对于小学生的教育方法简单而粗暴，会导致孩子心理压力过大，从而出现逆反心理。
比如教师对成绩差的学生过分冷落会使他们对教师产生不满或排斥，常此以往他们会和教师背离，甚至反其道而行；再有就是教师的自身言行不一致，有些教师往往把道德准则教给自己的学生，但是自己却常在学生面前做一些不符合道德规范的事情，学生看在眼里，记在心里，认为教师说一套，做一套，常此以往教师在学生心目中的师道尊严地位就会大打折扣，在这种情况下，往往教师的教育和指责只会让学生嗤之以鼻，觉得教师的话不能全信，从而渐生“逆反心理”，认为教师没有资格来管自己，所以这是我们教师应该值得反思的问题，因为示范的作用是巨大的。
小学高年级学生逆反心理分析与对策
小学高年级学生逆反心理分析与对策随着社会的不断发展，小学生的身心健康问题也日益凸显。
在小学高年级阶段，学生的心理逆反情况逐渐增多，给家庭、学校和社会都带来了一定的困扰和压力。
本文将对小学高年级学生逆反心理进行分析，并提出相应的应对对策。
一、小学高年级学生逆反心理的原因分析1.家庭环境影响在小学高年级阶段，学生逆反心理的形成和发展与家庭环境密切相关。
父母的教育方式可能过于严厉或溺爱，导致学生对于家庭生活产生不满和抵触情绪。
家庭中的矛盾和冲突也会给学生的心理成长带来负面影响。
2.学习压力过大小学高年级学生面临着日益增加的学业压力，需要面对更多的功课和考试。
有些学生可能无法承受这种巨大的压力，产生心理逆反的情绪。
3.社交问题随着年龄的增长，小学生开始对自己的社交能力和人际关系产生较强的意识。
一些学生因为交友问题或者人际关系的困扰，产生逆反情绪。
4.自我认同问题小学高年级学生逐渐开始形成自己独立的人格和意识，会对自己的外貌、能力、社会地位等方面产生疑惑和自我否定的情绪，从而产生逆反心理。
二、小学高年级学生逆反心理的表现1.情绪波动大逆反的学生常常情绪不稳定，容易生气、抱怨，对家长和老师的教导产生排斥感。
2.行为不服从逆反的学生常常表现出行为不服从，对老师的规定和安排经常不遵守。
3.沉迷于虚拟世界一些逆反的学生借助网络游戏、手机等外部工具，逃避学业和家庭压力，严重影响学习和生活。
4.情感闭塞逆反的学生常常表现出情感闭塞，不愿意倾诉内心的烦恼和困扰，使得问题得不到及时解决。
5.自我封闭一些逆反学生会自我封闭，不愿意和同学、家人交流，导致孤立和心理问题的加剧。
三、应对对策1.建立良好的家庭教育环境家长应该建立和谐、民主的家庭教育环境，避免过于严厉或溺爱的教育方式，多关心孩子的心理感受，倾听他们的诉求。
2.减轻学生学业压力学校应该合理安排学生的作业量和课业压力，保证学生有充足的休息和娱乐时间，降低学业带来的心理压力。
小学高年级学生逆反心理分析与对策
小学高年级学生逆反心理分析与对策随着社会的发展，家庭教育的方式也在不断更新和调整，小学高年级学生逆反心理问题日益突出。
家长和老师们对此现象感到困惑和焦虑。
逆反心理是指个体对权威、规则、约束反抗或表现出无视、挑战等不合群体行为。
逆反心理是一种常见的现象，但是对于小学高年级学生来说，它会给他们的成长和学习带来负面影响。
那么，小学高年级学生逆反心理的产生原因是什么？如何对待和应对这一问题呢？本文将对此进行探讨。
1.家庭环境的影响家庭是孩子成长的第一课堂，而家庭环境对小学高年级学生逆反心理的产生具有重要影响。
有些家长过分溺爱孩子，任由孩子不受任何约束，得到了他们想要的一切。
当孩子不再得到自己想要的或者面对挫折时，就会表现出不满和逆反。
一些家庭教育方式可能过于严格，家长对孩子的要求过高，给孩子带来极大的压力，也容易让孩子产生逆反心理。
学校是小学高年级学生的第二个家，学校的环境对孩子的成长和发展有着不可忽视的重要作用。
如果学校的教学方式过于死板，学校的制度过于僵化，容不得学生有一点点的不同意见，学生可能会感到束缚和压抑，从而产生逆反心理。
社会环境也对小学高年级学生逆反心理有一定的影响。
当孩子接触到一些不良的社会风气或者被一些不良行为所影响时，也容易导致他们的逆反心理产生。
1.建立亲和力和沟通的家庭教育模式家庭是孩子成长的温床，而良好的家庭教育对于小学高年级学生克服逆反心理至关重要。
家长要给予孩子足够的爱和耐心，不要过分溺爱，要让孩子知道“不是所有的事情都可以按照自己的想法去做”。
家长要用心倾听孩子的心声，让孩子学会表达自己的感受和情绪，及时发现和解决孩子的问题，缓解孩子的逆反心理。
2.营造良好的学校氛围学校是小学高年级学生的第二个家，学校的氛围和教学方式对孩子的逆反心理产生有着重要的作用。
学校应该注重培养学生的创造力和思维能力，让学生能够有发言权和选择权，不要一味的灌输知识，而是要让学生学会思考和独立解决问题。
小学高年级学生逆反心理分析与对策
小学高年级学生逆反心理分析与对策随着社会的发展和儿童教育水平的提高，小学高年级学生逆反心理现象逐渐增多。
逆反心理是指儿童对于成人的教导和规定表现出的抗拒和反抗情绪。
逆反行为不仅会给孩子自身带来负面影响，还会给家长和老师带来不小的困扰。
如何分析小学高年级学生的逆反心理并制定对策，成为了当前教育领域急需解决的问题。
一、逆反心理的成因分析1.自我意识的增强随着年龄的增长，孩子的自我意识逐渐增强，开始有了自己的思考和意见。
他们对外界的规定和要求会产生质疑和反抗。
2.外界影响一些家庭或社会环境对孩子的成长产生了不好的影响，比如家庭教养方式不当，家长过于溺爱或过于严厉，或者家庭关系紧张，都可能导致孩子产生逆反心理。
3.同伴影响同龄朋友在孩子的成长过程中也起着重要作用，可能会影响孩子的行为和态度。
如果孩子的朋友圈存在与家长观念相悖的朋友，也会导致孩子产生逆反心理。
二、对待逆反心理的正确态度1.理解与包容对待小学高年级学生的逆反行为，首先要有足够的理解和包容。
孩子逆反的背后往往有着复杂的内心世界和需求，家长和老师要冷静理性地分析孩子的行为，找出背后的原因，给予足够的理解和包容，并帮助他们解决问题。
2.耐心与沟通面对孩子的逆反心理，家长和老师需要保持耐心，尊重孩子的个性，避免过于强势和冲突。
与孩子进行开放、坦诚的沟通，让他们感受到自己被尊重，充分表达自己的意见，通过沟通找到解决问题的办法。
3.引导与启发逆反心理的孩子需要得到正确的引导和启发，让他们了解逆反的行为并不是解决问题的好办法，引导他们通过合适的方式表达自己的情感和需求，培养孩子的自我管理和自我解决问题的能力。
三、对策1.建立良好的家庭教育环境家庭是孩子成长的第一课堂，建立良好的家庭教育环境对孩子的成长至关重要。
家长要多和孩子进行交流，关注孩子的心理需求，避免过于严厉或放任自流，给予孩子充分的自由和尊重，培养孩子的自我意识和自我管理能力。
2.学校与家庭的配合学校和家庭是孩子成长的两大重要环境，学校和家庭之间的密切配合对于孩子的成长尤为重要。
浅析高年级学生逆反心理及调试策略
高年级学生逆反心理的分析及矫正策略的探究江苏省常州市湖塘桥中心小学教育集团张霞研究背景笔者是一名六年级的班主任，常年工作在教学第一线，在教学工作和日常生活中，经常听到教师和家长抱怨现在的学生不听话，往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。
近几年来，也常见报端出现学生出走、跳楼、自杀、自残的悲剧……一宗宗骇人听闻的报道，让家长、教师、教育者揪心的同时不禁想知道：孩子们是祖国未来的希望，他们究竟怎么了？据专业人士分析，青少年学生出现上述不可理喻的行为，很大一部分源于他们逆反心理得不到及时合理的调适，进而发展成与他人之间的矛盾，当矛盾得不到化解，不良情绪就逐步上升，最终酿成悲剧。
关键词：逆反心理表现特点危害成因矫正策略一、逆反心理的界定逆反心理,是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪(如我们常见到学生顶撞当众批评或挖苦他的老师、家长),其实质在于突出主体(自我)的某种需要或尊严,突出自我的独立性、自主性或存在价值,相反,表现出对他人(非我)的不尊从(或抗拒)。
“逆反心理”,与西方心理学讲述的“违谬”、“心理感应抗拒”,有相通之处,但又不尽相同,它是集正确逆反与错误逆反于一体,逆反与认同相伴行的复杂心理现象;是人们一定社会关系实践的产物。
1二、逆反心理在学生中的表现不少的小学生存在不同程度的逆反心理倾向，如把尊敬老师看成是“溜须拍马”；把向老师汇报情况、帮助同学进步说成是“出卖朋友，不讲义气”；把劝阻同学打架斗殴看作是“孬种，不够哥儿们”；把刻苦学习，遵守公德看作是“傻帽”……。
这是儿童成长历程中一个必然的阶段，处于这一时期的儿童，由于心智发展自我意识的发展，有了一定的思维，主观能动性也随之增强，表现欲望强烈，其逆反心理障碍尤其严重。
从透过表面看本质，其逆反心理主要表现为以下几种：超限逆反。
指客观要求超出了孩子的承受能力或认知水平(如家长对孩子的期望值过高，孩子出现问题时不但不能给予理解和正确的帮助，反而责备求全或反复唠叨孩子学习成绩不好或其它毛病;教育者不分对象的觉悟层次或问题性质,一概过高的“上纲上线”、批评指责),就会引起学生的逆反心理,既执意表现出与施教者要求相反的言行,“让他东、他偏西,叫他打狗他骂鸡”。
小学高年级逆反心理成因与对策
小学高年级逆反心理成因与对策随着社会的不断发展，教育也在不断地进步和完善。
逆反心理问题却依然存在并且愈发严重，尤其是在小学高年级阶段，这一现象更加普遍。
逆反心理在小学高年级学生中的表现多种多样，如不服从管理、顽固、故意违反规则、自我闭塞、情绪不稳定等。
这些问题的存在，给学生学习和成长带来种种困扰。
本文将从逆反心理的成因和对策两个方面进行探讨，以期能够帮助学生、老师和家长更好地理解逆反心理，及时有效地解决这一问题。
一、逆反心理成因小学高年级学生逆反心理的形成是多方面因素交织的结果，常见的成因有以下几点。
1. 自我意识的觉醒小学高年级学生处于少年时期，自我意识开始觉醒，对周围事物有了自己独立的认识和看法。
这种觉醒往往使得学生开始对管教产生抵触，认为自己有能力独立思考和处理问题。
2. 家庭因素家庭环境对小学高年级学生的成长有着重要的影响。
一些家长在子女成长过程中过于溺爱和宠爱，导致孩子缺乏自我管理和自我控制的能力，对于学校的管理和规定产生抵触心理。
3. 同伴影响同伴对学生的影响也是不可忽视的因素。
小学高年级学生开始逐渐认同同伴，他们的行为往往易受同伴的影响，如果身边的同学存在逆反心理，很容易传染给其他同学。
4. 学业压力随着升学压力的增加，小学高年级学生的学习压力也在逐渐增大，一些学生因为学业上的困难和挫折，产生逆反心理。
对于一些成绩优秀的学生来说，过高的学业期望和压力也可能导致逆反心理的产生。
5. 心理问题一些小学高年级学生由于个体差异，可能存在一些心理问题，并且时常表现为逆反心理。
这些心理问题可能是先天的，也可能是后天环境造成的。
这种心理问题如果得不到及时发现和帮助，很容易演变为逆反行为。
以上种种因素交织在一起，容易导致小学高年级学生产生逆反心理。
在面对这一问题时，学校、家长和老师都应该对逆反心理有所认识，及时采取有效的对策。
二、对策针对小学高年级学生逆反心理的问题，采取相应的对策十分重要。
以下是一些针对逆反心理的对策建议。
小学高年级学生逆反心理分析与对策
小学高年级学生逆反心理分析与对策
逆反心理是指人们在面对一种约束、规定或是期望时，对其拒绝、反抗或是产生不满的心理状态。
在小学高年级学生中，逆反心理表现得尤为明显，原因如下：
首先，学生逐渐意识到自我，有了自尊心和自我价值感，不再像小学低年级学生那样听从老师的话，而开始自行决定自己的事情。
其次，小学高年级是学生过渡期，面临中考的压力，加之青春期的到来，身体和心理都发生了很大的变化。
这种不适会导致学生情绪波动，敏感多疑，容易产生逆反心理。
最后，部分学生家庭教育不善，缺乏家长的引导和关注，导致了逆反心理的滋生。
面对这种情况，我们可以采取以下对策：
一是建立和谐的师生关系。
教师应了解学生的心理变化，密切关注学生的表现，并及时与家长联系，协作处理问题。
二是提高学生的自我管理能力。
教师应引导学生找到自我管理的方法，如与自己约法三章，设定长短期目标，树立正确的人生观、价值观。
三是开展体验式教学活动。
体验式教学可以让学生积极参与到活动中去，从而使他们能够忘却自身不适，聚精会神地投入活动中，很好地提升了他们的情操修养与主动学习的欲望。
四是家庭教育应该注重沟通。
家长应当尊重孩子的意愿，给孩子足够的自由度，同时也要与孩子多沟通，包容他们的思想与行为，建立和睦的家庭氛围。
综上所述，只有教师和家长积极配合，重视对学生逆反心理的研究和处理，才能更好地帮助学生正常成长。
小学高年级学生逆反心理分析与对策
小学高年级学生逆反心理分析与对策逆反心理是指在某些情况下，个体倾向于抗拒、反抗或违背他人的意愿和要求。
在小学高年级学生中，逆反心理的出现可能与以下几个方面有关：1. 自我认同：小学高年级是孩子个性形成的关键时期，他们开始逐渐形成自己的认知、价值观和兴趣爱好。
如果学生觉得自己受到了限制或不被理解，就容易出现逆反心理。
2. 独立性需求：小学高年级学生逐渐渴望独立和自主，希望享受更多的自由和权利。
当他们感觉自己受到约束或限制时，就容易产生逆反情绪。
3. 对抗性行为的学习：有些学生在家庭或社会环境中受到了对抗性行为的影响，他们学会了用逆反来表达自己的意愿或寻求自己的权益。
对于小学高年级学生逆反心理的出现，我们可以采取以下对策：1. 理解与尊重：教师和家长应该尊重学生的个性，理解他们的成长需求和心理变化。
在与学生交流和协商时，要给予他们足够的尊重和关注，避免过多的命令和限制。
2. 提供选择：给予学生适当的选择权，让他们参与决策过程。
让他们参与课程安排或作业布置的讨论，同时也要教育他们明确选择的后果和责任。
3. 培养沟通技巧：教育学生如何正确地表达自己的需求和情感，鼓励他们在面对问题时积极沟通。
教育学生尊重他人的权益和观点，学会妥协和合作。
4. 赋予责任：鼓励学生承担一定的责任和任务，培养他们的责任意识和自律能力。
通过给予适当的权利和义务，帮助学生理解他们的行为对自己和他人的影响。
5. 建立积极关系：与学生建立良好的师生和家长间的关系，注重情感的沟通和互动。
通过关心和鼓励学生，让他们感受到支持和认同，减少逆反的心理需求。
了解和理解小学高年级学生逆反心理的成因，并采取相应的对策，可以更好地引导学生健康成长，提高他们的自我意识和自我管理能力。
小学高年级逆反心理成因与对策
小学高年级逆反心理成因与对策小学高年级逆反心理是指小学生在成长过程中出现的一种心理状态，表现为对于师长和家长的话语和要求产生抵制和反抗情绪。
逆反心理的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：1.自我意识的觉醒: 小学高年级的学生开始逐渐形成自己独立的思维和认识能力，逐渐形成自我意识。
他们开始对自己的行为和权益有了更明确的认识，对于不合理的要求或限制不再无条件地接受。
2.权威挑战: 进入小学高年级后，学生有更多与师长和家长独立交流的机会，开始质疑权威，挑战他们的权力和决策。
他们希望获得更多的自主权，对过多的干预和限制产生逆反情绪。
3.心理争夺: 长大后的孩子面临着更多的心理需求和个性发展的追求，对事物有自己的主见。
但如果师长和家长忽视了这些需求和追求，过度干涉孩子的决策和行为，容易引发逆反心理。
针对小学高年级逆反心理的对策，可以从以下几个方面来考虑：1.倾听与尊重: 师长和家长要倾听孩子的想法和意见，理解孩子的需求和追求，给予他们更多的自主决策的权力。
要尊重孩子的个性差异，不要一刀切地限制孩子的行为和选择。
2.合理规定和边界: 在给予孩子更多的自主权的也要给孩子一定的规定和边界。
通过与孩子沟通和协商，制定出一些合理的规定和约束，帮助孩子建立正确的价值观和行为观念。
3.情感沟通和建立信任: 师长和家长要与孩子保持良好的情感沟通，提供温暖和支持的环境。
在面对孩子的逆反行为时，要冷静理智地与孩子进行沟通，了解他们的内心需求和情感，以建立相互的信任和理解。
4.激发兴趣和发展潜能: 孩子的逆反心理有时也可能是因为他们对学习或生活中的某些方面不感兴趣，而导致对这些方面的抵触情绪。
师长和家长要激发孩子的兴趣，提供适合他们发展潜能的活动和机会，培养他们对学习和生活的积极态度。
5.心理辅导和专业支持: 如果孩子的逆反心理较为严重或持续时间较长，师长和家长可以考虑寻求心理辅导和专业支持。
通过专业人士的辅导，帮助孩子正视自己的情绪和行为，解决内心的矛盾和困惑。
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围科学教育家2008年5月第5期学术性．实践性．理论性61
小学高年级学生逆反心理初探
陆雪梅
(I-虞市实验小学浙江上虞312300)
学生逆反心理产生的原因很多，主要是学生本身正处于生理和心理变化的显著时期．其独立自主意识增强．他们对人、对事、对物的看法和态度已不再那样单纯．而是力求摆脱被动接受、获得更大心理满足的心态。
但是每个个体都有自己的特点，学生的逆反心理原因也不尽相同，只有找出问题的症结，才能对症下药，教育才能事半功倍。
所以，作为教师要努力探究学生逆反心理的成因．才能更好地因材施教。
1寄宿学生逆反心理类型
自由型：如生甲，听不进生活老师的话．老师说东他偏向西，而且总是说他已经长大了，他自己心里清楚，不要老师多问他的事，觉得老师烦。
的确，随着小学生的生理、心理不断完善，他们活动范围扩大了，活动能力增强了．他们要求自己的事情自己干，自己的事情自己决定。
他们会挣脱师长的管制．竭力自行其是。
当他们感到或担心外界无视自己的独立存在、自我表现欲望受到妨碍时．他们就运用各种方法和手段来确立自我与外界对立的情感。
而我们的老师总希望孩子们在学校都能规规矩矩。
遵守各项纪律，故总在不断地告诉孩子：“你要听我的!”他们生活在学校为他们划定的条条框框里，自由活动的空间十分小，行动的自主权被剥夺。
而当有的孩子屡屡犯“戒”、犯“禁”时．老师的说教、批评、训斥，使孩子受到刺激，就产生对立情绪，久而久之，便形成了逆反心理。
1．1自大型：如生乙在家娇生惯养．父母的百般呵护、百依百顺养成了他任性、骄蛮的个性，一切以自我为中心。
但是住校生活让他失去了众星捧月的感觉，他觉得老师对他关注不够，一不顺心就翘嘴巴、发脾气，谁的话都不听，只有别人都听他的，他才开心。
这类孩子。
究其原因，同题出在早期的家庭教育。
家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。
现在家长普遍很重视教育。
好多家长知道对孩子要以鼓励、表扬为主，于是乎部分家长就一味地鼓励、表扬自己的孩子．甚至于失去原则地肯定孩子，认为自己的孩子是最棒的。
殊不知这样容易使孩子夜郎自大。
家长们所看到的仅仅只是自己一个孩子，对孩子的估计过高．只会使孩子自高自大、孤芳自赏，不看见自己的存在问题。
而学校老师面对的是几十乃至几百几千个孩子。
这样的孩子一旦到学校集体生活中未必出色，不可能受到如家长般的重视，必然比较失落。
部分孩子就拿出家里的坏脾气，希望引起老师、同学的重视。
一旦得不到重视，不能满足自己的愿望，便产生抵触情绪，我行我素。
1．2自尊型：如生丙是个自尊心特强的孩子。
因为一次数学作业本被同学误拿没有及时上交作业被老师批评后，感到很伤自尊，产生严重对立情绪．故意与老师对立。
只要老师一叫他．就像刺猬似的咄咄逼入。
与老师对着干。
哪怕老师批评其他孩子．只要他觉得不对．就会站出来和老师理论。
学生一旦对某些人或某些事产生反感情绪．就会对与此人或事相关的一切采取消极、冷漠、甚至敌视的态度。
人与人之间一旦持有对立、否定的态度．也会对他的观点、行为持对立、否定态度。
这是非常可怕的，如果不消除学生对立的情绪．教育教学工作将很难开展。
惟有取得学生信任。
才能改善这种关系。
亲其师，才能信其遭。
上面的几个例子中的学生．尽管他们的表现各不相同，但是还有其共同点．那就是他们都以自我为中心，由于年龄小、知识、经验不足，看问题比较片面、狭隘。
要克服学生的这种心理，不仅要耐心细致地做工作，关键还要加强自身的修养．要对学生宽宏大量，尊重学生．不计较个人的得失和荣辱，引导他们提高觉悟和认识错误。
消除对抗心理，激发奋发向上的心理。
2消除学生逆反心理的对策
2．1以公正的姿态面对学生。
教师教育学生时，如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢?这有赖于教师公正的处事态度。
一位公平公正的老师，在学生心目中就如刚正不阿的包公，只要你对所有孩子一视同仁，处理事情赏罚分明，他势必对你言听计从，且心服口服。
如前面提到的生甲，在寄宿部可以说是屡犯校规，桀骜不驯，生活老师对他也无可奈何。
不过他毕竟还是爱学习的孩子，在班级表现尚可，对班主任的教育也比较能接受。
所以。
我就多次和他促膝长谈，询问他和同学的关系，询问他对学校生活的感受，询问他对生活老师的印象。
了解清楚他的思想动态．掌握了第一手资料。
再和他交换意见。
让他设身处地为生活老师着想，如果两人角色互换又会是什么感受。
我把要求其他同学做到的几点也慢慢要求他做到．告诉他．我不想让他成为一个另类的、让别人对他有偏见的人，希望他和其他同学一样，融入集体生活之中。
期间，有其他孩子违反纪律时，我都询问他该怎么做。
他是个聪明的孩子，意识到我的目的，也渐渐接受了生活老师的教育，行为习惯逐渐转变。
2．2以坦诚的姿态面对学生。
俗话说“精诚所至．金石为开”。
教师以坦诚交谈的方式与学生谈心．树立相互的信任感，学生便会直抒胸臆，畅谈积怨，教育者才能听其言、观其行、知其情，从而采取有效措施。
如对生乙的教育．我抓住源头——家庭教育．多次进行家访，对其父母晓之以理，让他们明白对孩子的溺爱只会给孩子带来害处．孩子的成长离不开表扬，更需要经受挫折。
假如他有值得嘉许的事．就大大方方奖励他，不要吝啬I一旦犯错必须及时制止错误的行为，要告诉他他错在哪里，不能让他搞不清楚自己错在哪里。
错了就该处罚．绝不能心软。
一番推心置腹的谈话。
赢得了家长的信任。
也为教育好乙带来了良机。
有了家长的配合，对乙的教育自然事半功倍。
老师真诚、明确的态度让乙明白自己身上存在的缺点，虽然一时还改不了，但是欣慰地看到了他正在努力。
z．3以积极的姿态面对学生。
教师对学生的态度决定着学生对教师的态度。
如果教师把亲切和蔼的面容展示给学生，始终给学生以亲切感，以良好的心境．积极的情绪去影响、引导学生，相信学生对教师的隔阂也会逐渐消除。
就算自己一时有失误之处，只要能坦然面对，承认错误。
就能消除误会．化解逆反情绪。
反之。
误会、敌对情绪将愈演愈烈。
如教育生丙这位自尊心特强的孩子，我知道问题的症结所在后，明白解铃还须系铃人。
于是．我和数学老师交换意见后，在全班同学面前向丙真诚地道歉．是老师没有了解情况误解了他，请他原谅。
这对他的触动很大．他在E l记中写道：。
没想到老师也会向我认错，而且当着全班同学的面。
说实话，当时我很感动，我知道我也有错，只是还不好意思开口。
”误解一旦消除，他的逆反心理也陡然消失，师生间的关系更加融洽了。
总之，消除孩子的逆反心理的关键在于教师的教育机智。
面对具有逆反心理的学生．有时真会使人产生。
山穷水尽疑无路”的感觉．但只要我们换一个角度想想，认真探索研究逆反心理产生的原因，找出其思想根源，然后用公正、坦诫、积极的姿态去感化他们，用恰当的方法去教育他们，一定会“柳暗花明又一村”．
收稿日期：2008—5—11。